重视农村小学科学课堂教学的有效性
课题《农村小学科学教学中培养学生问题意识的研究》结题报告
课题《农村小学科学教学中培养学生问题意识的研究》结题报告“农村小学科学教学中培养学生问题意识的研究”是我校2017年承担的校本研究课题。
一年来，在校级领导的支持下，我们首先确立研究目标，运用先进的科研理念，从课题研究内容入手，采取了相应的措施，力求做到科学、务实，取得了预期的效果，也积累了一定的经验，现将一年来的研究工作总结如下：一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，进行农村小学科学教学中培养学生问题意识的研究，提高科学教师的工作能力和学生问题意识，全面推进素质教育。
二、课题研究意义及内容1、课题提出的意义研究这个课题的目的就是希望通过对课题的研究找出解决农村小学科学教学中学生问题意识不足的方法，能够让学生自己找出问题、提出问题并解决问题，提升学生的自主学习和科学实验探究的意识。
其意义在与通过我们的研究探索，在科学教学中能够培养学生的问题意识，培养学生的敢于提问和质疑的思维。
培养学生的问题意识，将有利于提高学生的综合素质，提高课堂效率，实现课程目标，同时也能促进农村小学科学教师的学习与成长。
2、课题主要内容：（1）、小学科学教学中学生问题意识培养中存在的不足。
（2）、结合科学合理的教学思想，培养学生问题意识的方法和途径。
（3）、怎样对后进生进行问题意识培养。
（4）、怎样营造和谐的课堂环境。
三、课题研究组织管理围绕新改革与发展的总体目标，注重课题研究方法的实践创新，形成自己的个性与特色：1、校长负责，责任到人开展科学教师教学中培养学生问题意识的研究，进行课题实验研究。
学校成立校长任组长的领导组，聘请教管中心的专家作为指导，建立三级研究领导体系，即领导组——课题组——实验教师。
2、组织队伍，有序推进思想观念是导航灯，理论是试金石，而教师扎实的知识与丰富的见识才能激发学生对知识的追求。
加强理论引路，深入实践探究。
我们围绕选定的课题，根据教师自身实际制订实验研究规划，细化指导思想、研究内容、研究目标、研究方法、研究步骤、预期成果、硬件建设等要求后，及时组织教师开展各项研究工作。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
2024年农村小学教学工作计划范文（6篇）
2024年农村小学教学工作计划范文1、提升法规意识，使之转化为自觉行为。
2、强化请假制度管理。
为确保我校教学常规得以切实执行，严格遵循课程表安排，需对请假及调课制度进行重新规范。
除国家法定节假日外，教职工若需请公假、病假、事假、产假等，必须事先依照规定程序办理请假手续（紧急情况除外），否则将视同旷课处理。
3、加强学科备课管理。
开展并完善备课制度，强化集体研讨，深入研究教材、教法学法及教学思路。
形成的教案应结合所教班级学生的实际情况，展现教师的教学特色，凸显“以学定教”的备课宗旨，实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变。
教师在下载教案前，应深入研究教材，并结合班级学情制定教学方案。
教研组组长需严格把关审批。
各教研组应立足实际，实施“三研究三统一”策略，即研究教材、学生、习题，并统一教学进度、检测和质量分析。
要求各学科教师在课堂教学结束后，认真反思教学行为，从理论和实践两方面提升反思质量。
4、坚持四有效原则。
有效备课。
提倡“微格教学”，注重细节设计，不断提升教学技能，实现宏观与微观的统一。
有效上课。
教师上课应具备明确的目标意识、质量意识和效益意识，确保每一句话清晰、每一个提问富有启发、每一种设计精心巧妙、每一道习题典型规范、每一步环节严谨相关。
教师应确保教学思想端正、功底扎实、态度亲切、方法恰当、过程机智、效果明显，努力实现“三要”“三互”，即目标明确、容量饱满、重点突出；师生互动、三维互举、课内外互延。
确保学生达到“三有”目标，即每节课都有所得、有思考、有感悟。
第三，有效听课。
要求每位教师每学期听课不少于规定次数，教研组长听课不少于规定次数，教导处听课（包括随机听课）不少于规定次数，并在听课后组织评课。
外出学习听课后，回校需上汇报课。
第四，有效作业。
学生的作业本应体现学校教学质量。
教师应按规定控制作业总量，精心选题，确保作业具有基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的需求，确保针对性强、效果显著。
小学科学教师2024-2025学年度教学工作计划(8篇)
小学科学教师2024-2025学年度教学工作计划一.指导思想以绍兴市教育教学研究院____年工作计划为指导，从小学科学的学科特点、现状出发，围绕强化学科建设和提高学科教学质量，以建设区域性骨干教师群，构建镇域一体化教研制度，落实省小学科学教学建议和绍兴市农村完小小学科学教学规范为重点，组织开展各种形式的研修活动，提高研修活动的质量和有效性。
二.存在的困难和问题1.科学学科的重要性认识不足一是县（市、区）教研员配备专人不专职。
二是学科教师不“科学”。
近年来，绍兴县、越城区在新教师招聘中招收了一定数量有科学学科背景的新大学毕业生担当科学专职教师，但多数县（市）对基层学校要求分配具有理科背景的新毕业大学生任科学专职教师的愿望，往往以各种理由“婉言谢绝”。
三是科学专职教师不仅数量少，而且名不副实。
上科学课成了学校领导、年老教师、难以胜任语、数学科教学的教师的“专利”。
2.科学学科的课程建设投入不足现行教材中实验内容、实验形式非常丰富，既有观察类的实验，也有操作类的实验;既有验证性的实验，也有探究性的实验;既有可用替代品完成的实验，也有必须用正规的实验仪器、材料才能完成的实验，且许多实验为学生随堂实验，需要有足够的实验室、实验仪器设备等作保障。
但许多学校没有专门的实验教室，就是有其内部的设施设备也非常简陋，难以满足科学学科实验教学的需要。
实验仪器、材料匮乏，连教师演示实验所需的仪器设备也得不到保证。
3.科学教师的队伍建设重视不够小学科学的教师队伍现状可用“一多一少、一高一低”来形容。
“一多一少”是指以任其它学科教学为主兼任科学课的教师多，专职的科学教师少之又少，且所谓的专职教师几乎没有本学科的专业背景。
据不完全统计，全市小学科学专职教师的比率不到____%。
“一高一低”是指多数小学科学兼职教师年事已高（特别是在广大的农村小学），但职称或学历较低，难以胜任科学课的教学。
由于多数学校缺少科学学科的“领头雁”，难以形成有战斗力的教研团队，有效的校本教研难以开展，课堂教学的基本规范难以落实，学科的基本质量难以保证。
基于核心素养背景下提高农村中小学数学教学质量的有效方法探究
基于核心素养背景下提高农村中小学数学教学质量的有效方法探究摘要：近年来随着核心素养的教育观念不断的发展，越来越多的教师都积极的去转变自己的教学方法和教学观念。
如何提高学生的数学学习质量和效率已经成为每一个教学教师面临的首要任务，但是农村教育与城市教育仍然存在着一定的差距，因此农村教师在进行教育教学工作时，要格外注重培养学生的数学素养，要从如如提高学生学习的积极性和主动性入手，制定科学合理的教学方案和计划进行针对性有的教学，促进农村学生在数学方面的学习有实质性的提高。
关键词：核心素养；农村中小学数学教学；教学质量引言：数学作为初中的必学科目之一，在教学中一直以来老师视作教学的重点，但农村的初中数学教学过程中，存在着许多的问题，例如农村学生获得知识的方法和途径有很仍大的局限性，以及家长的配合程度不高，所以造成了许多农村学生数学成绩无法提高。
这就要求老师在实际教学过程中要结合学生实际学习情况，来制定相关的教学方案和计划。
要对学习程度不同的学生采取不同的教学措施和策略，只有这样才能够让学生在数学学习的方面的能力获得提高。
一、激发学生兴趣1.热爱学生初中学生这个群体由于心理和生理都在发生着巨大的变化和成长，而农村初中生这个群体就更为特殊，老师在实际教学中，通常会使用情感教育的手段来辅助教学，借助情感教育来取得更好的教学效果。
因此老师在教学的过程中要格外的尊重他们，并且维护好学生的自信心，这就要求老师在教学的过程中投入自己的感情，首先就要对学生有足够的爱，通过实际的努力来缩小师生之间的距离感。
2.创造情景初中阶段的数学学习，基本上就是对一些基础性的理论知识进行教学，但是如果老师只依靠教材及上课讲述的方式进行教学，会容易让课堂氛围变的沉闷和枯燥，严重影响学生对学习的积极性和乐趣，因此老师在数学课上要注重对课堂氛围的营造，可以采用创造一个情境，让学生有沉浸式的学习体验，这样能够更好的激发起学生对学习的兴趣以及积极性。
提高农村小学数学课后服务管理效果的策略探析
-011-2022年第15期（总第319期）理论笔者在教学实践中发现，农村小学的学生放学后，其课后时间安排呈现较大的差异性。
在“双减”背景下，有效提升学生课后服务管理效果成为学校的重点任务之一。
教师可以通过加强对学生课后作业的管理，重视与家长的互动联系，并通过家校沟通平台强化学生课后活动管理工作等，将农村小学数学课后服务管理措施有效落实。
总之，农村小学与教师高度重视对学生课后服务的管理工作，并采取有效的管理措施，可以推动同一班级学生数学学习效果的提升。
一、加强对学生课后作业的管理加强对学生课后作业的管理是有效提高农村小学数学课后服务管理效果的重要途径之一。
加强对学生课后作业的管理，需要教师建立有效的课后作业管理机制，主要包括作业管理计划机制、有效监督管理机制以及定期反馈评价机制。
当三者互相促进、有效配合时，学生会在科学的课后作业管理环境中，有质有量且高效地完成课后作业［1］。
具体可以按照以下方案开展。
第一，科学设计作业内容。
小学数学教学大纲明确规定了学生在一个学期内需要完成的学习任务量，教师需要结合班级学生的实际学情，制订科学的教学计划，并结合教材内容，设计课后作业内容，帮助学生在有效的练习中掌握数学知识，从而提高数学学习成绩。
第二，组织实施监督管理。
小学生年龄较小，在完成作业时容易受到外界影响。
为了帮助学生养成良好的学习习惯和作业完成习惯，教师需要帮助学生形成自我监督的意识，让学生主动完成作业，让家长配合监督。
家长需要在学生放学回家后，检查学生的作业完成情况，并在家长意见栏中签名确认。
此外，在课后服务中，教师需要将学生分成若干个学习小组，并确定一名小组长，让小组长负责监督小组作业的完成情况，督促组员按时并认真完成作业。
第三，定期反馈评价。
为了及时了解课后服务管理效果，教师必须采取一定的考核方式来了解学生的学习效果，以便及时调整课后服务管理方案，助力学生养成良好的学习习惯。
二、利用家校沟通平台强化学生课后活动管理利用家校沟通平台强化学生课后活动管理，是非常有必要的辅助课后服务管理的手段。
农村小学语文课堂教学有效性研究与实践
、
农 村 小 学 语 文 课 堂 教 育 中 存 在 的 误 区
科学技术 的发 展带 动了多媒 体教学 ，利用声音 、图片 、文 字和影 响等内容进行融合 ，不但提高 了课堂教学效果 ，同时也 增加 了教学课 堂容 量 ，在一定程度上减轻 了教师负担 ，并激发 了学生兴趣 。可是 ，在 多媒体教 学流行发展阶段 ，一些 问题也 相继 出现 。由于一些老师过分的依赖于多媒体教学 ，很多教学 内容在多媒体上都会呈 现出来 ， 传统 的教学方法存在着发展制 约 ，课 堂仅仅 是多媒体教学 ，过多 的教学信息促使学生不能够
定 阶段性 的发展 目标 。可以利用课 间休 息时间进行 默写 ，及时 的获取课 堂反馈效果 ， 并且进行分类指导 ， 进而强化学 习内容 。
２ 、课 堂 资 源 的 整 合
语 文 资料 不 单 单 是教 材 ， 随 之 出现 的 还 有 一 些 辅 助 『 生的 材 料 和教 材 ，因此 ，需 要 教 师建 立 新 课 程 的 资源 观 ，需 要 合 理 的
学语文的课 堂的有 效性 的研 究和 实践经验 ，针对 小学语 文教 学的特点 ，对 小学语文教 学进行创新 ，为小学语文教师的
教学提供参考 ，整体的提 高我 国的语文教 学水平。
关键词：农村教育 ；小 学语文 ；课堂教学 ；有效性 ；研 究与 实践
中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — １ ３ 卜Ｏ １ 认 知情 况 、 动 机 意 志 和 学 习水 平 的 不 同制 定 不 同 层 次 的 小 学 语 文 教学 目标 。如 果 一 个 班 级 学 生 接 受 知 识 时 间 的 不 同 而 需 要 制
农村小学教育现状的调查报告(实用10篇)
农村小学教育现状的调查报告(实用10篇)农村小学教育现状的调查报告篇一教育作为一个基础工程，特别是初中教育工作，肩负着承上启下的艰巨任务，要抓出新意，抓出亮点，抓出成效，必须加强调查研究，使教育事业的一些重大思路、战略性课题，在教育专题调研中得以衍生和破题，初中教育现状调查报告1。
此次调查活动内容包括：现场观察课堂教学，课后与任课教师进行交流，了解教师课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学过程；在听课的班级中选取部分学生进行问卷征询，了解学生在学校的感受以及学习和生活的情况；对部分教师进行问卷征询，了解教师在日常教学中遇到的问题。
在这次调查中，接受调查的有七年级6个班，八年级9个班，九年级10个班（见表一），听课20节（见表二），共有22人接受问卷调查，其中教师7人，学生15人（见表三）。
根据调查所收集的各方面的信息，对某校教育教学的现状有了一个基本的判断。
以下是本次调查的主要发现。
表1 年级情况一览表人数年级班数小计七年级 6 6八年级 9 9九年级10 10合计 25 25表2 听课情况一览表科目年级语数外物化生政史地音体美小计七年级 2 1 2 2 7八年级 2 2 2 1 7九年级 2 2 1 1 6合计 6 5 5 4 20表3 问卷调查一览表人数类别人数教师 7学生七年级 3八年级 5九年级 7合计 221、教师的满意度，调查报告《初中教育现状调查报告1》。
从这里看出，学校办的好不好、教育质量高不高、学校是否有积极上进的氛围，对教师的.成长与发展是有很大影响的。
教师问卷征询中，教师们的心态也充分反映了这点。
图1 教师对“学校管理满意程度”的判断单位：百分比2、教师的学生观。
在听课中，了解到学生的差异很大，在一个班级的差生达到20%～30%，这对教师的教学来说是个问题，也是挑战。
如何正确对待学生、正确对待学生的差异，教师有不同的看法。
从教师问卷统计的结果看，82.2%的教师对所教学生是基本满意的，教师们对所教学生不满意的原因主要在于：班风差，不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋，缺乏学习的动力或动机，学生两极分化严重，学生基础差、学习方法差，家长不重视或不配合，生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。
农村小学教育教学工作总结6篇
农村小学教育教学工作总结6篇农村小学教育教学工作总结 (1) 本年度，我校教育教学工作紧紧围绕教育局的工作部署，在学校领导及全体教师的支持与努力下，按照“让教师得到发展，让学生获得成功”的工作理念，紧紧围绕“提高教师专业化水平和教学质量”这个核心目标，进一步深化课程改革，夯实校本教研，追求高效课堂，提高管理实效，全面提高教育教学质量，真正实现师生素质全面、持续、有效发展。
现将主要工作总结如下：一、以德育为先导，推动学校各项工作稳步向前。
1、强化领导班子建设，加强干部队伍作风建设，校领导身体力行，率先垂范，积极深入班级听课，参加学校组织的各项活动等，起到了带动引领作用。
2、加强教师德育教育，坚持集中、自主学习《教师职业道德规范》、《教育法》等法律法规，提高教师依法执教的能力。
本年度，为强化教师的师德修养，开展了师德教育月活动，从领导测评，教师测评和学生评价三方面进行，评出了3位师德标兵和5位师德先进个人。
入选教师进行了题为“不忘初心我的教师梦”典型经验交流汇报。
3、开展了全校共读一本书活动，此活动与学校开设的阅读课相融，让学生与书为伴、与书为友，学会读书。
陶冶学生的情操，提高学生辨别真善美的能力。
4、学校经常利用晨会、国旗下的讲话和班队会课加强学生的个人修养、前途理想、人生价值观、心理健康等教育。
5、抓好校风的养成。
以开展文明班级评比等一系列活动，扎实地推动师生各方面规范化的养成，使学校基本上形成了一个诚信、文明、和谐、安全的校园。
6、抓好班级工作。
各班主任和科任基本上形成自主管理、协调发展、诚信互助、亲力亲为的局面。
在本年度老师们都能本着对学生负责、对家长负责、对学校负责，对社会负责的工作责任感和事业心开展工作的，能密切注意抓好学生的思想教育。
7、强化了德育，召开家长会二次，加强了学校、家庭、社会的联系。
为学生的全面发展创造出一个健康、文明、舒适的学习生活环境。
形成学校、家长、社会三位一体的教育网络。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施农村小学语文课堂教学一直面临着许多问题，主要集中在教学内容不合理、教学方法单一、师资力量薄弱等方面。
这些问题严重影响了农村小学语文教学质量和教学效果。
针对这些问题，我们需要积极采取措施，加以解决，以提高农村小学语文教学质量。
下面将具体分析农村小学语文教学存在的问题，并提出解决措施。
一、问题分析1. 教学内容不合理在农村小学语文教学中，教学内容常常过度注重课本内容，忽略了学生的兴趣和实际需求。
而且许多内容过于偏重记忆和背诵，缺乏启发学生思维和培养语文素养的内容。
2. 教学方法单一农村小学教师教学方法单一，缺乏多样性和创新性，课堂上主要采用讲解、板书和练习的方式进行教学，缺乏趣味性和参与性，不能激发学生学习语文的兴趣。
3. 师资力量薄弱农村小学语文教师学历普遍较低，教学经验不足，课堂教学能力有限。
而且农村小学教师数量不足，教师素质参差不齐，难以满足学校的教学需求。
二、解决措施1. 调整教学内容针对农村小学语文教学内容不合理的问题，可以在教学内容上进行适当调整。
教师可以结合学生的兴趣和实际需求，增加一些与学生生活相关的内容，如民间故事、地方方言的表达、乡土风情等，增强学生的情感体验和阅读兴趣。
2. 丰富教学方法针对农村小学教学方法单一的问题，需要教师在教学过程中充分运用多种教学手段和方法，如故事讲解、歌曲演唱、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和体验感。
教师还可以借助多媒体设备和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 加强师资建设针对农村小学师资力量薄弱的问题，需要政府加大对农村小学教师的培训力度，提高农村小学教师的综合素质和教学水平。
还可以通过组织教研活动、定期评比等方式，激励教师不断进取，提高教师的专业技能和教学水平。
4. 增加教育投入针对农村小学语文教学存在的问题，需要政府增加对农村小学的教育投入，提高教育经费的使用效率，改善学校教学条件，提高教学设备的配备水平，为农村小学教学提供更好的硬件和软件支持。
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重视农村小学科学课堂教学的有效性
在农村小学的科学教学中，科学课堂教学是有着天时地利的独
特优势，课程资源要比城市多很多，非常丰富，学生的动手能力也
很强，所以开展农村科学课堂新课改可以提高科学课堂教学的有效
性。教师要善于激励和关爱学生，要善于打破各种条条框框灵活变
通地去引导学生进行探究，不但要让学生获取知识，更重要的是要
让学生亲历发现知识的过程，要让学生真正像科学家那样去探索大
自然科学的秘密。
而有效教学是我们每一位小学科学教师每一天、每一节课所追
求的目标。当我们每一次在实验室准备好实验材料等着学生走进教
室时，都会想这堂课我要教什么，学生要学会什么？带着这个不变
的问题尝试了一堂又一堂不同的科学课堂教学。然而，教师事无巨
细的精心准备、越俎代庖的科学探究，表面上看是热火朝天的科学
探究课堂，却是那么的低效运作，这不仅淡化了科学教学目标的落
实，而且降低了科学课堂探究的效率。因此科学探究活动低效性问
题，也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题。然而，审视我
们的科学课堂探究，就会发现很多的弊病和不足，一些不尽如人意
的现象使我们的探究无效，甚至于适得其反。
教师教学用书指出：“引导学生进行探究学习，就是说使学生不
要读死书、死读书，而是在教师的指导下，让学生自己去看、去做、
去想、去研讨，甚至去玩，寻求结论，发现一些他们原来不知道、
不了解的自然事物和科学道理，从而获取科学知识，发展科学兴趣
和能力。”小学科学课堂教学如何实施探究性学习科学的有效性
呢？我在教学实践中作了一些尝试，学习了有效教学的相关理论认
为，有效教学应该包含三个基本要素，即有效果、有效率、有效益。
有效果指教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的
目标达成性；有效率指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精
力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到
增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及
教师素质和教学能力有了提高；有效益指教学目标要与特定的社会
和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。教学有没有效益，并
不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有
学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，
即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛
苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
有效教学是一种现代教学理念，它主要包括以下内容：有效教
学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时
间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需
要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日
常教学行为；有效教学也是一套策略。下面笔者就如何提高科学课
堂教学的有效性，结合自己平时教学中的一些体会谈几点个人粗浅
的看法。
一、激发学习动机，提高学生主动参与的有效性
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘
教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，
就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大
程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
因此，课堂教学中，教师要想方设法运用游戏、讲故事、情境等各
种方法，以激发学生的兴趣，进而增强学生的求知欲、提高教学有
效性。
二、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最
大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦
出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴
趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
三、运用有效提问策略，启发学生积极思维
提问是引发学生产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促
进学生思维的有效途径。在教学中，提问是课堂教学中最有效的师
生沟通手段，是教学成功的基础之一。阴性，教师要巧妙合理地利
用课堂提问，激活学生思维、引发其积极思考，进而发展其分析问
题、解决问题的能力，增强教学效益。
综上所述，农村小学科学教学中，提高科学教学的有效性探究
是深化课程改革的关键和根本要求，是科学教师教学中需要面对的
一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广
大科学教师在实践总结中不断地完善，让我们在整体把握教材的基
础上，活用教材，关注学生的活动过程，作好合理适时的评价，让
科学教学真正做到有效，让科学教学真正的“科学、有效”。