语言运用与表达
高考语言运用题型之语言表达三大考点技巧
高考语言运用题型之语言表达三大考点技巧★必备知识★一、语言表达简明简明、得体是高考的一个重要考点，除在综合性语言运用题中考查外，往往还单独命题。
语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不哕嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意，它含有效果方面的要求。
（一）围绕中心，突出重点。
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
（二）善于概括，巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达，有时根据需要必须对相关内容作概括性表达，这样才简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会哕嗦。
（三）避免含糊，消除歧义。
在语言运用中，由于运用兼类词、多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“我要学习文件”，后边加“请把电视关了”，歧义消除。
（2）变换词语法。
此法主要运用于以下情况造成的歧义：多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定。
如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
（3）加注标点法。
如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”表意就明确了。
（4）调整语序法。
如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就可以消除了。
(四）防止重复，删除多余。
要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
二、语言表达得体.“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的词语来表情达意。
高一语文教学中的语言表达与语言运用
高一语文教学中的语言表达与语言运用在高一语文教学中，语言表达和语言运用是非常重要的部分。
语言表达指的是学生能够准确、流畅地用语言表达自己的意思，而语言运用则包括学生在阅读、写作和口头表达等方面对语言的灵活运用能力。
本文将就高一语文教学中的语言表达与语言运用进行探讨。
一、语言表达的培养语言表达的培养需要从学生的词汇积累和语法掌握两个方面入手。
首先，学生要有足够的词汇量，才能够准确地表达自己的意思。
高一语文教学应注重词汇的教学，可以通过背单词、拓展词汇等方式来帮助学生扩大词汇量。
此外，学生还需要学会灵活运用各类词汇，比如近义词、反义词等，使得自己的语言更加丰富多样。
其次，语法知识对于语言表达的准确性也至关重要。
高一语文教师可以引导学生系统学习基础的语法知识，并通过练习、讲解等方式加强学生的语法运用能力。
只有掌握了基本的语法规则，学生才能在语言表达中做到准确无误。
在语言表达的培养过程中，教师还需注重培养学生的思维能力和素材积累。
通过开展讨论、辩论等活动，提高学生的思辨能力和逻辑思维能力，使得学生在表达时能够准确地进行思考和分析。
同时，教师应引导学生多读书、多积累，通过阅读提高学生的素材储备，使得他们在表达时有更多的例子和论据可供运用。
二、语言运用的提升除了语言表达能力外，高一语文教学还应重视学生的语言运用能力。
语言运用包括阅读理解、写作和口头表达等方面。
在阅读理解方面，高一语文教师可以利用课堂时间进行各类阅读训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
教师可以选取生活实例、名著等不同题材的文章，引导学生进行分析、解读，并培养学生的阅读思维。
在写作方面，高一语文教师应引导学生积极参与写作活动，并通过写作指导、批改等方式提高学生的写作水平。
教师可以通过设置写作任务，让学生进行文章的构思、组织和表达，同时对学生的作文进行指导和点评，使得学生能够在实践中不断提升自己的语言运用能力。
在口头表达方面，高一语文教师可以通过朗读、演讲等活动培养学生的口头表达能力。
语言运用与表达能力
语言运用与表达能力【教案】主题：语言运用与表达能力引言：语言是人类最重要的交流工具之一，良好的语言运用能力对于个人的社交、学习和职业发展都至关重要。
本教案旨在帮助学生提高自己的语言运用与表达能力，从而在各方面取得更好的成绩和发展。
一、语言运用的重要性语言运用是我们进行日常交流的基础。
良好的语言运用能够帮助我们准确地表达自己的意思，增加沟通的效果。
语言运用也是学习的重要工具，帮助我们理解和掌握各种知识和技能。
此外，语言运用还对我们的职业发展起着决定性的作用，因为沟通能力是现代社会中许多工作的重要要求。
二、提高词汇量的方法和技巧1. 阅读：通过广泛的阅读，接触不同领域的文章，学习和积累新词汇。
2. 背诵：选择一些经典的文章或诗歌，通过反复背诵，帮助我们记住更多的词汇和表达方式。
3. 写作：通过写作练习，加强对词汇的巩固和应用能力。
4. 单词卡片：使用单词卡片进行词汇记忆和巩固，每天复习一些之前学过的词汇。
三、提高语法运用能力的方法和技巧1. 学习语法规则：系统学习语法知识，了解各种语法规则的用法和差异。
2. 句子练习：通过进行句子练习，例如改错、改写练习等，加深对语法规则的理解和应用。
3. 阅读理解：通过阅读理解练习，掌握不同语法结构在不同语境中的正确运用。
4. 口语练习：通过与他人的口语交流，提高自己的口语表达能力，加强对语法规则的应用。
四、提高写作表达能力的方法和技巧1. 多写作练习：通过进行各类写作练习，例如日记、作文等，提高写作技巧和表达能力。
2. 阅读范文：阅读优秀的写作范文，学习其中的表达方式和思路。
3. 排查和修改：写完作文后，进行仔细的排查和修改，重点关注语法、词汇和句子结构的准确性。
4. 反馈和改进：请他人对自己的作文进行评价和建议，找到自己的不足之处并加以改进。
五、提高口语表达能力的方法和技巧1. 集中听力训练：通过聆听各种英语材料，例如英语电影、英语新闻等，提高听力理解能力。
2. 参加口语培训：参加专业的口语培训课程，学习自然而流利的口语表达方式。
作文的表达方式与语言运用
作文的表达方式与语言运用作文作为一种常见的文体，是以文字为载体来表达作者的思想、感受和观点的一种写作形式。
在写作过程中，表达方式和语言运用是极为重要的，它们直接影响着作文质量的高低。
因此，我们应当注重提升自身的表达能力和语言运用水平。
在表达方式方面，我们可以运用多种手段来丰富作文的表达方式，从而更好地传达思想和观点。
首先，我们可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强作文的形象性和生动性。
通过生动的比喻和形象生动的描述，可以让读者更加深入地理解作者的观点，并产生共鸣。
其次，通过描绘场景和讲述故事来表达观点也是一种常用的方式。
通过具体的事例和个人经历来说明观点，能够引起读者的共鸣，并使文章更加有说服力。
此外，评述、论证、对比、解决问题等方式也是常用的表达手段，它们能够使文章更有逻辑性和条理性。
除了表达方式，语言运用也是文章成功与否的关键之一。
良好的语言运用能够使作文更加流畅、准确，增强其可读性。
首先，我们应当注重词语的准确性和精确性。
选择恰当的词语能够准确传达思想和观点，使文章更加生动、丰富。
因此，我们应当积累词汇量，不断丰富自己的词汇库，并灵活运用不同的词汇来表达不同的意思。
其次，句子结构的多样性也是语言运用的重要方面。
通过变换句子结构，可以使文章更富有变化和节奏感。
此外，衔接词语和过渡句的运用也是一个关键点。
合理运用衔接词语和过渡句，能够使文章的条理性更强，使读者更易于理解。
在作文的表达方式和语言运用中，我们还要注重作文的整体结构和篇章结构。
作文的整体结构包括开头、主体和结尾三个部分。
开头应该直接切入主题，抓住读者的注意力；主体部分应该围绕主题展开，通过事例、论证等方式进行论述；结尾部分应该对观点进行总结，并给读者以深入思考。
同时，在文章的篇章结构上，我们应当注重段落的衔接和过渡，使每个段落之间有明确的逻辑关系。
总之，在作文的表达方式和语言运用方面，我们应该不断提升自己的写作能力。
通过多读书、多写作，积累词汇，学习修辞手法，丰富自己的表达方式；通过阅读优秀的作文，借鉴他人的语言运用，提升自己的写作水平。
语言表达与运用教案
语言表达与运用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确运用常用的词汇和句型进行表达。
（2）能够运用恰当的语气和语调进行口语交流。
（3）能够理解并运用基本的语法知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言运用能力。
（2）通过听力、阅读等方式，培养学生的语言理解能力。
（3）通过写作、演讲等方式，提升学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语言学习的兴趣和自信心。
（3）培养学生尊重他人，善于合作的精神风貌。
二、教学内容第一单元：词汇与句型1. 学习常用的问候语和介绍自己的方式。
2. 学习描述人、物和地点的词汇和句型。
3. 学习表达喜好和厌恶的词汇和句型。
第二单元：口语交流1. 学习表达意见和观点的句型。
2. 学习询问和回答问题的句型。
3. 学习表达请求和感谢的句型。
第三单元：听力理解1. 学习听懂日常对话和故事的能力。
2. 学习从听力材料中获取关键信息的能力。
3. 学习听懂天气预报、新闻报道等实用信息的能力。
第四单元：阅读理解1. 学习理解简单的故事和说明文。
2. 学习从阅读材料中获取关键信息和推理判断的能力。
3. 学习概括文章主旨和理解作者观点的能力。
第五单元：写作与表达1. 学习写日记和书信的基本格式和表达方法。
2. 学习写故事和说明文的基本结构和表达方法。
3. 学习用图表、图画等形式进行信息表达的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际语境中学习和运用语言。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中提高语言运用能力。
3. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中提高语言能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 语言运用能力：通过口语表达、听力理解、阅读理解和写作表达等方式评估学生的语言运用能力。
3. 学习态度与习惯：观察学生的学习态度、合作精神和学习习惯。
语言运用及表达 教案教学设计
语言运用及表达教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解语言运用及表达的重要性。
2. 激发学生对语言表达的兴趣。
教学内容：1. 介绍语言运用及表达的概念和意义。
2. 探讨语言运用及表达在日常生活中的应用。
教学活动：1. 引导学生思考语言运用及表达的重要性。
2. 举例说明语言运用及表达在日常生活中的应用。
作业：1. 学生写一篇关于语言运用及表达重要性的短文。
第二章：基础语言表达技巧教学目标：1. 让学生掌握基础语言表达技巧。
2. 培养学生自信地进行语言表达。
教学内容：1. 介绍基础语言表达技巧，包括词汇选择、句子结构、语法正确性等。
2. 练习运用基础语言表达技巧进行表达。
教学活动：1. 讲解并示范基础语言表达技巧。
2. 学生进行小组讨论，练习运用技巧进行表达。
作业：1. 学生写一篇短文，运用所学的语言表达技巧。
第三章：听力理解与回应教学目标：1. 让学生提高听力理解能力。
2. 培养学生能够有效地回应他人。
教学内容：1. 介绍听力理解与回应的技巧。
2. 练习听力理解与回应。
教学活动：1. 播放听力材料，学生进行听力理解练习。
2. 学生进行角色扮演，模拟回应他人。
作业：1. 学生听一段对话或短文，并回答相关问题。
第四章：阅读理解与概括教学目标：1. 让学生提高阅读理解能力。
2. 培养学生能够准确概括阅读材料。
教学内容：1. 介绍阅读理解与概括的技巧。
2. 练习阅读理解与概括。
教学活动：1. 讲解并示范阅读理解与概括的技巧。
2. 学生进行阅读理解练习，并概括文章主要内容。
作业：1. 学生阅读一篇文章，并写一篇概括文章主要内容的短文。
第五章：写作技巧与练习教学目标：1. 让学生掌握写作技巧。
2. 培养学生能够清晰、准确地进行写作。
教学内容：1. 介绍写作技巧，包括文章结构、段落划分、句子表达等。
2. 练习运用写作技巧进行写作。
教学活动：1. 讲解并示范写作技巧。
2. 学生进行写作练习，写一篇关于某个主题的短文。
作文中的语言运用与表达技巧
作文中的语言运用与表达技巧作文是一种通过言语表达思想和观点的文体，语言运用和表达技巧在作文中起着至关重要的作用。
一个好的作文不仅要有深刻的思考和独到的见解，还需要通过合理的语言运用和精准的表达技巧来使读者理解和接受自己的观点。
本文将从词语选择、句子结构和段落组织等方面，来探讨作文中的语言运用和表达技巧。
一、词语选择1. 使用准确的词语在作文中，选择准确的词语是非常重要的。
它可以使文章表达更加准确、深入，给读者留下深刻的印象。
例如，如果我想表达一种人的行为愚蠢，可以使用"愚蠢"、"愚笨"、"愚昧"等词语来描述，从而使作文更加丰富和生动。
2.注意词语的搭配词语的搭配也是作文中语言运用的重要方面。
对于一个词语，不同的搭配可能会产生不同的意义和效果。
例如，如果我要描写一个人非常生气，可以使用"勃然大怒"、"怒气冲冲"等搭配，以增加作文的表现力。
二、句子结构1. 使用多样的句式在作文中，适当地使用多样的句式可以使文章更加生动有趣。
简单句、并列句、复合句、疑问句等不同的句式可以根据需要灵活运用。
例如，“他努力学习，成绩一直很好。
”这是一个简单句表达，可以转化为“他努力学习，因此成绩一直很好。
”这是一个复合句，使句子更加流畅和丰富。
2. 注意句子的平衡和连贯句子的平衡和连贯也是作文中的重要方面。
通过平衡的句子结构，可以使文章节奏感强，读起来更加流畅。
另外，句子之间的连贯也非常重要，可以通过适当的过渡词和逻辑连接词来实现。
例如，“首先，其次……最后”，“因此，所以，因而”，这些词语可以很好地帮助我们将观点展开，使文章更加连贯。
三、段落组织1. 段落之间的过渡在作文中，段落之间的过渡是非常重要的。
通过合理的过渡，可以使文章结构清晰，逻辑紧密。
可以使用适当的过渡词或短语，例如“首先，第二，最后”等，来引导段落之间的关系。
高考复习语言文字运用之句子表达效果
语言文字运用——分析句子表达效果一、题型解读句子表达效果分析题是高考语言运用部分的题型，这一题型源于2020年山东模拟考。
山东模拟考首次出现后，2020年新高考山东卷继续对这一题型进行考查;此后，几乎每年国家高考试题中都有这一题型。
在目前阶段，这一题型具有极强的训练价值。
二、设题类型1.比较型：将文中句子与题干所给句子进行表达效果的比较。
2.分析型：分析文中画线句子的特点或艺术手法的表达效果。
三、答题要点从词语、句式、修辞、语言风格、人称、陈述主体、结构等7个方面进行作答。
四、解题步骤1.找得全——把所有的不同在句中分点标出来。
2.定得准——指出不同时要概括出角度，角度要准确，最好是小角度。
3.析得透——角度和效果一定要结合文本，要具体化，不能只答套话，不能泛泛而谈。
五、知识点讲解（一）精妙用词1.知识点讲解在语用“比较型”表达效果分析题中，改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。
重点关注动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等极富特色，具有独特表达效果的词类。
另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。
动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象。
使意象化静为动，赋予画面动态感，使意境特点鲜明生动形象。
形容词从形、声、色、光等方面点出事物的特点，传达出作者的情感。
化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如触其物，如历其境。
拟声词模拟各种声音，使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。
叠词增强语言的韵律感，起强调作用。
名词罗列形成密集而精致的意象群，含蓄、空灵、不凝重，能让读者在脑海中呈现出生动鲜活的画面，形成意境美。
数量词高度概括（数量多，时间长，距离远），夸张渲染、丰富感情。
短语两字短语、四字短语等。
连用四字短语，语言凝练，增强概括力，使文章语言典雅而富有韵味。
2.例题例1:或许紫禁城的空间太过浩大，雨点是以慢动作降落的，似从天而降的伞兵。
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语言运用与表达——句式仿写（一）嵌入式例1．（1999年全国）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人民共和国迎来了她五十诞辰。
五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。
长河永远奔流，画卷刚刚展开，，史诗还在续写。
我们共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！例2、（2004年高考辽宁卷）在横线处仿写前面的句子，构成一组排比句。
(4分)每一汪水塘里，都有海洋的气息；，；，。
所以诗人才说：“一株三叶草，再加上我的想像，便是一片广阔的草原。
”（二）续写式例3、根据语意仿写。
要求比喻恰当，句式相近。
（2004年高考浙江卷）我向往一种生活状态，叫做一安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——，例4．在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
（2001年全国）①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。
（三）命题式设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。
例5．请参照下面材料中画线的部分，另选我国两个传统节日（如春节、清明节、端午节、重阳节等），仿写句子。
要求字数相同，句式相似。
（5分）（2006年高考江苏卷）黄土黄，那是江北世世代代淳朴的厚实；清水清，那是江南祖祖辈辈悠然的淡雅，荡漾着千年的风物与风华。
唯在中秋，江南江北，共赏一轮明月；或在元宵，将一锅锅汤圆，煮成千年不变的甜甜蜜蜜与团团圆圆。
例6、仿照下列画线的句式和修辞，再写两个句子。
心正则笔直。
宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下情真意切、壮怀激烈的《满江红》？，，，？（四）开放式例7、（2004年高考江苏卷）在“橡皮”、“圆规”、“直尺”中任选两种，仿照例句，各写一句话。
(句式、字数可以和例句不同)(4分)[例句]粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。
例8、（2004年高考全国卷）. 仿照下面的比喻形式，另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体，意思完整。
（不要求与原句字数相同）（6分）童年是旭日，老年是夕阳，岁月充满变幻的风云，理想则是人生永远的北斗。
【练习巩固】1、（10年浙江卷）余光中先生说：一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。
许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。
请仿照示例拆拼汉字，并用富有文采的语言描述它。
要求是：至少运用一种修辞方法。
（4分）【例1】墨：打底滋养出一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩翩起舞。
【例2】鸿：江边盘旋的那只孤独的鸟啊，每一声哀鸣都在诉说游子的心曲。
（1）尘：（2）舒：【解析】此题是仿写的新情境题目。
答题的要点是：其一，合理拆开成为两个字，而不是拆开成为偏旁部首，要能顺利表达意思；其二，要从字的整体含义入手。
【答案】尘：轻飘飘飞着的小土粒。
人类啊，我本不是灾害，应该好好思考出生我的原因了。
舒：舍我其谁？伟大作家的豪言壮语。
2、（09年湖北卷）对“幸福”的理解因人而异。
请仿照示例，将下面作品中两个人物的话补写完整，表达人物对“幸福”的理解。
要求：①符合人物的思想性格。
②句式相近，每句话补写的字数不超过30字。
示例：《守财奴》中的葛朗台说：我的幸福就是金子，守住金库的钥匙，就守住了我的幸福。
（1）《项链》中的玛蒂尔德说：我的幸福就是（2）《荷花淀》中的水生说：我的幸福就是【答案】示例：（1）（玛蒂尔德说：我的幸福就是）钻石项链，拥有了钻石项链，就拥有了我的幸福。
（2）（水生说：我的幸福就是）家乡白洋淀，保卫了白洋淀，就保卫了我的幸福。
3、【2011年全国卷2】20.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。
（6分）谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是一场绵经的细雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃；谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心上的阴云。
【答案】仅供参考：友情是一把雨伞，能为朋友遮挡人生路上的风雨；友情是一缕阳光，能为朋友送去严冬季节的温暖；友情是一汪湖水，能为朋友滋润荒漠一般的心田。
【解析】使用修辞，采用整句，是语言表达能力成熟的一种标志。
其诀窍在于长期的锤炼与仿写训练，而且要展开想象，把形象思维与抽象思维相结合，这才能形成倚马可待的语言表达能力。
要求是三句话，使用修辞，句式与示例相同。
问题是审题时，有的学生对自己要求过于严格，从字数到细部句式，都考虑到了，这其实是一种误解。
这道题中的句式只要做到“……是……，能……”就行了。
3、【2011年安徽卷】下面是某班黑板报上的一段文字。
请参考上下文，在横线上模写出恰当的句子。
我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口。
我不想知道你的语言有多么华丽，①。
②，③。
我不想知道你的理想多么远大，我只想知道他是不是你学海航行的灯塔。
【示例】①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁②我不想知道你的藏书多么丰富③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯4、【2011年四川卷】高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。
请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。
要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。
(5分)康桥边城雨巷蜀道例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗?【答案示例】康桥，你的温婉艳丽，你的灵动娇美，你的脉脉含情，不正好唤醒了我沉睡的柔情吗？蜀道，你的天梯石栈，你的畏途巉岩，你的峥嵘崔嵬，不正好激发起我凌云的壮志吗？【解析】意象1分，句式1分，修辞2分，语言生动1分。
5、【2011年浙江卷】6．照下面的示例，另写一段话。
（4分）世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。
世上有多少这样的事呢？__________________________________________________答案示例：1．心在，情去；情在，爱去；爱在，人去；人在，识他的心去。
2．天在，风去；风在，云去；云在，雨去；雨在，听它的人去。
3．池在，荷去；荷在，水去；水在，鱼去；鱼在，赏他的人去。
4．屋在，人去；人在，心去；心在，情去；情在，懂它的心去。
5．琴在，弦去；弦在，音去；音在，谱去；谱在，写它的人去。
6．路在，亭去；亭在，人去；人在，情去；情在，想它的人去。
（2006年全国卷1）20．请在“家园”和“思念”中任选一个词，仿照下面示例的形式写三个句子。
要求每个句子都采用比喻和比拟两种修辞写法，三个句子的内容有内在联系。
（6分）示例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
答案解析：本题考点是“仿用句式”，能力层级为D。
注意题干三个要求：①仿写三个句子；②每个句子有比喻和比拟两种修辞手法；③三个句子有内在联系。
【答案】：示例1:思念像涓涓的溪流,那样的绵长,它低唱着.思念像一条小河,清澈透明,一路流淌,欢歌.思念像浩浩的江水,骏马般奔放不羁,带着我奔向远方.【评说】以"思念"为对象连续类比,比喻,比拟运用恰当,句意层层扩展,表述准确生动.例2：家园是不动的港湾，牵着游子的船，驶得再远也要靠岸；家园是村口的老槐，记着游子走过的路，走得再长也要回还；家园是乡亲缝衣的线，条条召唤着游子，到家才能打结。
【05广东卷】仿仿照下面的比喻形式，另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体，意思完整。
(不要求与原句字数相同)智者的思索是深深的泉眼，从中涌出的水也许很少，但滴滴晶莹；庸者的奢谈是浅浅的沟渠，由此流过的水或许很多，却股股浑浊。
答案：逆耳的忠言好比配有黄连的中药，虽然难以下咽，却是对症下药；奉承的蜜语犹如含有毒药的琼浆，虽然香甜可口，却是慢性中毒。
在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
（2001年全国高考试题第26题）①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，，。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，。
参考答案：①（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。
②（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
（1998年全国卷）仿用下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。
（高考试题第33题，4分）书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵智慧之窗。
参考答案：时间好比一个良医，它能教我们医治流伤的血口。
时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤；时间如同一位法官，它对每一个人都是公而无私的。
时间好比一支画笔，它在人们的脸上画出了人生的苍桑；时间好比清风，它能帮助我们驱散心头的愁云；时间好比细雨，它能协助我们涤去心灵的杂质。
仿写答案：参考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高音；乐曲渐趋高潮。
每一片树林里，都有森林的奥秘；每一块绿地里，都有草原的辽阔。
（仿写出的句式结构与前面所给句式一致，构成排比，给2分。
每句的内容具有小中见大的逻辑性，给2分。
仿写出的句式结构与前面所给句式不完全一致，扣1分。
语句生硬，不通顺，扣1分。
）我也憧憬另一种生活状态，叫做——快乐，快乐就像朝阳下跳跃的孩童，如朝霞似火。
①（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。
②（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
①唯在清明，江南江北，共披一蓑细雨；或在除夕，将一锅锅水饺，煮成万代永传的顺顺当当与和和美美。
②唯在除夕，江南江北，共鸣一串爆竹；或在端午，将一只只粽子，煮成千年不变的香香甜甜与平平安安。
③唯在重阳，江南江北，共品一块蒸糕；或在除夕，将一串串鞭炮，爆出千年不变的美美满满与平平安安。
①战国的爱国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，不是写下了忧愁幽思、感天动地的《离骚》？②唐代的大诗人杜甫，身经乱世，仍关心天下寒士，不是写下了感叹时世，渴救众生的《茅屋为秋风所破歌》？③唐代的大诗人李白，一行豪放，一生傲视权贵，不是写下了想象瑰丽、渴望自由的《梦游天姥吟留别》？④宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是写下了气贯长虹、豪情万丈的《正气歌》？⑤清曹雪芹，历史在批阅之苦，气势恢宏、柔情万种的《红楼梦》？橡皮：身躯缩小了，错误的痕迹却消失了。
牺牲自己，让他人完美。
圆规：完成一次又一次漂亮的转身，你留下了完美的痕迹。
直尺：1、用身躯丈量这个世界。
2、喜欢捷径，从不绕弯。
例：童年是春天，老年是秋天，青春充满绚丽的色彩，梦想则是人生永远的童话。