部编人教版一年级语文上册《天地人》教案教学设计

《天地人》精品教案 【教材分析】 本课是一篇识字课文，全课只有六个字，“天、地、人、你、我、他”，背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，画出广袤天地，两人立于其间，似在远眺，似在交流。本文的6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 【学情分析】 入学前，学生识记生字，是图像化识记，这样的记忆，往往对汉字的局部变化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且学生对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。在教学时，教师要加强识字方法的引导，帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系。 【教学目标】 1．会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2．正确、流利地读6个生字。 3．知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思，能对号入座。 【教学重点】 认识“天、地、人、你、我、他”6个字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 教师出示《上课歌》，学生边读边拍手。 课前儿歌《上课歌》： 上课铃声响， 悄悄进课堂。 不玩东西不说话， 书本文具放整齐。 发言先举手， 回答不慌张。 一、观察图画，进入新课 1．【课件出示傅抱石先生的国画《一望大江开》】引生观察图画，说说图画中有什么事物？ （根据学生的回答圈画出天、地、人） 2．同学们真棒，这节课就跟老师来学习这几个字吧！ 二、形义结合，图画识记 1．课件出示生字：天 地 人 学生观察，想象画面。 2．【课件再次出示国画《一望大江开》】同桌二人互相说说图中有什么？（对号入座）指生和老师说说图中有什么，上台指认。 3．【课件出示人站立的图片】引生利用图片认出生字“人”。（【课件出示田字格生字“人”】） （1）【课件出示男人、老人、女人的图片】相继出示对应的名称。把“人”留白，待学生根据图片识别男人、老人、女人的时候，填补出“人”字。 引生读词语男人、老人、女人。 （2）你还知道有什么人？（好人、坏人、黑人、白人、黄种人、中国人……） 4．（1）【课件出示“天”的演变图片】引生观察字形，识记生字“天”。 （2）【课件分别出示蓝天、雨天、晴天、阴天的图片】引生看图说词语。 （3）你还知道“天”有什么好朋友？（生自由说） 课件出示： 昨天、今天、明天、天气、天空、天上、天下、天神 学生读词语。 5．【课件出示地球的图片】聪明的小朋友告诉我，它叫什么名字？（地球）（出示词语“地球”，教师带读，学生跟读）。 （1）我们人都生活在地球上，地球上有高山、河流、平原。【课件出示土地的图片】地球上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？（“地”左边是个“土”。） （2）“土地”都和“土”有关。土地会穿上不同的衣服。 【课件出示“草地”图片】当它穿上小草衣服的时候，我们就叫它——草地。 【出示图片“雪地”图片】当它穿上白雪衣服的时候，我们就叫它——雪地。 【出示图片“菜地”图片】当它穿上蔬菜衣服的时候，我们就叫它——菜地。 引生读词语“草地、雪地、菜地”。（生齐读词语） （3）“地”还可以和谁交朋友？（沙地、瓜地、黑土地、黄土地……）（根据学生回答相机出示图片和词语，引生读词语。） （4）字源识字。 课件出示田字格中的生字“地”。学生观察。 你知道“地”这个汉字是怎么发展来的吗？ 【课件出示说文解字“地”的图片】引生想象“地”就是萝卜种在土里。（相继出示“地”的演变） 6．课件出示生字：天、地、人，学生认读。 课件出示《三字经》语句：三才者，天地人。（引生读，理解意思。） 三、联系生活，寓教于乐 1．课件出示生字：你 我 他 教师范读生字，学生跟读。 这几个字都是代表的——人。我们都是（人）。 （1）教师出示生字卡片，你能给“我“组词吗？（指生给“我”找朋友。） （2）【课件依次出示生字“人”、人侧立的图片、甲骨文“人”及单人旁】引生了解“人”到“亻”的字形演变。 课件出示生字：你、他（学生认读。注意：“你”读三声。） 引生组词。（你们、你好；他们、他人）齐读词语。 2．教师提问：你叫什么名字？（指生回答）相机提问，（指其同桌问该生）他叫什么名字？ 3．传递字卡小游戏。 教师展示写有“你、我、他”的三张字卡。指生上台参与游戏。 规则：师生三人在一定时间内传递字卡，教师喊停的时候保证每个人手中都有一张。教师问：“x（生字）”在哪里？两个学生按照实际情况抢答。（“你”在我这里。“你”在他那里。“你”在你那里。） 4．我们一起玩游戏。 你是_______，我是______，他是______。 我们都是______。 四、巩固识字 1．诵读儿歌。 头顶天，脚踏地，人在天地间。 你我他，好朋友，永远不分家。 2．你能猜猜画线的字读什么吗？

（1）上飞着小鸟。（小鸟用图片代替。） （2）上跑着兔子。（兔子用图片代替。） （3）他是一个好 （4）是一个小女孩。（小女孩用图片代替。） 3．找一找。 （1）我们今天学习了6个生字，其实在我们的生活中我们经常用到它们，你注意到了吗？找一找吧！ 【课件出示含有6个生字的图片】（可以是广告牌、课外读物的封皮等。） （2）你还在哪里见过这些生字，能说一说吗？（引生说说在生活中哪些地方见过这些字。） 五、布置作业 1．学生家长把6个生字打乱顺序让学生读出来。 2．用“天、地、人、你、我、他”各说一个句子。（家长可以帮忙写下来。） 【板书设计】 天地人

天 三才 你我他 人 地 《金木水火土》精品教案 【教材分析】 本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。 【学情分析】 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣。在教学时，教师要以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 【教学目标】 1．会认“一、二”等7个生字。 2．认识田字格，会写“一、二”等字。认识笔画“竖”“横”。 3．朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 识记生字，认识田字格，学写汉字。 【教学难点】 知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时 课前儿歌： 教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。 小朋友，爱读书。 身直头正肩放平， 眼离书本一尺远， 读书姿势要记牢。 按照正确的读书姿势读一读第一课。（教师纠正读书姿势。） 一、图画导入 【课件分别出示金、木、水、火、土的图片】引生观察图片。猜猜图片中的事物是什么？（根据学生的回答，分别出示汉字。）（教师板书课题，学生齐读课题。） 我们去认识一下它们吧！ 二、联系生活，认识事物 1．金 （1）【课件出示黄金、金色、金牌的图片】引生看图片说词语。 教师领读词语“黄金、金色、金牌” （2）教师出示谜语：一个人，他姓王，腰里塞着两块糖。（学生猜，教师板书引导。） 课件出示田字格中的生字“金”，学生观察，教师领读。 （3）你还能给“金”找朋友吗？ 2．木 （1）【课件出示树木的图片和象形字】引生了解“木”指的是树木。 （2）生活中哪些物品是用木头做成的呢？ （3）【课件出示树木、木头、木工、木地板的图片】指生看图片，说词语。 课件出示词语：树木、木头、木工、木地板 教师领读词语，学生齐读、抢读。 3．水 （1）【课件出示海洋、长江、黄河的图片】指生说说图片中都有一个什么共同事物？（水） （2）“水”这个字是怎么演化来的呢？【课件出示“水”的演变的图片】学生利用图片认识“水”字。（水的象形字是一条弯曲的河（即一条自上而下的曲线），两边是顺河而行的两条波纹。） （3）联系生活组词。 海水、河水、江水、自来水……教师相机出示图片。（教师领读词语。） 4．火 （1）教师简笔画出甲骨文，引生猜测。（生根据形状猜测“火焰”“火”） 教师利用填充法在的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆”，顺而把“火”的演变展示给学生。（教师领读“火”，学生边读边想象。） （2）【课件出示火的图片】引生说说火的作用和危害。 5．土 【教师出示土地、泥土的图片】，学生猜词。教师领读词语。 三、识记生字 1．课件出示： 一二三四五， 金木水火土。 （1）引生说说自己认识的字。 （2）各种形式读句子。 2．课件出示生字：一 二 三 四 五（并配上数字，引生形象记忆。） 3．连一连。（课件出示水果图片和生字，让生数一数图片中水果的个数，连一连。） 4．教师出示生字卡片，打乱顺序读一读。 5．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。 四、学写笔画 1．课件出示田字格，引生认识田字格，认识田字格各部位的名称，认识“横中线”“竖中线”。（指生用手指一指。） 2．认识笔画“横”。（跟读笔画名称） （1）课件出示田字格生字：一 二 三 （2）引生观察生字在田字格中的位置。 （3）利用生字组词。 （4）找出3个生字的共同点。（都有笔画“横”） 3．怎么书写“横”呢？ （1）我们先来学习一下写字姿势。 写字姿势歌 写字姿势要端正， 身体坐正书放平，