本色课堂
本色课堂实效课堂心得体会
本色课堂实效课堂心得体会本色课堂实效课堂心得体会20xx年12月11日，高二年级物理、化学、生物、政治、历史、地理等备课组长在校长助理陈Z的带着下，参加了江都中学“本色课堂实效课堂”对外开放活动。
江都中学此次对外开放活动以“本色课堂，实效课堂”为主题，由课堂展示和两个专题报告研讨会组成。
41位中青年骨干教师为区内外同行们展示了语文、数学、英语、物理、化学、生物等13个科目的课堂教学。
此次生物学科的课堂展示活动与扬州市生物名师工作室同课异构教学活动融合，课题是《细胞周期和有丝分裂》。
樊向利老师和钟世斌老师在讲授这节课时，虽然风格各异，但有一个共同点，就是都非常重视帮助学生构建“有丝分裂”这一生物学核心概念。
对于学生难以理清的有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数目变化，教师能及时将易混点、易错点讲解到位，难能可贵的'是，教师在课前为学生精心准备了毛线或彩纸等材料，让学生以小组为单位，合作构建有丝分裂过程中染色体变化的模型，培养了他们合作探究的能力，使他们既理解了生物学抽象的过程，又体会到了生物课堂的乐趣。
ZZ老师还听了高一年级《物随心转——塑造阳光心态》一节班会课。
课上同学们通过击鼓传花的活动，和大家分享自己的心情故事；通过一段视频，了解了一个四肢不健全的人是如何拥抱生活，快乐生活的；通过讨论，同学们得出了如何才能消除外界带给自己的负面情绪。
这节班会课，既有新意，又有实效，对那些对高中生活充满憧憬却又不能适应从初中到高中的过渡，感到迷茫和困惑的高一新生，可谓是一场“及时雨”。
ZZ老师听了三节历史课，其中叶江红老师开设的高二《王安石变法》一节课，重在引导学生结合王安石变法时“积贫积弱”的社会现实，分析王安石变法的主要措施，评价变法的成败得失。
对于教材比拟明晰表达的内容，以学生阅读为主，同时补充局部材料，培养学生研习和运用历史材料的能力。
听评课后，我校学业水平测试学科的备课组长与江都中学各科的备课组长进行了一对一的学科备考交流与探讨，了解了江都中学学业水平测试备考的整体工作安排和思路，包括复习资料的选择、复习进度的安排、周测安排、提优方案等。
回归教学本真 回归本色课堂
回归教学本真回归本色课堂简单的美讲究它天然的朴实，毫不做作，毫不夸张。
它舍弃了娇柔的造作，扭捏的势态，以最明了的方式让人一目了然，给人一种全新的感觉。
一种实实在在的轻松，如同沐浴春风化雨的情怀，美不胜收。
而真正的简单，实则是不简单。
这我是对人生的感悟，也是对语文教学的感悟。
经过层层选拔，我有幸参加第七届全国小学语文青年教师阅读教学观摩课比赛。
在备赛的过程中，各位领导、专家的指点，一课《母爱》，十几次的试讲，一次又一次推翻重来。
是艰难的，痛苦的，然而，正是在每一次痛苦的反思中得到提升，在每一次磨课中获得超越。
当一切尘埃落定，真的有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感悟。
一、改课：云在青天水在瓶“云在青天水在瓶”禅语中的本意任何事物应该是它原本的样子，该是什么样，就是什么样。
可往往在教学的过程中，教师总是担心学生这不懂那不懂，或是以老师的感悟为标准，企图使学生也能达到这样的要求。
初次讲这课大概是两年前的一次全校青年教师优质课竞赛。
此次参赛现场效果当时认为精彩极了。
精彩之处主要有：一、在学文的过程中，教给学生由画面，想象文字的阅读方法，以此为训练点，由扶到放，逐段学习。
二是开课由名言激情导入结课又用名言结尾，首尾呼应。
三是本课设计了理解的三个层面，先理解老牛对小牛伟大的母爱；在理解生活中的母爱：最后谈谈自己的母亲是怎样爱自己的，学会感恩。
这些感觉良好的地方恰恰是问题所在，所以在专家地指导下进行了修改：一是将“线性设计”改为“板块设计”。
二是改“写什么”为“怎样写”。
在修改时将开头和结尾的名言设计拿掉，直接由复习课文内容导入，不做花架子，自然真实。
将教学的重点放在作者是怎样表达的，让学生在品词析句，反复诵读中自然感受到母爱的伟大。
二、洗课：洗尽浮华才是真一想到公开课，参赛课，教师们往往想的更多的是我这节课应该设计几个亮点，安排在那里？我也不例外，这样，这节课越教越”胖”,那些华而不实的，表演的成份充斥课堂，一次又一次的修改就是一次又一次的“洗课”，洗去浮华，洗出语文教学的本真来。
本色课堂：原味劳技课——以《动物书签——小鹿》为例
品也 已完 成 ， 学 生 心 中充 满 了 劳动 的 喜 悦
“ 兴趣是最好 的老师” ， 在新课导 人阶 段， 特别是 出示新 项 目之时 ， 学 生学 习兴 趣 浓郁 ， 动手愿望 强烈 ， 是 引 导 学 生 开 展 整 体 方 案方 法 创 新 的好 时 机 。课 堂 上 ， 当 教 师 展示 出 各 种 编 织 篮 时 ， 学 生 马上 会想 到许 多 其 他 的 编 织 品 。 如 柳 条 编 筐 、 竹 子 编席 、 彩 带拎包 等等 ， 于 是 学 生 们 讨 论 得 不 仅 可 以用 上 述 材 料 编 织 日常 生 活 用 品或Ｔ艺品， 还能用纸编织小动物。 学 生 讨 论 出 了 许 多 编 织 品 和 编 织 方 法， 制作热情空前 高涨 。用创造 的技 法导
授 的 内 容 和意 图 。
在本课 中 ， 教 师首 先讲解编织 的基本 原理， 学生根据原 理图 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自主尝试 编织 ， 并 且 根 据 跳 鹿 的 编 织 步 骤 以及 形 体 特 征 ， 试 着 找 出跳 鹿 的 哪 些 部 位 运 用 了编 织 的基 本 原理 。从中可以发现 ， 为 了使跳鹿 的身 体 饱满充 实 ， 需 要 把 纸 条 向下 翻 折 ， 而这 又是 编 织 的 另 外 一 种 方 法 ：折 角 编织 法 。 通 过编织原理的讲授 ， 为下 面 的跳 鹿 编织
五、 广 阔 的 天地
这一 节课为例 ， 结合劳技课课堂教学 的结 讨 论总结 阶段 更是 开展创 造教育 的 构， 与大家一 同探讨 。 实践操作 。因此 ， 在这一环节 ， 教师应抓住 重 要 阶段 ，此 时学 牛 已 经 过 技 能 训 练 。 作
一
、
诱 人 的美 景
语文本色课堂教学的实践
鸣 ，事理共享 ，还能让人体验古诗
词 的音 韵美 。
二． 以 问 为 导 ，体 昧 情 感 ：让 语文 课 堂蕴藏 于情 韵美 。
以问为 导 ，让 语文 课 堂蕴 藏 于 情韵 美 弃 浮 华 ， 回归 本 色 ，让 语文 课 上 出 语文 味 ，
养学 生 的理解 能力 ，表 达能 力 。
把 语 文课 当 语 文 来 讲 。 简 单 、平 沧桑 ，反复诵读 ，读出诗人的孤愁 淡 ，让 语文课 真正 成 为绿色 生 态的 语 文课 堂 ，教 出原 汁原 味的语 文 。 与深 沉 。 １ ． 诗人 孤 独 的情感 是 通过 哪 些 诗 句 表现 出来 的 ？２ ． 学 生讨 论 。３ ． 真 想 让 语 文 课 堂 多 几 点 韵 味
一
的 创 作 能 力 ，整 合 课 堂 知识 的 能
力。
、
封 和 亲书 ，虽 然换来 了 “ 何 如一
【 课 堂呈 规示 例４ 《 旅 夜 书
怀》 】
结 束 语 ：请 以 “ 我 眼 中 的 杜 甫” ，写一 首小诗 （ 散 文） 。 附 ：学生 作品 杜 甫／ 你佝 偻 着腰／ 穿 越／ 盛唐的 繁荣和 中唐的衰颓／ 你细数着人民
以写为 根 ，写 出感 怀 ：让语 文 课堂 陶冶 于神韵美 。意在培 养 学生
落有 致 的 节奏 、高 昂低 沉 的韵 律 ， 需 要我 们反 复 朗读 、细心 体会 ，方 能接 近作者 的心 灵 。在读 的过 程 中 要 注意 ： （ １ ） 感性 的表 现 ：字 音 、 节奏 、语 气 。 （ ２ ） 理 性 的把 握 ： 意象 、人 物 、情感 。２ ． 学 生 自由 朗 读 ，初 步感 知文 本的 内容 ，结 合 注 解 ，读准字 音 ，把 握 文 章主 旨。３ ． 带 着 问题思 考 ：诗 中最能 表现 诗人 情 感 的是 哪一 个 字？ ４ ． 个别 学 生 朗 读 ，学 生 讨论 ，明确 ：恨 。５ ． 带着 “ 恨 ”的情感齐读 课文 。６ ．“ 恨”
返璞归真——本色的语文课堂
返璞归真——本色的语文课堂本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去感受语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵，让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。
本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。
很欣赏王菘舟老师的一句话：“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验，去挖掘语文的内在韵味。
”叶圣陶曾经说过：“教师所务，惟在启发诱导。
”这就是说本色课堂的语文教师的教是为了学生更好地学，学生是教学的主体，教师只是起一个穿针引线的“红娘”的作用，也就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地动脑、去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。
教师首先要把握好教学的主导作用，要把握教学的主导作用，必须做到以下几点：1做到有的放矢也就是围绕教材和大纲，确立教学目标要求和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。
用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。
在讲授每一节课的时候，应当明确教学目标，让学生知道这一节课干什么?他需要学什么、理解什么、掌握什么?这样学生学习目的就明确，效率也就高了!2教师要紧紧围绕目标进行教学设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，教学也只是摆架子罢了。
3教师要紧扣教材，用切合学生实际的、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。
教材是文本，是编者精心编写的，具有一定的代表性，它能体现和蕴含知识点。
因此，教师必须理解、吃透、深挖教材，这样才能传达教材所蕴含的知识点，才能用更为恰当的教学方法去引导学生实实在在的走进作者的内心世界。
4语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写的能力。
著名语文教学大师于漪在这方面堪称模范，她的“听、说、读、写，以思为线”，则是其在语文教学中培养学生听说读写能力的成功经验。
追求语文教学中的本色课堂
黄 老师执 教 的 《 黔 之 驴 》 一 课 ，真 切 地 体 现 了 语 文 “ 本 色 课
堂 ”的基 本 特 征 。
一 ．
生 ：寓 言 。
师 ：根 据 大家 的阅 读经 验 ，阅 读 寓言 应 当关 注 什 么 ？ 生 ：关 注 它 的 主人 公 ，它 的 主
人 公是 动 物 。
教 学 目标 明 明 白 白
语 文 课 堂 教 学 首 先 必 须 遵 循 教 学 逻 辑 。遵 循 教 学 逻 辑 必 须 有
一
师 （ 笑） ：你 这 句 话里 有 问题 。
“ 主 人 公 是 动 物 ” 这 种 说 法 有 问
个 合 理 而 明 确 的 逻 辑 起 点 ， 即
教 学的高境 界—— 扎实、朴 实、厚 实。
关 键 词 ：语 文 教 学 本色课 堂 简 约 思 维 发 展
我 常常 思 考这 样 一 个 问题 ：什
贵州。
下 面 的 教 学 环 节 埋 下 了 伏 笔 。 其 次 ，在 过 程 中 又 一 次 强 化 文 体 意
么 样 的语 文 教 学 课 堂 才 是 好 的 课 堂 ？２ ０ １ ２年 ３ 月 在 省 靖 江 中 学 ，我 参 加了 “ 首 届 苏 派语 文 教 学 论 坛 ” 研 讨 会 ，欣 赏 了 黄 厚 江 老 师 执 教 的 之 驴》 一课 ，在 黄 老师 的 课 堂 上 找 到 了本 色 语 文 的 魅 力 ，在 看 似 简 朴 的课 堂 教 学 中 明 白 了 本
色 语 文对 语 文教 学 的 基 本定 位 。
师 ：那题 目的 意思 是— —
生 ：黔 地 的 驴 子 ，贵 州 的 驴
子。
本色课堂课题研究个人心得
本色课堂课题研究个人心得博乐市第一小学王炯炯本学期我重点在课堂教学中，如何引导学生积极参与教学活动的研究过程、体验语文、经历语文。
以培养自主合作学习能力为首要目标。
以如何有效地开展小组同伴合作学习工作重点。
有些许心得，现总结如下：1、建立平等的师生关系。
建立和谐平等的师生关系，实现学习民主，是学生自主学习的前提。
以往，教师在课堂中是以教学活动的主宰者面目出现。
学生早已有自主学习的愿望，只是被压抑着；学生具备自主学习的条件，只是没有施展的机会；在自主学习上，学生没有好坏之分，有的只是智能表现的形式和特征不一。
因此，教师要转换角色，当好学生学习的指导和引导者，归还学生学习的主体地位。
2、注意小组合作学习中组员的搭配。
小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。
教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。
在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。
真正起到“合作”作用。
对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
3、培养学生合作学习的习惯。
（1）培养学生认真思考，大胆发言的习惯。
（2）培养学生学会倾听别人的发言。
在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
引导学生从别人的发言中的到启发。
并培养各个学习小组长进行内部灵活调空控。
（3）培养学生合作实践的习惯。
在小组学习中操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交往的良好机会，因此，教师在小组合作学习践问题上，要尽量设计一些一个人操作不方便，只有大家合作才能完成的内容。
小学本色课堂教学管理
小学本色课堂教学管理浅析随着素质教育的全面开展以及新课程改革的推进，新的教学理论、教学方法得到广泛应用，硕果累累。
“本色课堂”教学管理方式受到了越来越多学者与专家的认可，尤其是小学阶段的学生们有着强烈的塑造性、模仿性、创造性，本色课堂教学管理方式的实施，有助于全面提高小学生的创新精神与创造力，对于他们健康、茁壮成长，意义重大。
本色课堂，指的是一种纯洁的、天然的、不加修饰的课堂，或许它存在着许多不完美、许多问题，但是，却蕴含着原始韵味的淳朴性与真实性。
真实的小学课堂应该是生动的、具体的、不确定的、不能预测的；应该结合学生们的性格特点与知识水平，展开真实的学习。
课堂是真实的学习过程，不是多数人观看的“舞台”。
一、小学本色课堂教学管理实施意义1、小学本色课堂教学管理实施促进小学生全面发展。
素质教学的目标是促进学生们德育、智育、体育、美育以及创新能力的全面发展，传统的教育形式，只重视学生们学习成绩，忽略其他方面能力的发展。
本色课堂是围绕着“学生是学习主体”这一理念提出的，站在学生认知规律与性格特点的基础上，在尊重生命、尊重个体的基础上，按照小学生学习、成长的发展规律开展教学，与新课程理念相吻合，对于小学生综合素质与能力的发展，有积极作用。
2、小学本色课堂教学管理实施有利于和谐课堂、和谐校园的构建。
本色课堂的实施，使得传统的以“教材”为中心的教学方式发生改变，改变了学生对于僵硬、死板知识的认识，以学生生活情境与已有社会经验开始入手分析，将丰富多彩的生活与单一、枯燥的理论知识相结合，在激发学生真实情感的基础上，提高了学生学习的积极性、主动性，不仅有助于课堂效率的提高，同时还有利于和谐课堂、和谐校园的构建。
3、小学本色课堂教学管理实施有利于提高教学有效性。
本色课堂注重真实、淳朴的教学方式，更加注重对教育内涵的深思与追求，删减了形式化、流程化的东西，真正回归“教育”本身，更好的促进小学生感悟知识、感悟课本内涵。
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新课改实施以来，由于急功近利思想作祟和对课改理念的误读，出现了不少“形式化”、“教条化”的东西。
改正形式主义的花架子，回归课堂教学的本质，构建真正利于学生发展的“本色课堂”，是一个极富创造力的举措。
但对“本色课堂”的理解，我们应该认真诠释，不能简单从事，避免把“本色课堂”误读为“传统课堂”，导致课堂改革出现倒退，甚至偏离了教改方向，给学校教学改革造成不必要的影响。
我个人的观点：
“本色课堂”不是“以教材为本”的课堂。
传统课堂的缺陷之一就是“以本为本”，忠实地执行教材。
教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，甚至连教材编排顺序也不敢调整一下。
在教师的驾驭下，学生也成了教材的“奴隶”，不敢质疑、批判、反思，只能复制拷贝教材的定律、结论，以赚取更多的考试分数，课堂成为了禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
构建“本色课堂”，首先应该回归师生是教材“主人”的本性，用教材教而不是教教材。
教师应根据课程标准和教学目的，深度挖掘教材的内涵，大胆地活化国家课程，艺术地增、删、减、改、换教学资料，精心地设计教学活动，开发引导学生科学学习的创新性载体，让教学重新焕发出本真的生命活力。
“本色课堂”不是“以知识为本”的课堂。
传统教学是一种以知识为本位的教学，教学只强调记忆、思维的训练和培养，却忽视
了学生的情感发展。
为了完成认知目标，不惜抹杀学生的创造性，教学只是从书本到书本，重教师的讲轻学生的学，重知识结论轻学习探索，学生在课堂上只是一个被动的“容器”而存在。
现代社会是知识经济的社会，人们的竞争已经不是储存知识的多少，关键在于运用知识满足社会的需要，以“储存性”为特点的农业时代学习方式和以“效率化”为特点的工业时代学习方式，必须根据信息化的发展而转变为“应用性”的学习方式，“本色课堂”应该还原“人”的成长本性，培养学生的终身学习能力，以适应未来社会的生存、发展基本需求。
“本色课堂”不是“以教师为本”的课堂。
传统教学，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众。
教师让学生做什么，学生就应该做什么，不能有自己独立的思想，不能用自己喜欢的方式，一切都要围绕教师转，稍不服从，就会遭来呵斥或惩罚。
教学中的每一步都由教师领着学生走，每当学生的答案与教师思路不吻合时，教师往往会千方百计地把学生“拽”回来。
学生只能跟随教师学，教多少学多少，丧失了学习的主动性、自主性和创造性。
教室，是学习的场所，不是教师“独白”的场所。
构建“本色课堂”，应注重学生个性发展与全面发展的和谐统一，根据“最近发展区”理念挖掘学生的最大潜能，让课堂成为每名学生享受学习、个性
发挥和创造生活的场所。
“本色课堂”应是以“智慧为本”的课堂。
在知识经济时代，“智慧正以它特殊的作用，取代着知识的作用，智慧正以它特殊的价值，取代着知识的价值”。
“明天的资本，就是智慧”，一个超越传统知识观、智力观的智慧新观念成为各国教育改革的新目标。
达到智慧目标关键在于教师指导学生学会“智慧学习”，即让学生树立一种新的知识观、学习观，提高学习能力，掌握学习策略，具体表现为：一是要充满获取知识的渴望，并善于获取新知识，具有较宽广的知识面；二是要有敏锐发现问题、解决问题、灵活解决问题的能力；三是要有强烈地参与交往、竞争和合作的意识，学会以集体的智慧战胜困难，取得成功；四是在课内外学习中形成自我管理学习的能力（包括①会激励自己勤奋学习；②会确立学习目标并制订合适的信息计划；③善于选择能达到目标的最佳的学习方法；④有强烈地参与交往、竞争和合作的意识；⑤善于总结自己达标过程中的经验教训，及时调整自己的学习方法等）。
“本色课堂”应是以“育人为本”的课堂。
教学的本质是“成人”，而不仅仅是“成才”。
教书育人是教师的本职工作，“本色课堂”的教师应该把学生的人格发展放在首位。
青少年学生的人格发展目标包括自立之道、为人之德和为民之责【“自立之道”为：①自信（独立自强的前提，人格力量的第一要素）；②勇敢（敢于迎接
挑战，善于抓住机遇）；③意志（具有承受挫折和战胜危机的能力），重塑“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格精神。
“为人之德”为：①诚信（己所不欲、勿施于人，照章办事，不存偏见）；②尊重（宽容差异，顾及他人情感，倾听别人意见）；③善良（包括感恩，宽恕，助人，与人为善，知恩图报）。
“为民之责”为：①责任（做好本职工作，自控自律，持之以恒，尽力而为，行动前考虑后果，为自己行为负责）；②爱国（爱祖国、爱民族、爱社会）；③公民意识（包括参与，合作，遵守法纪，保护环境，行使民主权利】。
在教学过程中，我们应把育人放在第一位，利用丰富多彩的教学活动，从言行举止入手养育学生的人格素养，从点点滴滴的小事中潜移默化为学生的行为习惯。
“本色课堂”应是以“学生为本”的课堂。
素质教育的核心是”为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。
新课程积极倡导”自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
要真正做到以学生为本，就要给学生自由、自主学习的时间与空间，要让他们学会自由、自主地发展自己的思想，形成自己的个性。
卢梭说过，一个受过错误教育的孩子，远不如没有受过教育的孩子聪明。
在违背儿童的天性的时候，一个教师越是敬业，越是认真，对学生的损害就越严重。
因此作为一个教师，需要面对生命、面对学生保持敬畏之心，精心呵护每一个学生的内心感受，理解学生的发
展诉求，把学生放到教学设计和教学活动的第一位，让学生在学习生活中充满愉悦和成功情感。
浮华易逝虚荣散，洗尽铅华方为真。
让我们以华师大叶澜教授提出的“扎实、充实、丰实、平实、真实”为指针，构建和谐民主的教学文化，扎扎实实的开展“本色课堂”研究，用我们全体教师的智慧和共同努力，打造出我们学校教学改革的金字品牌。