现代教育思想
现代教育思想教育观概述
现代教育思想教育观概述现代教育同古代教育的根本区别在于：现代教育实践有现代教育思想的理论指导。
正确的教育思想，是学校办学的灵魂，它直接影响着学校办学的行为与实践，决定着学校办学质量的高低。
因此，学校工作必须用现代教育思想作理论指导，真正发挥出“思想是行动的先导”的作用，为学校的可持续发展找准合适的切入点。
一、学校观学校观是对中小学校的性质、功能与作用的基本认识。
由于农业社会、工业社会、信息化社会对人才数量与质量的要求不同，学校的功能与作用在内涵上也随之发生了变化。
只有对学校进行准确的定位，才能真正发挥学校教育的教书育人作用。
现代教育思想的学校观有以下特点：1．面向全体的大众教育中小学校需要强化普及观念，淡化选拔意识，从精英教育转向大众教育。
使每个学生享受同等教育的权利，切忌分重点班与普通班。
从课程内容、教学要求和师资安排等方面突出个性教育，使每一个学生健康成长。
总之，学校教育应使每个学生所得到的关怀是一样的，即教育必须是面向全体学生的。
2．促进学生社会化的教育现代中小学校在提高学生知识水平的同时，还要承担起对学生进行社会化过程的教育任务，充分实现人的社会属性，使学生具有较强的适应社会现实生活的各种能力和心理素质。
这就要求中小学把社会实践活动纳入正常的教育计划。
3．为终身教育打基础的教育当代基础教育面对的是一个不断创新、变化、发展的信息化时代，知识的更新周期大大缩短，教育的终身化成了社会发展的必然趋势。
为此，中小学校要根据终身教育的新理念，对传统的教育进行改革，要实现学会知识为学生就业打基础，向学会学习为学生的终身学习与发展打好基础的新观念的转变。
二、质量观现代教育思想认为，现代学校教育质量观的核心理念是：1．提倡人才的个性化和多样化个性是每个人身上的闪光点，竭杀个性的教育是失败的教育。
教育应该重视学生的个性塑造与培养，为学生设定适合他自己的学习进度、发展目标等，并积极引导其在天赋允许的范围内生动活泼地、主动地、充分地、有个性地发展。
高考备考资料_现代教育思想(整理精校版)
现代教育思想现代教育思想课程学习第一讲同学们，大家好。
现代教育思想这门课程由我来担任辅导教师。
作为课程辅导教师，我一定尽最大努力给大家提供帮助，我会认真地备好每一次课，尽可能地把这门课程的重点难点问题向大家讲解清楚，并尽可能地给大家提供有关辅导资料，希望大家积极配合。
为了学好这门课程，我向大家提几点希望和要求。
首先，我希望并要求大家一定要搞好自学，自学好文字教材，自学好网上教学资源。
文字教材是我们的主要教学资源，自学文字教材是学好这门课程的一个重要环节，不管大家平时工作有多忙，有多大的困难，都要克服困难，挤出时间来自学文字教材；网上教学资源是我们学好这门课程的辅助资源，能够帮助我们加深对这门课程的了解，帮助我们理解有关问题，大家也要挤出时间来上网学习。
网上教学资源，中央电大教学平台上有，省电大教学平台上有，中央电大的网址，省电大的网址是。
第二，希望并要求大家上好每一次辅导课。
远程开放教育，主要是学生自主学习，但并不排斥必要的面授辅导，必要的面授辅导课，大家一定要到课，而且要自始自终上好。
这门课程的辅导课，我只安排了六次，每一次都是一些重点难点问题的理解，是我们必经掌握的，这门课程的考试就考对重点难点问题的理解，而且是理论联系实际的理解，无论从哪个角度强调，大家都必须上好每一次辅导课，省校有一个规定，学生选修一门课程参加必要的面授辅导课超过两次缺课的，不准参加这门课程的考试，我们要按规定办。
第三，希望并要求大家做好每一次作业。
作业是对大家所学知识的一种训练，一种实际运用。
我们所学的知识必须通过练习，加深理解，从而真正学会，所以，必须做好每一次作业，而且要按时完成按时交。
不做作业的，就没有平时成绩，也不能参加期末考试。
考虑到这门课程相对来说自学文字教材和网上资源容易一些，就只提了这三点希望和要求。
作为一个教师，我要明确地告诉大家，我会切实履行职责，严格要求大家做到这三点。
没有做到这三点的，我会不讲客气地按规定办，该不给形成性考核成绩的，坚决不给，该取消考试资格的坚决取消。
现代教育思想专题讲座PPT课件
• 第三，教育市场化的措施。废除义务教育立法，发放教 育凭卷，向学生收取学费。
经济因素的影响
• 从20世纪50年代到70年代初，是西方国家经济发 展最为迅速的时期。
• 进入70年代后不久，西方各国经济不景气。 • 经济上的原因，各国政府开始寻求对策。
• 有利于发挥教育的全面功能，促进教育功能的综 合化。
• 与社会的政治、经济、科技、文化整合。
回归式、多样化使终身教育更加贴近 社会生活
• 丰富多样的形式、手段和途径。 • 重视回归教育。 • 社会文化生活教育。 • 重视闲暇教育。
二、教育市场化思潮
• 自20世纪80年代以来，各级各类教育的市场化倾 向和特征越来越明显。
教育内部因素的影响
• 主要体现在公立与私立学校教育的对比情况。 • 第一、从办学效率来看。 • 第二、从办学质量来看。
• 第三、公立学校逃学、暴力、吸毒等社会问题十 分严重。
• 人们认为：私立学校之所以成功，关键在于它是 以市场化的公平竞争为发展动力的。
2、教育市场化的特征
• 教育市场化。 • 教育市场化具有五个方面的特征： • 普遍性、同期性、多样性、企业直接参
或代表人及代表作；社会根源，发展、 演变的过程；成效和影响。 • 进步主义。 • 要素主义。 • 永恒主义。 • 存在主义。
特征
• 时代发展性。 • 哲学基础性。 • 学科借鉴性。 • 批判现实性。
二、为什么要学习教育思想
• 1、理论价值：
•
• 2、实践价值：
三、怎样学习教育思想
• 理性思考的过程、方法。 • 形成自己的教育思想。 • 学习中思考，思考中学习。 • 联系实际，启发思维。
21春开放大学《现代教育思想》形考作业3答案
21春开放大学《现代教育思想》形考作业3答案1.主体教育思想的构建有一个很平常却很重要的事实基础，这就是：学生是（）的主人。
准确地说，学生是自身生活、（）和（）的主体。
参考答案：自身，学习，发展2.一般意义上的科学至少包括三部分内容：科学知识、（）和（）。
参考答案：科学方法，技术3.重视教育事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会（）就会获得巨大发展，国家的（）就会增强，并在世界竞争格局处于有利地位。
参考答案：生产力，综合国力4.人类（）、（）、（）等方面的变化，催生了对终身教育的渴望。
参考答案：生活水平，闲暇时间，人口及其寿命5.结合自己的教育经历谈教育思想创新和教育观念更新的现实意义。
参考答案：(1)教育思想创新是一个基于新的时代、新的背景、新的形势，以新的方法、新的视角、新的视野，研究教育改革和发展过程中的新情况、新事实、新问题，探索教育实践的新观念、新体制、新机制、新模式、新内容和新方法的过程。
(2)教育思想创新包括多方面的内容，可以说涉及教育的所有领域，就是说各个教育领域都有思想创新问题。
(3)理论型的教育思想创新是在教育基本理论层面的思想创新，有着重要的理论和实践意义，它通过对教育基本问题的理论创新，深化对教育基本问题的认识，而为教育事业和教育实践提供新的理论基础。
政策型的教育思想创新是在宏观教育政策层面的思想创新，涉及到政府在教育改革和发展上的方针政策和指导思想。
实践型的教育思想创新是针对教育教学实践的思想创新，范围涵盖学校教育、家庭教育和社会教育等领域，涉及学校运营和管理、班级教育教学，以及德育、智育、体育和美育等教育实践问题。
教育教学实践，不仅有操作原则、规则、方法、技能等问题，而且有实践的思想、理念、观念、信念等问题。
只有不断对教育教学实践进行思想创新，才能逐步优化教育教学的原则和规则，改进教育教学的方法和技能。
实践型的教育思想创新对于提高教育教学质量和水平，具有特别重要的意义。
现代教育思想
填空1.教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反馈功能、概括起来说就是教育思想对教育实践的理论指导功能。
2.教育事业是面向未来的事业，教育实践是面向未来的实践，教育实践本质需要有未来性和创新的教育理论来指导。
3．所谓全面尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平，以及尊重学生们的状态等。
4.学生进行实践教育必须以学生实践能力的发展为目标，以调动学生的主动性、积极性、创造性为尺度，培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。
5教育思想最基本的功能是对教育事物的认识功能。
6．在新的形势下，必须全面推进素质教育，提高教育教学进而提高全民族的科学文化素质。
7．教育是人类特有的一种有目的的培养人质量的社会实践活动。
8．本课程将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
9．目前我国局域工作必须从“应试教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族综合素质和创新能力的素质教育。
10.学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。
11.有四种类型的知识，即知道是什么的知识——记载事实和数据；知道为什么的知识——记载自然与原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识（know—how）——记载工作的技巧和经验；知道是谁的知识（know—how）——谁知道是什么、为什么和怎样做的信息。
12.从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应社会生活的变迁和完成其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。
而从社会发展的角度看，终身教育目的在于完成社会的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速、有效、和谐和圆满地得到发展13教育思想最基本的功能是对教育事物的认识功能。
本课程所讲述的科教兴国思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、终身教育思想、全民教育思想等，都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的，着眼于探索和回答我国社会主义教育现代化的现实问题的。
《现代教育思想》(考试)
现代教育思想(完稿)1．世界经济和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产方式和生活方式。
这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为A.综合国力 的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。
2．创新教育的_ D.探索性原则____指在教育教学活动中，要求教师应富有探索性，为学生创设探索情境，提出探索性问题。
引导学生在教育教学活动中不断地探索，得出科学的结论；并且在此活动中让学生养成勇于探索的精神。
3．“__ C.现代教育思想______是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界一体化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
4．___ D.STS教育_________最早出现在美国，后来广为传播。
它有三个基本特征，跨学科、基于社会实际和解决问题。
5．人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做__ B.进步的现代人_______。
6．知识经济时代教育的基本职能是对知识的___ C.创新和探索__。
7．人文教育实际上是一种___ C.人性教育_________，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。
8．___ A.自主性原则_______指在教学过程中，受教育者学生要充分发挥其主观能动性，要主动积极而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
9．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和__ C.实践能力___为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
10．教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的A.教育认识 。
教师招聘资料——教育思想 《现代教育思想》教学辅导
《现代教育思想》教学辅导第一部分导论<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->现代教育思想的涵义“什么是现代教育”，“什么是现代教育思想”学术界有着不同的声音。
那么，本教材是如何理解和定义“现代教育思想”的？“现代教育思想”的涵义是什么？本书着眼于我国教育现代化和教育改革实践的现代需要，并将从中概括出来的教育思想称之为“现代教育思想”。
另外现代教育思想有着丰富的内容，教材只是就其中一些内容进行了分析。
目的在于使学员了解我国教育改革实践中比较有影响的思想。
下面我们来了解现代教育思想的涵义。
本教材的观点是：指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化为背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->现代教育思想的结构教育思想是个系统，系统的内部有着多样的结构。
我们认清了他的结构，就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型。
根据我国教育思想与实践的现状，将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分。
（1）理论型的教育思想：指的是由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。
现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导，这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的。
理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志，是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因。
（2）政策型的教育思想：指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。
政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张，代表着广大人民群众的利益和要求，是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务，人才培养的质量、规格、标准，以及人才培养的基本途径的科学分析和认识。
后现代主义教育思想
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2 ．从处理 “ 过去 ” 、 “ 现在 ” 、 “ 未来 ” 三者关系上看后 现代主义的特征 • 后现代主义在处理 “ 过去 ” 、 “ 现在 ” 、 “ 未来 ” 三者关系 上具备两面性、折中性、解释的多重性三个特征。 • 后现代主义在超越过去的同时又面对过去，具有两面性； • 后现代主义 “ 对传统予以选择和组合，将那些过去与现在之中对当前工 作最有关的要素折中起来 ” ，即具有折中性；后现代主义面对过去是为 了在未来的观点中编织过去的痕迹 “即具有解释的多重性特征。” 后现 代主义强调对过去和现在关心，未来是从过去、现在而来的，要总结过去、 立足现在，才会发展未来，是一种开放式的时间观。
( 二 )的知识观 后现代主义放弃了对确定性的追求，认为知识不是对现实的纯粹客观的反 映，而是人们对客观世界的一种解释、假设，它必将随着人们认识程度的深 人而不断地改变，不断地出现新的假设和解释。因此，知识不是积累起来的， 而是批判的结果。知识的状态随着社会进入后工业时代以及文化进入后现代 时代而改变着。后现代主义主张，学生自己批判性地思考课程内容、教学过 程以及他们所处的社会现实，要求教师和学生对现有的知识和社会现实提出 疑义、问题，进行批判性思维。 2 ．从普遍的知识观到情境性的知识观 现代知识的普遍性是建立在 “ 普遍的可证实性 ” 与 “ 普遍的可接纳性 ” 两个概念基础上的。后现代知识观认为，代替这种 “ 普遍性 ” 的是 “ 情 境性 ” ，即任何的知识都是存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体 系、语言符号等文化因素之中的；任何知识的意义不仅是由其本身的陈述来 表达的，而且更是由其所位于的整个意义系统来表达的。情境性的知识观提 醒我们从对事物本质的追求中走出来，关注其复杂多样的现象。 3. 从一元化的知识观到多元化的知识观 后现代主义放弃了对同一性的追求，强调对事物的多元化的理解，提倡以 宽容的心态对待 “ 他人 ” 。因为知识不是客观的，它不可能以实体的形式 存在于个体之外。尽管语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普 遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。
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现代教育思想
引言
现代教育思想是指在当代社会条件下，对教育理论、教育方法和教育目标的思考和探索。
随着社会的不断发展和变革，教育也在不断地变化和进步。
现代教育思想旨在适应时代的需求，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才，以满足社会发展的需要。
现代教育思想的特点
1.个性化教育：现代教育思想强调个体的差异性和多
样性，注重培养每个学生的个性和特长。
教育应该根据学生的兴趣、能力和需求，量身定制教学方案，让每个学生都能发挥自己的潜力。
2.终身学习：现代教育思想认为学习是一个终身的过
程，不仅仅是在学校教育阶段，而是贯穿整个人生。
教育应该培养学生的学习能力和自主学习的能力，让他们能够不断适应社会和技术的变化。
3.探究式学习：现代教育思想强调学生的主动性和探究精神。
学生应该通过实践和探究来建构自己的知识和经验，而不仅仅是被 passively 地接受知识。
教育应该提供学习环境和资源，激发学生的好奇心和探索欲望。
4.目标导向教育：现代教育思想强调培养学生的综合素质和实践能力，着重培养学生的创新思维、实际操作能力和团队合作能力，以适应社会和职业发展的需求。
5.跨学科教育：现代教育思想鼓励学科之间的融合和交叉学习。
教育应该超越传统的学科边界，培养学生的综合能力和跨学科思维，以应对复杂的现实问题。
现代教育思想的实践
1.创新教育模式：现代教育思想鼓励创新教育模式的实践，如项目制学习、翻转课堂、虚拟实践等。
这些模式能够激发学生的主动学习和创新能力，提高学习效果和质量。
2.信息技术的应用：现代教育思想倡导将信息技术应用于教育中。
例如，利用互联网和移动设备，学生可以随时随地获取学习资源，进行在线学习和互动交流。
试评估方式，注重学生的综合能力和实际应用能力的评估。
例如，采用项目作业、实际操作、口头表达等方式来评估
学生的学习效果。
4.跨学科课程设置：现代教育思想倡导跨学科课程的
设置和开展。
这样的课程能够促进学科之间的交流和融合，激发学生的跨学科思维和创新能力。
5.学校与社会的合作：现代教育思想强调学校与社会
的合作，培养学生的社会实践能力和创业精神。
学校可以
与企业、社区等合作，提供实践机会和资源，让学生能够
在真实的社会环境中学习和实践。
现代教育思想的挑战
1.教育资源不均衡：在现实中，教育资源分配不均衡，有些地区和学校缺乏教育资源和技术设备，难以实施现代
教育思想。
2.学生压力过大：现代教育思想重视学生的综合素质
和能力培养，但有时候过多的学习任务和竞争压力会给学
生带来过大的压力。
试评估方式，但如何科学、客观地评估学生的实际能力仍
然是一个挑战。
4.师资队伍建设：现代教育思想需要具备创新思维和
教育技术能力的教师团队，但目前师资队伍建设仍然面临
一定的困难。
结论
现代教育思想是对传统教育观念的创新和发展。
它强调个
性化教育、终身学习、探究式学习、目标导向教育和跨学科教育等特点，致力于培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才。
然而，现代教育思想的实践和推广仍然面临一系列挑战。
我们需要共同努力，改革教育制度，完善教育资源分配，提升教师队伍的素质，才能实现现代教育的目标和理念。