“理实一体化”在中职学前教育中的运用
一体化教学在中职学前教育专业中的应用探究
一体化教学在中职学前教育专业中的应用探究摘要：学前教育是中职教育中非常受欢迎的专业，为众多学生提供了实现职业规划的平台。
但目前由于课程设置因素及教学模式因素的影响，该专业的学生职业能力普遍低于预期，因此，相关学校必须重视加快改革，并借助高效的一体化教学，来改变眼前的状况。
本文立足新课程标准的要求，对中职学前教育专业中的一体化教学实施策略作了阐述。
关键词：一体化教学中职教育学前教育专业应用一、前言在知识经济备受关注的当今，用人单位对于求职者的能力要求也在持续提高，高学历已经不再是突出优势，而实践能力及专业素质则逐渐成为了新的人才标准。
在这样的市场环境下，中职教育也不能固守传统教学模式，而是要以提升学生的综合素质为指导，积极创新职业人才培养办法。
二、中职学前教育专业中的一体化教学1.应用一体化教学的必要性关于中职学前教育专业应用一体化教学的必要性，本文认为可分为以下两点进行阐述：首先，在课程改革的大趋势下，幼儿教育的从业门槛也在逐渐提高，这种情况给学前教育专业学生的就业带来了一定的压力。
新时期的幼儿教育工作者不仅要具有较高的教学能力，还必须具备较强的身心素质，能够承受工作中的各项挑战。
2001年7月,教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师提出了更高的要求,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”而传统教学模式培养出来的学生，显然是无法满足上述要求的。
其次，当前的学前教育专业采用的教学模式普遍存在诸多问题，学生往往并不具备幼儿教育行业要求的职业素质。
比如，不少学生认为专业课内容乏味，在上课的时候不专心、不用心，对相关知识掌握得不够牢固，最终导致专业基础薄弱，在就业时将会遇到诸多问题。
中职学生与一般学生并不一样，故培养方法也应有所区别。
另外，明显落伍的教材内容、轻实训的教学方法等，也都是该专业教学中暴露出的普遍问题。
所以，当前的中职学前教育中，有必要积极应用一体化教学，来改善上述问题。
浅析一体化教学在中职学前教育专业中的应用
浅析一体化教学在中职学前教育专业中的应用随着社会经济的发展，社会对人才的需求也越来越强烈，人才输出的形式趋于多样化，中等职业教育学校就是其中的代表，他们以服务社会为目标，向社会提供专业性人才。
本文在论述中职学前教育专业存在的问题，提出了一体化教学的重要性，为了培养学生的职业技能，需要把一体化教学应用到学习中来。
标签：一体化教学中职学前教育问题应用一、中职学前教育专业的现状伴随着经济和科技的发展，中等职业教育也要和社会对人才的需求保持一致，要为社会提供高素质和过硬的职业技能的人才，中职学前教育专业是我国特有国情下的产物，它极大的弥补了师范类学校对学前教育师的培养不足，满足了社会的需求。
然而中职教育的学生起点低，综合素质较低，尤其是对专业课的学习来讲，更是有一定的困难，怎样才能满足社会对工作者的要求，未来的工作者不仅要具有较高的职业技能还要有很强的实践能力，所以中职学前教育要在新课改的前提下，推行全面的素质教育，一体化教学就是在这种背景下提出来的。
所谓一体化教学就是为了完善学生的实践能力，保持学校的理论课能与实践相结合，不仅在学校能提升学生的学习兴趣，还能在以后的就业中，更好的进入自己的社会角色。
适应社会的需求。
然而在现今的教学中，大多采用的是专业性的教学，只是一味的理论陈述，而且教材大多更新缓慢，不能适应社会的发展。
只是重视知识的传授，没有相应的实践部分，导致进入社会不能很快的将知识转换为生产力。
所以我们需要将一体化教学应用到中职学前教育专业中来。
一体化教学的特点就是理论和实践的结合，所谓的课堂不仅仅是一个知识传授的中心，还是我们实践练习的产所，通过教师的讲解，充分发挥学生的主体性，不仅能对知识加以牢记，还能很好的将知识转化为劳动技能。
一体化教学在多种教学方法的配合下更有利于知识教学的展开。
有利于培养学生实际操作能力。
一体化教学的原则。
首先，根据心理学的学习理论，学校的教学必须与学生的知识结构相结合，从学生的自身情境出发，因材施教，循序渐进，通过建立与学生知识结构相似的模型来引导学生进行知识的学习好方法的掌握，在这个要求下，教学的目标就是引导学生建立知识的联结，改变学生被动学习的状态，引导他们积极的思考，激发他们学习的兴趣，提升他们自我探索的能力，形成一种自己主动学习知识和转化为技能的习惯。
基于理实一体化的教学方式,探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径
基于理实一体化的教学方式，探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径随着社会的不断发展，对于幼儿教育的需求也越来越高。
而中职学校《幼儿教育学》的教学方式，对于培养具有实践能力的幼儿教育专业人才具有重要意义。
基于理实一体化的教学方式，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高他们的综合素质。
本文旨在探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径，为培养优秀的幼儿教育专业人才提供参考。
一、基于理实一体化的教学方式的意义理实一体化的教学方式是指在课堂教学中，既注重理论知识的传授，又重视实践操作的训练，使理论与实践相结合，以达到更好的教学效果。
这种教学方式有着重要的意义：1. 培养学生的实践能力通过实践操作，可以使学生对理论知识有更深刻的理解，提高他们的实践操作能力，培养他们的动手能力和动脑能力。
2. 提高学生的综合素质理论与实践相结合的教学方式，可以使学生全面发展，既能够掌握理论知识，又能够熟练运用这些知识进行实践操作，提高他们的综合素质。
3. 增强学生的创新思维在实践操作中，学生可以不断进行探索和实验，培养他们的创新意识和创新思维，为将来的工作和研究打下坚实基础。
二、中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径基于理实一体化的教学方式，对于中职学校《幼儿教育学》课程的教学具有重要意义。
下面将从课程设置、教学内容和教学方法等方面，探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径：1. 课程设置中职学校《幼儿教育学》的课程设置应该充分考虑到理论知识和实践技能的培养，注重课程的实践性和针对性。
可以将课程设置分为理论课程和实践课程，理论课程主要包括幼儿发展心理学、幼儿教育学、幼儿园管理学等，实践课程主要包括教学实习、园务实训等。
2. 教学内容在教学内容的设置上，应该注重理论与实践的结合，注重培养学生的实践操作能力。
理论课程可以通过案例分析、讨论等形式，引导学生深入理解理论知识；实践课程可以通过实地教学实习、园务实训等形式，培养学生的实践操作能力。
基于理实一体化的教学方式,探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径
基于理实一体化的教学方式，探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径1. 引言1.1 教育理念的转变教育理念的转变在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展和变革，人们对教育的需求也发生了巨大的变化。
传统的教育模式强调灌输和死记硬背，而现代教育理念则更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的意识。
教育不再仅仅是为了传授知识，而是要引导学生主动探索、思考和实践。
教育的目的不再只是为了让学生通过考试取得好成绩，而是要培养他们的综合素质和能力，使他们在未来的社会生活和工作中能够独立思考、解决问题。
教育理念的转变也带来了对教师的要求的变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是要扮演引导者和启发者的角色。
教师需要更加关注学生的个性差异，注重激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们在实践中学习、成长和进步。
教育理念的转变是社会发展的必然产物，也是教育事业不断向前发展的动力源泉。
只有不断更新教育理念，适应社会变化的需要，才能更好地实现教育的使命和目标。
【字数：230】1.2 《幼儿教育学》课程的重要性《幼儿教育学》是中职学校教育专业的重要课程之一，其重要性不言而喻。
幼儿教育是教育领域的基础，对培养儿童的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
通过学习《幼儿教育学》，学生可以深入了解幼儿的心理、生理和教育特点，掌握科学的教育方法和策略，提高教育素养和专业水平。
在现代社会，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿是国家的未来，他们的成长和发展关系着国家的未来发展。
专业的幼儿教育师资队伍是至关重要的，而学习《幼儿教育学》就是为了培养优秀的幼儿教育人才。
通过这门课程的学习，学生可以获得理论知识的也可以接触到实际的教育场景，提高自己的实践能力和专业素养。
学习《幼儿教育学》对于中职学校的教育专业学生来说是非常重要的。
只有通过深入学习和实践，他们才能成为优秀的幼儿教育工作者，为幼儿的成长和发展做出积极贡献。
重视和重视《幼儿教育学》课程的重要性，对学生的学习和未来职业发展具有深远的意义。
“理实一体化”模式下中职学前教育专业钢琴弹唱课程的实施
“理实一体化”模式下中职学前教育专业钢琴弹唱课程的实施作者：刘枫来源：《学生之友·素质教育》2019年第01期摘要：随着幼儿教育变得越来越重要，学前教育专业的人才培养情况也备受人们关注，因为这不仅影响着学前教育专业学生的未来发展前景，还关系着幼儿的成长环境，所产生的社会影响是十分庞大的。
对此，中职学校要重视学前教育专业人才的培养情况，及时引入理实一体化教学模式，将理论与实践课程结合起来，以便切实优化学前教育学生的职业素养。
本文将学前专业钢琴弹唱课程为例，从丰富弹唱实践训练活动、丰富幼儿教育实习机会两个角度来分析中职学前教育专业钢琴弹唱课程应该如何实现理实一体化教学改革。
关键词：中职学前教育专业;理实一体化;钢琴弹唱;实施策略受到传统思想的影响，中职学校所招收的学生基本上都是在中考中失利的学生，而这就意味着中职生的学习能力并不乐观。
在常规的中职学前教育专业教学中，理论灌输、知识讲解是最为常见的教学活动，与普通的中学文学课所采用的教学方法并不明显差异。
这就意味着中职学前教育专业的学生是很难实现学习进步的。
而且，中职学前教育专业本就是为了培养出多才多艺、具有基本幼儿教育能力的人才而服务的，需要以丰富的实践活动来优化学生的动手操作能力。
其中，钢琴弹唱课程更是需要在丰富的实践活动中展开，否则，即便中职学前教育专业掌握了充实的钢琴弹唱技巧，也難以形成相应的弹唱能力，而这就将直接影响学生的职业发展。
因此，中职学前教育专业钢琴弹唱教师必须要落实理实一体化教学模式，切实丰富学生的实践经验，使其切实掌握钢琴弹唱的技法。
一、丰富弹唱实践训练活动在常规的中职学前教育专业中，理论教学与实践课程是被分割成两个个体的，一般是在理论课时教学结束之后，再根据教学时间安排来组织实训与实践应用活动。
这就导致中职学前教育专业的学生无法及时整合理论认识与实践操作，既无法发挥理论的指导作用，同样也无法通过实践检验来深化学生的理论认识。
理实一体多元融通：依托微课教学强化高职学前教育专业艺术职业能力之策略
理实一体多元融通：依托微课教学强化高职学前教育专业艺术职业能力之策略随着社会的进步和教育的改革，学前教育专业越来越受到社会的关注和重视。
在学前教育领域，艺术是其中非常重要的一部分，通过艺术的教育可以培养儿童的审美情感、创造力和综合能力。
许多学前教育专业的学生在艺术教育方面存在一定的薄弱环节，因此需要在教学过程中加强相关的专业艺术职业能力的培养。
针对这一问题，本文将基于理实一体多元融通的教学理念，探讨如何依托微课教学来强化高职学前教育专业的艺术职业能力。
一、理实一体多元融通的教学理念二、微课教学在学前教育专业中的应用微课教学是一种以短视频为主要形式的教学方式，通过精炼和精心设计的视频内容让学生更好地理解知识点。
在学前教育专业中，微课教学可以用来教授艺术教育的理论知识，如绘画、音乐、手工等方面的知识。
通过微课教学，学生可以在课堂外随时随地进行学习，提高学习效率和积极性。
微课教学还可以融入实际操作，让学生在实践中巩固和提升所学知识。
在学习绘画方面的知识时，可以设计一些微课视频教学让学生学习绘画的技巧和方法，然后结合实际课堂教学进行练习和实践。
通过这种方式，学生可以在实践中更好地运用所学知识，提高艺术职业能力。
三、微课教学强化艺术职业能力的策略1. 设计丰富多彩的微课内容在进行微课教学时，需要设计丰富多彩的内容，使学生在学习的过程中不感到枯燥乏味。
可以通过设计一些生动有趣的教学视频来吸引学生的注意力，让他们更主动地参与学习。
还可以结合一些实际案例来进行教学，帮助学生更好地理解知识。
2. 提供多种形式的学习资源除了视频形式的微课内容，还可以提供一些其他形式的学习资源，如教学文档、练习题等。
通过多种形式的学习资源，可以帮助学生更系统地学习相关知识，达到全面提高的效果。
3. 结合实际操作进行教学4. 加强教师指导和辅导在微课教学过程中，需要加强教师的指导和辅导。
教师可以在学生学习的过程中随时进行监督和指导，及时解答学生的问题。
学前教育专业理实一体化的构建-学前教育论文-教育论文
学前教育专业理实一体化的构建-学前教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——学前教育阶段是我国现代化教育体系的基础，在技师职业院校构建学前教育理实一体化课程体系，能够提高学前教育专业的教学效果，不仅能够提高学生的理论知识与实际操作能力，还能够实现课堂教学“学习即工作”“课堂即工作岗位”的一体化目标，并满足企业的岗位能力要求。
一、理实一体化课程设置对学前教育课程发展的意义理实一体化实际上就是理论联系实际，将理论知识学习与实际实践训练结合在一起，重视学生的实践操作能力与创新能力的综合培养的教学方式。
这种融合理论教学与实践教学的一体化教学方式改变了传统教学模式理论与实践脱节的问题，以实践技能培养为主线，专业理论为辅提供理论指导作用，有助于提高职业教育的教学质量。
学前教育课程是需要理论与实践相结合的课程，其课程教学重点是职业技能的学习与培养，其专业特点具有专业实践性强，实践教学是学前教育体系课程的重要教学环节。
理实一体化的教学模式可以使学前教育课程理论知识的学习与实际操作训练相结合，以实践教学为重点主线，立足于就职岗位工作任务与对人才能力的要求，设置与职业岗位相匹配的课程教学体系，使学前教育教学课程内容更有针对性与实效性。
二、构建理实一体化课程体系实施策略（一）推进理实一体化教学模式改革。
改革传统的学前教育职业教学模式，根据不同的课程设置不同的教学方法，比如多媒体教学法、现场实践教学法等多种教学方法的配合使用，塑造愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生知识与技能的学习。
（二）推进学前教育课程实践教学模式构建。
建立“教学—实践—就业”课程教学体系，重视学前教育的实践教学。
根据学前教育的课程教学要求除了要进行理论教学外，还要重视学前教学课程实践教学开展。
根据就业职业岗位的要求设置相匹配的实践教学课程。
以实践教学为主线，以理论为指导，帮助学生分析幼儿园教师的工作任务，有针对性的培养学生实操能力，提高学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。
高职学前教育课程“理论实践一体化”改革新探
高职学前教育课程“理论实践一体化”改革新探理论与实践经历了两者并行、理论为实践服务、理论实践一体化等一系列变革，每一种方式或是模式都为教育服务于社会提供了较大帮助，其中“理论实践一体化”更符合我们当今教育改革的需要，利于培养的学生更好地服务于社会需求。
理论实践一体化教学是通过创造一种真实和仿真的教学实景，将高职院校的理论教学和实践教学有机地融合在一起，实现理论知识传授和实践技能操作的统一。
学前教育作为实践性极强的重要专业，更适用于“理论实践一体化”的教学模式，通过理论与实践间的相互打磨糅合，培养适应当前学前教育改革大路径要求的学前教师。
为此，诸多学校学前专业通过专业课程“理论实践一体化”教学模式改革来提升其学生专业能力，优化培养效果，但在实际课程改革开展中仍存在一些亟待解决的问题。
一、高职学前教育课程“理论实践一体化”教学模式改革的困境（一）学校方面1.师生比不足影响“理论实践一体化”教学模式改革的效果师生比是教学质量保证的重要指标。
然而，随着近几年学前教育专业学生招录量的增多，很多学校出现了严重的师生比问题，师生比例结构上的缺陷不利于课程保质保量的完成，很多学校采用外聘教师的方式依然无法弥补本专业教师匮乏的局面，一系列问题应运而生。
大班授课对于学生理论学习效果的影响不言而喻，模拟实训生均指导次数降低使得实训质量令人堪忧，园所见习辅导针对性和辅导时长的变化对于学生的学习有诸多不利，忙碌的工作致使教师无暇顾及教学改革的钻研与深思，这些均会降低“理论实践一体化”教改的效果。
2.硬件设施不完善阻碍“理论实践一体化”教学模式改革的进程在教学过程中，硬件设施起着重要的支撑作用，是教育教学正常运行的重要保障。
“理论实践一体化”教学模式对实践、实训场地均有一定要求。
而目前部分学校学前教育专业实习基地使用率低、实训室供不应求却是普遍现象。
一则，频繁的实习、见习给托幼机构工作带来影响，部分实习基地以各种理由委婉拒绝减少实践时间。
基于理实一体化的教学方式,探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径
基于理实一体化的教学方式，探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径一、引言幼儿教育是教育体系中非常重要的一环，对于幼儿的教育需要有一种独特的教学方式来进行教学，中职学校《幼儿教育学》作为幼儿教育的专业课程，也需要采用一种有效的教学途径来进行教学。
本文将从基于理实一体化的教学方式角度出发，探析中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径。
二、基于理实一体化的教学方式理实一体化教学方式是针对传统教育中存在的理论与实践脱节的问题而提出的一种教学理念。
这种教学方式通过将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中不仅仅是掌握理论知识，更能够将所学的知识应用到实践中去，培养学生的实际操作能力和创新思维。
而对于幼儿教育这一专业课程来说，采用基于理实一体化的教学方式必定能够更好地培养学生的实践能力，使他们成为具有实际操作能力的专业人才。
三、中职学校《幼儿教育学》的有效教学途径1. 知识与实践相结合在教学过程中，老师应该注重将幼儿教育的理论知识与实际操作相结合，通过案例分析、现实案例等方式，让学生更好地理解幼儿教育的理论知识，并能够将这些知识应用到实际操作中去。
在教学过程中可以组织学生进行实地考察，让他们了解幼儿教育的实际情况，培养他们分析和解决问题的能力。
2. 实践操作能力的培养除了理论知识的传授，对于幼儿教育这一专业课程来说，实践操作能力的培养同样重要。
在教学过程中，老师可以通过安排实际操作环节，让学生亲自动手，进行幼儿教育活动的设计和实施，培养他们的实践操作能力。
让学生设计并组织一次幼儿游戏活动，在实践中学习幼儿教育的理论知识，培养他们的团队协作能力和实践能力。
3. 多种教学手段的运用在教学过程中，老师应该注重多种教学手段的运用，例如实验、讨论、专题报告等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多种教学手段的运用，能够更好地激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握幼儿教育的理论知识，培养他们的实践操作能力。
基于一体化教学在中职学前教育专业中的应用分析
一、课程目标一体化不同于其他教育阶段，中职教育的目标是培养出更符合国家发展趋势和社会经济建设需求的高水平高素质人才，更加重视专业化发展。
结合当前教育改革的实际情况，在中职学前教育的一体化教学改革阶段，不仅要重视理论知识的教学，也需要帮助学生掌握事业化的技能，为我们提出了新的要求：在教学中，培养学生的综合素养，在掌握文化、专业知识的同时要具备一定的学习能力，树立正确的道德观和价值观，能将掌握的理论知识应用于实践，能对知识进行创新和再创造，实现全方位发展。
想要培养出这样的高素质人才，就需要构建教学——实践——就业的课程目标一体化体系。
二、课程设置一体化在当前的中职学前教育过程中，比较重视理论知识的灌输，而没有真正明确学生的学习需求和国家、社会对人才的需要，复杂的课程内容让教育资源的消耗没有节制，学生的学习质量也得不到保障。
在中职阶段的课程设置领域，一味的追求“多”，而不重视“精”。
这些课程内容不仅要帮助学生掌握更多的理论知识，更重要的是结合实际情况，培养学生的应用实践能力，养成正确的观念。
三、教学方法一体化（一）项目学习法一体化教学要求教师能进行自我提升，掌握更多的教学技巧，并不断进行创新。
在教学中，利用项目学习法，为学生设置学习项目，能有效体现学生的主体性，让学生自己来掌握相关知识。
教师将学习任务进行划分，分为多个不同的项目，学生在项目中找寻学习目标，在遇到一些阻碍和困难时，也能通过不断的探索和实践来解决。
在教学过程中将学生分成多个学习小组，针对具体的项目，小组成员互相讨论分析，一起来解决实际问题。
在学习项目完成之后，小组成员也能集中进行反思，说一说自己在本次项目中的不足，并提出自己没有解决的问题，向教师寻求帮助。
教师通过学生提出的问题也能反思自己的教学，不断完善教学方法。
（二）实验教学法在实验中，学生使用学习到的理论知识来进行实践，而通过实践，也能不断巩固自己学习到的理论知识内容，结合自身的实践提出相关观点看法。
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“理实一体化”在中职学前教育中的运
用
【摘要】中职学前教育的主要目标就是为幼儿园培养更多优秀的教育工作者。
而考虑到学前教育具有实践性的特点，所以应在进行理论教学的同时，开展实践
教学工作，构建出一套完善的“理实一体化”教学体系,以此调动学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。
那么接下来，本文就来具体的讨论一下“理实一体化”在中职学前教育中的运用。
【关键词】理实一体化；中职学前教育；应用策略
学前教育具有实践性的特点，所以中职院校在开展学前教学过程中，不可只
关注理论教学，还应在此基础上构建“理实一体化”的教学体系，以此在确保学
生充分掌握理论知识的同时，提升实践能力，为学生将来能够做好幼儿教育工作
打下良好的基础。
一“理实一体化”概述
过去，中职院校在开展实践教学时，会因应试教育的局限性而不得不将更多
的教学时间用到理论教学上，这导致始终无法真正的实现理论和实践相结合的目标。
而学生实践能力较差，是无法适应幼儿园岗位的主要原因之一。
而为改变这
一情况，中职学前教育要在教学理念和方式上实现创新，即构建出“理实一体化”的模式。
该模式主要是将理论和实践相结合，注重提高学生对于学习的兴趣，并
通过开展实践活动，来加强学生的实践能力，进而培养出符合幼儿园岗位要求的
人才。
实践教学，主要是让学生在掌握理论知识的同时，突出教学的实用性，通过
逼真的实践场景提高理论和实践能力，进而为学生能够适应幼儿园工作岗位打下
良好的基础。
有相关人士指出，理论教学要注重实用性，而技能培训则要突出规
范性、创新性。
而在具体的教学方式方面，要遵照理论为主，实践为辅的原则，
并重点进行技能培训。
通过理论来引导实践，并由具体的实践经验来进一步了解理论，由此全面加强学生的能力。
所以在今后的中职学前教育中，务必要重视对“理实一体化”教学体系的打造。
二“理实一体化”在中职学前教育中的运用策略
（一）加强校企合作，创建实践教学平台
中职院校应和企业加强合作，进而丰富实践教学资源。
通过和企业的灵活配资，构建幼儿园实体经济。
校方要让幼儿园工作者来指导学前教育工作，特别是实践教学。
应从培养岗位职责着手，对岗位特点进行深入的研究，同时创建人才培养计划，让学生掌握和幼儿园有关的全新知识。
以使课程内容符合幼儿园教育要求。
校企合作方式，不仅能够在一定程度上解决幼儿上学的难题，还可丰富学前教育实习基地，打造出更多实用性的实践教学平台，更为重要的是能够让所培养出的人才符合幼儿园对于岗位的要求。
幼儿园实体的作用主要包括：
（1）能够为学生提供更多实践的机会。
（2）能够给学生打造出逼真的实践学习环境，并且对于提高学生的专业水平也可起到明显的作用。
同时，教师在逼真的实践环境下开展教学，可改变教师单纯使用教材进行教学的理念，对于激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率都具有显著的效果。
而且，学生能够有更大的动力参加学前教育活动，可丰富学生和幼儿的交流经验，进而为将来适应幼儿园工作更为打下良好的基础。
（二）创建“双带双师”的实践教学方式
中职院校要和企业共同打造能力过硬的师资队伍。
以加强岗位能力为主要目标，构建“双师双带”的实践教学方式。
该实践教学模式主要是把课堂教学设立到活动场地当中，同时幼儿园工作者和中职学前教育教师一同参与教学活动。
其中，由教师培养学生的理论和实践能
力，然后幼儿园再开展实践活动，以使学生对理论能够更加的了解。
在活动结束
之后，幼儿园工作者和校方教师要对活动和学生的表现进行评价，并指出其中的
不足之处，以在保证实现产教完美融合的同时，使学生掌握更多的理论和技能。
该模式的优势在于：从学生的角度上来讲，学生通过实践活动，能够更加理
解原本抽象的理论知识，并还可提高实践能力，从而能够用所掌握的理论知识去
解决实际问题。
此外，学生还能够在边学边做的过程中，熟悉幼儿园的工作岗位；从教师的角度上来讲，在教学的过程中能够掌握幼儿园教育的全新理念，进而可
制定出符合市场需求的教学计划；而从中职院校的角度上来讲，加强和企业的合作，可使所安排的课程符合幼儿园发展要求，进而可保证所培养出的人才能够适
应幼儿园岗位需求。
（三）完善教学硬件，丰富实践教学资源
目前的中职院校实训基地，很难让学生尽快的提高技能，这对于提升学生的
实践能力起不到明显的作用，为此应予以改进。
例如可通过信息化技术打造完善
的网络平台，将其当做开展实践教学的硬件条件，然后利用其开展仿真模拟实践
教学，在此过程中着重提高学生的理论水平和操作能力，进而达到实践和理论相
结合的效果。
理实一体化仿真实训室的具体实施措施包括：
（1）利用网络平台建立网络互动教学终端，打造学前教育核心课程网络仿
真模拟教学资源库。
其优势在于，学生在学习时不会再有时间、空间上的局限性，而且也不会再过度依赖课堂，能够根据自己的喜好选择学习方式，并还能够方便
和教师取得联系，进而加强师生互动。
同时作为教师来讲，能够充分掌握学生的
学习效果，进而可采取针对性的教学。
同时该资源库可提高教学资源使用率。
并
可通过开展分组教学以及练习法等教学方式，为学生提供良好的学习环境，进而
实现理论和实践相结合。
（2）采用全新的教育技术，创建仿真模拟实训环境。
打造仿真模拟幼儿保
育实训基地，将网络仿真模拟教学资源库与实训基地进行结合，进而提升实践教
学的效果。
围绕幼儿园的环境打造实训基地，以达到中职学校对于实践教学的要
求。
同时配备足够的教学模型，让学生可随时练习保育技能；利用虚拟技术打造
学前教育场所，使学生在其中不断的进行实践操作，进而在丰富理论知识的同时，提升实践能力。
（3）采用合适的评价方式。
以中职学生的需求和教师的能力为标准，创建
学前教育评价方式。
而具体的评价项目主要包括技能和情景案例的掌握情况，在
充分了解之后，对学生的学习效果予以全面性的评价。
然后根据评价结果再对不
同能力的学生安排合理的教学对策，进而全面提升学生的理论和技能。
而这样一来，就可为学生将来尽快的适应幼儿园工作岗位打下良好的基础。
（四）以活动促教育，调整学习方向，加强学生的职业意识
所谓的“理实一体化”，就是把中职学前教育的理论和实践相结合，对传统
的以教材为主的教学理念形成冲击，最终构建出“理论+实践”的教学项目。
之
后通过合适的教学活动来完成教学任务。
通过该模式，学生能够做到对知识的活
学活用，从而便能够将理论合理的应用到实践工作当中。
学校要经常为学生提供实践活动，并引导学生参加进来，然后根据学生的能
力安排适合他们的实践项目，以此把所学到的知识转化成技能。
比如：中职学校
可以定期开展“校园艺术节”，设置多种比赛项目，并对取得优异成绩的同学进
行相应的奖励，从而使学生通过这些活动，进一步了解幼儿教育行业，并提升自
身的实践能力。
而在活动中表现不是很好的学生要进行反思，找到和优秀生的差距，然后在教师的指导下进行弥补，以尽快的迎头赶上。
【结束语】传统的学前教育已经无法培养出满足幼儿园岗位需求的教育工作者，为此中职院校在今后，切不可只关注理论教学，还应在此基础上构建“理实
一体化”的教学体系，以此在确保学生充分掌握理论知识的同时，提升实践能力，为学生将来能够做好幼儿教育工作打下良好的基础。
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