以主题实践活动形式发挥传统文化的德育功能
中小学春节传统文化德育实践活动方案(范文)
注：全体初中部学生完成，每生不少于三条，截图打印。
9、许下一个新春愿望。引导学生对新一年的学习、生活确定一个目标，并为实现这个目标做好整体设计。
注：全体初中部学生完成，形式自选，目标明确，方案具有可实施性，坚持执行，养成习惯。
中小学春节传统文化德育实践活动方案（范文）
春节即将来临，为了进一步推进学校素质教育的全面实施，丰富校园文化生活，活跃学习氛围，加强师生之间沟通，增强学校凝聚力，同时丰富学生节日精神文化生活，培养和树立认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念，增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感，加深学生对传统文化的深入了解，大力传承与弘扬中华民族优秀文化传统，使学生从丰富多彩的年味熏陶中，切身感受浓郁的文化气息，学校将举行年味儿飘飘我们的传统节日——春节主题教育活动。
二、活动内容
弘扬传统，提升素养
三、活动时间
2021.2.11-2.17
四、活动参与对象
全体师生
五、具体内容
1、创编一份“节日小报”。通过学习家乡节日文化、搜集节日资料、参加民俗活动，深入了解春节的文化内涵，通过自编的“节日小报”，展示自己节日收获和感悟。
注：七一班、七二班、九四班完成，每班不少于十份。
注：八三班、八五班完成。各班制成礼仪集锦，学生署名，图片打印，贴于文字上部。
6、做一件有意义事。鼓励下学生在家长的带领下参与社区清洁卫生、环境保护和公益宣传，为孤寡患病老人、残疾人、农民工做好事、献爱心，积极宣传节日文明礼仪和低碳生活知识，营造喜庆祥和的节日气氛。引导学生在新春期间，为家庭、为伙伴、为邻居、为需要帮助的人做一件有意义的事。
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践
小学德育管理是培养学生良好品德和道德修养的重要工作，而中国传统文化是我国民族精神的重要组成部分，渗透中国传统文化是小学德育管理的一项重要任务。
本文将从课程设置、教学方法和活动组织等方面，探讨如何在小学德育管理中渗透中国传统文化的实践。
一、课程设置
在小学德育管理中，可以通过设置课程来渗透中国传统文化。
课程可以包括中国古代传统文化、经典文学、神话传说等内容。
通过讲解、讨论和阅读相关资料，让学生了解中国传统文化的价值观、道德标准和行为规范，引导学生从小树立正确的价值观和人生观。
二、教学方法
在教学过程中，可以采用一些有效的教学方法来渗透中国传统文化。
通过故事讲解、情景模拟和角色扮演等形式，让学生体验和感悟中国传统文化的魅力。
注重培养学生的思辨能力和创新精神，让他们能够将传统文化与现代生活相结合，形成独立思考和创造力。
三、活动组织
在小学德育管理中，可以组织各种与中国传统文化相关的活动，以增强学生的文化自信和传统文化的认同感。
组织中国古代文学作品的朗诵比赛、传统文化知识竞赛和诗词歌赋比赛等，让学生通过参与活动来深入了解和体验中国传统文化的魅力和内涵。
四、实践活动
除了课程设置和教学方法外，还可以通过实践活动来渗透中国传统文化。
组织学生参观传统文化的重要场所，如故宫、长城等，让学生亲身体验中国传统文化的历史底蕴和文化精神。
可以组织学生参与传统文化的传承和创新活动，如书法比赛、中国画制作和民间艺术展示等，让学生动手实践，增强对传统文化的理解和认同。
小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析
小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析小学德育管理是培养学生良好道德品质、健康心理和积极行为习惯的重要环节。
中国传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，具有丰富的道德观念、价值信仰和行为规范，融入小学德育管理可以提升学生的道德修养和文化素养。
本文将分析在小学德育管理中融入中国传统文化的实践方法。
在德育管理中融入中国传统文化需要注重传统文化的教育性和可操作性。
传统文化丰富的价值观念和道德规范可以作为教育资源，但需要进行适度提炼和教化，使之符合小学生的认知水平和心理特点。
可以引导学生通过讲故事、读经典等方式，了解孝亲敬老、诚实守信、友善待人等传统美德，并通过实际行动去践行。
还可以通过组织传统文化节日庆祝、开设传统文化课程等方式加深学生对传统文化的理解和感受。
德育管理中融入中国传统文化要注重创设情境，使学生能够在实际生活中体验传统文化的魅力。
通过情境创设，可以让学生亲身感受传统文化的思想精华和道德要求。
在班级中可以组织传统文化体验活动，如制作传统手工艺品、包粽子、放风筝等，让学生在实践中了解和体验中国传统文化的智慧和乐趣，并逐渐将传统文化融入到自己的行为中。
在德育管理中融入中国传统文化要营造浓厚的文化氛围。
学校可以通过校园环境建设、教学内容安排、组织活动等方面，创造浓厚的传统文化氛围。
在校园中设置传统文化展览馆，让学生了解传统文化的发展历程和代表作品；正在教育教学活动中引入传统文化的元素，如在语文课上学习古代经典诗文，音乐课上演奏中国传统乐器等；组织传统文化活动，如书法比赛、茶道表演、传统服饰秀等，让学生参与感受传统文化的魅力。
德育管理中融入中国传统文化需要全员参与，形成育人共识。
德育管理是全员参与的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校可以与家长合作，共同承担培养学生良好道德品质的责任，通过家校合作会议、家校互动活动等形式，促进家庭和学校的沟通和配合。
社会也可以加强各类德育资源的提供，如组织学生参观传统文化名胜、开设传统文化培训班等，为学生提供更多的传统文化学习机会。
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践小学德育管理是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，而中国传统文化作为中华民族的宝贵遗产，也在德育管理中扮演着重要角色。
在小学德育管理中，渗透中国传统文化的实践可以帮助学生树立正确的价值观念，提高道德修养，培养出文明礼貌、孝顺忠诚的品德，从而促进学生成长成才。
本文将就小学德育管理中渗透中国传统文化的实践展开讨论。
1.培养学生良好的品德和行为习惯中国传统文化秉承着“敬老尊贤、孝文化、礼仪之邦”等价值观念，这些价值观念对学生的品德和行为习惯具有深远的影响。
通过渗透中国传统文化，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的品德和行为习惯，提高道德修养。
2.弘扬中华民族优秀传统文化中国传统文化博大精深，蕴含着丰富的道德理念和人文精神。
通过渗透中国传统文化，可以帮助学生了解中华民族的传统文化，增强中华民族的文化自信，树立正确的文化认同，弘扬中华民族优秀传统文化。
3.促进学生身心健康全面发展中国传统文化注重心灵修养和身心健康，融入中国传统文化的德育管理能够促进学生身心健康全面发展，提高学生的综合素质，培养学生健康的人格和心理品质。
1.开展中华传统文化教育课程开设中华传统文化教育课程，让学生系统了解中国传统文化的内涵，包括中国传统的节日、礼仪、风俗、传统美德等内容。
通过寓教于乐的方式，让学生感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信和身份认同。
2.组织中国传统文化体验活动组织中国传统文化体验活动，如书法、绘画、诗词、民间舞蹈、民间音乐等活动，让学生亲自体验中华传统文化的魅力，增强对传统文化的了解和喜爱。
通过参与这些活动，学生可以感受到传统文化的美好，培养对传统文化的热爱和传承。
3.通过寓教于乐的方式渗透传统文化在学校的日常德育管理中，可以通过寓教于乐的方式渗透中国传统文化。
在班级里举行诗词会、书法比赛等活动，让学生在游戏中感受传统文化的魅力；在晨会、校园广播中播放中国古诗词、古音乐等内容，让学生在欣赏中感受传统文化的魅力。
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践一、传统文化在小学德育管理中的价值中国传统文化源远流长，包含了众多宝贵的道德观念和行为准则。
在小学德育管理中，积极引入和渗透传统文化，能够培养学生的道德情操、塑造正确的价值观、规范行为，提高学生的整体素质和道德水平。
首先，传统文化强调“礼”的观念，注重人际关系和社会交往的礼貌规范。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生尊敬师长、友爱同学的意识，提倡礼貌待人、注重礼仪的行为准则。
其次，传统文化注重“孝”的观念，强调对长辈的尊敬和关心。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生孝敬父母、尊重长辈的习惯，引导学生树立正确的家庭观念和家庭责任感。
再次，传统文化强调“诚”的价值，注重诚实守信的品质。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生诚实守信、言行一致的品质，引导学生坚守诚实原则，树立良好的社会信誉。
最后，传统文化强调“礼教”的价值，注重道德教化和心灵美化。
在小学德育管理中，传统文化可以培养学生的道德观念，引导学生乐善好施、尊重劳动、勤勉学习、自律自爱，使学生形成积极向上、群体意识强的道德导向。
二、小学德育管理中渗透传统文化的具体方法和措施1.开展传统文化教育活动：开设中国传统文化课程，让学生了解和学习中国传统文化的基本知识和精神内涵。
定期组织学生参观文化遗址、博物馆等，让学生亲身感受和体验传统文化的魅力。
2.加强传统节日教育：组织学生参与传统节日庆祝活动，让学生亲历传统文化的盛典和风俗习惯，提高对传统节日的认知和体验。
例如，在春节、清明节等传统节日，组织学生展开相关的课题研究和活动参与，增强学生的文化自豪感和自信心。
3.培养学生的书法、绘画等传统艺术技能：通过开设书法、绘画等课程，让学生学习和继承传统艺术技能。
通过学习传统艺术，学生不仅能感受到传统文化的艺术美，还能培养审美能力和创造力。
4.组织传统文化活动：定期组织传统文化活动，如传统戏剧表演、传统乐器演奏等，让学生亲身体验中国传统文化的魅力。
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践随着中国社会的发展，小学德育管理在教育中的地位和作用变得日益重要，如何渗透中国传统文化成为当前小学德育管理的重要课题。
中国传统文化是中华民族的宝贵财富，通过对传统文化的学习和传承，可以培养学生的爱国情怀、家国情怀和社会责任感，促进学生的全面发展。
本文将从小学德育管理中渗透中国传统文化的实践进行探讨。
小学德育管理是教育教学工作中的重要组成部分，是培养学生综合素质和道德品质的重要途径。
中国传统文化历史悠久，内涵丰富，蕴含着丰富的道德教育资源，因此在小学德育管理中的地位不可替代。
中国传统文化对学生的德育具有不可替代的重要作用，可以培养学生的优秀品质和道德观念，传承中华民族的优良传统和文化精神。
1. 课堂教学传统文化作为中华民族的宝贵遗产，应该融入到小学德育管理的课堂教学中。
可以通过讲故事、背古诗、学书法等形式，引导学生了解和学习中国传统文化。
在语文课堂上可以选取一些古诗词进行教学，让学生在学习中了解中国传统文化的魅力；在美术课堂上可以教授中国传统绘画的技法，让学生感受中国画的独特魅力。
2. 校园文化建设小学校园应该是中国传统文化的传承和弘扬的重要场所，可以通过校园文化建设来渗透中国传统文化。
在校园文化节日活动中可以举办中国传统文化展览，让学生了解中国传统文化的博大精深；在学校开展传统文化学习小组，让学生有机会深入了解中国传统文化。
3. 德育活动德育活动是小学德育管理的重要组成部分，通过德育活动可以渗透中国传统文化。
可以组织学生参观古代建筑、博物馆、古代遗址等，让学生亲身感受中国传统文化的魅力；可以开展传统文化体验活动，让学生在体验中了解中国传统文化的魅力。
三、渗透中国传统文化的意义1. 培养学生的优秀品质通过渗透中国传统文化，可以培养学生的中华民族优秀品质，如孝顺、礼貌、谦虚等，促进学生全面发展。
2. 传承中华民族的优良传统中国传统文化是中华民族的宝贵财富，通过渗透传统文化可以实现对中华民族优良传统的传承和弘扬，促进中华民族的文化自信。
主题班会课开展中华优秀传统文化教育的实践
主题班会课开展中华优秀传统文化教育的实践随着社会的不断发展，人们逐渐意识到传统文化对于青少年的教育和成长具有重要的意义。
作为教育者，我们应该充分发挥主题班会课的作用，开展中华优秀传统文化教育，引导学生树立正确的文化价值观，培养他们的文化自信和民族自豪感。
下面就让我们共同来探讨一下如何在主题班会课上开展中华优秀传统文化教育的实践。
一、引导学生了解中华优秀传统文化在主题班会课上，我们可以通过讲解、展示等形式，向学生介绍中华优秀传统文化的发展历史、精髓内涵、传统美德、经典诗词等。
比如可以选取《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典著作，向学生普及中华传统文化的基本概念和内涵。
还可以通过展示传统艺术品、传统节日习俗等方式，让学生深入了解中华传统文化的博大精深。
二、开展传统文化主题活动在主题班会课上，我们还可以组织各种传统文化主题活动，如中国书法、国画、剪纸、茶道、围棋等。
通过这些活动，可以让学生在参与互动中感受传统文化的独特魅力，培养他们对传统文化的热爱并激发学生的创造力和想象力。
通过这些活动的开展，也可以为学生提供展示才艺的平台，增强学生的自信心和自我认同感。
三、组织传统文化体验活动除了主题班会课上的讲解和活动外，我们还可以积极组织学生参与传统文化体验活动，如春节、端午节、中秋节等传统节日的庆祝活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
可以邀请书法、国画大师到校指导，让学生亲身感受传统文化的魅力，提高学生的审美情趣。
四、利用多媒体资源开展教育在主题班会课上，我们还可以运用多媒体资源进行传统文化教育。
通过播放文化节目、经典音乐、传统舞蹈等方式，让学生感受中国传统文化的魅力。
还可以利用互联网资源，向学生介绍中华传统文化的发展历程、传统艺术品的鉴赏方法等，丰富学生对传统文化的了解。
五、举办传统文化知识竞赛为了激发学生学习传统文化的兴趣，我们还可以组织传统文化知识竞赛。
通过这种方式，可以提高学生对传统文化知识的积极性与主动性，增强他们的学习动力，从而使传统文化教育更加深入人心。
优秀传统文化在小学德育中的应用
优秀传统文化在小学德育中的应用优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，对于小学生的德育教育有着重要的意义。
小学德育中的传统文化应用，旨在培养学生的爱国情怀、家国情怀、社会责任感和道德品质，让他们树立正确的价值观念和行为准则。
以下是我认为在小学德育中应用优秀传统文化的几个方面：一、弘扬爱国情怀传统文化中融入爱国情怀的内容可以是历史人物故事、民间传说、经典诗词等。
通过学习和了解这些故事和诗词，小学生可以感受到中华民族的伟大历史和文化传统，培养爱国情怀，并将之融入到日常生活中。
在教学中，可以开展一些相关主题的活动，如组织观看爱国主题的影片、举行爱国主题的图片展等，使学生在情感上产生共鸣，增强了解国家历史和文化的意识。
二、培养家国情怀家国情怀是以家庭为基础，关注国家、社会发展以及个人的责任感和社会责任感。
在小学德育中，可以通过家庭访谈、家训、家庭教育等方式，使学生了解家庭的重要性和家庭文化的传承，增强家庭意识和家庭责任感。
通过学习中国古代孝道思想，让学生明白孝顺父母的重要性，树立正确的家庭观念，培养家庭责任感。
三、培养社会责任感在小学德育中，可以通过传统文化的教育培养学生的社会责任感。
学习中国传统的"仁者爱人"思想，培养学生关心他人、帮助他人的意识和能力。
可以通过开展社会实践活动、参观社会公益机构等方式，让学生亲身体验社会服务的乐趣，增强参与社会公益活动的意识和热情。
四、树立正确的价值观念优秀传统文化中有着丰富的道德教育资源，可以用来培养学生正确的道德观念和价值观。
学习传统文化中的"以诚待人"、"君子和而不同"等思想，让学生明白诚信的重要性和友善、宽容的意义。
可以通过学习传统文化中的经典诗词和故事，培养学生对美好事物的欣赏和追求，引导他们形成正确的审美观和价值观。
中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究
摘要：初中德育课是对学生进行中华优秀传统文化教育的主渠道之一。
在当前课程改革的新形势下，探究中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践路径就成为当务之急。
在课堂教学和综合社会实践活动中，多样化策略的有效运用，有利于中学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
关键词：优秀传统文化；初中德育；课堂教学；综合社会实践活动；融入初中德育课是对学生进行中华优秀传统文化教育的主渠道之一。
德育课教师如何对学生进行中华优秀传统文化的熏陶，如何在课堂教学和综合实践活动中更好地融入中华优秀传统文化教育，值得我们深入思考和探究。
一、立足课堂，文化浸润传承和弘扬中华优秀传统文化，要求我们用文化精髓来浸润学生的心灵，要求我们努力发挥课堂主渠道作用，积极探索优秀传统文化融入课堂教学的方式和方法。
1.善用教材资源目前，全国各地初中德育课除初一年级外使用的教材版本并不一致，一线德育课教师应善于利用教材资源，深入挖掘教材中可用来作为优秀传统文化教育的素材。
每个版本的教材都可以挖掘出优秀传统文化教育的元素，尤其是新初一年级统一使用的部编人教版新教材，在编写上特别注重优秀传统文化的渗透。
教材在谈到发掘生命的力量时，引用了“天行健，君子以自强不息”；在探讨教师职业这一话题时，先用韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”引入，接着在“相关链接”栏目中介绍了孔子及其《论语》中体现的教育思想；在探讨“养护精神”这一话题时，“探究与分享”栏目提供的探究情境中，有学生穿传统服饰“经典诵读”的图片、学生学习“茉莉花茶制作”的图片。
教材中这些现成的弘扬优秀传统文化的素材，我们要善于利用，积极思考和探索中华优秀传统文化融入课堂教学的方式、方法和路径，让学生感受到传统文化的博大精深和无穷魅力。
比如，在讲“认识自己”这一题目时，教材上有老子说的“知人者智，自知者明”，那么教师就可以这样引领：这句话出自老子的《道德经》第三十三章，意思是能了解、认识别人是有智慧的表现，能认识、了解自己才算聪明，这就是老子提出的精神修养的问题。
中华优秀传统文化教育实践活动方案
中华优秀传统文化教育实践活动方案一、引言中华优秀传统文化是我国独特的文化资源，是中华民族的文化遗产。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高人们的文化素养，培养民族自信心和文化自豪感，不断进一步提升我国的文化软实力。
社会各界积极进行中华优秀传统文化教育实践活动。
因此，本文将针对中华优秀传统文化教育实践活动展开深入研究和探讨，旨在提出一些可行性和实用性较大的实践方案。
二、实践活动目标（一）传承中华优秀传统文化，提高公民文化素养。
（二）增强民族自信心和文化自豪感，弘扬民族精神。
（三）促进全民族思想道德建设，推动社会文明进步。
（四）发挥教育、文化、艺术等方面的作用，推动中华优秀传统文化的发展和传承。
三、实践活动内容和形式（一）开展主题讲座组织专家学者、文化名人等亲临现场，对中华优秀传统文化进行深入解析和讲解。
可以选取学术、文化、历史、艺术等方面为主题开展讲座。
通过讲座的方式，让大众了解中华文化的精髓和内涵，提高文化素养。
（二）策划展览活动选择中华优秀传统文化相关的文物、艺术作品、历史资料等进行展示，以图文、实物等方式展示中华文化的魅力和独特性。
在展览活动中，可以加入互动环节，让参观者能够亲身感受中华文化的魅力和精神内涵。
（三）开展文艺汇演引用中华传统文化的音乐、诗词、书法、绘画、舞蹈、戏曲等多种形式，展示中华文化的文艺魅力。
通过特色鲜明的演出，让大众了解和感受中华文化的厚重和精髓，增强民族自信心和文化自豪感。
（四）组织传统文化体验活动组织考古、寻访古迹、传统工艺、生态文化等方面的活动，让大众亲身体验中华优秀传统文化中的美好风情。
通过活动，让人们感悟传统文化的精神内涵和文化内涵，不仅加强对文化的理解和认识，也能够进一步培养民族自信心和文化自豪感。
四、实践活动重点及保障措施（一）策划活动时，应该考虑到活动的具体实现过程及目标落实情况，能够从大众喜闻乐见的角度去展开活动，保证活动的广泛参与和较高的活动质量。
（二）组织者要注意与当地教育、文化和艺术界等合作，充分发挥各方面的优势，共同保障活动的实施和创新。
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2019·05
开展主题实践活动，探究并传承优秀传统文化，是新时期达成德育教育实效的重要举措。通过创新设计理念，创设传统文
化、综合实践活动课程、德育教育三位一体的教育模式，六环节德育教育模式设计德育主题实践活动，创新研学课程与传
统文化融合机制，通过主题实践活动，挖掘传统文化的德育功能。
摘要
关键词
传统文化；主题实践活动；德育教学管理
以主题实践活动形式发挥传统文化的德育功能
游爱娇
（龙岩市教育科学研究院，福建龙岩364000）
以实践活动为主的综合实践活动课程，是国家设置、地方管理、学校开发的课程，是国家规定的必修课程。［1］笔者经过多年的实践探索，以综合实践活动课程为依托，以闽西传统文化传承为主线，充分发挥主题实践活动的育人功能积累了一些做法。一、、创新传统文化传承的教育模式（一）创设“课程、文化、德育”三位一体教育模式以综合实践活动课程为依托，以传统文化传承为主线，充分发挥主题实践活动的育人功能。通过实施综合实践活动课程，引导学生了解优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵；开展主题明确、内容丰富、形式多样的教育活动，创设“课程、文化、德育”三位一体、实践育人的教育新模式，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯，实现传统文化的有效传承。例如，选取国务院发布的“第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录”的龙岩传统文化——采茶灯，由于种种原因，其传承断层。因此，龙岩松涛小学确定《我是“采茶灯”小传人》为综合实践活动主题，开展考察探究，充分理解、认同家乡这一传统文化，并乐于传承；深入社区了解采茶灯的特点、保护现状，访问传承人，讨论传承和保护的方法、措施和建议，学唱采茶歌、跳采茶舞，到社区传承。通过开展系列实践活动，引导学生通过探寻，在生活中全面了解采茶灯，在实践活动中充分感受采茶灯这一非物质文化遗产流失的危机感，从而增强传承采茶灯的责任意识，提高学生人文素养，最终实现育人目的。（二）提炼六环德育教育步骤提炼“选择主题—制定计划—实践活动—总结汇报—拓展提升—体验服务”六环德育步骤。选择主题，制定计划可以采用综合实践活动课程两次方法指导课。第一次前往实地开展实践活动，回来后进行总
结，组织召开一节主题班会课，在此基础上小组讨论
汇报参与传承传统文化的具体方案。然后开展第二
次实践活动，让更多人为传承和保护传统文化共同努力。
结合综合实践活动课程理念设计德育主题实践
活动，将德育主题实践活动引入主题班会作为一种德
育教育的模式构建，了解当地的传统文化——探究传
统文化——分享传统文化实践活动的收获与体会
——传承优秀传统文化。通过这些实践活动，学生参
与各种传承传统文化的实践活动，获得亲身参与研究
探索的体验，形成对家乡传统文化认识的积极态度和
情感；在了解传统文化中学会自主发现和提出问题，
收集、分析和利用信息，解决问题；学会交流和分享获
取的信息、创意及成果，合作的团队精神和合作技能；
学会关注家乡传统文化，形成社会责任心和使命感。
［2］
二、结合闽西传统文化开展德育主题实践
活动
闽西传统文化内容丰富，是综合实践活动主题、
中小学德育的重要资源。如古田会议、才溪乡光荣
亭、蛟洋文昌阁等红色文化；客家土楼、冠豸山、连城
培田古民居、闽西十大经典等民俗活动。我们以闽西
传统文化的传承为载体，创新德育主题实践活动，让
学生走出校园，拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近
自然、参与体验；引导学生了解闽西优秀传统文化，增
强文化自觉和文化自信，并让学生通过亲历感悟、实
践体验、行动反思等方式，提升德育教育的实效。
（一）设计闽西传统文化传承与创新活动主题
主题设计是有效开展主题实践活动的基础和关
键。为此，我们注重教师指导，按照一定的主线，组织
开展交流、研讨，对各示范校初拟的主题进行“集体”
基金项目：2017年福建省德育建设示范项目“闽西传统文化传承与创新主题实践活动”
教学研究
综合实践活动
2019·05
研讨、修改，从而形成较为丰富的闽西传统文化主线、主题。如《龙岩“龙文化”的探究》《汲取客家土楼文化精华培养社会主义核心价值观》《以研学旅行为载体，传承与创新永定客家文化主题实践》《唱响客家祖训家规》等；依托闽西传统节气，开展“雅慧”主题实践活动，围绕家乡传统节日开展德育主题实践活动，如家乡善文化的传承与发扬主题实践。（二）实施闽西传统文化德育主题实践活动围绕主题，按照六环德育教育模式实施的主题实践活动富有成效。如永定是“客家故里”，也是福建重点侨乡，永定胡文虎小学是福建省唯一一所以华侨胡文虎先生名字命名的学校。传承和发扬华侨精神是我们每一个胡小学生义不容辞的责任。为此，该校六年级学生开展了“传侨乡文化，扬客家精神”的主题实践活动。在教师的指导下，选取永定华侨“开拓进取”“崇文重教”“爱国爱乡”为探究主题，学生们通过上网搜集、小组合作探讨，形成探究计划，开展广泛的实践活动，前往侨办、胡文虎老家——永定下洋中川村、虎豹别墅，采取实地调查采访等方式，到当地乡政府、侨育中学、侨钦中学去考察。探究活动结束后，学生小组对活动情况进行总结，为主题班会课作好充分的准备。主题汇报会上，“开拓进取”组的学生们介绍了永定华侨在异国的奋斗史，同时表演了胡文虎创“万金油”小品；“崇文重教”组的同学们介绍收集的永定华侨捐资助学的事迹，讲解华侨所受客家传统教育，介绍搜集的客家人有关劝学童谣、谚语；“爱国爱乡”组的同学们介绍了永定华侨爱国爱乡事迹，展现他们对祖国的赤子之心。主题汇报结束后，学生接着思考如何更好地传承华侨精神，有小组学生代表写给政府一封建议书，提出希望政府多方面提供更多宣传华侨精神的渠道，让年轻人学习；有的小组写信给胡文虎的女儿胡仙博士，表达学生们对胡仙博士捐资兴建胡文虎小学的感激之情，邀请胡仙博士回家乡，一起分享家乡近40年来的发展；有些小组到社区宣传华侨精神。学生通过开展对闽西传统文化的考察探究，经历缅怀先烈、查阅资料、参观访问、考察探究等活动，不仅使他们学会如何通过采访、调查、考察等形式了解传统文化，同时增长了知识、汲取了营养，增强了传统文化自信，实现了文化传承。三、发挥传统文化实践育人功能的建议（一）组建教师队伍，践行传统文化实践活动学校成立领导小组，规划德育主题实践活动，培养教师尤其是班主任和行政管理人员，加强学习德育
知识，能结合传统文化设计开展主题实践活动，实现
独特的育人目标；培养部分班主任能够用综合实践活
动课程的理念设计德育主题实践活动；参与实践的班
主任能够将主题实践活动的成果应用到主题汇报活
动，实现独特的育人效果。
（二）结合研学课程，挖掘传统文化德育内涵
研学旅行是综合实践活动课程指导纲要中规定
的考察探究的重要形式。《教育部等11部门关于推进
中小学生研学旅行的意见》要求广大中小学生在研学
旅行中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受
革命光荣历史，感受改革开放伟大成就。［3］因此，学校
可以充分开发各种传统文化教育资源，在设计研学旅
行活动时，避免只让学生简单地参观和听讲解，应安
排更多实践性活动，帮助学生将书本传统文化知识与
现实生活联系起来。引导学生出发前确定主题，制订
计划，真正是带着问题去旅行，在旅行当中开展考察
探究，回到学校后，完成其余的环节。
（三）形成保障机制，推动传统文化实践活动
传统文化传承与创新主题实践，要经历考察探究
传统文化，注意做好：一是学校对当地的传统文化进
行全面了解，选择优秀传统文化进行设计德育主题实
践活动；二是制度保障，形成相应的管理机制、保障机
制、评价机制；三是要做好前期的准备工作，制订活动
方案、后勤保障、安全预案；四是学校多部门齐抓共
管，校长总负责，教务处负责安排教学时程，教师对学
生实践活动的进行指导，学生形成问题，带着问题去
旅行；政教处负责规划实践活动、主题汇报的展示；团
委负责体验服务的规划；五是做好主题实践活动后的
总结交流反思活动，通过该环节让学生畅谈感想，达
到德育教育目的；六是开展主题实践活动的成果展
示，以此为契机，交流研讨，共同进步；七是拓展提升，
参加志愿者服务，升华德育教育实效性。
参考文献：
［1］教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要［Z］.2017-
09-25.
［2］教育部.中小学德育工作指南［Z］.2017-08-17.
［3］教育部，公安部，国家旅游局，等.教育部等11部门关
于推进中小学生研学旅行的意见［Z］.2016-11-30.
（责任编辑：邹开煌）
综合实践活动
教学研究