初中英语听力考试中存在的问题及对策
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初中英语听力教学中存在的问题及其应对策略一、英语听力教学的重要性听、说、读、写构成了英语教学的四个基本要素，英语是一门交际语言，听在人们交际活动中起着至关重要的作用，听是获取语言信息和感受的最主要的途径，听是说的前提和基础，听不懂就意味着无法用语言表达出来，就不会说和读；没有足够的语言输入量也就意味着无法开展写的活动。
听、说、读、写四要素是相辅相成缺一不可的，而听在四环节中又显得尤为重要，是最基本的能力。
随着我国教育改革的逐步深入和完善，英语教育越来越受到社会的重视，听力考试的形式更多元化，听力考试的内容更加丰富，题材更贴近生活，提问的方式多变，语音、语调更自然流畅，从各方面都反映听力教学日益受到重视，在实际英语教学中更应加强英语听力训练，学生也应更加重视。
牛津版的初中英语教材已全面开始使用，专项听力教材设计在每个单元的Integrated Skills板块Part A中，如何上好这一教学模块，落实新课标提出的培养与切实提高学生的听力技巧，将听、说、读、写有机结合是我们在教学中值得探讨的问题。
二、英语听力教学中存在的问题1．传统的英语听力教学模式“放音、做题、对答案”这一传统英语听力课的教学模式使许多孩子认为听力课就是老师放录音，学生在听了材料一到两遍后，完成相关听力练习，然后老师核对答案。
如果在听力教学过程中，学生反映听不懂，则老师会再次播放听力材料或慢放或逐句播放直至学生听懂并且完成练习。
单一的听力材料输入容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生疲倦，从而注意力分散，影响听力水平提高。
其次，在Integrated Skills Part A1部分往往是对下面要播放的听力材料的听前资料，帮助学生对听力材料更好的掌握，从而更好地完成相关的听力练习。
然而在教学中往往忽视这一环节，即使用这些材料，也只限于对部分生词和难句进行解析，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养。
在英语听力教学中，存在着教学方法不科学，对听力相关材料处理过于简单化，从而达不到预期的教学效果。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的全球化和国际化，英语听力的重要性越来越凸显出来。
而作为英语教学的一个重要组成部分，初中英语听力教学也面临着一些问题。
本文将对初中英语听力教学面临的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
问题一：学生缺乏实际语境下的听力训练由于学生常常只在课堂中接触到语言，他们缺乏实际语境下的听力训练。
这导致学生在实际交流中很难理解并把握语言的真实意义。
解决对策：一方面，教师可以通过使用真实生活中的素材进行听力训练，如英语电影、英语歌曲、英语广播等。
教师还可以利用现代化的教育技术，如英语听力软件、在线资源等，让学生在课堂之外也能有更多的听力训练机会。
问题二：学生对英语听力缺乏兴趣初中生认为英语听力是枯燥和无趣的，这就导致他们对英语听力的学习缺乏积极性。
解决对策：教师需要在课堂中设计一些具有趣味性的听力活动，如英语听力游戏、英语听力竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的英语听力材料，让学生能够在听力中找到乐趣。
问题三：学生听力能力不同，难度不好掌握因为学生的听力能力差异较大，教师在设计听力教学时很难掌握合适的难度，导致一些学生觉得听力太难，一些学生觉得太简单。
解决对策：教师可以根据学生的听力水平，设计多样化的听力材料，分为不同难度层次。
在教学中也要充分考虑到学生的个体差异，针对性地给予学生听力训练，使每个学生都能够有所收获。
问题四：缺乏系统的评估机制目前，学校在英语听力教学中缺乏系统的评估机制，学生在听力训练中很难获得及时的反馈，难以了解自己的听力水平。
解决对策：学校可以对听力教学进行评估机制的改革，建立起一套完善的听力测评体系，包括听力测试、听力考试和听力评估。
这样既可以激励学生，也能够及时发现学生的听力问题。
问题五：课堂听力时间不足由于教学进度的限制，很多时候课堂听力时间非常有限，导致学生缺乏足够的听力训练机会。
解决对策：教师可以结合其他教学内容，将听力融入到课堂教学中。
中考英语听力的问题及对策
中考英语听力的问题及对策【摘要】本文从学生角度出发，指出了在听力考试中常出现的问题；分析了常见的一些中考题型，并从提高学生英语听力水平和应试技巧方面，提出了具体行动策略。
【关键词】听力考试；问题；对策听、说、读、写是语言交际能力的综合体现。
听是语言交际能力中的重要一方面，是获得语言信息的最主要途径。
在现代社会中，听说作为一种交际技能常常决定着一个人的成功与否，这是社会发展的需要。
提高初中学生英语听力素质，使其在中考中立于不败之地，已迫在眉睫。
本文就听力考试存在障碍和应试策略作以下探讨：一、听力考试失分主要问题1.能力因素。
1）学生语言知识积累不够，词汇量薄弱，而且发音不够准确。
2）考生被录音材料牵着鼻子走，接受信息的速度跟不上谈话的语速，错过关键信息词，听完后把握不住要旨。
2.是心理因素。
中考结果分析反映，听力测试的前五题丢分较多，这是因为在考听力时，考生似乎进入状态比较晚，心情烦燥不安，注意力不能集中，还没等听出个头绪就结束了。
一旦开头有听不懂的部分，有的考生马上就会心慌，导致后面的问题也听不懂。
3.答题思路不对。
中考听力并不是重在细节，更不重在语法，而是重在对应，问题基本上也按照听力内容出现先后的顺序设置。
只要听懂对话的大概内容，就能根据常识和逻辑分析，运用排除方法得出正确答案。
为此，听力考试必须听、读、记结合进行：第一步迅速阅读题干和选项，第二步静听录音、记住要点，第三步结合人物、时空、话题及背景推出正确答案。
提高听的能力，必须抓好语音训练，牢固掌握所学词汇，灵活运用所学语法知识。
打好语言基础之外，对学生应试技巧的指导也很重要。
二、英语听力考试的对策没有扎实的语言基础，谈论技巧是毫无意义的，这里所谈的技巧是以平时坚实的语言训练为基础的。
1.调整情绪，保持良好心态。
听力考试对学生不仅仅是听的能力的考查，同时是对学生心理素质的测验。
所以在做听力题前要放松自己的情绪，以愉快轻松的状态应对考试。
进入考场前，克服畏惧紧张的心理，平静心情，尽快进入答题状态，以保证自己在轻松自然心态中发挥出水平。
初中英语听力教学的问题及有效对策之分析
初中英语听力教学的问题及有效对策之分析随着英语作为一门重要的语言，越来越多的初中生开始学习英语。
而初中英语听力教学又是非常重要的一部分。
然而，初中英语听力教学也存在一些问题，如何有效地对策这些问题会成为教师和学生面临的挑战。
本文将从以下三个方面进行分析和探讨：初中英语听力教学的问题、有效的对策和教师的角色。
一、初中英语听力教学的问题1.学生听力技能不够强由于学生还处于英语初学阶段，缺乏英语听力积累，所以词汇量、语音辨别能力、句子结构理解能力都较差，导致学生在听力考试中表现不佳。
2.学生缺乏足够的听力训练初中的英语听力训练主要以教材为基础，而教材中的听力材料相对比较有限，且缺乏真实性和针对性。
这就导致学生的英语听力能力得不到充分的发挥。
3.音频难度过高有些教材中的听力内容，往往是机械翻译的，让初学者难以听懂。
对于初学者来说，太难的听力训练反而会让他们产生挫败感，从而影响学习兴趣。
二、有效的对策1.拓展面对性听力材料教师应该引导学生多听一些面对性的英语材料，如英语电影、美剧、新闻和广播等。
这些材料能够吸引学生的兴趣，并且让学生感受到英语的真实性和应用性。
2.掌握一定的听力技巧教师应该帮助学生掌握一些有效的听力技巧，如预测主题、寻找关键词、理解语境等。
通过这些技巧，学生能够更好地理解和应用英语听力材料。
3.适当降低难度教师应该根据学生的英语水平，适当地调整听力难度，让学生能够顺利听懂。
其次，教师还可以不断地让学生反复听同一段听力材料，这样可以帮助学生更好地掌握听力内容。
三、教师的角色1.设计合理的听力训练计划教师应该根据学生的班级和年级，合理地安排英语听力训练计划。
让学生能够在有规律的培训下，逐步提高听力水平，并且能够对其英语学习进一步激发兴趣。
2.认真检查听力作业和试卷教师需要认真检查学生的听力作业和试卷，发现学生在听力上的问题，并及时指出和加以纠正。
3.鼓励学生开展英语听力自主学习教师不能以耳濡目染的方式给学生展示英语听力，而是应该鼓励学生积极开展英语听力自主学习，逐渐提高他们的听力水平。
英语听力中学生和老师存在的问题及其消除对策
英语听⼒中学⽣和⽼师存在的问题及其消除对策英语听⼒中学⽣和⽼师存在的问题及其消除对策⼀、语⾔障碍影响听⼒的主要障碍是语⾔障碍,其中包括语⾳词汇、语法和综合理解障碍等(⼀)语⾳障碍学习⼀门语⾔,⾸先掌握好它的发⾳,只有发⾳正确,语调得体,才能听懂别⼈的话,才能使⾃⼰的话让别⼈听懂,如果听⾳有误,语调不准,则易把⾃⼰熟悉的单词听错,从⽽产⽣误解。
语⾔学家们普遍认为:听懂⼀种外语主要涉及辩⾳和理解。
有些学⽣对⾳素的发⾳部位及要点没有领会,加之受地⽅⾳的影响,单词发⾳不准,有些学⽣习惯孤⽴地读单词,对英语发⾳的⼀定规则,如连读、弱读、失爆、同化、省⾳、加⾳等没有给予重视,也很少进⾏有关的技能训练。
当听到正常语流中出现的这些语⾔现象时,由于平时缺乏感性认识和实践体验,往往会⼀筹莫展,难以做出快速反应。
(⼆)词汇障碍词汇量也是影响听⼒理解的⼀个重要因素。
词汇是语⾔的材料。
词汇匮乏必然影响到思想交流和语⾔交际。
问卷调查结果表明,在14项影响听⼒理解的因素中,词汇位列第⼀。
另⼀⽅⾯,由于⼤部分学⽣只注重书⾯语的学习⽽缺乏⽇常词汇和⽤语,对于某些词汇仅知其某⼀种含义⽽不了解其它含义,以致听不懂许多内容。
据统计,英语⼝语中常⽤的词汇只不过200个左右。
不少学⽣也掌握了⼀定量的词汇,但当这些词出现在语流中,学⽣往往感到措⼿不及。
究其原因,是学⽣只能⽤眼⽽不能⽤⽿认识这些词汇,即听⼒词汇量⼩。
在Focus Listening第⼀册第⼀课中有这么⼀句要求听写:“Will you show me the shirt on the third shelf ?”学⽣在做这⼀题时,很少有⼈能把“third”⼀词写下来。
这是因为“third”⼀词只孤⽴地存在于这些学⽣的词汇库⾥,⼀旦把它放在具体的语流中,并且其中的词尾辅⾳/ d/失去爆破以后,学⽣便不能及时地把“声”和“形”及“意”结合起来。
如果⽤汉语读数字给学⽣听写,则学⽣们毫不费⼒,⽽当他们听英语数字,却不那么容易反应过来。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析初中英语听力教学是英语教学中的重要环节之一。
很多初中生在英语听力方面存在一些问题，如听力理解能力差，词汇量不足，语音语调不准确，听力技巧欠缺等。
这些问题使得初中英语听力教学面临一些挑战。
本文将针对这些问题提出相应的解决对策。
初中生的听力理解能力较差是一个普遍存在的问题。
这主要是因为初中生听力训练相对较少，缺乏听力的实际操作。
解决这个问题的对策是增加听力训练的时间和机会。
教师可以在课堂上增加听力活动的频率，如听力练习、听力测试等。
并且可以引入英语电影、英语歌曲等真实语境的素材来训练学生的听力理解能力。
为了提高学生的听力理解能力，教师还可以教授一些听力技巧，如预测、猜测、听出关键词等，帮助学生更好地理解听力内容。
初中生的词汇量不足也是一个常见的问题。
很多学生在听力中出现困难时往往是因为不认识一些生词或词汇量有限。
解决这个问题的对策是加强词汇的教学。
教师可以通过词汇游戏、词汇竞赛等形式培养学生的词汇积累能力。
教师还可以通过读课文、听录音等方式引导学生积极地学习和记忆生词。
教师还可以鼓励学生背诵常用短语和句型，以扩大学生的词汇量。
初中生的语音语调不准确也是一个问题。
很多学生在听力中常常听不清楚或者理解错误是因为他们的语音语调不准确。
解决这个问题的对策是加强语音语调的教学。
教师可以通过模仿、朗读等方式让学生练习正确的发音和语音语调。
教师还可以通过听音辨词、听音填空等方式帮助学生提高听音辨识能力，从而提高他们的听力理解能力。
初中生缺乏听力技巧也是一个问题。
很多学生在听力中常常遇到困难，往往是因为他们缺乏一些基本的听力技巧。
解决这个问题的对策是教授学生一些常用的听力技巧。
教师可以通过课堂讲解、示范和练习引导学生掌握一些听力技巧，如关键词听取、利用上下文信息等。
教师还可以给学生提供一些听力材料，让学生自己练习应用这些听力技巧，从而提高他们的听力能力。
初中英语听力教学面临的问题有听力理解能力差、词汇量不足、语音语调不准确、听力技巧欠缺等。
中学生英语听力存在的问题及对策
中学生英语听力存在的问题及对策随着真学课堂模式和理念的不断应用和深入，学生英语素质和兴趣的建立，英语教学的真正效果，已经越来越成为英语教学所考量的关键性因素。
英语听力是初中英语教学的一个重点内容，也是一个难点。
由于相当一部分学生在初中才开始接触英语，这使得学生的基础非常薄弱，而且很难适应这门外语的学习。
因此，教师在初中英语教学中，应当认真分析学生听力中的问题，并对这些问题给出正确合理的解决方案，以提升学生英语学习的效果。
1.中学生英语听力存在的问题真学课堂中要求要建立一个一切行为都应该服从、服务于学生的学习的教学体系，在这一个模式之下，教师要努力为学生的学习营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导，以提升学生的学习效果。
但是在目前的初中英语教学中，学生依然存在着诸多的问题，这些问题的存在不仅会造成学生英语学习的障碍，而且对于建立真学课堂也会造成一定的阻碍。
1.1语音辨识能力和语境结合能力较差在英语听力中，能够准确识别各个语音是能够保证听懂材料的关键，也是进行下一步听力理解的基础。
因此，听懂每一个语音非常重要。
但是学生初中学生的英语基础非常薄弱，导致他们的英语发音与标准的发音有非常大的差距。
自身音准把握不准，当然学生就无法在听音的过程中准确把握听到音节具体是什么，也就更谈不上听力文章的整体把握和理解。
由此可见，学生对于语音的辨识度较低，是英语听力中急需解决的一个关键问题。
在英语中，每一个单词都会存在多种含义，而在文章中或者语句中需要具体使用那一层含义，就需要根据具体的语境。
例如，fast这个词，在句子“She was fast asleep”中，其含义应当理解为“深，深层”的意义更为准确，因此句子的意思是“她在酣睡”。
而在“She ran fast”当中，就应当翻译为“快”，所以句子翻译为“她跑得很快”。
在fast的这两个含义当中，“快”的含义更为常见，学生一般也会对这个含义的印象比较深刻，但是这种没有结合具体语境的单词记忆，会让学生在听力中对句子的理解，或者文章的整体把握出现偏差，甚至造成学生理解文章或者句子的障碍。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语教学的不断发展，听力教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着各种问题和挑战。
本文将从初中英语听力教学面临的问题以及相应的解决对策进行分析和讨论。
一、问题分析1. 学生听力基础薄弱。
由于学生平时缺乏对英文听力的积累和练习，导致学生在英语听力方面的基础较为薄弱，对英语的听力材料理解能力不足。
2. 缺乏听力兴趣。
由于学生对英语听力材料没有兴趣，导致他们对听力学习缺乏主动性，影响了他们的学习积极性和学习效果。
3. 缺乏有效的听力教学方法。
目前很多学校在英语听力教学方面仍然采用传统的听力教学方法，缺乏针对性和有效性，不能很好地满足学生的学习需求。
4. 缺乏听力素材。
目前很多学校在听力教学中，使用的听力素材质量较低，内容较为枯燥，不能很好地激发学生的学习兴趣。
二、解决对策1. 提高学生听力基础。
学校可以通过组织学生进行多样化的听力训练，如听力竞赛、听力活动等，提高学生的听力水平和听力基础。
2. 激发学生听力兴趣。
学校可以通过举办英语听力俱乐部、组织听力游戏等形式，激发学生对英语听力的兴趣，增强他们的听力学习动力。
3. 探索有效的听力教学方法。
学校应该加强听力教学方法的探索和研究，针对学生的听力特点和听力需求，探索有效的听力教学方法，提高听力教学的针对性和有效性。
4. 丰富听力素材。
学校可以积极采用多样化的听力素材，如英语新闻、英语歌曲、英语电影等，丰富听力素材，提高学生对英语听力的学习兴趣。
5. 加强听力教学评价。
学校可以通过定期的听力测试和评估，及时了解学生的听力学习情况，帮助学生找到听力学习中的问题，并提出改进建议，及时调整听力教学计划。
6. 培养学生的学习策略。
学校可以在听力教学中注重培养学生的听力学习策略，如识别关键词、推测意思等，提高学生的听力学习能力。
三、总结初中英语听力教学面临着诸多问题和挑战，但只要学校和教师合理运用有效的方法和策略，就能够有效地解决这些问题，提高学生的英语听力水平和学习兴趣。
浅谈初中生英语听力问题及对策
浅谈初中生英语听力问题及对策听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要手段。
加强和促进听力理解能力的提高有利于帮助学生提高学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。
但在实际教学中，笔者发现初中学生听力水平普遍偏低，在英语考试中听力得分也相当低。
那么初中生听力理解问题何在？如何培养学生听英语的能力呢？就此谈谈自己的看法。
一、在听力理解上，存在以下几方面的问题（一）心理素质的问题良好的心理素质是提高听力水平的基础。
但是不少学生在进行英语听力测试时，都出现慌乱现象，尤其是遇到听力材料语速过快的情况，思想就无法集中。
从而产生了焦虑、急躁等不良的情绪，理解能力也一下子变得很差，难以发挥正常的听力水平。
（二）语言知识的问题语言知识是听力学习的前提条件，其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。
在这里，语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。
1.语音是困扰初中生听力学习的最大障碍。
很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听力内容。
而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。
其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。
因此，语音问题在听力教学中不容忽视。
2.语调是指说话时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。
一般来说，降调常用于陈述句、特殊疑问句，表示确信、肯定等语气；升调常用于一般疑问句，表示疑惑、请求等语气。
很多学生都习惯降调，而不习惯升调。
因此也给听力理解带来一定的困难。
3.词汇是听力的保障。
没有一定的词汇量作保证，在听的过程中，即使你能清楚地辨别出语音，也不能理解其意思，当然也就无法理解整个听力内容的意思。
如在学生的听力中曾出现这样一个句子：He likes staying in the study. 由于一些学生只知道study 原意是学习的意思，而不知道它另外的意思是书房，以致听不懂整个句子。
4.语法是关于词型变化和组词成句的规则。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生对于英语听力的兴趣不高解决对策：1. 创设情境，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织听力角色扮演、游戏等活动来增加听力的趣味性。
2. 结合学生的实际生活与兴趣爱好，选择与他们相关的听力材料，提高学习的参与度。
3. 引入多媒体技术，运用动画、影视资源等吸引学生的注意力。
问题二：学生对于英语听力的自信心不足解决对策：1. 营造轻松的学习氛围，给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己能够听懂英语。
2. 按照学生的实际水平设置不同难度的听力练习，逐渐提高学生的听力能力，并及时反馈学生的进步，增加自信心。
3. 引导学生有目的性地进行听力练习，让他们明确自己的学习目标，及时调整学习策略。
问题三：学生听力难以集中注意力解决对策：1. 创设良好的学习环境，减少噪音干扰，減少外界干扰，让学生能够集中精力听讲。
2. 设置合理的听力任务，让学生在听的过程中有目标地获取信息，提高听的效果。
3. 引导学生进行句子意义理解，教授学生提取关键信息的方法，并进行实践训练，提高学生的注意力和理解能力。
问题四：学生对于语音、语调、语速等听力技巧掌握不足解决对策：1. 注重听力技巧的讲解和操练，通过模仿和练习，帮助学生熟悉并掌握语音、语调和语速等听力要素。
2. 引导学生多听英语材料，培养对于自然语言的敏感性。
3. 利用录音、视频等多媒体资源，让学生反复听、多角度观察和实际操作，加深对于听力技巧的理解和运用。
问题五：教师对于英语听力教学方法的不熟悉解决对策：1. 教师进行听力训练的专业学习，不断提高自身的听力技能和教学水平。
2. 加强与同行的交流与研讨，分享听力教学方法和经验，互相学习、借鉴。
3. 利用专业教学资源，如教材、教学视频等，参考和借鉴专家的教学经验。
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初中英语听力考试中存在的问题及对策
对于农村的学生来说，在英语听力中很难拿到高分。在平时学习生活中，
他们没有良好的语言学习环境，对于很多交际用语，他们难以理解。在听的过程
中，反应不快，不能找到重点。一般来说，拿到的分大部分是听力中有直接答案
的题。如果题目中稍微转个弯，那同学就会误选。
例如1：听力材料中会出现Today is Sunday. Tomorrow is my birthday. Question：
When is Tom’s birthday. 有的学生只听到Sunday，必然就会义无反顾的选了
Sunday.
例如2：我认为听力中6到10是最简单的题，可是也是最容易丢分的题。
1．关键性审题，边熟悉题目 ，边做笔记
听力材料播放前，考生可先略读听力试题和下面的相应选项，并对有关测试
内容进行预先的判断，这是听力考试中至关重要的一步。由于事先熟悉r题目，
在做题的过程中就省去r“看”这一步骤，可以集中精力去“听”和“思考”。更重要的
是，因心中已确立了题日要考查的内容或中心，可以排除一些干扰因素，如个别
与题目完全无关的选项，缩小选择的范围，然后带着问题去听录音材料，具有明
确的目的性，有利于对材料的正确理解和快速反应，并果断地作出判断或选择，
这样有利于提高命中率。
例如1：在6到10题部分，应该在选项旁边坐吃相应笔记，看见A：Yes, I do.
选项，就在旁边写上Do you…?要听到Do you 才可能选A .再如: 看见B：for
three years 就要求学生写上How long..?这样的话就减少了出错率。
例如2,：遇到对话题，要求学生画问题中的人物，时间，地点等关键词，一
定要弄明白问题到底是问Tom 还是Marry。
2．学会听关键词或中心句
并不是每个词、每个短语、每个句子在听力测试中都同等重要。对于非本族
语的考生来说，要听懂、听清每个单词是很难的。因此，考生应该注意去积极、
主动、有目的、有意识、有选择地听那些对选择答案有帮助的词或句子，抓住一
些关键词或重点句。如果是一篇短文或对话，特别要注意首句或首段，因为首句
和首段常常是文章的中心句或主要内容的概括，或阐述作者的立场、观点、看法
等。
3．学会速记
很多听力材料都涉及到与数字有关的信息或选项，如时间、出生年月、电话
号码、几路车、价格、人等。这些题目考查的往往不是录音材料中直接的数字，
而是以这个数字为参照的另一个数字。所以考生必须快速地把这个作为参照的数
字记下来，在此基础上进行运算或加工思考。