B1M1语言运用
专题12 空间直线、平面的平行(知识精讲)(解析版)
专题十二空间直线、平面的平行知识精讲一知识结构图二.学法指导1．空间两条直线平行的证明一是定义法：即证明两条直线在同一个平面内且两直线没有公共点；二是利用平面图形的有关平行的性质，如三角形中位线，梯形，平行四边形等关于平行的性质；三是利用基本事实4：找到一条直线，使所证的直线都与这条直线平行．2．求证角相等一是用等角定理；二是用三角形全等或相似．3．利用直线与平面平行的判定定理证明线面平行，关键是寻找平面内与已知直线平行的直线．4．证线线平行的方法常用三角形中位线定理、平行四边形性质、平行线分线段成比例定理、基本事实4等．5.线面平行的性质和判定经常交替使用，也就是通过线线平行得到线面平行，再通过线面平行得线线平行．利用线面平行的性质定理解题的具体步骤：(1)确定(或寻找)一条直线平行于一个平面；(2)确定(或寻找)过这条直线且与这个平行平面相交的平面；(3)确定交线；(4)由性质定理得出线线平行的结论．6.平面与平面平行的判定方法：(1)定义法：两个平面没有公共点．(2)判定定理：一个平面内的两条相交直线分别平行于另一个平面．(3)转化为线线平行：平面α内的两条相交直线与平面β内的两条相交直线分别平行，则α∥β.(4)利用平行平面的传递性：若α∥β，β∥γ，则α∥γ.7.应用平面与平面平行性质定理的基本步骤：8.证明直线与直线平行的方法(1)平面几何中证明直线平行的方法．如同位角相等，两直线平行；三角形中位线的性质；平面内垂直于同一直线的两条直线互相平行等．(2)基本事实4.(3)线面平行的性质定理． (4)面面平行的性质定理． 9. 证明直线与平面平行的方法：(1)线面平行的判定定理．(2)两个平面平行，其中一个平面内的任意一条直线平行于另一个平面．三.知识点贯通知识点1 基本事实4、等角定理的应用1．基本事实4文字表述：平行于同一条直线的两条直线平行．这一性质叫做空间平行线的传递性． 符号表述：⎭⎪⎬⎪⎫a ∥b b ∥c ⇒a ∥c . 2．等角定理如果空间中两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补． 例题1.如图，在正方体ABCD A 1B 1C 1D 1中，M ，M 1分别是棱AD 和A 1D 1的中点．(1)求证：四边形BB 1M 1M 为平行四边形； (2)求证：∠BMC ＝∠B 1M 1C 1.【解析】 (1)∵ABCD A 1B 1C 1D 1为正方体．∴AD ＝A 1D 1，且AD ∥A 1D 1，又M，M1分别为棱AD，A1D1的中点，∴AM＝A1M1且AM∥A1M1，∴四边形AMM1A1为平行四边形，∴MM1＝AA1且MM1∥AA1.又AA1＝BB1且AA1∥BB1，∴MM1＝BB1且MM1∥BB1，∴四边形BB1M1M为平行四边形．(2)由(1)知四边形BB1M1M为平行四边形，∴B1M1∥BM.同理可得四边形CC1M1M为平行四边形，∴C1M1∥CM.∵∠BMC和∠B1M1C1方向相同，∴∠BMC＝∠B1M1C1.知识点二直线与平面平行的判定直线与平面平行的判定例题2：如图，空间四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点．求证：(1)EH∥平面BCD；(2)BD∥平面EFGH.【解析】(1)∵EH为△ABD的中位线，∴EH∥BD.∵EH⊄平面BCD，BD⊂平面BCD，∴EH∥平面BCD.(2)∵BD∥EH，BD⊄平面EFGH，EH⊂平面EFGH，∴BD∥平面EFGH.知识点三直线与平面平行的判定与性质直线与平面平行的判定及性质例题3已知直线a，l，平面α，β满足α∩β＝l，a∥α，a∥β.求证：a∥l.【证明】如图所示，过a作平面γ交平面α于b，∵a∥α，∴a∥b.同样过a作平面δ交平面β于c，∵a∥β，∴a∥c.则b∥c.又∵b⊄β，c⊂β，∴b∥β.又∵b⊂α，α∩β＝l，∴b∥l.又∵a∥b，∴a∥l.知识点四平面与平面平行的判定1．平面与平面平行的判定(1)文字语言：如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，那么这两个平面平行．(2)符号语言：a⊂β，b⊂β，a∩b＝P，a∥α，b∥α⇒β∥α.(3)图形语言：如图所示．例题4．如图，在正方体ABCDA1B1C1D1中，M、E、F、N分别是A1B1、B1C1、C1D1、D1A1的中点．求证：(1)E、F、B、D四点共面；(2)平面MAN∥平面EFDB.【解析】(1)连接B1D1，∵E、F分别是边B1C1、C1D1的中点，∴EF∥B1D1.而BD∥B1D1，∴BD∥EF.∴E、F、B、D四点共面．(2)易知MN∥B1D1，B1D1∥BD，∴MN∥BD.又MN⊄平面EFDB，BD⊂平面EFDB.∴MN∥平面EFDB.连接MF.∵M、F分别是A1B1、C1D1的中点，∴MF∥A1D1，MF＝A1D1.∴MF∥AD且MF＝AD.∴四边形ADFM是平行四边形，∴AM∥DF.又AM⊄平面BDFE，DF⊄平面BDFE，∴AM∥平面BDFE.又∵AM∩MN＝M，∴平面MAN∥平面EFDB.知识点五平面与平面平行的性质1．平面与平面平行的性质定理(1)文字语言：两个平面平行，如果另一个平面与这两个平面相交，那么两条交线平行．(2)符号语言：α∥β，α∩γ＝a，β∩γ＝b⇒a∥b.(3)图形语言：如图所示．(4)作用：证明两直线平行．例题5 如图，已知平面α∥平面β，P ∉α且P ∉β，过点P 的直线m 与α、β分别交于A 、C ，过点P 的直线n 与α、β分别交于B 、D ，且P A ＝6，AC ＝9，PD ＝8，求BD 的长．【解析】 因为AC ∩BD ＝P ，所以经过直线AC 与BD 可确定平面PCD ，因为α∥β，α∩平面PCD ＝AB ，β∩平面PCD ＝CD ，所以AB ∥CD .所以P A AC ＝PB BD ，即69＝8－BDBD . 所以BD ＝245.五 易错点分析易错一 等角定理的运用例题5.已知角α和角β的两边分别平行且一组边方向相同，另一组边的方向相反，若α＝45°，则β＝ . 【答案】135°【解析】由等角定理可知β＝135°. 误区警示利用等角定理求角的大小，应注意两角的边的方向之间的关系。
新标准B1-U1-2备课笔记
Unit OneText A: Education Does CountStep One: Getting the students ready for the class (1’)Step Two: Revision (3’)1. Different expressions to introduce oneself2. Different expressions to introduce two strangers3. The order of introductionStep Three: Presentation of the new material (80’)Ⅰ. DiscussionQuestion 1: Do you know anything about Bill Gates such as his life and his educational background?Question 2: Why do you think education is important for you?Hint: Education is very important for everyone: 1) it helps to develop sound personalities; 2) it helps to cultivate positive attitudes toward life; 3) it provides students with a variety of useful knowledge and skills for their future career; 4) it exposes the students to different cultures and enables them to know the world better.Question 3: Does a higher academic degree mean a more prosperous career in China? Why?Hint: If the answer is yes, then the reasons can be: 1) The Chinese tend to believe that people with higher academic degrees are usually in a better position to get good jobs; 2) A learned person is more adaptable to the changing world; 3) people with higher academic degrees are more open to new things and more prepared to improve themselves.If the answer is no, then the reasons can be: 1) Experience and abilities are more valued by companies and to them academic degrees do not mean much; 2) In China interpersonal relationships play an even more important role in job-hunting than academic degrees; 3) Good education only ensures a promising starting point in one’s career but not necessarily a prosperous future.Ⅱ. IntroductionThis text tells us Bill Gates’ view on education.Ⅲ. Words and ExpressionsⅣ. Text ATask 1: Play the recording once, and then ask the students to tell whether the following statements are true or false:1. One should get the best education.2. Bill gates encourage dropping out.3. Both secondary education and higher education are very important.4. In high school, Bill Gates was only interested in writing software.Task 2: Play the recording again, and then ask the students to answer the following questions:1. How long did Bill gates study at Harvard before dropping out?2. What can high school and college offer, according to Bill Gates?3. What did Bill Gates like to do in college?4. Where can students learn things?5. How should we learn things according to Gates?Detailed study of the text1. Words and expressions1) countPhrasal Verb:count as: 可被认为This university counts as the most renowned one in the country.count in: 把……包括在内There are twenty-nine students in our class, counting in the sitting-in students. count on: 依赖You can count on me for help when you are in need.Comparison:count & matter这两个词都有“重要”的意思，是近义词，count比matter更强调重要性，matter 常用于这样的句型中：it doesn’t matter+从句。
IBDP语言B课程设计
IBDP语言B课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握IBDP语言B课程的核心概念和知识点，包括语言的结构、功能和运用。
技能目标要求学生能够运用所学知识进行有效的沟通和表达，提高语言运用能力和跨文化交流能力。
情感态度价值观目标要求学生培养对语言和文化的尊重和理解，提高对多元文化的敏感性和包容性。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
教学大纲将按照课本章节进行安排，每个章节都包含重点知识点和辅助材料。
具体的教学内容如下：1.语言的结构：介绍语言的基本组成部分，包括语音、词汇、语法和语境等。
2.语言的功能：探讨语言在不同情境下的使用和功能，如描述、命令、请求和提问等。
3.语言的运用：通过阅读、听力、口语和写作等实践活动，提高学生的语言运用能力。
4.跨文化交流：学习不同文化背景下的语言使用和交流策略，提高跨文化交流能力。
三、教学方法选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
多样化的教学方法将用于教学过程中，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解和示范，向学生传授语言知识和技巧。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，促进学生之间的交流和思维能力的培养。
3.案例分析法：通过分析真实或虚构的语言使用案例，引导学生深入理解和应用所学知识。
4.实验法：通过语言实验和实践活动，让学生亲身体验和运用语言。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教学资源将用于支持和丰富学生的学习体验。
1.教材：选择适合IBDP语言B课程的教材，作为学生学习的基础和指导。
2.参考书：提供相关的参考书籍，供学生深入研究和拓展知识。
3.多媒体资料：利用多媒体资料，如视频、音频和网络资源，增加学习的趣味性和互动性。
4.实验设备：提供必要的实验设备，如语音实验室和多媒体教室，让学生进行语言实验和实践。
2018中考语文复习第四篇语言运用第一部分任务型写作讲解
2018中考语文复习第四篇语言运用第一部分任务型写作讲解语言运用第一部分任务型写作(一)应用文写作应用文都有约定俗成的惯用格式，有了格式，不仅眉目清楚，而且有了规矩。
应用文包括感谢信、通知、启事、邀请信(函)、借(收)条、倡议书等，写作必须遵从各种应用文惯用格式。
1．感谢信是为表示感谢而写的一种专用书信。
①标题：第一行正中写“感谢信”三字。
②称谓：顶格写被感谢的单位名称或个人姓名、称呼，后加冒号。
③正文：写感谢的内容，叙述先进事迹，赞扬好的品德作风以及产生的效果。
④结尾：写表示感谢、敬意的话。
⑤署名：写提出感谢的单位名称或个人姓名。
⑥日期：写在署名下一行的右边。
例感谢信尊敬的校领导：贵校初二(3)班的同学在班委的组织下，经常来我们温馨花园，打扫社区卫生，帮助小区孤寡老人买米买菜，小区居民反响热烈。
我代表温馨花园社区向同学们致以深深的谢意，并祝愿贵校越办越好。
温馨花园社区××年3月22日2．通知①标题：第一行居中写明“通知”或“关于××的通知”。
②称谓：换行顶格写明被通知方的名称，后用冒号。
③正文：另起一行空两格写通知内容，如会议通知包括会议内容、时间、地点、出席对象和有关准备事项等。
④署名：正文下一行的右下方写发出通知的单位或组织。
⑤日期：写在署名下一行的右边。
例通知各班班主任：明天下午第三节课后在党支部办公室召开班主任会议，讨论研究怎样加强学校政治思想工作问题。
请认真做好发言准备，准时参加。
校党支部办公室××年6月6日3．启事①标题：第一行居中写明“××启事”。
②正文：另起一行空两格写启事内容，交代有关事情的原委和目的，提出要求和希望，说明有关注意事项及办理程序等。
有些内容则不应写得具体明确，如“招领启事”中有关失物的详情，以防冒领。
③署名：正文下一行的右下方写提出启事的单位或个人。
④日期：写在署名下一行的右边。
例《国庆特刊》征稿启事为了欢庆中华人民共和国××华诞，班委会讨论决定，我班出一期《国庆特刊》。
cefr b1的蓝思值 -回复
cefr b1的蓝思值-回复CEFR B1的蓝思值是什么？CEFR（Common European Framework of Reference for Languages）是欧洲委员会通过多年的研究和合作，为语言学习和教学制定的一套国际标准。
这个标准分为六个级别，从A1（初级）到C2（高级）。
而在CEFR 中，B1属于中级水平，表示学习者在特定语境中可以实用和流利地表达自己的意思，有限程度上能够理解复杂的文本和语言。
与之对应的，蓝思值（Lingoda Framework for Independent Language Learning）是Lingoda在线语言学习平台为学习者提供的一套评估标准。
这套标准与CEFR相一致，但有一些微小的差别。
以B1为例，Lingoda 将其细分为B1.1和B1.2两个阶段，考察不同的语言技能。
那么，CEFR B1的蓝思值到底是什么呢？我们将一步一步回答这个问题。
首先，我们需要了解B1级别的语言能力要求。
根据CEFR的官方定义，B1级别的学习者应该能够在不同情境中进行有效的口头和书面交流。
他们可以描述他们的感受、态度和观点，介绍和解释不熟悉的话题，并对所听到和阅读的内容进行简单的总结和分析。
接下来，我们来看看Lingoda对B1级别的具体要求。
在B1.1阶段，学习者需要能够在日常生活中应对各种情境，包括介绍自己和他人、提出建议、讨论偏好和目标等。
他们还需要能够理解和回答有关日常生活和工作的问题，以及阅读简单的新闻、文章和故事。
在B1.2阶段，学习者的要求更高一些。
他们应该能够参与辩论和提出自己的观点，描述事件的经过和发展，以及对论点进行支持和反驳。
此外，他们还应该能够阅读较为复杂的文本，如报纸文章和研究论文，理解其中的主要观点和细节。
所以，CEFR B1的蓝思值相应地细分为B1.1和B1.2两个层次，分别对应不同的语言技能和应用场景。
学习者通过参加Lingoda的在线课程和完成相关的语言任务，可以逐步提高自己的蓝思值，并获得相应的认证。
5BM1U1 What a mess!
5BM1U1 What a mess!一、分课时话题Period1: Things you bring to school<Look and learn & Think and write >Period2: Whose things these are!< Look and say & Listen and enjoy>Period3: Tidy up the room!<Say and act & Learn the sounds>Period4: A magic stone<Read a story>二、单元教学目标（一）知识目标：1.在语境中学习、理解、运用本单元核心词汇：school bag, brush, paints,notebook, glue, tape, put, mess, hers, his ours, yours, mine, theirs2.在语境中学习、理解本单元拓展词汇：tidy, tidy up, magic, stone, workshop,nail, fall onto, try, magnet, stick to3.在语境中学习、理解并运用本单元的核心句型：Whose…? It’s/They’remine/yours/his/hers/ours/theirs.4.能熟练运用所学的词汇和句型进行情景对话表演5.学习和掌握音标/ei/, /ai/（二）能力目标：1.能够熟悉掌握四会单词：school bag, brush, paints, notebook, glue, tape, put,mess, hers, his ours, yours, mine, theirs2.能够熟悉掌握四会句型：Whose…? It’s/They’remine/yours/his/hers/ours/theirs.3. 能够掌握拓展单词：tidy, tidy up, magic, stone, workshop, nail, fall onto, try,magnet, stick to4.能够运用所学的单词，句型和他人用名词性物主代词进行交流5.能在语境中表演所学的对话（P2, P4），能叙述磁铁的作用（三）情感目标：1.了解名词性物主代词的用法，懂的别人的东西不能随便拿2.了解如何整理东西，学会自己的东西自己整理3.了解磁铁的作用，能够利用磁铁的特性方便生活。
牛津英语5BM1U1新教案
Oxford English 5B Module 1 Using my five sensesUnit1 What a mess!一、单元教学目标语用任务学生能用核心词汇，表述学习用品的名称并对其做简单描述，能用核心句型询问物品的所有人并且能做正确的回答，能运用名词性的所有人来叙述物品所有人，做到语音语调正确，表达规范流畅。
语言知识与技能1.在Tidy up the classroom的语境中能够运用本单元核心词汇schoolbag,brush,glue,paints,crayon,notebook,tape等来表述学习用品的名称并对其简单描述。
2.在相关语境中能用Whose...?来询问物品所有人，并且能正确回答。
3.在语境中，能够通过对话、表演、小组讨论等形式用名词性所有格形式询问和回答物品所有人。
4.了解/ei/ / ai/在单词中的发音，并会正确朗读。
语言情感通过一个单元的学习，了解热爱卫生，养成良好生活习惯的重要性，激发热爱生活的情感。
学习策略1．任务为驱动，结合语篇语境学习核心词汇与语句。
2．听读理解为主导，初步学习获取和梳理信息的方法。
3. 通过故事阅读，将课文学习迁移到学生实际生活，综合运用目标语言。
二、学情分析学生在五年级的学习中已经形容词性所有格，并且初步学习了表达学习用品的词汇，对于本单元的学习有了一定的语言和词汇的基础。
三、单课教学目标Period 1 Tidy up our classroom主体学习文本：A: Whose notebook is this ?Is it Alice's, Kitty?B: Yes, It's hers.A: Whose brush is this? Is it Alice's, Kitty ?B: No, It's not hers. It's Danny's.A: Ok. Let's put it on his desk. Are these crayons his, too?B: Yes, they are his.A: Whose tape is this? Is it Eddie’s?B: Yes, it’s his.A: Whose glue is this?B: It’s Jill’s.A: Whose school bag is this? Is it yours, Peter?B: Yes, it's mine.A: Put it on your chair, please. Whose paints and picture book are these?B: They're John and Mary's.辅助文本：The new term is co ming. Peter has a new school bag. It’s a big red bag. He goes into the classroom. Oh! The classroom is not clean and tidy.Look! The blue notebook is on the desk. It's Alice's. But the crayons are on the chair. They are Danny's. And the brushes are his, too. Beside the chair, there is a brush. The glue and the tape are not on the desk. They are on the floor! The tape is Eddie's and the glue is Jill's. Yes, the tape is hers. Where are the paints and the picture book? They are on the teacher’s desk. They are John and Mary's. And where is Peter’s bag? Oh. It’s under the chair! What a mess!预设输出语言：A: Whose... is/are … （place）?B: It’s.../They’re...教学过程：Period 2 Tidy up my room主体学习文本：It is Saturday today. Mr and Mrs Chen go shopping in the morning. Sally and Peter are at home. They are in the living room. Look at the living room. The ball is on the floor. There are some T-shirts on the sofa. What a mess! Sally and Peter want to tidy up the room.A: Whose ball is this? Is it yours, Peter?B: No. It’s Paul’s.A: Can you put it in his box?B: OK.A: Whose T-shirt is this?B: It’s mine.A: Don’t put it on the sofa. Put it in your be droom.B: Yes, Sally.A: Is that T-shirt yours too, Peter?B: No. It’s Dad’s.A: Can you put it in Mum and Dad’s bedroom?B: Sure.The living room is clean and tidy now. Sally and Peter are very happy.预设输出语言：It is Saturday today. Mr and Mrs Chen go shopping in the morning. Sally and Peter are at home. They are in the l____ ____. Look at the living room. What a m___! Sally and Peter want to t__ __ the room.Look at the ball. It’s on the floor. It’s P____. Peter puts it into h__ box. There are two T-shirts on the sofa. This one is P_____. ‘Don’t put it on the sofa. Put it in y____ bedroom.’ Sally says. That T-shirt is not h___. It’s D___. Please put it in t____ bedroom. Now the living room is clean and tidy.教学过程：Period 3 A magic stone主体学习文本：Jim’s father is a carpenter. He has a workshop. He has many tools in his workshop. There is a box in the workshop. There are a lot of nails in it. They are sharp. John is playing. The box falls onto the floor. The nails are on the floor. Jim’s father gives him a black stone. The black stone is hard and smooth. It is a magic stone. Put it near the nails. All the nails stick to it. We call it a magic stone.预设输出语言：Jim's father is a __________.Jim and his father are in the ______.Jim sees a box.There are many _______ in it. The nails are________. The box ___________ the floor. The nails are on the floor. Jim’s father gives _______ a black ston e. It is ______and______. Jim _______ the nails ______ the magic stone. We call it ________.教学过程：Oxford English 5B M1U2 Watch it grow!单元教学目标：A.语言知识目标1、在创设的语境中，以口、笔的方式较熟练地运用本单元的核心词汇：egg, cocoon, caterpillar, chicken, duckling, puppy, grow, fly。
“语言能力”和“语言运用”的区别及对商务英语教学的启示
姆斯基对“ 语言能力” 语 言运 用” 区分以及 由此 引发的有关探讨 ， 和“ 的 继而就 欧洲议会 关于语 言习得 的纲领性 文件 以及 Ｂ Ｃ能力测试 的 目标进行解读 ， Ｅ 最后得 到一些有关商务英语教学的启示。 ［ 关键词】语言能 力； 言运 用； 语 交际能 力； 区剐； 启示； 商务英语 教学 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号 ］１７ — ９８ ２ １ ）９ ０ ３ —０ ６ １ ５ １ （０ １ ０ — １２ ３ ［ 本刊 网址 ］ｈ ｐ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ ｔ ：／ ｗ ． ｂｂ ｎｔ ｔ 乔姆斯基认为， 具有识别 和理 解句子 的能 力 ， 有对 人 具 语言材料进行归纳、 推导出符合语言规则 、 生成合乎语法规则 ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １ ．９— ６ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ １ ５ １ ．０ １０ ０６ ｓ
个参数 ， 就能在一定的文化背景 中有效地 使用其语 言及其 交
际手段进行 交际。因此 ， 我们可 以把 Ｈ ｍｅ ｙ ｓ的交际能力 中 的
海姆斯从交际功能主 义角 度 “ 扩充 和修 正” 了乔姆斯基 的语 言“ 能力” 运用 ” Ｃ ｎｌ Ｓ ａ 和“ 、 ａａｅ＆ ｗ ｉ ｎ则更 多的站在二语 习得 的角度提出了 自己 的交 际功 能观 、 Ｃ ｕ ｃ ｆ ｕｏ ｅ以及 而 ｏｎｉ ｏ ｒｐ ｌ Ｅ
段 （９ ０：） １８ １ 。￣ｌ ｌ ｎ ｅ＆Ｓ ａｎ 为 ，交 际能力 ” Ｃ ｍ ｕ ｉ － ａ ｗｉ认 “ （ ｏ ｍ ｎ ａ ｃ ｉ ｏ ｐ ｔ ｅ 是指语法 能力 （ ｆｅＣ ｍ ｅｅｃ ） ｖ ｎ 语法规 则知 识 ） 和社 会语 言 学能力 （ 言运用知识 ） 语 。交际能力 和交际行动 （ ｏ ｍ ｎｃ－ Ｃ ｍ ｕｉ ａ ｉ ｅ ｏｍ ｎｅ 是不 同的。交际行 动 是指运 用这 些 交际 能 ｆ ｅＰｒ ｒ ａｃ ） ｖ ｆ 力实现实际交际场合 中话语的互动（ ９ ０６ 。 １ ８ ：） Ｃ ｎｌ ａａ ｅ＆Ｓ ａｎ Ｉ８ ：７—３ ） 为 ， 言 交际 能力包 括 ｗ （９ ０ ２ ｉ １认 语 以下四方面 ： １ （ ）语法 能力 （Ｇａ ｍａｃｌ ｏ ｅ ｎｅ 主要 ｒｍ ｔａ ｍｐｔ ｃ ）， ｉ Ｃ ｅ 是语 言符号本身 的知识 （ 包括词 汇 、 词规 则 、 构 语音 、 法等 句
英语基础模块1 学生用书B1U1P4 教案
While-listening
6’
1.Sslisten to the recording and tell whatcertain elements are mentioned in the dialogue.
通过泛听练习，培养学生整体把握听力内容的能力。
准确判断听力对话中涉及人物介绍的要素。
在语境中轻松掌握语音知识，通过朗读、比较和分析，明确相近元音的发音异同点。
正确朗读例句，掌握俗语的中文大意，明确/i:/和/i/的异同点。
Summary
&
Homework
3’
Summary:With the help of T,Sstry to sort out the knowledge points and have the assessment in “My Progress Check”.
复习兴趣爱好相关的词汇，了解班内同学的特点，猜测人物姓名。
Pre-listening
2’
Ssbrainstorm to conclude the elements to introduce a person: name, age, hometown, hobby,etc.
体现集思广益的智慧，初步了解人物介绍的相关内容，为听力活动开展做好铺垫。
引导学生综合运用略读和扫读的阅读策略，了解文章大意，发表个人看法，学会根据上下文猜测词义，提高阅读效率。
略读和扫读文章，根据所给图片猜测小标题大意，并通过上下文猜测文中词义，谈论自己感兴趣的专业。
2. Ssshare their ideas on other interesting majors. T helps Ss to talk about the interesting majors by following the given passage.
上海版牛津英语7bm1u
小组讨论为学生提供了口语表达的机 会，有助于提高他们的口语表达能力。
促进思维碰撞
不同观点的碰撞能够激发学生的思维， 促进更深层次的思考。
04
curriculum evaluation
Homework and quizzes
评估方式
通过课后作业和测验来评估学生 的学习进度和掌握程度。
目的
帮助学生巩固所学知识，提高实 际应用能力，以及让教师了解学 生的学习状况，以便调整教学策 略。
模拟真实生活中的场景， 让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流。
提高实际应用能力
通过模拟各种生活和工作 场景，提高学生的英语实 际应用能力。
增强学习兴趣
场景模拟能够增强学生的 学习兴趣，使他们更加主 动地参与到学习中来。
Group discussion
培养团队合作
提高口语表达能力
小组讨论可以培养学生的团队合作意 识和协作能力。
教辅
推荐使用《Oxford English 7bm1u教师用书》，该教辅提供 了丰富的教学资源，包括教学建议、课程计划、练习答案等 ，有助于教师更好地进行教学。
Network resource
在线课程
可以在牛津大学出版社的官方网站上 找到《Oxford English 7bm1u》的 在线课程，学生可以通过在线学习提 高英语水平。
Communication skills
To improve students' communication skills in English, including public speaking, debating, and discussion.
Course outline
• Unit 1: Language and Culture：Introduction to the course, the importance of language and culture in English learning, and the development of language proficiency and cultural understanding.