信息技术支持的多学科融合教学研究—以初中地理为例
初中地理课程跨学科整合(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程跨学科整合第一篇范文在当前的教育环境中，地理课程的跨学科整合已经成为一种重要的教学策略。
它旨在帮助学生建立学科间的联系，提高他们的综合素养，并培养他们的创新思维能力。
本文将探讨初中地理课程跨学科整合的重要性、实施策略以及评价方式。
一、初中地理课程跨学科整合的重要性1.提高学生的综合素养：地理课程跨学科整合能够帮助学生在学习地理知识的同时，了解其他学科的知识，从而提高他们的综合素养。
2.培养学生的创新思维能力：跨学科整合教学可以激发学生的求知欲和好奇心，引导他们从不同角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
3.增强学生的实践能力：地理课程跨学科整合注重学生的实践操作，可以让他们在实际操作中掌握知识，提高实践能力。
4.促进教师的专业发展：跨学科整合教学对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新知识结构，提高自身的教育教学能力。
二、初中地理课程跨学科整合的实施策略1.制定合理的课程计划：学校应根据学生的实际情况，制定合理的跨学科整合课程计划，确保学生在学习地理知识的同时，能够接触到其他学科的知识。
2.创设适合跨学科整合的教学环境：学校应提供良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与跨学科整合教学。
3.选择适当的跨学科整合内容：教师应根据地理课程标准和学生的兴趣，选择具有代表性的跨学科整合内容，提高教学效果。
4.采用多样的教学方法：教师应运用讨论、探究、实践等教学方法，引导学生主动参与跨学科整合教学，提高他们的学习效果。
5.加强教师间的合作与培训：教师应加强跨学科合作，开展教学研究，不断提高跨学科整合教学的能力。
三、初中地理课程跨学科整合的评价方式1.过程性评价：关注学生在跨学科整合教学过程中的表现，如参与程度、合作意识、创新思维等，以促进学生的全面发展。
2.成果性评价：对学生在跨学科整合教学中所取得的成果进行评价，如知识掌握程度、实践能力、综合素质等，以检验教学效果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，提高自我改进的能力。
智慧课堂在初中地理教学中的研究
智慧课堂在初中地理教学中的研究随着科技的不断发展，智慧课堂已成为了许多学校进行教学的重要手段。
在初中地理教学中，智慧课堂的运用也逐渐得到了广泛的应用。
本文将着重探讨智慧课堂在初中地理教学中的研究。
一、智慧课堂的定义智慧课堂是指利用现代教育技术手段，以信息化为特色，在教育教学过程中采用网络与传统教学手段融合，搭建互动式课堂教学环境，提高教育教学的质量。
1. 提高地理知识的掌握度在智慧课堂中，可以通过多媒体与课本相结合、图片与实物比较等形式，生动地展示地理知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 促进地理思维的拓展智慧课堂中的丰富的地理信息、数据、示意图等等，能够启发学生的地理思维，帮助学生更加深刻地理解地理概念，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 增强课堂的趣味性和互动性在智慧课堂中，老师可以利用网络投影仪等工具，进行语音、视频、图像等交互式演示，吸引学生的注意力，增强学生对于地理知识的兴趣，从而提高教学效果。
4. 个性化评价和诊断能力智慧课堂中的学习过程和数据可以被记录下来，可以根据学生的实际表现进行个性化的评价和诊断，发现学生在地理学习方面的不足之处，进一步帮助学生提高学习效果。
虽然智慧课堂在初中地理教学中的应用非常有利，但是还存在一些问题。
首先，学校需要注重培训教师的智慧课堂应用能力，提高教师对于智慧课堂的整体认识和操作能力。
其次，学校还需建立完善的硬件和软件设施，使智慧课堂得以顺利开展。
最后，学校和教师还需要依据不同年龄段学生的特点，制定不同的智慧课堂教学方案，以提高教学效果。
总之，智慧课堂对于初中地理教学来说，具有着较大的推广和应用前景。
只有学校和教师共同努力，才能让智慧课堂真正发挥出其最大的教学效果。
初中地理教学跨学科融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学跨学科融合第一篇范文：初中地理教学跨学科融合摘要：本文以初中地理教学为研究对象，探讨跨学科融合在地理教学中的实践与应用。
通过分析地理学科的特点，阐述跨学科融合的必要性，以及如何在地理教学中实现跨学科融合，提高学生的综合素质和创新能力。
关键词：初中地理教学；跨学科融合；综合素质；创新能力地理学科具有综合性、实践性和地域性的特点，涉及自然、人文等多个领域。
随着我国教育改革的深入推进，地理教学已从传统的知识传授转向综合素质和创新能力的培养。
跨学科融合作为一种创新的教学模式，有助于拓展学生的知识视野，提高地理教学的质量。
二、跨学科融合的必要性1.符合地理学科特点：地理学科涉及自然、人文等多个领域，知识体系复杂。
跨学科融合有助于整合各类知识，形成完整的知识体系，提高学生的综合素质。
2.提高教学效果：跨学科融合可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力，从而提高教学效果。
3.培养创新能力：跨学科融合有助于学生跳出单一学科的思维定式，培养发散性思维和创新能力。
4.适应社会需求：现代社会对人才的需求越来越倾向于综合素质高、创新能力强的复合型人才。
跨学科融合有助于培养学生适应社会发展的能力。
三、跨学科融合在初中地理教学中的实践1.制定合理的教学计划：在教学过程中，教师应根据地理学科的特点，结合学生的实际情况，制定跨学科融合的教学计划。
2.创设情境，激发兴趣：教师可以通过引入实际案例、组织实地考察等方式，创设情境，激发学生对地理学科的兴趣。
3.设计多元化教学活动：教师可以设计多种教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，引导学生主动探究，提高综合素质。
4.整合资源，优化教学内容：教师应充分挖掘各类教学资源，如教材、网络、影视等，整合优化教学内容，提高教学质量。
5.注重评价，促进学生发展：教师应关注学生的全面发展，运用多元化评价方式，激发学生的学习积极性，促进学生创新能力的发展。
跨学科融合作为一种创新的教学模式，在初中地理教学中具有重要的实践价值。
初中地理教学中跨学科知识的融合
标题：初中地理教学中跨学科知识的融合摘要：本文主要探讨了初中地理教学中跨学科知识的融合，包括如何运用多学科知识来增强地理教学的生动性和实效性。
我们通过实例展示了如何将物理、化学、生物、数学等学科知识融入地理教学，以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的综合素质。
一、引言地理是一门综合性很强的学科，涉及到自然、人文、环境等多个领域。
因此，在初中地理教学中，单纯依赖地理知识的教学可能无法满足学生的需求。
为了提高地理教学的质量，我们有必要将跨学科知识融合到地理教学中。
二、跨学科知识的融合1.物理知识与地理教学的融合：在讲解地球运动时，我们可以引入物理中的力与运动原理，帮助学生理解地球自转和公转的影响，加深对地球运动的理解。
2.化学知识与地理教学的融合：在讲解水循环时，我们可以引入化学中的水分子知识，帮助学生理解水在自然环境中的循环过程，增强对水循环规律的认识。
3.生物知识与地理教学的融合：在讲解生态系统时，我们可以引入生物学的生物群落和生态环境知识，帮助学生理解生态系统的构成和平衡，增强环保意识。
4.数学与地理教学的融合：在计算地域面积和人口密度时，我们可以引入数学中的几何和统计知识，帮助学生更准确地计算和分析地域数据。
三、教学实例1.利用物理实验演示地球运动：我们可以组织学生进行简单的物理实验，模拟地球自转和公转，让学生直观地感受到地球运动的影响。
2.组织化学实验探究水循环：可以组织学生参与简单的化学实验，如水的沸腾和凝结过程，让学生亲眼看到水在自然环境中的循环过程。
3.生态系统的生物考察：可以组织学生进行生态系统的生物考察，让学生亲自观察生态系统的构成和平衡，增强他们的环保意识。
4.运用数学工具分析地域数据：可以利用数学中的统计软件，如Excel，帮助学生更准确地计算和分析地域数据，培养他们的数据分析能力。
四、效果与反思通过跨学科知识的融合，我们发现学生的学习积极性得到了提高，他们对地理知识的理解和掌握也得到了加强。
初中地理教学学科整合(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学学科整合第一篇范文在当前的教育环境中，学科整合已经成为了一种重要的教育趋势。
它旨在通过跨学科的教学方法，使学生能够将不同学科的知识进行整合，从而更好地理解和应用所学知识。
在初中地理教学中，学科整合不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合素养和解决问题的能力。
1. 地理学科的特点地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
在初中地理教学中，教师需要通过学科整合的方法，将不同学科的知识进行有机结合，从而帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
2. 学科整合的方法在初中地理教学中，学科整合可以通过多种方法实现。
以下是几种常见的学科整合方法：2.1 主题教学法主题教学法是一种以特定主题为核心的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选择一些与地理知识相关的主题，如环境保护、人口问题、城市化等，然后将地理知识与其他学科的知识进行整合，从而帮助学生从多个角度理解和探讨这些问题。
2.2 项目式学习法项目式学习法是一种以完成特定项目为目标的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以引导学生通过调查、研究、设计等方式，完成一些与地理知识相关的项目，如制作地图、调查当地的生态环境等。
通过这种方式，学生可以将地理知识与其他学科的知识进行整合，从而提高自己的实践能力。
2.3 案例分析法案例分析法是一种通过分析真实或虚构的案例，引导学生思考和探讨问题的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选择一些与地理知识相关的案例，如某个地区的资源开发、城市规划等，然后将地理知识与其他学科的知识进行整合，从而帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 学科整合的实践案例以下是初中地理教学学科整合的一个实践案例：3.1 案例背景某初中一年级学生在学习地理知识时，对地理知识的应用感到困惑，学习兴趣逐渐下降。
教师希望通过学科整合的方法，提高学生的学习兴趣和地理知识应用能力。
3.2 整合方案教师选择了以“环境保护”为主题的教学内容，将地理知识与生物、化学、社会等学科的知识进行整合。
地理跨学科整合教学实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济、社会等多个领域。
随着我国教育改革的深入推进，地理跨学科整合教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文将结合实际教学案例，探讨地理跨学科整合教学的实践方法，以期为地理教师提供有益的借鉴。
二、地理跨学科整合教学的意义1. 培养学生的综合素质地理跨学科整合教学将地理学科与其他学科相结合，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
通过跨学科学习，学生可以更好地理解地理现象，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 增强教学趣味性地理跨学科整合教学将地理知识与实际生活相结合，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于提高学习效果。
3. 促进学科间的相互渗透地理跨学科整合教学有助于打破学科界限，促进学科间的相互渗透。
通过与其他学科的融合，地理学科可以吸收其他学科的优势，实现学科的协同发展。
三、地理跨学科整合教学实践案例1. 案例一：地理与历史学科的整合教学主题：中国古代农业发展史教学目标：了解中国古代农业发展历程，分析地理环境对农业发展的影响。
教学过程：（1）导入：播放《舌尖上的中国》片段，引导学生关注地理环境与人类生活的关系。
（2）讲授：讲述中国古代农业发展历程，分析地理环境对农业发展的影响。
（3）讨论：分组讨论，探讨地理环境对农业发展的重要作用。
（4）总结：总结中国古代农业发展史，强调地理环境对农业发展的重要性。
2. 案例二：地理与生物学科的整合教学主题：生物多样性保护与地理环境的关系教学目标：了解生物多样性保护的重要性，分析地理环境对生物多样性的影响。
教学过程：（1）导入：播放《生物多样性》纪录片片段，引导学生关注生物多样性保护。
（2）讲授：讲解生物多样性保护的重要性，分析地理环境对生物多样性的影响。
（3）实验：分组进行生物多样性调查实验，观察地理环境对生物多样性的影响。
（4）讨论：讨论实验结果，总结地理环境对生物多样性的影响。
初中地理教学与跨学科融合
初中地理教学与跨学科融合随着教育改革的不断深入，跨学科教学已经成为一种趋势。
在初中地理教学中，跨学科融合不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨初中地理教学与跨学科融合的重要性、方法及实践应用。
一、初中地理教学与跨学科融合的重要性1.提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的学习兴趣。
通过跨学科融合，可以将地理知识与历史、文化、科技等其他学科相结合，使地理知识更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的综合素质跨学科融合不仅可以提高学生的地理知识水平，还可以培养学生的综合素质。
通过与其他学科的结合，学生可以更好地了解社会、文化、科技等方面的知识，从而提高学生的综合素质。
3.提高教学质量和效果跨学科融合可以使学生更好地理解和掌握地理知识，从而提高教学质量和效果。
通过与其他学科的结合，教师可以更好地设计教学方案，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
二、初中地理教学与跨学科融合的方法1.结合历史知识将历史知识与地理知识相结合，可以帮助学生更好地了解地理现象的演变过程，加深对地理知识的理解。
例如，在讲解气候变化时，可以结合历史时期的气候数据，帮助学生理解气候变化的原因和影响。
2.结合文化知识将文化知识与地理知识相结合，可以帮助学生更好地了解不同地区的风土人情和文化特点。
例如，在讲解世界各地的自然景观时，可以结合当地的文化背景和传说故事，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.结合科技知识将科技知识与地理知识相结合，可以帮助学生了解现代地理学的研究方法和成果。
例如，在讲解地球的构造时，可以结合现代地球物理学的相关理论和技术手段，帮助学生更好地理解地球的构造和地貌的形成过程。
三、初中地理教学与跨学科融合的实践应用1.课堂互动式教学通过开展课堂互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和思考，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合其他学科的知识来分析和解释某个地理现象的原因和影响。
初中地理教学中的跨学科融合探究
初中地理教学中的跨学科融合探究导言地理学是一门非常有意义的学科，它探讨地球的自然环境和人类社会的空间组织。
作为一门综合性学科，地理学在初中阶段的教学中，可以与其他学科进行跨学科融合。
本文将探讨初中地理教学中跨学科融合的重要性以及如何有效实施。
一、跨学科融合的意义1.促进知识的联系和综合运用跨学科融合能够帮助学生更好地理解地理知识与其他学科的联系，促进多学科知识的综合运用。
例如，在学习地球的地貌和自然环境时，可以结合物理学和化学知识，探讨地壳运动与地震、火山爆发等自然现象的关系。
这样的综合学科教学能够让学生更深入地理解地理现象，并拓宽他们的知识视野。
2.培养跨学科思维和综合能力跨学科融合能够培养学生的跨学科思维和综合能力。
在学习中，学生需要将不同学科的知识进行整合和运用，这需要他们具备批判性思维、问题解决能力和创新能力。
通过跨学科教学，学生可以培养出更全面的思维方式，并在解决复杂问题时具备更强的综合能力。
二、跨学科融合的实施方式1.与科学进行跨学科融合地理学与科学学科有着紧密的联系。
在地理教学中，可以借鉴科学实验的模式，让学生进行地理实地考察和观察，关注事物的本质和规律。
例如，在学习气候变化时，可以结合生物学的知识，研究气候变化对生态系统的影响。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解地球系统的复杂性和可持续发展的重要性。
2.与历史进行跨学科融合地理学和历史学科有着密切的联系，地理环境是历史事件和进程发展的重要因素之一。
在地理教学中，可以通过研究地理环境与历史事件的关系，让学生理解历史背后的地理因素。
例如，在学习古代文明时，可以结合地理知识，分析古代文明的兴衰与地理条件的关系。
通过这种方式，学生能够更加全面地理解历史的发展，提升历史意识和地理思维。
三、跨学科融合的实施案例1.城市规划项目通过城市规划项目，可以将地理、数学、艺术等多学科知识进行综合运用。
学生可以通过设计一个理想的城市，考虑城市的地理位置、交通、环境保护等方面的问题，并进行规划和设计。
新课标下初中地理与信息技术整合的思考与探究
新课标下初中地理与信息技术整合的思考与探究1. 引言1.1 背景介绍初中地理与信息技术整合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的快速发展，地理教学也在逐渐向数字化、智能化方向转变。
在新课标的指导下，如何将地理与信息技术有机地结合起来，提升地理教学的效果，已经成为教育者们共同关注的问题。
地理教学一直被认为是一门具有实践性很强的学科，通过现地实地考察和调研，学生才能更好地理解地理知识，并培养地理思维。
而信息技术的应用则可以为地理教学提供更多的工具和资源，让学生在虚拟环境下也可以进行地理实践，扩展地理学习的视野。
通过地理与信息技术的整合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和参与度。
与此地理教学的质量和效果也将得到进一步提升。
探索新课标下初中地理与信息技术整合的途径和方法，已经成为当前教育改革和教学研究的重要议题。
1.2 研究意义地理与信息技术整合是当前教育领域一个备受关注的话题，尤其在新课标下初中地理教育中更加凸显其重要性。
通过将地理知识与信息技术相结合，可以为学生提供更加全面、生动、直观的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握地理知识，培养其地理思维和信息技术能力。
对于学生而言，地理与信息技术整合不仅可以帮助他们更好地掌握地理知识，还可以培养其信息素养和创新能力，提升其综合素质。
对于教师而言，地理与信息技术整合可以丰富教学手段，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
而对于整个教育系统而言，地理与信息技术整合可以促进教育教学的创新与发展，提高教育质量，为学生的未来发展奠定良好的基础。
研究新课标下初中地理与信息技术整合的意义重大，有着深远的影响和广阔的前景。
2. 正文2.1 地理与信息技术整合的现状与挑战地理与信息技术整合是一种新的教学模式，在当前教育领域中正逐渐吸引更多的关注。
随着信息技术的迅速发展和普及，地理学科也需要与信息技术相结合，以适应时代发展的需要。
地理与信息技术整合在初中教育中面临着一些挑战。
初中地理知识跨学科整合范文
初中地理知识跨学科整合第一篇范文：初中地理知识跨学科整合教育的核心在于激发学生的潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
在当今社会，随着科技的飞速发展，知识的更新速度不断加快，对教育也提出了更高的要求。
初中地理知识跨学科整合，作为一种创新的教育模式，旨在帮助学生在学习地理知识的同时，培养跨学科思维，提高综合素养。
初中地理知识跨学科整合，是指在地理教学过程中，将地理知识与其他学科知识相互融合，形成一种相互关联、相互促进的教学模式。
这种教学模式注重学科间的知识渗透，强调学科间的联系，有助于拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质。
二、初中地理知识跨学科整合的重要性1.提高学生的学习兴趣：地理知识跨学科整合可以使地理教学内容更加丰富、有趣，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.培养学生的综合素质：跨学科整合有助于培养学生运用多学科知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
3.强化学生的实践能力：地理知识跨学科整合可以将理论知识与实际生活紧密结合，有助于培养学生的实践能力。
4.提升教师的教学水平：地理知识跨学科整合对教师提出了更高的要求，促使教师不断拓展自己的知识领域，提高教学水平。
三、初中地理知识跨学科整合的实践策略1.深入研究学科间的联系：教师应深入研究地理与其他学科之间的联系，为学生提供丰富的跨学科教学资源。
2.设计跨学科教学活动：教师可以根据地理教学内容，设计富有创意的跨学科教学活动，引导学生运用多学科知识解决问题。
3.优化教学评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生在跨学科整合过程中的表现，充分调动学生的积极性。
4.加强教师培训与合作：加强教师跨学科知识的培训，促进教师间的合作与交流，提高教师跨学科教学能力。
四、初中地理知识跨学科整合的案例分析以“气候变化与人类活动”这一地理课题为例，我们可以将其与生物、化学、政治等学科进行跨学科整合。
1.生物学科：介绍气候变化对生物多样性的影响，分析人类活动如何加剧了生物多样性的丧失。
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信息技术支持的多学科融合教学研究—
以初中地理为例
【摘要】信息技术在教育领域的飞速发展，使信息技术与课程的融合进入了
一个新的发展阶段。加快教育现代化进程新时代需要新人才。新人才需要创新和
综合能力。同时，新一轮基础教育课程改革也要求课程向综合方向发展，课堂教
学必须适应新时代的发展趋势，积极应对教育现代化课程改革，打破传统单一学
科教学，促进多学科融合教学。目前，关于信息技术与相关单学科专业融合的研
究非常多，而以信息技术为支撑的多学科课程整合所涉及的研究相对较少。 因
为地理学科是兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性学科，与其它学科具有
密切的联系，因此本文以湘教版初中地理为研究案例信息技术支持下的学科融合
教学。
【关键词】信息技术；多学科融合；初中地理
1、初中地理与多学科融合教学现状
教师在地理教学中融入其它学科知识时，遇到了很多问题。例如，选择什么
样的融合形式；教师自身知识的深度和宽度不足[1]，难以寻找和把握融合点；备
课时多位教师协同障碍；如何评价。大部分教师认为开展融合教学的前提是寻找
融合点，然后选择融合形式，在这个过程对教师的知识深度和宽度要求比较高。
融合教学设计时需要多位教师协同备课，并制定评价量表。在多学科融合为前提
的课堂上，学生可以多沟通交流、多合作学习，就是主动学习的机会增加了，教
师也提升了自身的知识水平。
2、信息技术支持下多学科融合教学路径
2.1 以startC平台为基础
starC平台是由华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心研发的，是
一 个云端一体化的平台，是在交互式电子白板的基础上研发而成，釆用单个计
算机 机双定位技术，即使用一台计算机同时控制两块交互白板或者触控屏，两
块白板（或者触控屏）既显示相同的内容，也可以显示不同的资料，资料之间可
以互动[2]。学生移动端PAD是一个装有学生应用平台安装系统的PAD,可以与教师
之间互动。侧屏是悬挂在墙上的6块大屏，其实就是计算机，学生合作学习、小
组讨论时可以借助侧屏搜索资料、接受教师传的资料。
2.2 基于startC模型的教学方法
信息技术课程融合有两个指向：一是纵向融合，将技术融合于一门课程；二
是横向融合，通过技术促进多学科的综合。信息技术与课程的深度融合的实质与
落脚点是要变革传统课堂教学结构——将传统教学结构变革为“主导一主体相
结合”教学结构即可。
具体教学方法可参考一下建议：①教学资源超媒体化：教师利用多媒体技术
及其它技术，使得教学资源呈现的更加形象化、直观化，可以使用图片、视频、
动画、文本等超文本形式[3]。②教学资源网络化：教师、学生可以利用网络搜索
资料，全世界的资源在有网的地方都可以共享，这使得教学资源变得丰富起来，
也进一步均衡了教育资源。③学习方式变得自主化、个性化、合作化：学生利用
现代的技术可以自主学习，依据自己学习情况，加快或者减慢学习进程，学习自
己感兴趣的知识。也可以通过智能导师系统1:1教学，智能导师系统利用人工智
能技术可以依据学生的学习情况和不同需求，提供个性化的教学帮助。也可以利
用互动媒体技术开展合作学习，学生小组合作共同探究知识。总之，学生可以利
用信息技术自主学习。
3、以湘教版地理教材为实验对象的信息支持下多学科融合教学
3.1 实验对象
我校七年级2、4班学生是本次实验对象。两个班级在期末考试中各项指标
基本相同，学生各项水平基本相同，本实验选取2班与4班为研究对象。本实验
对象为七年级两个平行班级，地理一直由同一个教师许教师教授，并且分析发现
他们期末地理成绩不存在显著差异，两个班级水平相当。两个班随机指定为实验
班和对照班。结果2班为实验班，4班为对照班。两个班级的地理授课教师一样，
授课内容一样，2班釆用信息技术支持的多学科融合教学方法，4班釆用传统的
教学方法。
3.2 实验目标和内容
本实验的目标是验证信息支持的多学科融合教学模型的可行性和教学效果，
由于实验对象的特殊性和研究环境的不易控制性，本实验釆用准实验研究。实验
内容，共2课时。具体包括：①印度是世界上第二大人口大国；②印度的水旱灾
害较频繁；③印度的粮食是自给且有余的；④印度的工业处在发展中。
3.3 实验过程
3.4 课时安排和结果
教学
环节 教师活动 学生活动 信息技术
导入
①让学生观看与印度有
关的视 频
观看视频
播放与印度相关
的视 频
②提问：这是哪个国家
回答：印
度
进入
新课
一、
印度基
本知
识
①大家在课前査找了与
印度相 关的资料，现在假如
你是印度 的使者，向大家介
绍一下印度
②地理教师利用地图补
充总结 概括，历史教师讲述
印度的来 源
小组介绍
印度
聆听、读
图并回答
PPT、Flash
电子世界地图
印度的生活、风
俗等图 片
二、探究印 度地理特征 印度人口多 围绕“印度人口”提出问题： ①人口的数量变化及增长趋势 如何？ （数学教师利用数学数形结合 思想，引导学生将文字材料转 换成“印度人口增长曲线图”） ②分析印度人口众多的优势和 劣势（经济、资源） ③如何解决印度人口多的问 题？ 小组合作探究问 题 （3个问题由6组 探究每2组探究 一个问题） PAD、侧屏、学案
搜集资料
三、小组成 果展示 评价小组成果（地理教师和其 它学科教师从自身学科的角 度） 小组展示探究成 果 利用互动反馈
系统发
送小组成果到
教师端
四、总结 地理教师总结内容，提出下节 课探究内容 聆听 电子白板
结果调查：
结果表明，有73%的学生表示喜欢在未来教室上课，89%的学生表示喜欢多个
老师一起上课并有60%的学生地理成绩有显著提升。在此实验中，绝大部分老师
和学生表示希望这种教学方式能够延伸下去。
课程综合化是新一轮课程改革的重点发展方向之一，教育信息化的快速推进
和深度融合为多学科融合的教学提供了强有力的技术支撑，并且知识经济社会对
复合型人才提出新要求，都预示着多学科融合教学的未来将有广阔的研究空间。
参考文献
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究,2003,03:61-65.
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学,2013.