《孔乙己》优秀教学设计
孔乙己的教案范文
孔乙己的教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《孔乙己》的基本内容，了解孔乙己的形象特点和社会背景。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的分析和理解能力。
3. 通过学习《孔乙己》，引导学生思考社会问题，提高他们的社会责任感和同情心。
二、教学内容1. 课文《孔乙己》的基本内容，包括情节、人物、背景等。
2. 孔乙己的形象特点，包括他的性格、命运、社会地位等。
3. 鲁迅先生的文学风格和文学思想。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容和孔乙己的形象特点。
2. 讨论法：引导学生思考社会问题，提高他们的社会责任感和同情心。
3. 鉴赏法：分析鲁迅先生的文学风格和文学思想。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
2. 讲解：详细讲解课文内容，分析孔乙己的形象特点。
3. 讨论：引导学生思考孔乙己的命运和社会背景，讨论社会问题。
4. 鉴赏：分析鲁迅先生的文学风格和文学思想。
5. 总结：总结课文内容，强调孔乙己的形象特点和社会意义。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握课文《孔乙己》的基本内容。
2. 学生能理解并分析孔乙己的形象特点。
3. 学生能思考社会问题，提高他们的社会责任感和同情心。
4. 学生能鉴赏鲁迅先生的文学风格和文学思想。
六、教学重点与难点重点：1. 理解《孔乙己》的人物形象及其所反映的社会现实。
2. 分析鲁迅先生的文学手法和语言特色。
3. 掌握课文中的关键信息和主题思想。
难点：1. 理解孔乙己复杂性格背后的社会原因。
2. 鉴赏鲁迅先生如何通过细节描写展现人物性格和社会环境。
3. 深入分析课文中的象征意义和隐喻。
七、教学准备1. 教材：《孔乙己》原文及相关评论文章。
2. 参考资料：鲁迅生平和作品介绍、相关历史背景资料。
3. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备、教学课件。
八、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的学习重点。
2. 文本细读：分段朗读课文，引导学生关注重要语句和段落。
《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解小说的时代背景和作者鲁迅的相关知识。
（2）理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
（3）通过分析孔乙己的形象，培养学生概括人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）引导学生通过阅读文本，自主思考、合作探究，深入理解小说的主题。
（2）学习通过外貌、语言、动作等描写方法来塑造人物形象的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷无情。
（2）引导学生关注社会中的弱势群体，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和社会根源。
（2）体会小说中细节描写的作用，学习通过细节描写来刻画人物的方法。
2、教学难点（1）理解小说主题，探讨孔乙己悲剧命运的社会根源。
（2）引导学生对文中的“笑”进行深入分析，体会其背后的深层含义。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的时代背景、作者生平以及文中的重点字词和文学常识。
2、问答法通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、讨论法组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说主题，促进学生之间的思想交流。
4、朗读法通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。
1、导入新课（1）通过多媒体展示鲁迅的图片和简介，引出作者。
（2）简单介绍《孔乙己》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，标注出生字词。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解重点字词的读音、含义和用法。
（3）学生默读课文，概括小说的主要内容。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的语句，分析其性格特点。
例如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这句话表明孔乙己既不愿意放下读书人的架子，又穷困潦倒，经济地位和社会地位都很低。
（2）分小组讨论孔乙己的人物形象，每个小组推选一名代表进行发言。
《孔乙己》教学设计（通用10篇）
《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。
（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。
）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。
看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。
（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。
生2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
《孔乙己》教案鲁迅
《孔乙己》教案鲁迅经典第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅及其作品《孔乙己》的历史背景。
激发学生对《孔乙己》的阅读兴趣，培养文学素养。
1.2 教学内容鲁迅的生平和文学地位简介。
《孔乙己》的发表时间及文学价值。
1.3 教学活动教师讲解鲁迅的生平和文学地位。
学生分享对鲁迅作品的了解和阅读体验。
第二章：《孔乙己》故事梗概2.1 教学目标使学生掌握《孔乙己》的故事情节，理解主要人物关系。
引导学生关注作品中的社会背景和人物性格特点。
2.2 教学内容讲述《孔乙己》的故事梗概。
分析作品中的主要人物和关系。
2.3 教学活动教师讲述故事梗概，引导学生关注重点情节。
学生讨论作品中的人物关系和社会背景。
第三章：分析孔乙己形象3.1 教学目标帮助学生深入理解孔乙己的形象特点，体会作品的深刻内涵。
引导学生思考孔乙己形象在现实生活中的意义。
3.2 教学内容分析孔乙己的形象特点，包括外貌、语言、行为等。
探讨孔乙己形象所反映的社会现实和个人命运。
3.3 教学活动教师引导学生分析孔乙己的形象特点。
学生分组讨论孔乙己形象的意义和现实生活中的启示。
第四章：探讨作品主题4.1 教学目标使学生理解《孔乙己》的主题思想，认识其现实意义。
引导学生从作品中反思社会现象和人性问题。
4.2 教学内容探讨《孔乙己》所反映的社会现象和人性问题。
分析作品中的主题思想和现实意义。
4.3 教学活动教师引导学生探讨作品主题，分享自己的观点。
学生进行小组讨论，结合自己的生活经验思考作品的意义。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结学习成果，加深对《孔乙己》的理解。
引导学生进行拓展阅读，培养阅读兴趣和能力。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
推荐相关阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。
5.3 教学活动教师与学生一起总结本节课的学习内容。
学生分享自己的学习心得和感悟。
教师推荐相关阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。
第六章：分析孔乙己的语言特色6.1 教学目标引导学生关注孔乙己的语言特色，理解其语言背后的意义。
孔乙己优秀教案
孔乙己优秀教案孔乙己优秀教案（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的孔乙己优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
孔乙己优秀教案篇1【教学目的】多角度生动地刻画人物。
了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【课前预习】1、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨酒店(hēng)砚(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé)绽(zhàn)出2、查词典解释：不屑(xiè)置辩──认为不值得申辩。
颓唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辩──辩白;努力加以解释说明。
【教学步骤】一课时一、导入二、整体感知学生朗读全文要求用一句话概括全文内容。
明确：通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
)三、课堂精练(问题设计要突出重点、突破难点，既有内容上的又有写法的还有开放性的)1、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用?明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。
小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
2、找出文中一条线索、两处肖像描写、三次取笑、四类不同的人谈谈这样写的目的。
⑴(明确一条线索)以我的所见所闻为线索，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
⑵(明确两处肖像描写)“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。
“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。
长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓第二处肖像可以看出孔乙己挣扎在死亡线上的凄惨场景⑶(明确三次取笑)是孔乙己“可笑”。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案（精选16篇）《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较，了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
孔乙己一等奖教学设计11篇
孔乙己一等奖教学设计11篇《孔乙己一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孔乙己一等奖教学设计[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（__è）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
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《孔乙己》教案
教学目标
1、知识与技能：了解作者与背景；了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。
2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。
3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点
1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学难点
分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学时间
三课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典
型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求：1、找出生字词。
2、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
四、品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”
明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”
明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
五、分析孔乙己的性格特征
1、小黑板显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。
2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。
明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
六、布置作业
思考：
1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义？
第二课时
一、简单回顾上课时内容，导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用？
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连
一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1、社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2、自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
第三课时
一、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。
它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
这样，就更加深了小说
反封建的意义。
四、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味：
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
板书
孔乙己
情节外貌穷愁潦倒悲惨
语言迂腐可笑死要面子
人物孔乙己死
神态自命清高自欺欺人
动作不失善良
环境封建科举制度并未废除。