语文人教版九年级下册《枣儿》教案
【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版
【部编人教九年级下册语文教案19《枣儿》教师版一. 教材分析《枣儿》是一篇反映农村生活的短篇小说，通过讲述一个农村家庭因孩子高考而引发的矛盾和冲突，展现了我国农村教育的现状和家庭价值观的变迁。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言朴实自然，具有很强的现实意义。
通过学习本文，学生可以了解农村的生活现状，思考家庭教育和亲情的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的文本有一定的接触。
但针对本文所反映的农村生活，部分学生可能存在一定的距离感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起与文本的连接，引导学生深入理解课文内容，感受作品中的人物情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会分析小说人物的心理和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所表现的亲情、家庭教育的重要性，培养正确的家庭观念和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，人物形象的分析，作品情感的体验。
2.难点：理解作品中农村生活的真实写照，以及作品所反映的家庭教育问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受作品所表现的情感。
2.互动讨论法：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析人物心理和情感变化。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频：准备与课文相关的农村生活视频资料，帮助学生更好地理解课文。
3.作业：提前布置预习作业，让学生对课文内容有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示农村生活的图片，引导学生回忆起对农村生活的印象，进而引出本文《枣儿》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作品的语言魅力。
过程中，教师可适时停顿，引导学生关注重点句子和词语。
九年级下册《枣儿》教案(表格式
九年级下册《枣儿》教案(表格式一、教学内容1. 第一章节：阅读课文《枣儿》，了解故事背景，分析人物形象和情节发展。
2. 第二章节：学习生词、短语和句型，掌握文章的语言特点。
3. 第三章节：深入探讨文章的主题思想，理解作者的创作意图。
二、教学目标1. 知识目标：能正确地朗读和默读课文，理解文章内容，掌握生词、短语和句型。
2. 能力目标：通过分析人物形象和情节发展，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：感受文章所传递的亲情、友情和家国情怀，培养学生的道德品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析人物形象，理解文章主题思想。
2. 教学重点：掌握生词、短语和句型，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示红枣图片，引发学生对家乡特产的兴趣，进而引入课文《枣儿》的学习。
a. 学生分享自己对红枣的了解。
b. 教师简要介绍故事背景，引导学生进入课文。
2. 课文阅读：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 词汇学习：a. 学生自学生词、短语。
b. 教师讲解重点词汇，进行例句展示。
4. 例题讲解：a. 教师选取典型例题，分析解题思路。
b. 学生随堂练习，巩固所学知识。
5. 人物形象分析：a. 教师引导学生分析课文中的人物形象。
b. 学生分组讨论，分享自己的观点。
6. 主题思想探讨：a. 教师引导学生从文章中体会亲情、友情和家国情怀。
b. 学生联系实际，发表自己的感想。
b. 学生复述所学知识。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：a. 课文梗概b. 生词、短语c. 人物形象分析d. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，完成课后练习。
b. 以“我的家乡特产”为题，写一篇短文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏和策略，提高教学效果。
初中九年级语文下册《枣儿》教案精选
初中九年级语文下册《枣儿》教案精选教案精选：初中九年级语文下册《枣儿》一、教学内容本课教材选用为人教版初中九年级语文下册《枣儿》。
《枣儿》是一篇描写农村生活的短篇小说，通过讲述一个枣儿引发的一系列故事，展示了农村人民的善良、淳朴和勤劳。
二、教学目标1. 能够理解小说的人物形象、故事情节和主题思想；2. 能够运用语文知识分析小说中的修辞手法和表达技巧；3. 能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：理解小说的人物形象、故事情节和主题思想；难点：分析小说中的修辞手法和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过向学生展示一些关于农村的图片，引发学生的兴趣，引入本课《枣儿》；2. 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，理解故事情节和人物形象；3. 分析讨论：分组讨论，分析小说中的修辞手法和表达技巧，引导学生思考；4. 讲解解析：教师对学生的讨论进行点评，讲解小说中的难点内容；5. 实践练习：让学生进行随堂练习，运用所学的阅读理解技巧；六、板书设计板书设计如下：《枣儿》人物：枣儿、母亲、父亲情节：枣儿的来历、枣儿的成长、枣儿的结果修辞手法：比喻、拟人、排比主题思想：农村人民的善良、淳朴和勤劳七、作业设计1. 请简述《枣儿》中的人物形象；2. 请分析《枣儿》中的修辞手法和表达技巧；3. 请谈谈你对《枣儿》主题思想的理解。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对小说的人物形象、故事情节和主题思想的理解程度；2. 学生对小说中的修辞手法和表达技巧的掌握情况；3. 教学过程中是否存在需要改进的地方。
拓展延伸：1. 让学生进行农村生活体验，了解农村人民的善良、淳朴和勤劳；2. 组织学生进行阅读交流活动，分享自己的阅读心得；3. 引导学生进行文学创作，培养学生的文学素养。
重点和难点解析：一、教学内容《枣儿》这篇课文，主要描绘了农村生活中的一个温馨场景。
九年级下册语文《枣儿》优质教案【】
九年级下册语文《枣儿》优质教案【】一、教学内容本节课我们将学习九年级下册语文教材中的《枣儿》一文。
该文位于教材第三章“文学作品阅读”的第二节，详细内容主要包括对《枣儿》这出戏剧的文本阅读、情节分析、人物理解和主题探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《枣儿》的故事情节、人物性格及其关系，培养阅读理解能力。
2. 引导学生深入挖掘作品的主题思想，提高文学鉴赏水平。
3. 通过对戏剧语言的分析，培养学生的语言表达能力和创造性思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：对戏剧主题思想的深入理解，以及如何运用戏剧语言进行表达。
教学重点：分析《枣儿》的人物性格和主题思想，以及戏剧语言的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《枣儿》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于戏剧的短片，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容——《枣儿》。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解主要人物。
3. 例题讲解：分析《枣儿》中的人物性格，讲解戏剧语言的特点，如对白、旁白、独白等。
4. 随堂练习：让学生分角色朗读剧本，体会人物情感，锻炼语言表达能力。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物关系图：展示剧中主要人物之间的关系3. 戏剧语言特点：对白、旁白、独白等4. 主题思想：亲情、友情、成长七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对《枣儿》主题思想的理解。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他经典戏剧作品，如《雷雨》、《茶馆》等，提高戏剧鉴赏能力。
组织课后戏剧表演活动，让学生在实践中感受戏剧的魅力。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解《枣儿》主题思想和提高文学鉴赏水平的要求。
2. 教学难点：对戏剧主题思想的深入理解，以及戏剧语言的特点和运用。
3. 教学过程中的例题讲解、讨论与分享环节。
人教版九年级下册语文《枣儿》教案
人教版九年级下册语文《枣儿》教案教学目标：1.理解课文《枣儿》的内在含义，深入分析《枣儿》中各个人物形象的特点，思考自我成长。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的文字表达能力，训练学生自主思考及判断的能力。
3.通过学习课文《枣儿》，引导学生思考自我人生的价值，按照自己的理想和信念，勇敢追求真正的幸福。
教学重点：1．学生领会《枣儿》中的诗意境界，进一步理解古往今来以“枣”为诗题的美文佳作。
2．进一步研究《枣儿》中人物形象的个性化特点，着重思考道德和人性问题。
教学难点：1．学生如何欣赏和理解《枣儿》这篇优美文学作品。
2．帮助学生学会理解文章中反映出的道德和人性问题。
教学准备：1．制作课件或ppt，并准备相关教学材料。
2．准备课文原文，以便于进行朗读和解释。
教学内容：1. 预习导入通过PPT展现课文中的人物形象和风景描写，引导学生首先想象自己浏览了这篇优美的文章之后留下的思想情感，为阅读这篇文章做好心理准备。
2. 暗示思考引导学生思考：枣树的种植者，是否是一位有爱心、有选择眼光、有耐心，对枣树长成的过程都具有不可替代的价值的人？枣儿与枣树是如何相伴相生的？因何而使得“枣儿”这个人物形象显得那么引人深思，那么可贵幸福呢？3. 阅读课文1) 根据教师的提醒清楚其中人物关系与情节的展开，理解枣儿形象的细节描写，有助于拓宽学生课文理解的深度。
2) 阅读原文，适当停顿，朗读枣儿的心理变化。
4. 分析讨论根据上述所学内容，引导学生思考以下问题：1）课文的主题思想是什么？2）枣儿是怎样的一个人物形象？3）人与自然的关系，在课文中如何表现？4）枣儿的幸福感来源于什么？5）什么是真正的幸福？如何追求真正的幸福？5. 作业布置1) 读一读全新的课文，按照思考模式，写一篇800字左右的读后感，总结学习到哪些内容，并深入探讨自己的看法和观点。
2) 课下试着品味每一个生活中的点滴细节，重新认识功利和希求真正的幸福的关系，并用自己笔下的方式表现出来。
九年级下册语文《枣儿》教案【】
九年级下册语文《枣儿》教案【】一、教学内容本节课选自九年级下册语文教材第四单元《枣儿》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对现实生活的反映，以及探讨作品中的深层含义。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生词、短语和句式。
2. 分析作者的创作背景，理解其通过对比、讽刺手法表达的思想感情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对生活的观察与思考。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的深层含义，分析作者的创作手法。
重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于枣儿的图片，引发学生对枣儿的关注，为新课的学习营造氛围。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。
详细过程：学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 精讲：分析课文中的生词、短语、句式，讲解作者的创作背景。
详细过程：教师讲解，学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的对比、讽刺手法。
详细过程：教师分析，学生思考，共同讨论。
5. 随堂练习：针对例题，设计相关练习，巩固所学知识。
详细过程：学生完成练习，教师批改并讲解。
六、板书设计1. 课文主题：《枣儿》2. 重点词语：对比、讽刺3. 作者背景：创作手法、作品特点七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对生活中对比、讽刺现象的看法。
答案要求：观点明确，论述合理，不少于200字。
2. 课后阅读：推荐阅读同类文学作品，拓展阅读视野。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的对比、讽刺现象，学会观察和思考。
组织课后阅读活动，提升学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解并掌握课文中的生词、短语和句式的细节。
2. 教学难点与重点中关于理解课文中的深层含义，分析作者的创作手法的细节。
语文人教版九年级下册《枣儿》教案
精品文档 . 《枣儿》教案 松阳三中 王臻 教学目标
知识与技能： 1.复述剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 3.指导学生从对话和舞台说明中品析人物形象。 4.引导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。 情感态度和价值观： 体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，正确认识和适应时代发展带来的变化，理解剧本表现主题的社会根源，在感悟人生中体验成长带来的思考。 教学重点、难点
重点： 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2.体会作品的象征手法。 难点： 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的社会意义。 教学设想
教学探索 剧本教学应该与一般的文章教学有所区别。 1.从文本的角度读剧本。本文的教学还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。 2.从表演的角度读剧本。一个方面是加强朗读，促进学生较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面是学生的表演，看似简陋的表演形式，却能帮助学生对人物和主题的理解。 教学思路 创设情境，激趣导入；整体感知，把握剧情；选点讨论，合作探究，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情，领悟作品蕴含的象征意义，了解作品的主题，延伸拓展，联系名家作品，关注身边孤独的人群。 精品文档 . 教学方法 1.演读法。 2.讨论法。 3.延伸拓展法。 教学时数 1课时 教学内容和步骤
一、创设情境，激趣导入 多媒体播放歌曲《故乡的云》 刚刚播放的曲子《故乡的云》，它怀旧经典，引发了无数游子的共鸣。因为回家团圆是天底下最幸福不过的事情了。“春风来不远，只在屋东头”，说的就是：有爱的地方就有家，有家的地方就有温暖，就有“春风”。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”对于一些人来说，似乎成了一种奢望。面对这样的离别，他们的家人又是怎样的感受呢？今天我们就来讲一个关于盼望亲人回家的故事《枣儿》。 二、理解题意，概括剧情 1.同学们看到这个题目，会想到什么？ 2.请同学们用自己的话概括剧情。 理清剧情，明确： 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的"枣儿"。 三、选点讨论，感知人物 1.教师布置思考讨论题：用“从文中 可以看出，这是一个 的老人（男孩）”的句式来说说老人（男孩）的形象。 2.学生分小组展开讨论，合作探究。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。 3.活动成果展示，师生交流。 （一）关于老人： （1）老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，有一种浓浓的孤独感。（枣儿是亲情的象征） 精品文档 . （2）回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。流露出老人对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。（枣儿是故乡的象征） （3）品读片段（ppt展示）： 【男孩】爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了又晒？ 【老人】我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 【男孩】枣儿叔叔啥时候回来? 【老人】不知道。 学生合作朗读，并且点评。 明确剧本的第一个要素：台词及其作用 （4）明确剧本的第二个要素：舞台说明及其作用 文中老人的一些动作、表情，生动地写出老人对男孩的疼爱。折射出老人对儿子的思念。 （5）思考：我们周围有没有这样的老人？（留守老人） （二）关于男孩： （1）剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，这是一个纯真可爱、善良孝顺、热切盼望爹爹回家的孩子。 （2）品读片段1（ppt展示）： 【男孩】咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?(见老人没反应)咱们过家家?(见老人还没反应)那，我讲故事给你听。(清清嗓子)哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢--我该回去了，我要回去等我爹。(将口袋里的枣放入匾子里) 【老人】时辰还早呢，再坐坐。 明确：当老人陷入对儿子深深的思念中不能自拔的时候，男孩劝慰老人，这是一个乖巧懂事、纯真可爱的男孩。 请学生找搭档，上台表演。学生点评。 （3）品读片段2（ppt展示）： 【男孩】（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 【老人】枣儿到了口袋里凡想回家了。 【男孩】（低声地）……我在等我爹。 【老人】爹嘛，天天回来的，急什么。 【男孩】不，我爹他—— 【老人】他怎么？ 精品文档 . 【男孩】我爹兴许今天能回来。 请学生找搭档品读。 （4）思考：我们周围有没有这样的孩子？（留守孩子） （5）巧克力象征什么？（城市生活，新型生活） 枣儿象征什么？（乡村生活，传统生活） 巧克力和枣儿代表着两种不同的生活。老人盼望儿子回来，可是枣儿没有回来；男孩盼望爹回来，可是爹没有回来。现实和期望之间产生了巨大的矛盾，这就是剧本的第三个要素：矛盾冲突。它是剧本的核心要素。 ppt：戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。 四、了解背景，拓展阅读 1.产生这些人物矛盾冲突的根本原因是什么？ 2.出示时代背景ppt： 回首90年代： 90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期，农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。 3.打拼城市，追寻巧克力生活 ppt：毫无疑问，这样的青年很不甘心在农村度过自己的一生。即使外面的世界充满了风险，也愿意出去闯荡一番。 ——路遥《平凡的世界》 4.留恋故乡，固守乡村生活 【ppt】溪水急着要流向海洋， 浪潮却渴望重回土地。 在绿树白花的篱前， 曾那样轻易地挥手道别。 而沧桑的二十年后， 外面的魂魄却夜夜归来。 微风拂过时， 便化作满园的郁香…… ——席慕蓉《七里香》 （学生配乐朗读）
人教版九年级下册语文教案《枣儿》
人教版九年级下册语文教案《枣儿》一、教学目标1.帮助学生了解《枣儿》所反映的亲情、乡情以及传统与现代之间的矛盾和冲突，理解作品所表达的情感和思想。
2.引导学生分析剧中的主要人物形象，理解人物的心理变化和情感表达，培养他们的文学鉴赏能力和思考能力。
3.通过表演、讨论等活动，培养学生的合作精神和创新意识，提高他们的表演技巧和口头表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：分析剧中的主要人物形象，理解人物的心理变化和情感表达，以及剧情发展与主题之间的联系。
2.教学难点：理解作品所表达的情感和思想，以及传统与现代之间的矛盾和冲突。
三、教学过程1.导入新课：播放《枣儿》的视频片段，引导学生进入剧情，感受作品所表达的情感和思想。
2.背景介绍：详细阐述《枣儿》的背景和时代特征，包括社会环境、地域文化和历史背景等。
3.阅读剧本：让学生阅读《枣儿》的剧本，引导他们关注人物性格和情节发展，适时解答学生的疑问。
4.人物分析：根据剧本内容，引导学生分析主要人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系，理解人物的心理变化和情感表达。
5.深入探讨：选取几个关键场景或情节，引导学生深入探讨其中的戏剧技巧和人物心理变化，进一步理解剧情发展与主题之间的联系。
6.实践活动：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，并引导他们在讨论中深入思考。
可以安排学生进行角色扮演等实践活动，让他们在表演中体会剧中人物的情感和思想。
7.课堂总结：回顾本节课所学内容，再次强调教学重点和难点。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，通过视频、图片等形式呈现《枣儿》的艺术魅力。
2.通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和参与课堂教学。
3.组织分组讨论、角色扮演等实践活动，让学生在互动中交流学习心得，提高他们的合作学习能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生根据剧本内容进行即兴表演，观察学生的表演技巧和对人物的理解程度。
2.作业布置：要求学生编写一篇关于《枣儿》剧中某个场景或情节的分析文章，培养学生的分析和表达能力。
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《枣儿》教案
松阳三中 王臻
教学目标
知识与技能：
1.复述剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法：
1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3.指导学生从对话和舞台说明中品析人物形象。
4.引导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。
情感态度和价值观：
体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，正确认识和适应时代发展带来的变化，
理解剧本表现主题的社会根源，在感悟人生中体验成长带来的思考。
教学重点、难点
重点：
1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
难点：
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的社会意义。
教学设想
教学探索
剧本教学应该与一般的文章教学有所区别。
1.从文本的角度读剧本。本文的教学还是与一般的现代文阅读一样，从基本的
人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。
2.从表演的角度读剧本。一个方面是加强朗读，促进学生较为准确地把握人物
的形象与特点。另一个方面是学生的表演，看似简陋的表演形式，却能帮助学生对
人物和主题的理解。
教学思路
创设情境，激趣导入；整体感知，把握剧情；选点讨论，合作探究，把握老人
和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情，领悟作品蕴含的象征意义，了解作品
的主题，延伸拓展，联系名家作品，关注身边孤独的人群。
教学方法
1.演读法。
2.讨论法。
3.延伸拓展法。
教学时数 1课时
教学内容和步骤
一、创设情境，激趣导入
多媒体播放歌曲《故乡的云》
刚刚播放的曲子《故乡的云》，它怀旧经典，引发了无数游子的共鸣。因为回家
团圆是天底下最幸福不过的事情了。“春风来不远，只在屋东头”，说的就是：有爱
的地方就有家，有家的地方就有温暖，就有“春风”。可是，随着社会的发展，生活
节奏的加快，“回家”对于一些人来说，似乎成了一种奢望。面对这样的离别，他们
的家人又是怎样的感受呢？今天我们就来讲一个关于盼望亲人回家的故事《枣儿》。
二、理解题意，概括剧情
1.同学们看到这个题目，会想到什么？
2.请同学们用自己的话概括剧情。
理清剧情，明确：
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一
少交谈起来，十分亲热。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，
来吃这家乡的"枣儿"。
三、选点讨论，感知人物
1.教师布置思考讨论题：用“从文中 可以看出，这是一个 的
老人（男孩）”的句式来说说老人（男孩）的形象。
2.学生分小组展开讨论，合作探究。小组长记录发言要点，并代表小组全班交
流，其余小组成员可补充，也可点评。
3.活动成果展示，师生交流。
（一）关于老人：
（1）老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来
历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。老人在谈
话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，有一种浓浓
的孤独感。（枣儿是亲情的象征）
（2）回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼
子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。流露出老人对以往岁月的怀念，对故土的热爱之
情，有一种浓浓的失落感。（枣儿是故乡的象征）
（3）品读片段（ppt展示）：
【男孩】爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了又晒？
【老人】我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
【男孩】枣儿叔叔啥时候回来?
【老人】不知道。
学生合作朗读，并且点评。
明确剧本的第一个要素：台词及其作用
（4）明确剧本的第二个要素：舞台说明及其作用
文中老人的一些动作、表情，生动地写出老人对男孩的疼爱。折射出老人对儿
子的思念。
（5）思考：我们周围有没有这样的老人？（留守老人）
（二）关于男孩：
（1）剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，
他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，这是一个纯真可爱、善良孝顺、
热切盼望爹爹回家的孩子。
（2）品读片段1（ppt展示）：
【男孩】咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?(见老人没反应)咱们过家
家?(见老人还没反应)那，我讲故事给你听。(清清嗓子)哎哟，我的故事给忘了。我
爹的故事才多呢--我该回去了，我要回去等我爹。(将口袋里的枣放入匾子里)
【老人】时辰还早呢，再坐坐。
明确：当老人陷入对儿子深深的思念中不能自拔的时候，男孩劝慰老人，这是
一个乖巧懂事、纯真可爱的男孩。
请学生找搭档，上台表演。学生点评。
（3）品读片段2（ppt展示）：
【男孩】（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。
【老人】枣儿到了口袋里凡想回家了。
【男孩】（低声地）……我在等我爹。
【老人】爹嘛，天天回来的，急什么。
【男孩】不，我爹他——
【老人】他怎么？
【男孩】我爹兴许今天能回来。
请学生找搭档品读。
（4）思考：我们周围有没有这样的孩子？（留守孩子）
（5）巧克力象征什么？（城市生活，新型生活）
枣儿象征什么？（乡村生活，传统生活）
巧克力和枣儿代表着两种不同的生活。老人盼望儿子回来，可是枣儿没有回来；
男孩盼望爹回来，可是爹没有回来。现实和期望之间产生了巨大的矛盾，这就是剧
本的第三个要素：矛盾冲突。它是剧本的核心要素。
ppt：戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。
四、了解背景，拓展阅读
1.产生这些人物矛盾冲突的根本原因是什么？
2.出示时代背景ppt：
回首90年代：
90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世
界。据统计，到90年代末期，农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村
青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。
3.打拼城市，追寻巧克力生活
ppt：毫无疑问，这样的青年很不甘心在农村度过自己的一生。即使外面的世界
充满了风险，也愿意出去闯荡一番。
——路遥《平凡的世界》
4.留恋故乡，固守乡村生活
【ppt】溪水急着要流向海洋，
浪潮却渴望重回土地。
在绿树白花的篱前，
曾那样轻易地挥手道别。
而沧桑的二十年后，
外面的魂魄却夜夜归来。
微风拂过时，
便化作满园的郁香……
——席慕蓉《七里香》 （学生配乐朗读）
5.学生讨论：是留守故乡还是打拼城市，这才是真正的矛盾之源。舞台小天地，
天地大舞台。戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。一种是守着枣儿，清贫而温馨；
一种是追寻巧克力，与家人分别，大家更喜欢哪一种呢？
6.课堂小结：不管是回去，还是继续远行，唯一不变的是我们要把亲情随身携
带，要记得常回家看看。
“胡马依北风，越鸟巢南枝”。马和鸟尚且都不忘本，何况人呢？无论我们走得
多远，走得多久，那亲情的根、故乡的根会依然在我们心中，让我们记住亲情和故
乡是我们心中最最丰饶而且博大的精神家园。是的，只要我们左手亲情右手爱，一
路便是春风浩荡……
五、布置作业，课后巩固
一、必做题：
基础知识（1-2题）
课内达标（3-7题）
二、提高题（二选一）：
语段（二）《龙须沟》
语段（三）《做客》
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