英语语言综合运用能力（写写帮整理）
中学生综合素质评价学业水平的自我评价（精选30篇）
中学⽣综合素质评价学业⽔平的⾃我评价（精选30篇）中学⽣综合素质评价学业⽔平的⾃我评价 综合素质包含什么 1.综合素质是指⼀个⼈的知识⽔平、道德修养以及各种能⼒等⽅⾯的综合素养.⼈的综合素质的全⾯提⾼是社会发展的⼀般要求和趋势,尤其是当前⼈类即将迈⼊知识经济社会,提⾼⼈的综合素质尤为迫切 2.综合素质是指⼈的适应能⼒、⽣存能⼒、社交能⼒(包括创新能⼒、实践能⼒)以及在体育、⽂艺、美术、⾳乐、舞蹈、语⾔、等⽅⾯的特长 3.综合素质是指⼈们⾃⾝所具有各种⽣理的、⼼理的和外部形态⽅⾯以及内部涵养⽅⾯⽐较稳定的特点的总称.它⼤体包括⾝体素质、⼼理素质、外在素质、⽂化素质、专业素质等五⼤块 4.关于综合素质的理解所谓综合素质,是指⼈所具有的认识、分析、处理事物的潜能,通常包括思想素质、⽂化素质、⾝体素质等等 中学⽣综合素质评价学业⽔平的⾃我评价（精选30篇） 在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，我们会经常⽤到⾃我评价，⾃我评价是进⾏⾃我教育、⾃我完善的重要途径之⼀。
相信许多⼈会觉得⾃我评价很难写吧，以下是⼩编为⼤家整理的中学⽣综合素质评价学业⽔平的⾃我评价（精选30篇），希望对⼤家有所帮助。
中学⽣综合素质评价学业⽔平的⾃我评价1 初中学习⽣活是我⼀⽣中最重要的阶段。
两年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的两年，更是我在思想、政治⽂化上不断提⾼认识，学会做⼈的两年。
我已逐渐成为⼀名有理想、有道德、有⽂化、有纪律的合格中学⽣。
在学习⽅⾯ 始终遵守学校的各项规章制度，坚持实事求事的原则，认认真真的学习每⼀个知识点，对⽼师讲的各个知识要点都能熟练的运⽤，对⽼师布置的习题也是认真的完成，养成了良好⾃学的习惯。
有良好的学习作风和明确的学习⽬标。
在⽣活⽅⾯ 我崇尚质朴的⽣活，并养成良好的⽣活习惯和正派的作风，平易近⼈，待⼈友好，⼀直以来与⼈相处甚是融洽。
在⼯作⽅⾯ 有强烈的集体荣誉感和⼯作责任⼼，认真负责，⼀丝不苟。
在担任学⽣⼲部期间，不怕苦、不怕累，认真负责的为同学们做好每⼀件事，得到同学们的⼀致好评。
《小学生英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
《小学生英语阅读能力培养的研究》课题结题报告一、课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题研究的理论依据1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
能力为重，素养立意的小学英语命题
文|马克程青青———以鲁科版《英语》小学毕业年级学业成绩检测卷为例《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语学科的评价应强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
以考查学生能力为重点，旨在发展学生核心素养的小学英语命题应立足于盘活知识体系，创设语用情境。
在全面考查学生三至五年级英语学习主要内容的基础上，关注学生必备知识、关键能力及学科素养的发展。
在巩固德育、坚守智育的命题指导思想下，培养学生良好品格，引导其形成正确的人生观和道德情感。
以下以鲁科版《英语》小学毕业年级学业成绩检测卷为例，与大家分享我们的实践与探索。
一、依托真实语境，评测学生的语言能力学生英语核心素养的众多要素中，语言能力是基础要素。
语言能力主要是通过听、说、读、看、写等方式加强对英语及其背后意义的理解。
在命题过程中，我们既要考查学生对基础知识与能力的综合运用，又要考查学生能否灵活掌握并使用英语语言的综合素养。
我们既不能忽视书本知识和内容，又要充分考虑到英语的语言交际功能。
而语境即表示“语言环境”，是语言要素出现的上下文，是人们进行语言表达活动的依据。
语境是开展语言学习和使用的依托，是不可或缺的部分。
以下试题结合学生生活把各知识点融入到真实的生活可能出现的语境中，从而测评学生的语言运用能力。
【例1】看图听短文，根据图片内容，将人名与图片中的活动用直线连接。
听力材料：Hello,my name is Li Ming.The summer holiday is coming.My friends have different plans for the holiday.Peter will take swimming classes.He wants to be a swimming star in the new school.Amy will take Chinese painting classes.She likes Chinese culture.Tom is going to play chess with his friends.His chess is different from Chinese chess.Jack will go to a summer camp.He is going to Ottawa.I will go fishing with my father.I thinkI can get a big fish.PeterJackAmyTom Li Peng【评析】此题是听力题，语境是暑假来临，介绍Li Ming朋友们的暑假计划，该语境贴合学生的日常生活，易于引发学生的情感共鸣。
初二英语教师期中考试总结与反思（精选5篇）
初二英语教师期中考试总结与反思（精选5篇）初二英语教师期中考试总结与反思（精选5篇）在不断进步的社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的初二英语教师期中考试总结与反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初二英语教师期中考试总结与反思1期中考试在紧张而又忙碌的复习中结束了，这次期中考试不仅给了同学们查找问题与不足的机会，让同学们知道了自己的缺点；同时也让老师了解了平时的教学情况，为以后的教学指明了努力的方向！针对本次期中考试，反思总结如下：（一）成绩分析本学期我带8年级5、6班的英语课。
按照学校制定的四级考评目标，5、6班均完成特优目标和学优目标。
（二）前期工作值得借鉴的地方本次考试两个班级均完成了学校制定的目标，好好总结一下，主要有以下几点：（1）充分利用好晨读时间，对学生的晨读任务进行具体的要求，课代表认真组织检查，整个晨读过程紧张有序，对所学知识进行巩固与提高，保证了学习的效果。
（2）坚持每天检查家庭作业，通过检查作业，发现学生学习过程中的问题，对学生的学习也是一种督促与提高。
（3）坚持让学生每天读一篇短文，做一篇阅读理解。
8年级对学生的阅读能力提出了更高的要求，利用学生手头上的阅读教程，让学生在阅读训练的基础上自己摸索方法和技巧，不断提高阅读能力。
（4）针对每个单元的话题，每周进行一次写作训练，并且在写作前进行细致的写作指导，分层要求，分层指导。
鼓励中上等学生多用复合句进行写作，中等偏下学生正确运用简单句进行写作。
不同程度地提高了学生的写作水平和书面表达的成绩。
（5）坚持利用多媒体进行教学，课前认真备课，课件使用符合学生学习实际和认知规律，避免英语课堂只是进行枯燥乏味的机械训练，调动了学习的积极性，大大提高了学生的学习兴趣。
（6）坚持周周清，每单元进行一次单元检测，及时反馈学生的学习情况，进行查漏补缺。
（三）下一步工作需要提高的地方（1）坚持习惯养成，继续抓常规作业的落实，加强预习环节的指导与检查力度，培养学生自主学习、自主探究的习惯。
高三英语复习计划五篇分享
高三英语复习应以巩固和落实基础知识为中心，以培养读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力的培养为主线，突破词汇学习。
下面就是小编给大家带来的高三英语复习计划,希望能帮助到大家！高三英语复习计划13.1-3.31听力专项训练：短文听力练习;训练听力预测能力，通过主题句、题干等对内容进行预测语法重点复习：①难点题型解题方式梳理②重点复习，错题本难点和错点复习，把握高考试题的出题方式和考查规律。
相应练习：语法和翻译练习;考纲词汇表词汇部分4.1-4.8听力专项训练：短文听力练习;训练听力预测能力，通过主题句、题干等对内容进行预测阅读专项训练：①阅读题型和解题技巧强化训练：主旨大意题、推理判断题、事实细节题、猜测词义题和作者态度题②阅读解题思路及步骤训练：如何读文章、读段落、读句子;如何快速定位相应练习：听力词汇默写;考纲词汇表词汇部分;阅读练习;作文一篇4.9-4.16听力专项训练：①短文听力练习与技巧复习②短对话常见情景梳理与预测技巧阅读专项训练：社会科学类阅读理解;熟悉社科类文章在高考中的考察形式(完型，选择阅读，等)，出题思路，整理常见社科类阅读词汇。
作文专题：上周作文讲解相应练习：作文练习;语法词汇练习;考纲词汇表词汇部分;阅读练习4.17-4.241.任务型填充专项训练：2.作文专项训练：①优秀范文词句整理②常见作文结构归纳相应练习：作文练习;任务型填充练习4.25-4.31阅读专项训练：①科普类文章，说明类文章常见考察形式(十选九，选择阅读等)及其常见词汇与写作形式分析。
②回答问题类文章解题方法与思路。
相应练习：综合卷(检测复习成果)高三英语复习计划2学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供交流。
while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积
while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积第一篇：while、for、do-while循环语句求1到10的累乘求积输出：3628800 for：#include “stdio.h” main(){ long acc=1;int n;for(n=1;n<=10;n++){acc=acc*n;}printf(“%ld”,acc);getch();}while：#include “stdio.h” main(){ long acc=1;int n=1;while(n<=10){acc=acc*n;n++;}printf(“%ld”,acc);getch();}do-while #include “stdio.h” main(){ long acc=1;int n=1;do{acc=acc*n;n++;}while(n<=10);printf(“%ld”,acc);getch();}第二篇：for循环语句教学反思1For循环语句教学发思发表人：陆京鹏我在程序设计教学中的几点尝试与反思如何解决程序设计本身枯燥、难懂，学生普遍不感兴趣这个问题，如何找到一种比较新颖的教学方式。
我搜集了大量的资料，结合学生的实际情况，在组织有关循环程序设计的课堂教学时，做了以下几点积极的尝试，运用体悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计教学过程中进行了一些具体的运用，并对在程序设计过程中如何培养同学们的逻辑思维能力和抽象思维能力给予了适当的关注。
一、课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，以学生的已有知识为基础，按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，通过观看、模仿、理解、总结、提高五个阶段进行教学。
从知识的逻辑结构体系考察，这样安排无可非议，但从学生的认知规律考量，我认为把对学生开始不讲基本概念，而是和我一起做，在做中由同学们自己在直观上先去体悟这些概念，然后在时机成熟时再和同学们一起归纳总结。
写后教学中的词汇句型灵活运用(上海市延安中学 吕斌)
写后教学中的词汇句型灵活运用上海市延安中学高级教师吕斌写作作为英语教学的重要组成部分，而写作能力是综合反映学生的英语学习水平。
在95后，00后的英语教学过程中，笔者发现学生对于普通的作文讲评没有兴趣。
这可能由于现在学生平时多依赖阅读智能手机等，专注时间比较短，喜欢更多互动的课堂活动。
然而，一般写作后的讲评课程通常有这样几个步骤：写作错误分析，写作词汇扩展，写作范例参考。
通常这样的课程会成为一种教师满堂灌，学生被动听的课，枯燥乏味尚且不说，能参与并真正运用和提高写作能力恐怕是奢望了。
究其原因，通常有三点：一，学生词汇量和句型有限，无法识别文章的好坏；二，即便看出问题所在，学生也不愿意指出自己同学的问题，免得难堪；三，课时有限，在40分钟的时间内要有效提高学生的能力和水平，不允许浪费多余的时间。
写后课的上课内容应该是对文章的语言进行修改润色。
这是因为对主题的把握学生已经通过写前进行了分析，审题不存在问题。
而在写中学生能够构建框架，组织段落，所以这也不存在问题。
在《写作过程中的教师介入》一书中，作者给出了如何指导写作的答案，此介入是指教师在写作过程中给予明确的解释与示范，以及引导学生发现问题并给予及时帮助。
介入式帮助涉及文章内容思想的选择（choice of contents or ideas）、文章的结构(organization)和语言的运用(language, including grammar)。
从认知观点来看，写作过程即决策过程，教师的介入应该帮助学生学会在内容思想和语言选择上作出正确的决定，同时学会识别、摒弃不恰当的决定。
介入无疑是教师帮助学生学会作出决定和运用语言技巧的有效方法。
特定的读者群会对文章有特定的期望值，而不同体裁的作品也有其自身特征，Chandrasegaran还强调教师的介入应帮助学生提高读者意识，使其文章思想、选材和言语运用上符合特定读者群的评判标准。
作者提出的教师介入原则可应用于现今国内的英语写作教学之中，但在实际操作之前，我想作为教师必须首先思考“How/What/When to intervene”这三层问题。
六年级英语试卷分析（精选7篇）
六年级英语试卷分析（精选7篇）以下是网友分享的关于六年级英语试卷分析的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
[六年级英语试卷分析篇一]六年级英语试卷分析本试卷分为两部分，第一部分是听力题，占30分，第二部分是笔试题，占70分。
一、试题的特点第一、注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好的为今后的学习打下坚实的基础。
第二、渗透了能力考查的要求。
学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要交给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷的总体情况分析（一）听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
满分为30分，共三题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三题，听录音，写单词，失分的主要原因是单词记忆掌握不好。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词的理解和记忆，以及考查对阅读短文的综合理解能力，现把学生失分较多的题型分析如下：1、英汉互译，主要考查学生对重点词语、词组、句子的理解及记忆，这部分严重超范围，期中考试范围应该是前5模块，但是这道题基本涵盖了整册书的内容，学生得分较低。
2、阅读填词，主要考查学生对文章的理解能力，综合性较强，学生失分率最高。
三、教学改进措施1、加强词汇教学。
包括单词拼写，词义记忆，语言运用功能的训练。
在平常的教学中一定要常抓不懈。
词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识的记忆，应加强对词的用法及内在含义的理解，要逐步启发引导学生用英语思考。
英语练字范文
英语练字范文随着英语的普及和应用范围的不断扩大，越来越多的人开始关注英语练字的问题。
英语练字不仅能够提高我们的书写水平，还能够帮助我们更好地理解和掌握英语。
以下是一些英语练字范文，供大家参考。
1. The quick brown fox jumps over the lazy dog.这是一句经典的英语练字句子，它包含了英语中所有的字母。
通过反复练习这句话，我们可以熟练掌握英文字母的书写方式，提高我们的书写速度和准确度。
2. A bird in the hand is worth two in the bush.这是一句常用的谚语，意思是手中的一只鸟比灌木丛中的两只鸟更有价值。
这句话的书写难度较大，需要注意字母之间的连写和大小写的转换。
3. The early bird catches the worm.这是另一句常用的谚语，意思是早起的鸟儿有虫吃。
这句话的书写相对简单，但需要注意字母之间的连写和大小写的转换。
4. She sells seashells by the seashore.这是一句有趣的绕口令，意思是她在海滨卖贝壳。
这句话的书写难度较大，需要注意字母之间的连写和大小写的转换。
5. All work and no play makes Jack a dull boy.这是一句常用的俗语，意思是只工作不玩耍，聪明的孩子也变傻。
这句话的书写相对简单，但需要注意字母之间的连写和大小写的转换。
通过练习这些英语练字范文，我们可以提高自己的书写水平，更好地掌握英语。
同时，我们也可以通过这些范文来提高自己的英语阅读和理解能力，从而更好地应用英语。
- 1 -。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语语言综合运用能力（写写帮整理）第一篇：英语语言综合运用能力（写写帮整理）随着新课程的开展和深入，小学英语的学习已不仅仅只是停留在识记单词和语法、在考试时得高分这个层面上了，而是逐渐地向运用语言这一方面过渡，也就是要培养学生的英语语言综合运用能力。
那么，怎样才能有效地培养学生的综合语言运用能力呢？通过这段时间的国培学习，我有了进一步的认识和理解。
下面，我将结合自己的实际来谈一谈我在培养学生的语言综合运用能力方面的几点行之有效的方法。
一、加强朗读的训练。
读是说的基础，说是读的延伸。
学生只有会读以后，才能进一步灵活运用，进行说的练习。
刚接手我的班级时，我发现同学们的英语发音都带有浓重的地方口音。
怎样使学生说一口纯正的英语呢？我首先利用的是学校的录音机，每篇课文都会让学生听听范读，培养他们的语感。
但是，课文的语言范围还是很有限的，而学校又没有其他的资源可以利用。
怎么办呢？我就从网上找一些适合学生的语言片段下载到我的MP3里面，然后自带一个小音箱到学校，课余时间就让学生听听与课文内容有关的英文对话、英文歌曲等。
经过近半年的训练，我发现，学生的发音已经有了明显的改变，也能说一些常用的口语、唱些简单的英文歌曲了。
二、坚持用英语进行课堂教学。
小学阶段的学生由于所学知识有限，还不能流利地用英语进行交流。
在这一阶段中，我们教师一定要多给学生创造学习英语的机会。
在课堂上用英语进行教学，其实是有目的地培养学生听英语的能力，同时也有助于学生英语口语的积累。
过程可能会有些艰难，但是老师一定要长期坚持，学生听得多了，就会慢慢地说出来。
我的做法是，基础好的学生要求高些，必须用英语进行课堂交流；基础稍差的，允许汉英夹用，也允许用肢体语言进行表达，但我会及时地把正确的说法说给他们。
长期下来，学生就会养成一定的习惯，英语的运用能力自然就提高了。
三、创设英语兴趣小组和英语角。
我们班是把每周三下午的课外活动时间用来进行英语说话练习，具体的做法是：英语兴趣小组的同学首先要自觉地到英语角跟别人进行口语交流，其他同学可自愿参加，但每人每个月至少要参加两次，每次的时间为半个小时。
对于那些表现积极的学生，要及时地表扬，让整个班级都形成一种学英语、说英语的氛围。
当然，我的教学中也存在一些不足之处，比如有些英语基础差的学生，在说的时候会有困难，为了节约课堂教学时间，有时我会直接替他把英语说出来。
这样一来，就使一些学生失去了锻炼的机会，也会给部分学生造成依赖的心理。
我以后一定要改掉这个坏毛病。
目前，我存在的困惑及困难主要有：一、小学阶段每周的英语课只有两课时，如此短的学习时间，学生究竟能学多少知识呢？二、学生除了在英语课堂及教师指定的时间进行语言运用，其他时间却很少有用英语的环境。
三、英语课的考查主要还是以笔试为主，对教师的评价也主要看学生的考试成绩，能否找到一个行之有效的方法对学生的综合语言运用能力以及教师的教学效果进行考查呢？第二篇：学英语综合语言运用能力的培养（定稿）学英语综合语言运用能力的培养在新课程改革阶段,如何稳步提高农村中学英语教育教学质量,是一个十分艰巨的任务;同时,也是摆在广大英语教师面前的一个棘手的问题。
造成这种现象的原因很多,主要有教师和学生的原因。
农村的学校,特别是民校、私立小学,许多都没有在小学开设英语课,到了中学,上英语课的老师要从零做起,但课程进度又跟不上,有时,顾得了这头,又顾不上那头。
上仔细了,完不成教学任务。
上快了,教师手忙脚乱,学生摸不着头脑,大家都乱了阵脚,久而久之,学生兴趣全无,教师也全无兴趣。
有些教师在课堂上只顾完成教学任务,没有从“精讲多练,善导自学,激发兴趣,师生和谐”上下功夫,上课这总是千篇一律,照本宣科,不能有效调动学生的学习积极性,不能激发学生的学习兴趣。
一、端正学生学习态度,充分调动学生学习积极性改革开放以来,科学技术迅猛发展,特别是中国加入世贸组织和08年成功举办奥运会以后,英语学习变得越来越重要,社会需要的英语专业人才也越来越多。
现代社会倡导终生学习的思想,要实现这一目标,端正学生学习态度,充分调动学生学习积极性,就显得相当重要了。
自主学习能力是终生学习的前提,而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
因此,学生在校学习期间的一个主要任务是学会如何学习,以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
学生在校学习阶段,首先要对学科产生兴趣,树立自信心,学会学习,并能充分利用学校的资源和条件,包括教师、图书馆和环境等,发展自己的学习能力。
然后在离开学校以后,就能自己学习,为终身学习作好准备。
实际教学中,听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段。
《英语课程标准》中,对听、说、读、写能力都有着具体的量化要求,听、说、读、写训练是相辅相成的,在课堂上每一次课应有所侧重,不可偏废。
听、说是英语起始教学的基础,教师应侧重听、说,逐步培养读、写。
听、说主要包括掌握语音、词汇等的学习和理解,注意听清、看清,模仿及跟读,反复练习,读、写包括语法、段落及篇章的理解和记忆,也就是要求学生有语法能力、遣词造句的能力、有效地交流思想的能力。
能在预先未知的真实(不是课堂上模拟的)情景使用语言进行交流,填补信息沟,达到交流思想的目的能力。
同时,要求学生对所学语言国家的文化要有所了解。
懂得何时、何地、何种场合,该用什么方式和态度、说什么话,要求得体地使用语言,达到交流的目的。
过去的英语教学虽然强调运用语言的能力,但对能力的理解比较狭隘,满足于学生理解语言形式、完成机械的句形操练、掌握一般的听、说、读、写方面的语言技能。
学生掌握了语言知识,只不过是仅仅具备了语言能力,在实际生活中,他们失望地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出,不会用语言,更谈不上恰当地使用。
这就给教材编写者和教师提出了较高要求。
要设法创造交际活动的情景,开展多种形式的交际性活动,例如:角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、写日记等,使学生能有充分的机会通过口头、笔头交际的训练。
二、使学生获得一定的自学能力中学生的自学能力主要是指学习语言年知识和运用听、说、读、写的能力。
实际教学中,应注意以下几点:1、独立学习英语词汇的能力在学习英文字母的基础上,了解英语语音音素和拼读规则等的相关知识。
进而为学习词汇打下基础,逐步形成一整套学习词汇的方法:能够运用拼读规则、国际音标及构词法知识拼读和记忆单词,并结合上下文正确理解词义;自觉地按照某一种规则将所学单词归类,记在随身携带的小本子上,经常理解记忆,不断复习;在课外阅读中不断吸收新的词汇,记入笔记本,又意识地扩大自己的英语词汇,除了学好单词,还应特别注意习惯用语和固定搭配,注意他们的用法,把那些于汉语差异较大的、难以理解的计记入小本子,典型的例句也要注意记入。
现行《英语(新目标)》教材中的单元设计《Self Check》中就有Write some new words in your notebook、及精读的内容。
对于《大纲》词汇表中所列的重点词汇和短语,一定要熟记,学会造句,经常使用,进行口、笔头自由的表达。
最好选择一两种中英汉双解词典做自己的良师益友,遇到有词汇方面的问题,不要仅靠老师解决,要养成自己学会查词典找答案的好习惯。
经常使用词典,会越用越熟练,查找迅速,学会根据上下文找到恰当的释义。
2、学习语法的能力学习语法是为了准确地理解和运用语言,不是为语法而学语法,注意不要死抠语法,钻牛角尖儿。
要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构,能在老师的点拨下归纳出语法规则。
课堂上要善于用笔圈画出语法知识点,以及需要注意的地方。
如:They found two peoplekilled in the fire.(过去分词做宾语补足语),背记一些有代表性的例句,如:This is the roomin which we lived last year.(定语从句中which的用法)。
课后要认真完成语法作业,对自己练习中出现的错误,要弄清楚原因,仔细订正,决不囫囵吞枣,不明不白地放过错误,平时注意每一单元的语法小结 ,每学期期中和期末都要复习前一阶段所学语法,经常在口、笔头实践中有意识地运用所学语法知识。
3、经常练习听英语重视听力训练,懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一。
课堂上专心听老师讲英语,认真做听力训练练习;课下利用一切条件听英美人士的录音、听广播、听英文报告、看电视英语节目。
所选的听力材料不必太难,听时要弄清目的,克服心理障碍,情绪放松,精力集中,不要求字字句句都听懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住关键词,抓住大意即可。
遇到机会,主动接触外国人或讲英语的人,大胆与他们多交谈,多倾听他们的讲话,听懂了就会感到又信心,兴趣倍增。
4、尽可能多的说英语懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的,愿意说,也爱说。
明白中国人说英语又错误是必然的,要不怕错误,不怕别人笑话。
教科书中的对话能够大声地说出来,主动找人对话,即使无人时也能自言自语。
课堂上积极发言,课下创造机会(组织英语学习兴趣小组、“英语角”等)开展口语活动。
在交谈时开动脑筋,主动发问,并能随机应变,用简单的语言表达比较复杂的意思,设法使对话持续下去。
为了使对话表达得流畅,使自己说得有信心、有兴趣,在讨论之前尽可能做些准备,从听取的材料中吸取营养,复习必要的词汇,尽可能提高说话的质量。
5、尽可能多的写英语写是笔头上运用英语传递信息进行交际,也是学习、训练的目的,它是英语听说读写四项基本技能中最难的一种,在中、高考试题里面占五分之一的分值比重,因此要引起广大英语老师的重视。
我们在课堂上学什么,就要求学生写什么,就是简单的一个词,一个句子也别放过,我们只有不断积累,才能组句成段、连断成文,从而考虑篇章结构,逐渐养成从口语转为书面语。
因此,注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、语法正确。
在老师的指导下,逐步养成良好的写作习惯:(1)首先,收集资料,经过酝酿和选择,确定要写的内容;(2)理清思路,拟定提纲,增强文章的逻辑性;(3)起草;(4)修改润色;(5)定稿并誊清。
像这样写出来的文章,可以达到思路清晰、文字通顺,表达基本正确。
教师要经常要求学生多写日记,写信,写便条,特别是请假条,留言条等。
总之,学生的综合语言能力不仅表现在以上几个方面,我们应该相信学生的潜力很大,教师只能稍家引导,不能包办代替,不要影响他们发挥自己的能力,要帮助他们制订学习计划,分析自己的优点和不足,制订中短期目标和长远目标,定期检查自己的进步和问题,采取对策,有效地提高学习效率,不断地增强信心,发展自己的综合语言运用能力。
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
知识创新能力的培养和复合型人才的培养,需要一支高素质的教师队伍。