中职护理专业健康评估理实一体化教学的应用分析
理实一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用
１ 方法 ． ２
２ 组均 由同一授课教师讲授 ， 根据健康评估课程标准，
使用 教 材 、 学 学 时 、 学 内容 相 同 。 验 组 采用 理 实 一 体 化教 学 教 教 实
模式授课 ， 授课地点在护理模 拟病 房 ； 对照组采取传 统教 学方法
授课 ， 课 地 点是 普 能教 室 。 授
组采 用的教学方法的评价及 实习单位对其护 生健康评估能力的评价明显优 于对照组（ ＜ ．１， 均Ｐ ００ ）差异具有统计学意义。 结论
体 化 教 学模 式 能 激 发 护 生 的 学 习兴 趣 ， 养 了其 综合 职 业 能力 ， 而 显 著提 高教 学效 果 。 培 从
理 实一
关键词： 健康评估 ； 实一体化教 学； 理 护理教 学； 用效果 应
教 学模 块 同步 进 行 。
８ 份， ９ 有效 回收率为 １０ ③实习单位评价。 组护生均在二级 甲 ０ ％。 ２ 等及以上医院实习 ，实习巡查时请实习医院的带教老师对２ 组护
生 从 ８ 维度 以１０ 制 进行 评 价 。 个 ０分 １ 统计 学 方 法 ． ３
２ 结果
采 用 Ｓ Ｓ １．统计 软件 进 行 数 据 分 析 ， 量 资 ＰＳ６ ０ 计
中图 分 类号 ： ４ Ｇ６２ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ：０ ６ ６ １（０ ２０ — １６ ０ １ ０— ４ １２ １ ）７ ０６ — ２
理 实 一体 化 教 学模 式 就 是充 分 利 用现 代 教 育 技 术将 理 论 、 实 验 、 训 等 教 学 内容 一 体 化 设 置 ； 授 、 实 讲 听课 与 实验 、 作 等 教 学 操 形 式 一体 化 实 施 ； 室 、 教 实验 室与 实训 场 地 等 教 学 条 件 一 体 化 配 置 ； 识 、 能 与 素质 等 职业 要 求 一体 化 训 练 ； 知 技 由此形 成 融 知 识 传 授、 能力 培 养 、 质 教 育 于 一 体 的 教学 模 式 ＿健 康 评 估 是 高 职 护 素 ｌ １ 。 理 专 业 的一 门理 论 与 实践 联 系 紧密 的 核心 课 程 ， 实 一体 化 教 学 理 模 式 的最 显著 特 点 是将 理 论 学 习与 技 能训 练 紧 密结 合 起 来 ， 破 突
基于理实一体化教学法的中职护理技术教学策略
基于理实一体化教学法的中职护理技术教学策略中职护理技术教学是培养适合社会需求的高素质、复合型职业人才的重要环节。
为了提高教学质量和效果，可以采用基于理实一体化教学法的教学策略。
以下是我对这一教学策略的理解和具体应用的探讨。
一、理实一体化教学法的基本概念和理论基础理实一体化教学法是一种将理论知识与实际操作相融合的教学方法，旨在使学生在学习中既能理解和掌握相关理论知识，又能具备实践操作能力。
该教学法的理论基础包括人本主义教育观、认知学习理论和问题解决法等。
二、中职护理技术教学策略的设计与实施1.教学目标的明确首先，教师应明确教学目标，确保教学过程中紧密结合实际需求，培养学生实际操作能力和护理技术熟练度。
2.教学内容的选择和组织其次，需要根据学生的学习特点和基础知识水平，合理选择和组织教学内容。
可以采用模块化教学，将护理技术按照不同的主题进行划分，组织成几个模块，使学生能够逐步学习和掌握各项技能。
3.班级文化氛围的营造为了激发学生的学习主动性和积极性，可以创建良好的班级文化氛围。
可以定期组织学生进行技能竞赛、技术交流会等活动，鼓励学生互相学习和分享经验。
4.教学方法与手段的灵活运用针对中职学生的特点，教师应采用多种教学方法和手段，如讲授法、实践操作、情景模拟、讨论和问题解决等，以充分调动学生的积极性和主动性。
5.实践操作的重视与规范教师要重视学生的实践操作环节，注重培养学生的实践能力。
可以通过临床实习、实验操作等方式，让学生亲自参与护理技术操作，并及时给予指导和反馈。
6.督导和评价机制的建立为了提高教学效果和质量，应建立一套督导和评价机制，对学生的学习情况和技能水平进行全程监督和评估。
可以采用定期考试、技能操作评估、实习表现评价等方式，及时发现问题并及时纠正。
三、该教学策略的优势和实际应用1.优势2.实际应用该教学策略可以应用于中职护理技术教学中的各个环节，如理论教学、技能操作训练、临床实习等。
教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法和手段。
理实一体化在《健康评估》教学中的应用效果分析-2019年精选教育文档
理实一体化在《健康评估》教学中的应用效果分析
2、方法。
对照组大专护生实施常规教学，为基础教学方式。
观察组大专护生实施理实一体化教学。
（1）确立目标：首先应确定课程的目标、能力、知识，教师应根据健康评估知识的典型性和难易度，以及大专护生的兴趣和理解力进行相应调整，实践课以及理论课的比例为1：1，同时教师应完善健康评估课程中的病历书写、护理诊断、实验室检查、身体评估、问诊等工作过程，每个过程应设置学习任务[2]。
（2）教学方式：教师应将职业能力培养和临床护理作为主线教学过程，在教学过程中，应让每位学生主动参与整个过程，提高学生的理论知识，其课程主要方式为：①病史问诊：教师应在课前设计病例，主要为相关资料收集，设计肺结核、冠心病、肝硬化、肾炎、癫痫等几个病例，在课前向学生提供简要病史，在课堂中给予学生观看视频，并要求学生根据病史资料回答问题。
②身体检查：教师应根据课前的相关资料向学生提出问题，例如肺结核患者如何进行身体检查以及身体检查的重点，在课堂上给予学生观看视频，然后进行模拟身体检查，由学生进行，最后由教师向学生提问。
③护理诊断：给予学生展示肺结核患者的身体检查以及健康资料，然后对学生提出以下相关问题，例如：有哪些主要的护理问题，这些护理诊断如何按主次排列，需要对患者进行哪些护理，从而引导学生积极思考相关问题。
3、观察指标。
对比两组大专护生实施教学后的分析归纳能力、自主学习能力、身体评估能力评分。
对比两组大专护生实施教学后的技能考核成绩、理论考核成绩。
4、统计学处理、本文使用SPSS19.0软件，将两组大专护生实施教学后的各项评分进行统计处理，分析归纳能力、自主学习能力、身体评估能力评分、技能考核成绩、理论考核成绩采用t 检验，采用P。
中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的探索
中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的探索【摘要】中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的探索是当前教育领域的热点之一。
本文以引入引言、正文和结论等重要部分为框架，系统探讨了该教学模式的现状及存在的问题，提出了教学改革的措施，并评价了教学效果。
通过实践证明，该教学模式促进了学生的理论与实践能力的提升，展望未来，该模式有望在中职护理教育中得到更广泛应用。
总结收获，中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的探索为提高中职护理专业教育的质量打下了良好基础，为教育教学改革提供了有益的借鉴。
【关键词】关键词：中职护理专业、生理学、理论与实验一体化教学、教学效果评价、教学改革措施、实践证明、展望未来、总结收获1. 引言1.1 研究背景在中职护理专业教育中，生理学理论与实验一体化教学一直备受关注。
传统教学模式中，生理学教学通常是将理论课和实验课分开进行，学生在理论课上学习生理学的理论知识，而在实验课上进行生理学实验操作。
这种分立的教学模式存在诸多问题，比如学生在理论课上学到的知识往往难以与实验课上的实践操作结合起来，理论与实践脱节。
探索中职护理专业生理学理论与实验一体化教学模式，成为当前教育领域中一个重要课题。
随着医疗技术的不断发展和护理工作的日益专业化，中职护理专业的需求也在逐渐增加。
为了培养更加符合医疗行业需求的护理人才，中职院校需要不断探索更加科学有效的教学模式。
而将生理学理论与实验一体化教学正是应对当前教育需求的一种重要方式。
通过将理论知识与实践操作结合起来，可以更好地帮助学生掌握生理学知识，提升其实践能力和应用能力。
研究中职护理专业生理学理论与实验一体化教学具有重要意义，也是当前教育改革的必然需求。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨中职护理专业生理学理论与实验一体化教学的实施效果及其对学生学习成效的影响。
通过研究这一问题，旨在提高中职护理专业生理学教学的实效性和针对性，为培养具有较强实践能力和创新意识的护理专业学生提供更加科学有效的教学模式。
理实一体化在中职健康评估教学中的应用
理实一体化在中职健康评估教学中的应用发表时间：2018-07-17T11:10:01.247Z 来源：《健康世界》2018年10期作者：何丽瑜[导读] 随着教育改革和政策的变化，各学校都在积极转变以往的传统教学模式，更加注重专业性人才的培养河源市卫生学校 517000摘要：随着教育改革和政策的变化，各学校都在积极转变以往的传统教学模式，更加注重专业性人才的培养。
就中职健康评估教学而言，学校也转变了以往纯粹教授理论的做法，更加注重的是理论与实践相结合，尤其是像河源市卫生学校这种具有针对性、专业性的中专学校，有针对性的培养人才，理实一体化教学显得尤为重要。
但是，由于各种因素的限制，传统的健康评估教学模式具有很大的局限性，不能充分发挥教学的效能。
本文就理实一体化在健康评估教学中的应用情况作出了探索总结，为理实一体化教学模式的进一步应用于实践打开了新的思路。
关键词：理实一体化；中职；教学；应用一、什么是理实一体化理实一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，它更有利于培养专业技能人才。
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，它不同于以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
它充分丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。
突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
二、理实一体化在中职健康评估教学中的重要性随着经济社会的快速发展和教育教学改革的不断深入，人们越来越重视专业技能的提升。
我们经常会说：“专业不对口”，在我看来，这种说法更多体现的是专业技能的不足。
理实一体化在当前教学的需求下产生，充分体现了当代教学水平和教学要求，是教育改革的一个重要方向，也是培养专业人才的一个重要方式。
健康评估是护理基础课程与临床护理学科的桥梁课，是护理专业的重要课程。
中职学校护理专业健康评估“理实一体化”教学模式思考
中职学校护理专业《健康评估》“理实一体化”教学模式思考The Integrated Teaching Mode of Theory And Practice Is Thought in the Teaching of Nursing Professional Health Assessment in Secondary Vocational Schools摘要：为了适应职业教育发展的要求，为了培养适应现代医学模式的护理人才，提高教学质量和学生的临床动手能力，我校对护理专业专业课教学采用了“理实一体化”的教学方法。
关键词：理实一体化教学模式；中职学校；健康评估；腹部评估中等职业教育的目的和任务是培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，为学生就业上岗做好知识和技能储备，这决定了职业教育必须从实际出发，改革中职学校专业课程的教学模式，突出实践技能的培养，充分体现“做中学，做中教”的职业教学特色，探索技能人才的培养模式，我校对护理专业的专业课程采用了“理实一体化”教学模式，极大地提高了教学质量。
1.“理实一体化”教学模式的必要性和紧迫性1.1生源现状：众所周知，中等职业学校学生大都基础理论知识不够扎实，分析问题解决问题的能力比较薄弱，学习接受能力不平衡，但他们的形象思维、实际动手能力和模仿能力较强，对于看得见、摸得着的知识很容易接受。
针对这一特点，我们应坚持“以人为本”的思想，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；另一方面加大实践教学的力度，采用“实物示范”进行直观教学，启发开导学生，提高他们的学习兴趣。
1.2教学现状：目前大多沿用传统的教学模式，教师采用“填鸭式”课堂教学模式，学生被动听讲，该模式已经不适合中职学生的认知特点。
同时采用的多是先学理论知识，后安排实践教学，致使理论教学内容和实践教学环节严重脱节，不利于培养学生的操作技能。
因此为了高质量地培养出社会需要的高技能人才，采用“理实一体化”教学模式可以在理论和实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知[1]。
理实一体化教学模式在健康评估教学中的应用
理实一体化教学模式在健康评估教学中的应用目的探讨”理实一体化”教学模式在《健康評估》教学实践中的应用。
方法将理实一体化教学模式运用于2011级大专护理专业护生《健康评估》课程教学，并通过考核及问卷调查的方式进行效果评价。
结果理实一体化教学组的理论成绩及技能考核得分显著高于传统教学组（P＜0.05），并在提高护生的学习兴趣、知识运用能力、交流能力、身体评估能力、阅读能力、自学能力、分析归纳能力等方面取得良好效果。
结论理实一体化教学模式能有效提高《健康评估》教学效果，值得推广使用。
标签：理实一体化；教学模式；健康评估随着临床工作中护理程序的应用和深入，健康评估在护理实践中的作用越来越突出[1～4]。
《健康评估》课程也已成为现代护理学中的专业核心课程。
要求高职护生不仅要具备诊断个体、家庭和社会对现存或潜在的健康问题反应的基本理论知识，还要掌握评估的基本技能和临床思维方法。
目前《健康评估》的教学大多数被分成理论课和实训课独立教学，且偏重于学科理论体系的完整传授，造成理论和实践有所脱节。
如何将理论和技能知识有机结合，使护生在有限的时间内尽快掌握健康评估的知识、技能和方法是摆在我们面前值得探讨和研究的课题。
为此，我校将理实一体化教学模式应用于《健康评估》教学中，取得了较好的效果，现介绍如下。
1 资料与方法1.1一般资料我校2011级普通大专护理专业护生240名，均为女性，年龄（18.92±1.01）岁，按《健康评估》课程教学班分为两组，实验组122名，按”理实一体化”教学模式进行教学；对照组118名，按常规模式（理论与实验分开）教学。
1.2方法1.2.1”理实一体化”教学模式1.2.1.1 确立目标和整合内容首先进行调研，根据护理岗位能力明确护士进行评估所需的知识和技能要求，确定课程的知识、能力、素质目标。
然后以护理岗位工作的任务为参照点和组织内容，以职业能力的培养选择课程内容，最后确立教学任务。
理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用
理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用陈志勇 （贵州省金沙县中等职业学校，毕节 551700）[摘 要]中职院校是我国教育体系的重要组成部分，教育模式强调理论联系实际，以此提高学生的职业素养，满足社会对人才的基本需求。
药理学属于临床医学与基础医学之间的学科，知识抽象性和系统性较强。
中职生普遍学习能力一般，在学习药理学时会遇到诸多困难，无法实现理论与实践的全面结合。
作为相关专业学生就业必备的知识，药理学对学生的发展有极其重要的作用，为此教师需要采取合理的教学方法，将学生的实际工作与理论知识结合，实现理实一体化教学，促进学生综合能力的全面提高。
[关键词]理实一体化；中职护理专业；药理学药理学是中职院校护理专业学习的重要内容，主要研究的内容是药物的作用机理，提高药物临床效果，提高药物质量，降低用药不良反应发生率，同时能够实现新药开发及病理知识的深入分析。
药理学的相关知识与药店的经营实际密切相关，中职院校在教育学生的过程中需要使学生在掌握药理学基础理论的同时，准确掌握企业生产的实际技能。
传统的教学模式无法满足学生的实际需求，为此教师应积极采取理实一体化的教学模式，提高学生的理论知识水平和实践能力，为学生的就业和发展打下良好的基础。
一、理实一体化教学在中职护理专业药理学应用中的重要意义传统的中职院校教学，学生的实训与理论教学完全分离，教师注重理论知识的讲解，课堂上教师是教学核心，学生被动接受知识的灌输，很多中职学生学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪，学生无法将理论知识应用于实践，导致学生的技能水平无法满足实际工作需求。
理实一体化的教学模式将集中实训与理论知识讲解进行全面融合，使学生在理论知识的学习中完成实训，同时在实训中深入理解理论知识，提高学生的操作能力和理论知识掌握水平，这种教学模式符合中职院校的基本教学定位，有助于学生综合能力的提高。
理实一体化的教学模式能够活跃课堂气氛，将教师的讲解示范和学生的实际练习相结合，提高教学内容的直观性，实现学生理论知识掌握水平和实践能力的同步提高。
中职护理学基础理实一体化改革实施评价
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教学做一体化教学模式在高职院校健康评估教学中的运用-精选教育文档
教学做一体化教学模式在高职院校健康评估教学中的运用在传统的《健康评估》教学中，通常教与学是分开的，而教学做教学模式主张将课堂搬到可以进行实际操作的实验室，在真实的环境中，教师一面?檠?生讲述理论知识，一面为学生讲解实践操作、工艺和技巧。
这样一来，学生在学习理论知识的同时，可以亲自动手操作，这种教学模式有助于学生对于知识点的掌握和理解。
当前很多高职院校都在尝试这种教学模式，但是还存在一些问题。
一、当前大多数高职院校教学做一体化教学现状（一）沿袭传统的教学模式《健康评估》是护理基础课程与临床护理学科的桥梁，所以学好健康评估非常重要，现阶段除了一些专业的高等医科专业学校之外，很多高职院校在《健康评估》教学的时候，是将理论课与实践课截然分开的。
传统的教学模式教学资源占用量大，教学效率比较低，理论基础不能直接应用到实践，上实践课的时候，需要教师反复提醒知识点。
而技术训练得不到及时的理论指导，很多学生认为理论学习非常枯燥乏味，所以只有马上要开始技术训练了才去翻看理论知识。
（二）硬件设备投入不足首先是很多学校在开展教学做一体化的教学模式。
学生上课的时候直接去实验室，可由于缺乏相应的硬件投入，实验的设备并不够所有的学生使用，所以有时候需要两个人一组，或者是四个人、六个人一组。
这样一来，有些学生在实验操作的时候不亲自操作，理论学习的记录也是抄袭小组同学的，导致学生学习的效率两极分化，不能均衡发展。
二、教学做一体化教学模式在高职院校健康评估教学中运用的建议（一）制定教学做一体化教学的大纲高职院校根据职业能力的要求，同时将《健康评估》的教师教授过程、学生学习过程以及教师引导学生动手学习的过程融入到同一个课程中，形成专门的教学做一体化的教学大纲，教师根据这个大纲合理地安排学生的学习与动手操作的时间，最终达到理论教学与实践教学共同进步，做到真正知行合一。
当然，这也需要教师有丰富的教学经验，只有教师的教学经验丰富，才能真正做到运用教学大纲，合理安排学生的学习时间。
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中职护理专业健康评估理实一体化教学的应用分析
作者：王秀和
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第01期
[摘要] 随着经济社会的快速发展和教育教学改革的不断深入，人们越来越重视护理专业效能的提升。
在实际操作中，由于各种因素的限制，传统的健康评估教学模式具有很大的局限性，特别是实践操作与理论学习脱节的现象非常突出，致使健康评估教学难以充分提升其教学效能。
对中职护理专业健康评估教学理实一体化教学的应用进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
[关键词] 健康评估；理实一体化；教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0134-01
作为护理专业课程体系的重要组成部分，健康评估是护理专业课程与基础医学之间的桥梁学科，是一门兼具实践和理论要求的基础性教学课程。
在健康评估教学的传统模式中，先对理论知识进行学习，而后进行相应的实训课程安排是这一教学模式的主要应用方法，然而，这种教学模式的实践和理论脱节现象非常严重，而理实一体化教学在护理专业健康评估教学中的应用旨在通过实践和理论教学的同步进行，突出“在学中做，在做中学”的教育思想，通过理论教学和实践教学的有效结合，提升教育教学过程中的丰富性和实效性，进而对学生的学习兴趣和学习积极性进行有效的激发和调动，培养学生的专业技能和实践操作能力，并最终实现教育教学效果的提升。
一、中职护理专业健康评估教学中理实一体化教学应用的必要性
（一）理实一体化教学是健康评估课程的必然要求
作为一门兼具实践和理论要求的课程，健康评估教学除了需要注重理论讲授和实验室教学外，还应注重学生临床技能的培养和训练。
传统的以理论讲授为主，注重学科体系完整性和系统性的健康评估教学模式很容易造成实践和理论脱节的现象，因此，学生的知识和技能学习笼统而不具体，内容广而不细。
而更为符合现代教育教学理念要求的理实一体化教学方式的应用，使学生的学习任务和学习目标更为明确，在理论学习中让学生知道因何而学，也更容易在理论知识的指导下进行实践操作培养，可以由浅入深、由表及里地进行教学，进而帮助学生进行理论和实践融合，培养学生的动手动脑习惯。
这不但能有效解决传统教学的理论实践脱节问题，而且还能最大限度地减少两者之间教学的重复环节，突出课程专业特色。
（二）理实一体化教学是职业教育目标发展的要求
在理实一体化健康评估教学中，教师不再是教学知识的灌输者，而是学生职业技能学习的引导者，学生也不再是训练学习的机械操作者，而是临床专业技能的主动操作者、探索者。
这对于学生严谨的科学态度和敏锐的观察能力以及规范的操作技能的培养具有非常重要的促进作用，充分体现了中职教育以就业为导向、以岗位操作为基准的办学要求。
二、中职护理专业健康评估教学理实一体化教学模式应用的方法建议
（一）做好课前准备工作，整体性地进行理实融合设计
在健康评估教学课程开始前，教师需首先明确教学目标，例如，通过常见症状内容教学培养学生的敏锐观察能力；通过身体评估对学生的动手操作能力进行重点培养；通过健康史采集提升学生的沟通交流能力；通过辅助检查考查学生的逻辑思维判断能力等。
根据实际教学内容进行临床案例选择和教学情境创设，并基于合理的教学场地、设备等的选择，多元化地进行教学计划设计。
同时，还要给学生提前布置一些必要的预习任务，通过教学课题的提前发放引导学生进行资料收集和查阅等。
（二）编排教学过程，灵活多样地进行教学活动
在教学目标和教学任务确认后，教师在教学实际过程中可通过先讲解后操作或者先操作后讲解，甚至边操作边讲解的形式进行教学，灵活选择教学方法，例如，在健康史采集的讲授中可采用教师指导，学生角色扮演、情境模拟或者合作互助等方式教学；在常见症评估教学中通过案例引导的方式，进行要点精讲或者多媒体演示，以提升教学的形象性和直观性；肺、心听诊通过边讲边演示的方式进行教学等。
教师和实习教导在教学过程中需强化监督，通过巡回指导的方式对学生实际教学中产生的问题进行及时、有效的纠正。
同时，注重培养学生的专业技能和动手操作能力，让学生明确认识到临床是理论的主要来源，理论和技能的价值在于为临床服务，以真正实现理实一体化。
（三）合理的教学评价
在结束课程教学后，通过相应的考试，用规范、一致的评分标准进行期末操作考核和理论知识考试，成绩出来后，教师要基于实际教学条件进行一定程度的学生成绩修正。
在这一过程中要充分注重以技能、理论为主、以过程教学为重的原则。
同时，还要根据学生的考试情况进行问题总结和分析，让学生清楚地认识到自己的优势在什么地方，不足在什么地方，并通过针对性措施的利用，帮助学生进行问题纠正。
总之，在中职护理专业健康评估教学中有效应用理实一体化教学具有非常积极的作用，因而，我们必须不断强化对这一课题的研究，并通过各种有效措施进行教学模式优化和创新，不断提升健康估计教学的实际效能。
参考文献：
[1]韦焕能.中职护理专业健康评估教学中理实一体化教学模式应用研究[J].广西教育B（中教版），2014（18）.
[2]吴瑞科.中职护理专业健康评估课程理实一体化教学模式的应用[J].卫生职业教育，2013（19）.。