公输教学设计
语文《公输》教案教学设计
语文《公输》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《公输》的主要内容。
（2）能够分析并解读文中的关键词语和句子。
（3）能够理解并运用文中表达的思想和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过分析文中的比喻、象征等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过讨论和写作，培养学生的批判思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和尊重。
（3）培养学生勇于表达自己观点和思考问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《公输》的主要内容。
（2）分析并解读文中的关键词语和句子。
（3）运用文中表达的思想和观点进行思考和表达。
2. 教学难点：（1）理解文中使用的比喻、象征等修辞手法。
（2）培养学生的批判思维和表达能力。
1. 导入：（1）激发学生对《公输》的兴趣，引导学生思考文章的主题和背景。
（2）让学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《公输》，理解文章的主要内容。
（2）让学生标记并解析文中的关键词语和句子。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
（2）通过小组合作，共同解决学习中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现，评价学生的学习态度和积极性。
（2）评估学生在小组合作中的表现，评价学生的合作能力和沟通能力。
2. 作业评价：（1）评估学生完成的作业质量，包括对文中关键词语和句子的理解、修辞手法的运用等。
（2）评价学生的写作能力和批判思维能力，鼓励学生提出有见地的观点。
五、教学资源1. 教材：《公输》文本。
2. 辅助材料：相关注释、译文、分析文章等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
1. 讲授法：在课堂上，教师对《公输》的背景、作者、主题等进行讲解，帮助学生全面理解课文。
《公输》教学设计
《公输》教学设计《公输》教学设计1【教学目标】1.在了解全文的根底上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作奉献。
3.体会墨子高超的劝说艺术。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
【教学重难点】1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们，和平与开展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。
那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读。
〔多媒体显示，强化文言知识〕〔1〕生字。
〔2〕多音字。
请说(huō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(某iàn)我于王禽滑(gǔ)厘〔3〕通假字。
公输盘不说(通“悦”，快乐)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师解说。
阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。
〔一边播放范读磁带，一边用多媒体展示准备好的以下语句〕公输盘曰：“夫子何命而为？”〔疑问语气，有恭敬请教之意。
〕子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
”〔祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。
公输(网友来稿) 教案教学设计
公输（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《公输》这篇文章。
（2）掌握并运用文章中的重点词语和句式。
（3）分析并评价文章中的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会如何针对文章中的问题进行思考和分析。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和历史的兴趣和尊重。
（2）引导学生正确看待和评价历史人物和事件。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学内容1. 教学重点：（1）文章的基本思想和观点。
（2）文章中的重点词语和句式。
（3）文章的结构和表达方式。
2. 教学难点：（1）文章中的历史背景和文化内涵。
（2）针对文章中的问题进行深入分析和思考。
（3）如何运用批判性思维和创造性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《公输》这篇文章的背景和作者。
（2）引导学生关注文章，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，理解文章的基本内容。
（2）让学生结合注释，自主学习文章中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的问题，引导学生深入思考。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章的结构和表达方式。
（2）讲解文章中的重点词语和句式。
5. 练习与巩固：（1）让学生运用文章中的重点词语和句式进行造句或写段落。
（2）让学生分析并评价文章中的观点和态度。
四、作业布置1. 让学生回家后，向家人分享文章的主要内容和观点。
2. 让学生选择一个历史人物或事件，进行分析和评价，下周分享。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 关注学生的学习情况，针对学生的实际水平进行教学调整。
3. 不断学习和提升自己的专业素养，以更好地为学生服务。
六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括对文章内容的理解、重点词语和句式的掌握，以及课堂参与和作业完成情况。
《公输》教学设计
公输教学设计一、教学目标本节课程的教学目标是：1.了解公输般的基本概念与特点；2.掌握公输般的使用方法和技巧；3.形成正确的公输般应用习惯。
二、教学内容2.1 公输般的基本概念和特点公输，又称“公输般”，是一种古兵器，由弩车、车轮、车轴、车把和箭轮等部件组成。
课程将介绍公输般的起源、演变和特点，让学生对这种兵器有更深入的了解。
2.2 公输般的使用方法和技巧课程将介绍公输般的基本用法，关注学生的实践和操作能力。
学生将有机会亲手操作公输般，从而更深入地了解其使用方法和技巧。
2.3 公输般的应用习惯在学完公输般的基本概念和使用方法后，课程将强调公输般的正确使用以及对其应用的规范。
通过阐述公输般的应用习惯，让学生养成科学正确的使用习惯。
三、教学重点本节课程的教学重点是：1.让学生了解公输般的基本概念和特点；2.让学生掌握公输般的基本使用方法和技巧；3.培养学生正确、规范的公输般应用习惯。
四、教学方法本节课程采用“讲授 + 操作”相结合的教学方法。
讲解部分着重讲解公输般的基本概念、特点和使用方法，操作环节将让学生亲自动手操作公输般，加深对公输般使用的了解和掌握。
五、教学步骤5.1 准备阶段在课程开始前，教师需要对公输般进行多次实际操作，确保教学质量和安全。
5.2 前期调研在课程中，教师需要对学生的实际情况进行了解，了解学生的基本使用能力，作出合理的教学安排。
5.3 讲解公输般的基本概念和特点在这一部分，教师将讲授公输般的起源、演变和特点，让学生了解这种兵器的基本情况。
5.4 展示公输般的使用方法和技巧在这一课程中，教师将通过操作演示，让学生了解公输般的使用方法和技巧。
5.5 学生操作公输般的实践操作在此部分，学生将亲手操作公输般，练习公输般的使用方法和技巧。
5.6 整理课程，总结归纳在课程的最后，教师将对整个课程进行回顾和总结，让学生更好地掌握公输般的应用方法和技巧。
六、教学评估通过本节课程的教学，评估学生是否能够：1.了解公输般的基本概念和特点；2.掌握公输般的使用方法和技巧；3.形成正确的公输般应用习惯。
《公输》教学设计
《公输》教学设计一、导入1.墨子名翟，相传为宋国人，后长期住在鲁国。
他自称“贱人”，具有侠义精神，地位和收入都不高，但他毕生坚持反对侵略战争，四处奔走呼号，为民请命。
墨子和他的弟子们所写的《墨子》一书，对后世影响很大。
2.今天我们将学习《墨子》中的一则故事《公输》，由此来了解墨子止楚攻宋的故事和其中体现的思想。
二、整体感知1.放课文录音，学生听课文录音。
2.学生自由朗读课文，找出文中不理解的字词。
3.投影：补充注释4.听课文录音，思考下列问题。
(1)本文讲了哪两个人之间的故事？(2)他们为了一件什么事而争论？(3)争论的结果是什么？5.学生复述故事的内容。
三、学习课文第一段1.学生齐读第一段2.学生看课文注释，讨论并完成练习。
3.学生复述故事的内容。
4.这段文字中交代了哪些事情？学生讨论并回答。
5.学生表演读。
6.学生背诵第一段。
7.思考：墨子前往楚国的目的是什么？他是怎样行动的？你从中看出墨子是怎样的人？从哪些词句中可以看出？你从墨子的言行中获得了什么教益？8.学生讨论并回答。
9.教师小结：墨子听说楚国要攻打宋国，就急忙赶到楚国，希望能说退楚王，从而解除宋国的灾难。
在去楚国的路上他想：“我以丰富完备的话去劝说楚王，相信一定能让他放弃攻打宋国的打算。
”从墨子的言行中我们可以看出他是一个坚持正义、反对侵略战争的辩士，是站在正义的立场上的，他的言行有着高尚的动机。
从“急”、“疾”、“赶”这些词语中我们可以看出墨子十分心急、心系国家的安危。
而“以……之言”则表现了他善于言辞。
10.学生表演读。
11.学生背诵第一段。
四、学习课文第二段12.学生齐读第二段。
13.学生看课文注释、讨论并完成练习。
14.学生复述故事的内容。
15.这段文字中交代了哪些事情？学生讨论并回答。
16.学生表演读。
17.学生背诵第二段。
18.思考：墨子见到楚王后说了些什么？目的是什么？他的辩术有什么高超之处？在这场辩论中公输盘和墨子先后争执在什么地方？谁战胜了？从这场辩论中可以看出公输盘和墨子是怎样的人？你从中获得了什么启示？学生讨论并回答。
《公输》教学设计1-公输教学设计
《公输》教学设计1|公输教学设计教学设计（Ａ）【说明】这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。
墨子不仅以非攻的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。
教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。
【课时安排】二课时。
第一课时一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。
从和平中联系黑子的非攻思想，引出课题。
二、介绍作者、释题１、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存５３篇。
全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。
墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。
他的思想主要是兼爱尚贤非攻节用，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
２、公输：名盘，一作般，或作班，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词，读准下列字词的音械郢荆国敝舆麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分：第一部分（第１自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。
第二部分（第２～２２段），墨子成功劝阻楚国攻来。
此部分又分三层。
第一层（第２～１２段），墨子劝阻公输盘；第二层（第１３～１６段），墨子劝阻了楚王；第三层（第１７～２２段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分１、学生齐读文章第一部分。
２、注意几个重点词语：子墨子闻之，起于鲁至于郢，见公输盘３、指名学生口译全段。
４、思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。
墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
《公输》教案教学设计
《公输》教案教学设计教案教学设计：《公输》编写单位：XX学校编写人：XXX一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够了解《公输》的背景、故事内容和主要人物形象，了解中国古代的官僚制度和政治文化。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解古代文学的能力，提高学生的批判性思维和分析问题的能力。
3.情感目标：通过学习《公输》，激发学生对中国传统文学的兴趣，培养学生的文学品味和人文情怀。
二、教学内容《公输》：一篇描写古代官僚制度的文学作品，反映了中国古代政治道德的荒废和治理盲目的现象。
三、教学过程1.导入通过展示一幅古代官僚制度的图片，让学生了解古代的政治文化和官僚体制。
引发学生对本课的学习兴趣。
2.呈现向学生展示《公输》的原文和主要人物形象的图片。
让学生观察图片，了解作品的背景和主要人物形象。
3.解读以小组形式进行解读，引导学生分析作品的主题、情节、人物形象和叙事方式。
教师在解读的同时，给予学生相关背景知识的讲解。
4.讨论引导学生进行讨论，聚焦于作品中的主题和人物形象。
教师提出几个问题，引导学生分析和探讨问题的原因和解决方法。
5.分析6.文学欣赏选择作品中的一个片段，进行诗歌朗诵或文学表演。
让学生体验作品的美感，并加深对作品的理解和认同。
7.总结通过小组讨论和个人思考，学生进行总结，回顾本节课的学习内容和收获。
四、教学资源1.图片展示：古代官僚制度图片、《公输》主要人物形象图片。
2.文学作品：《公输》原文、部分片段或改编版。
3.课件/投影仪。
五、教学评价通过教学过程中的讨论、解读和分析，教师能够了解学生对《公输》的理解和思考，评价学生的阅读和理解能力。
通过文学欣赏环节，教师能够评价学生对作品的感受和表达能力。
最后，教师可以通过小组讨论和个人总结的方式评价学生的思维能力和学习成果。
六、教学拓展1.鼓励学生阅读其他古代文学作品，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
2.组织学生参观相关展览或进行实地考察，进一步了解古代政治文化和官僚制度。
公输教学设计 一等奖
公输教学设计一等奖一、教学目标1. 分析墨子“以义理屈敌，以公理屈敌”的策略，领会墨子的斗争智慧。
2. 结合文本理解难点字词，翻译全文，积累一些表论证方法的文言词语。
3. 感悟墨子的科学精神，并能结合实际谈自己的理解感悟。
二、教学过程（一）导入新课同学们，在战国那个战火纷飞的年代，各诸侯国之间为了扩张、兼并，经常发生战争。
今天我们要学习的《公输》就是写春秋时期楚国的大夫公输盘和墨子论战的故事。
墨子以他的实际行动制止了一场战争的发生。
下面请同学们和我一起走进课文。
（二）读课文，识生字1. 听课文录音，同学们在预习的基础上再读课文，注意读准字音。
（学生听录音）2. 认读下列词语：荆州荆门北方胡虏疆域敝舆见射几何舍本求末部件设不甚信以为固解输粟而绝险也（“不甚/信”“/”“固/”“输粟/绝险”分句断）注意多音字：虏、疆域。
结合语境理解：胡虏：泛指少数民族；虏：古代对北方少数民族的称呼；疆域：领土所占的范围。
（三）了解背景，再读课文1. 介绍《公输》的背景。
本文选自《墨子·公输》，题目是编者加的。
文章主要是通过对话形式，记叙了墨子出使楚国制止了一场不义的战争。
墨子利用逻辑推理故意给公输盘两个假设情况，迫使公输盘承认他的作战策略是自相矛盾的，从而解决了问题。
请注意墨子作为和平使者辩论时所表现出的据理力争、据理以争的特点。
2. 理清文中人物关系。
请一位同学给文中出现的人物命名并说明命名理由。
（根据文中描述可给人物命名如下：公输盘、墨子、宋国、楚王、众工作人员）设计意图：这一环节意在帮助学生扫清字词障碍，并通过录音朗读初步感知课文内容；同时通过介绍背景，帮助学生了解当时的社会环境，为下一步深入理解课文内容打下基础。
（四）研读课文，分析墨子智慧1. 研读第一部分：墨子推测公输盘的战略并与之辩驳。
a. 请一位同学朗读这部分内容，其他同学思考：墨子对公输盘的战略进行了怎样的推测？结果如何？在推测和辩论过程中体现了墨子怎样的特点？b. 讨论并明确：根据楚王好攻的特点推测了两种情况；第一种情况是“起于共地”（模拟战场景观），以假应真；第二种情况是直接攻宋，“吾知所以距之矣”（给出防守措施），化险为夷；巧妙利用公输盘自己的话语进行反问，以义理屈敌，公输盘只好称“夫不可谓善胜吾”。
《公输》教学设计
《公输》教学设计一、教学目标1.了解《公输》这部文言小说的背景和作者。
2.理解《公输》的故事情节和主要人物。
3.分析《公输》的主题和艺术特点。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学内容1.《公输》的背景和作者介绍。
2.《公输》的故事情节和主要人物分析。
3.《公输》的主题与艺术特点探讨。
4.学生的文学鉴赏与批判思维能力培养。
三、教学过程1.介绍《公输》的背景和作者首先，教师可以给学生简要介绍《公输》这部文言小说的背景和作者。
例如，告诉学生《公输》是清代作家曹雪芹所创作的，它是《红楼梦》的前身，是中国古代小说的珍贵遗产之一。
2.分析《公输》的故事情节和主要人物接下来，教师可以带领学生一起分析《公输》的故事情节和主要人物。
可以选择一些代表性的章节进行阅读和讲解，并让学生进行讨论和思考。
例如，可以讲解《公输》的开头部分，让学生了解主人公公输的背景和性格特点，以及他与其他人物的关系和冲突。
3.探讨《公输》的主题与艺术特点在对《公输》的故事情节和人物进行分析之后，教师可以引导学生一起探讨《公输》的主题和艺术特点。
可以通过与学生的讨论和文本分析，让学生深入理解《公输》所要表达的道德观念和人生哲理，以及其独特的艺术创作手法。
4.培养学生的文学鉴赏与批判思维能力最后，教师可以组织学生进行文学鉴赏活动和批判思维训练。
可以让学生阅读相关的评论文章或者写作，培养他们对《公输》这部作品的独立思考和评价能力。
同时，可以引导学生比较《公输》与其他文言小说的异同，提升他们的文学鉴赏能力。
四、教学评估方法1.课堂讨论和小组合作活动，了解学生对《公输》的理解和思考程度。
2.学生提交的书面作业，包括对《公输》的分析和评价。
3.小组或个人展示，让学生展示他们对《公输》的理解和批判能力。
五、教学资源准备1.《公输》文本，包括主要章节和相关评析。
2.辅助材料，包括与《公输》相关的评论文章和文献资料。
3.教学辅助工具，例如投影仪、电脑等。
公输(网友来稿) 教案教学设计
公输（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述故事的情节和人物形象。
（3）能够分析并评价作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和写作能力。
（2）通过讨论和分析，培养批判性思维和创造性思维。
（3）通过实践和应用，提高语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
（3）培养学生勇于创新、积极进取的价值观念。
二、教学内容1. 教学文本：公输（网友来稿）2. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，评价作者观点。
3. 教学难点：运用文中的关键词语和句式，进行阅读理解和写作表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣：通过展示与课文相关的图片或视频，引发学生的好奇心和兴趣。
（2）引导学生关注课文提问学生对课文的预测和期待，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）合作学习：分组讨论，共同完成阅读理解练习题，培养学生的合作精神。
3. 分析与评价：（1）小组讨论：引导学生分析课文中的关键词语和句式，并进行解释和运用。
（2）全班交流：邀请学生分享自己的观点和看法，进行评价和讨论。
四、作业布置2. 选择一个关键词语或句式，进行创意写作，展示自己的理解和运用能力。
五、教学反思本节课通过阅读理解和分析课文，学生能够理解故事情节和人物形象，运用文中的关键词语和句式。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生提高阅读理解和写作能力。
教师也应鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和合作学习的表现，给予及时的口头表扬和鼓励。
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篇一：公输教案 《公输》教案 作者简介 墨子（约公元前468年～前376年），名翟(dí)，今山东省滕州市人，汉族，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。 译文： 公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，楚国准备用它来攻打宋国。墨子知道这件事后，从齐国出发，走了十天十夜，来到了楚国的都城郢都，去拜见公输盘。 公输盘说：“先生您有什么见教吗？” 墨子说：“北方有个侮辱我的人，希望借助您的手杀了他。” 公输盘很不高兴。 墨子说：“请允许我奉送给您十金。” 公输盘说：“我坚守道义,决不能杀人。” 墨子立直脊梁，拜了两拜，说：“请允许我解释这一事。我在北方听说您制造了云梯，要用它攻打宋国。请问宋国有什么罪呢？楚国的土地有余而人民不足，牺牲百姓的生命去争夺土地，不能算是聪明；宋国没有罪而要去攻打它，不能说这是仁爱；明知这样做不智不仁却不去劝阻楚王，不能说是忠臣；去劝阻了但是没有成功，不能说是尽力了。你遵守道义不杀少数人却杀多数人，不能说这是明白事理。” 公输盘被说服了。（理屈辞穷，心里不服。） 墨子说：“既然这样，为什么不停止这事呢？（指攻宋这件事）” 公输盘说：“不行，我已经把造云梯的事对楚王说过了。” 墨子说：“为什么不向楚王引见我呢？” 公输盘说：“好。” 墨子拜见楚王，说：“如今有人在这里，舍弃自己华丽的车子，却想去偷邻居的破车；舍弃自己锦绣衣裳不穿，却想去偷邻居的粗布衣服；舍弃自己的好饭好菜不吃，却想去偷吃邻居粗劣的食物。大王认为这是什么样的人呢？” 楚王说：“这个人一定是患有偷盗的毛病了。” 墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆五百里。这就好像华丽的车子同破车子相比。楚国有云梦大泽，犀兕（sì）麋鹿到处都是，长江汉水里的鱼、鳖、鼋（yuán）鱼、鳄鱼多的天下无比，宋国就像人们所说的没有野鸡野兔鲋鱼的地方。这就好像好饭好菜和粗茶淡饭相比。楚国有高大的松树梓树楩树楠树樟树（名贵木材），宋国却连大树都没有。 1 这就好像华美的衣服和粗布衣服相比。我认为大王手下的官吏攻打宋国，是和这种做法一样。” 楚王说：“好呀!虽然如此，公输盘给我制造云梯，我一定要攻取宋国。” 于是召见公输盘。先生墨子解下衣带当作城墙，用木片作为防御的器械。公输盘一连多次用了攻城的巧妙战术，墨子多次抵御他。公输盘的攻城器械用完了，墨子防御的方法还绰绰有余。 公输盘虽然屈服了，但他说：“我知道用什么方法来对付你了，我不说。” 墨子也说：“我知道你用来对付我的方法，我也不说。” 楚王（很迷惑）问其中的原因。 墨子说：“公输盘的意思，不过是想要杀死我。杀了我，宋国无人能守，就可以攻下。可是我的弟子禽滑（gǔ）厘等三百多人，已经拿着我守城的器械，在宋国城墙上等待楚国的入侵。即使杀了我，也不能杀尽宋国的抵抗者。” 楚王说：“好吧。我不再攻打宋国了。” 一词多义 ⑴为：公输盘为楚造云梯之械 替。 20
夫子何命焉为？ 与“焉”合用，表示疑问语气。 必为有窃疾矣 是。 公输盘为我为云梯 后面的“为”：制造。 以牒为械 当作。 臣以王吏之攻宋也，为与此同类 表判断动词，是 ⑵见：行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。 于是见公输盘 动词，召见， 胡不见我与王 引见 ⑶类：不可谓知类 动词，事理， 为与此同类 名词，种类， ⑷子：子墨子闻之 子（第一个）夫子，先生;子（第二个）尊称。 愿借子杀之 子，您 ⑸说：公输盘不说 说，通“悦”，高兴。
请说之 说，陈述，解释 ⑹然：虽然，公输盘为我为云梯 这样
然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 ⑺之：子墨子闻之 代词,指“公输盘为楚造云梯者，成，将以攻宋”这个消息
宋何罪之有 宾语前置的标志 2 臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主谓间取消句子独立性不译 吾既已言之王矣 代词，代这件事 愿借子杀之 代侮臣者 荆之地方五千里 的 公输盘为楚造云梯之械 这种 请说之 代词，代这件事 宋无罪而攻之 代词，代宋 犀兕麋鹿满之 代词，代云梦 公输盘九设攻城之机变 助词，的 守圉之器 助词，的 臣之弟子禽滑厘等三百人 助词，的 公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余 助词，的 ⑻起：起于鲁 出发、动身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：将以攻宋 凭借 臣以王吏之攻宋也 认为 以牒为械 用 ⑽于：胡不见我于王 向 今有人于此 在 起于鲁 从 ⑾争（四声）：争有所余：动词，争夺 知而不争：谏诤 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已经 ⒀文：舍其文轩 花纹彩饰，形容词 荆有长松文梓楩楠豫章 文理 ⒁虽：善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。虽然 虽杀臣，不能绝也。即使 (15)而:行十日十夜而至于郢 承接代词 义不杀少而杀众 转折代词，却 通假字 公输盘不说 “说”通“悦” ；高兴，愉快。 胡不见我于王 “见”通“现”；引见。 子墨子九距之 “距”通：“拒”；抵挡。 公输盘诎 “诎”通“屈” ；理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”；抵挡。 知而不争 “争”通“诤”；直言劝告。 3 古今异义 再 古义：两次 今义：又一次 所以 古义：用来....的方法 今义：表因果关系的连词 地方 古义：土地方圆 今义：领土，土壤 虽然 古义：虽然如此 今义：表示承认前边的为事，但后边的并不因此而不成立的连词 金 古义：古代计算金属货币的单位 今义：今常表示“金银”的“金” 文 古义：刺花纹，彩饰 今义：常指字和文章 胡 古义：为什么 今义：姓氏 词类活用 20 20 20 20 9.公输盘之攻械尽 尽：形容词作动词，用尽 省略句 20
（1）省略宾语 例句：将以攻宋 省略了介词的宾语“之” 译文：要凭借这些器械来攻打宋国。 （2）省略主语 例句：于是见公输盘 省略主语楚王（墨子） 译文：于是楚王召见公输盘（于是，墨子又去见公输盘） 例句： 胡不见我于王？ 省略主语“子（公输盘 ）” 译文：为什么你不把我引见给楚王呢？ 倒装句 1、宾语前置 例句：“宋何罪之有?”，在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，“之”，宾语前置的标志。 正常语序：宋有何罪 4 译文：宋国有什么罪呢? 2介宾结构后置 例句：子墨子闻之，起于鲁（介宾结构“于鲁”放在动词“起”后作补语“于”相当于“从”。） 译文：墨子听到这个消息，从鲁国动身。 例句：荆国有余于地，而不足于民（介宾结构“于地”、“于民”分别放在谓语“有余”、“不足”后作补语“于”相当于“在......方面”。） 译文：楚国在土地方面有多余，但在人民方面有不足。 例句：胡不见我于王（介宾结构“于王”放在谓语“见我”后作补语“于”相当于“给，向”。） 译文：为什么不把我引见给楚王呢？ 例句：今有人于此（介宾结构“于此”放在谓语“有人”后作补语“于”相当于“在”） 译文：现在这里有个人。 判断句 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 “为”表判断。 译文：我认为大王派遣官吏攻打宋国，和这一样。（这，指代文中的舍文轩、窃敝舆之类的行为） 宋所谓无雉兔鲋鱼者也 也，句末语气词，表判断。 译文：宋国就像人们所说是连野鸡、兔子、鲋鱼都没有的地方。 整体把握 第一步（劝公输盘） 墨子先设下圈套，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 “公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。可是侵略者不会轻易罢手的，当墨子进一步追问他为什么不停止造云梯时，公输盘把责任推到楚王身上，然后在墨子的进一步逼问下，只好答应引墨子去见楚王。文章极自然地过渡到下文。 这一段主要是用对话表述推演，只在几个关键之处做简约而传神的描述。墨子非常重视论辩的逻辑性，说理不是直来直去，锋芒毕露，而是抓住对方的心理，巧譬善喻，旁敲侧击，以引对方进入自己设置的圈套。文 5 篇二：《公输》优质课教学设计 《公输》教学设计 一、走进战国，认识墨子（观看视频） 战国时期，社会动荡不安，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并战争。战争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士挺身而出，阻止战争，倡导和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身体力行，热心救世，力阻战争的爆发，我们今天就学习《公输》，走近墨子。 二、检查预习，积累字词 20
1、说出这四句中的通假字，并解释。 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，抵御) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2、出示一词多义——为。说出同一个字在不同句子中的意义。 公输盘为楚造云梯之械（替，给） 吾从北方闻子为梯（做，制造） 此为何若人（是）；夫子何命焉为（呢） 3、“为”在四个句子中读音一样吗？（第一句读“wéi”,其他三句读“wèi”）用作介词时读“wèi”，用作动词时读“wéi”，这也不是绝对的，当“为”译为“被”时，也读“wéi”。 4、出示一词多义——见 至于郢，见公输盘（会见）； 胡不见我于王（引见）； 于是见公输盘（召见） 人物的身份不同，见的含义也就不同，要学会区分。 5、出示一词多义——之 公输盘为楚造云梯之械（这种）； 子墨子闻之（代指攻宋这件事）； 宋何罪之有（宾语提前的标志）； 臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间,取消句子独立性,不译） 6、再来看本课的句子。 （出示文句） ★我知道用来抵御你的方法了，我不说。 ★我认为大王派官吏攻打宋国，是和这种行为一样。 ★楚国的土地，方圆五千里，宋国的土地，方圆五百里，这好像装饰华美的车同破车相比。 7、你们还有不懂的字词句吗？提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平时就要养成积累的好习惯。 三、朗读课文，理清文脉 1、这篇课文叙述了一个怎样的故事？请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。（学生自由读课文） 2、请同学们一句话概括，这篇课文讲述了一个怎样的故事？（墨子劝说公输盘和楚王不要攻打宋国。） 3、我们来梳理一下墨子的劝说步骤。（出示课件） 墨子先见公输盘，再见楚王，最后见公输盘，可谓以“见”字一线串珠。 四、探究学习，研读文本 第一回合 1、我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好朋友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝说公输盘呢？请同学们齐声朗读课文3－8段，思考墨子说了哪些话？每句话的用意是什么？公输盘听了有何反应？（学生齐读3－8段） 2、见面后墨子先说了什么？北方有侮臣者，愿借子杀之。 3、说这句话的用意是什么？想让公输盘说出他不杀人。 4、公输盘说了吗？（没有） 5、他有何反应？（不悦） 6、虽然没达到目的，但公输盘已经不高兴了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么？说这句话的用意是什么？（火上烧油，故意激怒公输盘，用钱收买他。）