《孔乙己》教学设计笑声中的悲凉
九年级下册初中语文5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
九年级下册初中语文5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计九年级下册初中语文《孔乙己》教学设计教学目标1.把握小说主要情节，了解小说结构。
2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
3.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。
教学重难点1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
（重点）2.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。
（难点）一、导入今年三月份，人民网发布了一则这样的新闻（见）——“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫。
"网友纷纷发出“少年不懂《孔乙己》，读懂已是书中人”的感慨。
谁是孔乙己？孔乙己的长衫是什么？今天让我们通过鲁迅的《孔乙己》来一探究竟。
二、作者简介及创作背景1.鲁迅（1881—1936）原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。
浙江绍兴人。
主要作品：散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《华盖集》等多部2.本文选自《呐喊》，写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，是他继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，也是一篇反封建主义小说的力作。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。
三、读文章，品人物过渡语：我尝问鲁迅先生，在他所作的短篇小说里，他最喜欢哪一篇。
他答复我说是《孔乙己》。
——孙伏园（一）情节中看人物任务：快速阅读小说：找出并简要概括文中与孔乙己相关的重要情节，初步感知其形象特点。
提示：小说直接写孔乙己的情节有哪些？间接写孔乙己的内容又有哪些？直接：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
（第四段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。
（第六段）孔乙己教小伙计写字。
第5课《孔乙己》课堂实录 2021-2022学年部编版语文九年级下册
笑声中的凉薄——《孔乙己》主题型教学设计导入：鲁迅曾说过：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
”你读完后觉得孔乙己是个悲剧人物呢，还是喜剧人物？既然是一个悲剧人物，为什么孔乙己所到之处充满了笑声呢？一、有优有缺有性格，有血有肉有尊严（屏幕显示）自由朗读第三段和第四段，找出相关句子分析孔乙己是个什么样的人呢？师：孔乙己一出场给我们最深的印象是什么？生：身材高大。
师：（找个身材高大的学生站起来对比，众生笑）对，一个高大的人是很不容易被忽略的。
在黑板上画一个大大的“人”。
学生小组讨论完，派代表在“人”周围写满孔乙己的性格。
然后一一从原文找到依据来解说。
生：从“青白脸色”可以看出孔乙己营养不良，非常贫穷。
生：从“皱纹和花白的胡子”可以看出他年老。
生：从“穿的长衫又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗”看出他贫穷又懒惰可笑，有书呆子气。
生：从“满口自之乎者也，叫人半懂不懂”可以看出迂腐来。
生：还有一个小细节，就是他的皱纹里时常夹些伤痕，是因为他老偷东西。
从“做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”可以看出他好喝懒做。
生：“品行却比别人好，就是从不拖欠”可以看出他诚信善良。
生：“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”可以看出他贫穷却舍不得放下读书人的身份，虚荣又尴尬的处境。
师：大家概括的非常详细，总的来说，孔乙己有优点，但不可否认的是他的缺点也非常多，他就像我们身边么一个平凡的人，不完美，但真实的存在着。
面对这样的孔乙己，你是什么态度？生：我不太喜欢这样的孔乙己，太虚荣了。
生：我有点同情他，老是被人欺负。
生：我不喜欢他老偷东西。
师：这是他性格的悲哀，我们面对这样的人觉得他可怜又可恨，作者也是“哀其不幸，怒其不争。
”也许我们会不喜欢，会同情，却不会随随便便伤害这样的人。
二、笑声如刀痛人心，凉薄似冰冷肌骨师：在酒店里除了孔乙己还有哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？文章几处描写了众人的笑声？生：还有掌柜、小伙计、短衣帮和长衫帮。
《孔乙己》的教学教案设计一等奖
3、《孔乙己》的教学设计一等奖教学目标：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。
但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。
从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
教学时数：三教时。
学习方式：朗读法语言品析法讨论第一教时一、自主学习1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
2. 字词学习⑴注音阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)(2) 释义：格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。
固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。
不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
3. 作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人二、展示交流讲读分析第一部分(第1节至第3节)。
学生自由朗读第一部分。
1.提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?三、点拨升华3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的'出场。
《孔乙己》教学案例
《孔乙己》教学案例教材分析：这篇文章出自九年级的上册的《走进鲁迅》单元。
在教学本文时，学生对鲁迅作品的反封建思想已经有了一定的认识。
《孔乙己》结构完整、情节安排巧妙、思想深刻、语言凝练。
而它以乐写哀，以笑写泪则更能打动人。
“笑”纵贯了全文，孔乙己在人们的笑声中登场，在人们的笑声中表演，最后在人们的笑声中走向死亡。
学情分析：孔乙己生活的年代，与学生的生活实际相距甚远，学生对小说所反映的社会现实缺乏感性的认识，对小说所具有的社会意义较难理解。
教学设计思想：针对学生与作品有较大的距离感，因此在这节课中围绕设计了“笑”一线串珠，设计问题，通过“笑”的原因分析带动对课文的理解品读，从而理解人物并领会文章的主旨。
同时通过“笑”的原因分析能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。
由于一般性提问的“量”的大大减少，这种课堂学习活动以学生的读、说、思为主要成分构成，教学目标：1.通过对各类描写“笑”的句子的分析，理解孔乙己的人物并领会文章的主旨2.了解当时的社会人与人之间的冷漠的社会关系，理解作者借孔乙己悲剧的命运表达对整个病态社会的批评与讽刺。
教学重点：通过对各类描写“笑”的句子的分析，理解孔乙己的人物形象。
教学难点：了解当时的社会人与人之间的冷漠的社会关系，理解作者借孔乙己悲剧的命运表达对整个病态社会的批评与讽刺。
教学过程：一、引入出示图片：你知道图片中哪个人是孔乙己吗？根据预习，你能结合文本说出你心中的孔乙己的形象吗？优点：缺点：教师学生的发言：孔乙己穷困潦倒、好喝懒做、热衷功名、自命清高、死要面子、迂腐可笑、二、找出文中写“笑的”句子。
教师：“孔乙己是这样的使人快活”。
在他的两次出场中，现场总是充满了——“笑声”。
请你找出文中写“笑的”句子并用横线划出来。
（12处）三、分类分析写“笑”的句子。
（一）师：这么多的笑声，究竟是哪些人在笑?又为何而笑呢？学生回答，教师板书咸亨酒店的小伙计咸亨酒店的顾客咸亨酒店的掌柜酒店邻居的孩子（二）分析咸亨酒店的掌柜的笑孔乙己作为顾客去酒店喝酒，而酒店的掌柜却笑孔乙己，真让人难以理解，他为何而笑呢？请同学们齐声朗读掌柜笑孔乙己的句子。
第5课《孔乙己》教学设计-2023—2024学年统编版语文九年级下册
教学设计模板教学过程序号时间教师活动学生活动设计意图授课内容《孔乙己》教学目标1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
关注人物描写，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。
教学难点抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中：可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中：可有可无的取笑对象病态思想自身性格3分钟第一课时一、复习导入猜一猜：这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说？今天我们学习《呐喊》礼的另一篇小说《孔乙己》二、初读课文，整体感知1默读课文整体把握，概述小说内容这篇小说将了怎样的故事？明确：时间、地点、人物、事件2课文分为几部分？画出小说的情节结构第一部分（1-3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4-8）：介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。
第三部分（9-13）：描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。
3了解小说的叙事视角，把握情节设置特点（1）小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事？（2）“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段？哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的？①众人取笑孔乙己偷东西；②众人奚落孔乙己没考中秀才；③孔乙己小伙计写字；④孔乙己给小孩子分茴香豆（3）情节设置的特点小伙计的视角，正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段，孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。
没有发展阶段分明的情节安排，只是展现了几个生活片段。
孔乙己教学设计
笑看人生品析人情冷暖——《孔乙己》教学设计一、教学内容《孔乙己》是部编版九年级下册第二单元第五课的内容。
这一单元是由小说组成的，小说往往是通过塑造人物形象来表现社会生活。
在小说中的人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌，无论是鲁迅先生笔下的《孔乙己》，还是契科夫笔下的《变色龙》，都充分展现出鲜明的人物形象。
通过本单元的小说，学生可以结合小说的三要素，能够做到梳理故事情节，品析人物形象，并在此基础上，对作品的内容和主题形成自己的看法，结合文章创作的时代背景，了解小说的社会意义。
二、教学设想根据《义务教育语文课程标准》对小说教学的要求，要培养学生阅读小说的兴趣，增强对小说内容的理解能力，能对作品中的价值观形成自己的判断，增强文学素养。
对于《孔乙己》的教学设想，我决定从小说三要素，人物、情节、环境三个角度来分析，让学生通过这三个角度来预习，故事情节部分，通过“笑”声来品析孔乙己的一生。
学情分析：九年级的学生已经接触过鲁迅的文章比如《阿长与<山海经>》、《故乡》等，对于鲁迅并不陌生，其作品风格也比较熟悉。
但是对于鲁迅文章只停留在读懂大意的程度，缺乏对作品深度的解析。
三、教学目标1.掌握重点生字词设计意图：对于基础知识的把握，仍然是初中语文教学的重点，在考试中基础题的比重也很大，所以我在这里也还是强调基础知识的重要性。
2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景设计意图：了解鲁迅，知道他创作这篇文章的时代背景，会便于学生更加理解作者所塑造的孔乙己这个形象。
3.通过抓住典型事件，初步了解孔乙己的人物形象设计意图：抓住小说三要素中的情节，通过故事情节具体分析人物形象。
教学重点：体会社会环境描写的作用；分析人物形象即刻画人物的方法；理清故事情节。
教学难点：感受作者对腐朽的封建科举制度及病态社会的批评，学会善待弱势群体。
四、教学方法：教法: 提问点拨法、组织引导法。
学法: 朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思
《孔乙己》教学设计学习目标：1.抓住人物言行分析人物形象。
2.通过品味笑声，了解孔乙己生存环境的残酷，思考孔乙己的悲剧原因。
3.了解“以笑写悲”的手法。
导入：鲁迅先生的生前好友孙伏园曾问他,在他所作的短篇小说里,最喜欢哪一篇。
他说是“孔乙己”。
那么这篇小说到底有何魅力？鲁迅先生通过《孔乙己》要向我们展示怎样的世态呢？接下来我们就一探究竟。
（板书：课题，作者）一、聊一聊孔乙己1、你眼中的孔乙己是一个怎样的人？请结合内容，简要概括。
（板书:孔乙己）学生思考、回答。
预设：学生可能会说“孔乙己是一个好吃懒做的人，是一个生活穷困的人，是一个自欺欺人的人，是一个迂腐的人，是一个不会营生的人，是一个小偷，是一个死要面子的人，是一个善良的人，是一个诚实守信的人，是一个命运悲惨的人……”小结：大家既能读出孔乙己的缺点，又能读出他的优点。
既能读出他的迂腐，又能读出他命运的悲惨。
大家对孔乙己的不幸遭遇都能给予深深的同情与怜悯。
2、小说除了孔乙己还写了哪些人？他们眼中的孔乙己是个怎样的人？请结合内容，简要概括。
学生思考、回答预设1：除了孔乙己还写了丁举人、何家、短衣帮、掌柜、小伙计（我）、孩子们。
短衣帮和穿长衫的可统称为酒客。
丁举人、何家是通过酒客之口提到到没有正面描写。
（板书：短衣帮、掌柜，小伙计、孩子们）预设2：学生可能会说“他们眼中的孔乙己是个书呆子，是个小偷，是个笨蛋，是个笑料，是个讨饭的人，是个可有可无的人……”小结：这些人对孔乙己没有丝毫的同情和怜悯，他们或冷嘲或热讽。
文中着墨最多的便是他们的笑声。
（板书：笑）二、品一品笑声1、小说一共写了几次哄笑? （屏显：品一品----笑声）学生思考、回答。
明确: 文章一共写了四次哄笑声，孔乙己第一次在酒店出场，酒客们笑他脸上的新伤疤，笑他偷了何家的东西；第二次是笑他没有考中秀才，笑他争辩的尴尬。
第三次是邻居家的孩子们笑他；第四次是中秋之后的一天，孔乙己被打断了腿到酒店喝酒，掌柜和酒客的嘲笑。
九年级下册部编版语文第二单元阅读《孔乙己》公开课教案
《孔乙己》教案教学目标：1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学过程一、导入我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、作者、写作背景简介鲁迅，原名_________，字豫才，现代_______、_________、_________，中国文化革命的主将。
作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容。
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领__________ ，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感__________ 。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
三、预习检查读课文，读准下面加点字的音：颓唐（）附和( ) 分辩( ）不屑置辩( ）咸亨酒店( ）砚( ）荤菜( ) 羼水（）拭（）蘸( ）惋惜（）阔绰( ）舀水（）涨红（）绽出（）哄笑（）间或( ）打折（）门槛（）侍（）候不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
分辩：辩白，辩解。
缠夹不清：搅扰、夹杂不清。
附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
之乎者也：用来形容半文不白的话或文章。
含讽刺意味。
四、理情节快读课文，理小说情节小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？第一部分（1－3）: 介绍咸亨酒店，交代环境。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。
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《孔乙己》教学设计:笑声中的悲凉笑声中的悲凉
——《孔乙己》教学设计
作者史丽芬
设计背景：
历来对小说的讲解都是围绕三要素展开，通过理清
故事情节，分析人物描写的句子，得出人物的性格，并
结合环境和作者经历探究作品意义。
这样讲固然条理清晰，但耗时较多，而且环节单一，学生难免厌倦，也达
不到教学预期的效果。
为了相应新课改的教学理念，课堂要通过精读教材
提炼出用以增加学生的知识、训练学生能力的教育教学
资源。
教师也要能够对教材进行艺术而科学的教学处理，学会长文短教、选点突破、让学生在充分的活动中学语文、用语文。
课堂实录：
导入：鲁迅曾说过："孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
"既然是一个苦人，为什么在文章里又充满了笑声呢？孔乙己是在笑声中出场的，又是在笑声中退场，接下来
就让我们快速浏览文章，找出文章中描写笑声的句子。
师：第一次出现的笑声是？
生：文章第二段，"只有孔乙己到店，才可以笑几声，
所以至今还记得。
"
师："为什么只有孔乙己到店才能笑几声，那么之前他是什么样子，什么原因导致这样的状态，找原句分析。
"
生："他原先的生活很单调也很无聊。
因为掌柜的是一副凶脸孔，主顾也没有好声气。
"
师："所有的人都可以对他冷眼相对，说明了什么？"
生："说明地位低下。
"
师："我们在看看小伙计的经历，伺候不了长衫主顾，伺候短衣帮又羼不了水，所以只能干温酒这种没有技术
含量的活儿，可见在酒店里，伙计都有三六九等，他是
处于最下等的，那么他的笑意味着什么呢？"
生："放松","释放","或者说是一种解脱吧".
师："很好，那么第二次出现的笑声呢？"
生："（齐读）引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
"
师："这种笑声是在怎样的背景下发生的呢？"
生："孔乙己出场时。
"
师："孔乙己第一次出场时是什么样子呢？请同学们小组讨论，从文章的描写中探讨孔乙己是个怎样的人？"
生："从青白脸色可以看出孔乙己营养不良，非常贫
穷。
"
生："从皱纹和花白的胡子可以看出他年老。
"
生："从穿的长衫又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗看出他好吃懒做。
"
生："从满口自之乎者也，叫人半懂不懂可以看出迂腐来。
"
师："同学们都分析得非常好，还有一个小细节，就是他的皱纹里时常夹些伤痕，和后面人们见了他就笑他
脸上又添伤疤了可以看出什么呢？"
生："他经常偷书，经常被人打。
"
师："那他为什么老偷书呢？"
生："因为他好喝懒做。
"
师："对了，下文已经给我们做了详细的解释，也正是这一性格决定他悲剧的开始。
那么面对众人的取笑，
他是如何反应呢？"
生："睁大眼睛、涨红了脸、额上的青筋条条绽出、争辩道"
师："从这儿可以看出什么？"
生："他很在乎自己的名声。
"
师："是呢，他的长衫又脏又破却迟迟不肯换下也是因为这个原因，他自恃清高，觉得自己是读书人，便高
人一等，又吃不得苦，自然落到边缘人物的尴尬的境地。
那么众人的笑又是出于什么样的目的呢？"
生："我觉得是寻找一种乐趣吧，辛苦干了一天的活，取笑别人也可以缓解一下疲劳。
"
生："也是一种幸灾乐祸吧，看到别人比自己还不幸，就特别开心。
"
师："这种快活是建立在孔乙己的难堪上，可以看出众人？"
生："麻木不仁。
"
师："我们接着往下看，第三处笑声是在哪儿？"
生："第六段，这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
"
师："这次又是取笑什么呢？"
生："笑孔乙己虽识字却连半个秀才也捞不到。
"
师："古语万般皆下品，惟有读书高，孔乙己虽是读书人却被干苦力的底层人取笑，可见高的只是通过科举
考试的读书人。
那么孔乙己是什么反应呢？"
生："显出颓唐不安的模样，脸上笼了一层灰色。
"
师："上次人们取笑他偷书时，他尚且争辩，这次为何连争辩都没了？"
生："说明他无从反驳，他在意这件事，而且确实没做到。
"
师："的确是，这是戳到孔乙己的痛处了，才会连反
驳的话都没了，可见在他内心深处，对功名利禄也是非常的在意。
他此刻的痛苦与众人的快活就形成了鲜明的对比，更见众人的麻木不仁。
第四处笑声在哪里呢，读一下。
"
生："在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是绝不责备的，而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。
"
师："为什么要引人发笑呢？"
生："吸引人们光顾，增加生意。
"
师："所以掌柜的笑是一种高高在上的玩弄。
还有一种笑声，似乎与这些笑声都不一样，他们在？"
生："于是这一群孩子都在笑声里走散了。
"
师："孩子们为什么要笑呢？"
生："孔乙己分茴香豆给他们吃，后来不多了及舍不得给了。
"
师："可见孔乙己还是有善良的一面的，那么这些孩子的笑声是怎样的笑声呢？"
生："纯真的，天真的笑声。
"
师："为什么要可以描写孩子们的笑声？"
生："形成对比，用孩子的笑声反衬大人们的冷漠无情。
"
师："最后一次笑声是在？"
生："孔乙己被打折了腿，来酒店喝酒时。
"
师："此刻的孔乙己是什么样子呢？"
生："脸上便成了黑瘦的样子，长衫没了，穿一件破夹袄，盘着两腿。
"
师："为什么会成为这个样子？"
生："因为他偷丁举人的书被打折的。
"
师："为什么丁举人有这样的权利呢？我们现在有权利这样打人吗？"
生："没有，会坐牢的。
"
生："因为丁举人考取了功名，地位高。
"
师："同样是读书人，一个可以随意残害他人的性命，一个只能任人摧残，决定这样差距的原因是什么？"
生："封建科举制度和等级制度。
"
师："所以这就是本文要表达的主旨。
我们可以设想一下，如果孔乙己成了举人，面对偷书的人会怎么做？"
生："打死他。
"
生："放了他，送给他书。
"
生："资助他读书。
"
生："打折他的腿。
"
师："孔乙己会怎么做，我们也许能众人的反应中得到答案。
我们来看看，面对被打折腿的孔乙己，众人的
反应如何呢？"
生："取笑他，在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
"
师："有没有人同情他？"
生："没有。
"
师："所以这儿还是个人的悲剧吗？"
生："不是，已经成为社会的悲剧了。
"
师："所以孔乙己在笑声中出场，又在笑声中落幕，在一片欢快的笑声里，却藏着浓浓的悲哀，这种悲哀有
孔乙己自身的原因但更多是社会的悲哀。
那么孔乙己最
终的结局呢？请大家充分发挥想象力，并写在日记本上。
下课！"
板书设计：
小伙计附和的笑生活贫困年老体衰
众人捉弄麻木的笑笑悲好吃懒做爱慕虚荣
掌柜玩弄的笑重视功名迂腐
小孩子天真无邪的笑讲信用善良
教学反思：
本课从笑的角度切入，避免了小说讲解固定的故事
情节、环境、人物分析单调的讲解，将笑作为线索分析
也能长篇短讲，让同学们更深刻地体会到笑声中的悲凉，从而对本文的主旨有深刻地理解。
不足之处，课容量有
点大，给学生思考的时间较少。