现代教育思想
现代教育技术理论基础之一-现代教育思想
培养学生的继续学习能力。
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现 代 教 育 技 术 理 论 基 础
四大支柱学习观（续二）
• (2)学会做事(learning to do) • 既要学会实践，更要学会创造。重视创建可供学 生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环 境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和 能力。不仅要学会实际动手操作的技能，更重要 的是要具备一种综合能力，包括如何处理人际关
终身学习观（一）
• 第一课堂在家庭，最终课堂在社会；启蒙
老师是父母，长久老师是自己。
• 各档学校及其教师的作用，只是一个人从
现 代 教 育 思 想
•
幼稚走向成熟之漫长道路上的几座桥梁。
——“安得广厦”博文
2016/3/5 6
现 代 教 育 技 术 理 论 基 础
终身学习观（二）
互联网
引发
知识爆炸
（几何级数增长）
过去的集中教学方式到个别学习方式习(也称合作学习)。就是要学会设身
处地去理解他人，要与周围人群友好相处，从小 培养为实现共同目标而团结合作的精神。
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•
现 代 教 育 技 术 理 论 基 础
四大支柱学习观（续四）
• (4)学会生存(learning to be)（亦称“学会
生 精设 协 管 个 、 围适 计 基 学的 绕应 神、 作 理 本 会学 “未 能 ， 重 做习 “ 学来 力 表 新 会世 组 学 人、 会、认界
织 ”学知的 来会、发
2
终身教育观 主导－ 主体教 育观
•
现 代 教 育 技 术 理 论 基 础
素质教育观（续一）
• （１）让学生得到全面发展
现代教育思想
现代教育思想引言现代教育思想是在社会变革和教育理论的发展背景下形成的。
它强调学生的主体性、批判性思维和实践能力的培养，致力于满足个体的多元需求和社会的发展需求。
本文将探讨现代教育思想的基本理念和核心要素。
1. 学生主体性现代教育思想强调培养学生的主体性，认为学生是学习的主体，有权利参与决策和规划自己的学习过程。
教师应从学生的兴趣和需求出发，引导学生主动探索、发现和解决问题，激发学生的学习动机和学习兴趣。
这一理念的实践要求教师改变传统的授课方式，转变为建设性的引导者和合作伙伴，为学生提供多样化的学习机会和资源，尊重并关注学生的个体差异和发展潜能。
2. 批判性思维现代教育思想强调培养学生的批判性思维能力，帮助学生发展独立的思考和判断能力。
教师应引导学生学会提问、质疑和思考，培养学生主动寻找问题和解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以采用问题导向的教学方法，激发学生的思辨能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 实践能力现代教育思想强调培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，并通过实践不断调整和完善自己的学习策略和方法。
教师应重视学生的实践能力培养，提供实践机会和实践环境，通过实践活动培养学生的动手能力、合作能力和问题解决能力。
在实践中，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养实际操作和解决实际问题的技能。
4. 多元需求现代教育思想强调满足学生的多元需求。
每个学生都是独特的个体，有不同的兴趣、能力和学习方式。
教师应关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行个性化教育，满足学生的不同需求。
教师可以通过多种教学方法和评价方式来促进学生的全面发展，充分发掘学生的潜能和特长。
结论现代教育思想以学生主体性、批判性思维和实践能力为核心，追求学生的全面发展和个性化发展。
在现代社会的发展中，教育与学习是不断变革和创新的过程，教师应积极适应和应对社会变革的需求，从而更好地促进学生的成长和发展。
以上内容为现代教育思想的基本理念和核心要素的概述，旨在为教育工作者和教育研究者提供参考。
现代教育思想
现代教育思想指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化为背景,以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景,研究我国当前教育改革的现实问题,以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想.二、现代教育思想的结构教育思想是个系统,系统的内部有着多样的结构.我们认清了他的结构,就可以清晰的了解教育思想的不同形式和类型.根据我国教育思想与实践的现状,将教育思想划分成理论型的教育思想、政策型的教育思想和实践型的教育思想三个部分.（1）理论型的教育思想：指的是由教育理论工作者研究的教育思想,这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想.现代教育事业的发展离不开专门的系统的教育理论的指导,这是我国当前教育改革及教育现代化所必须的.理论型教育思想的形成和发展是现代教育区别于古代教育的一个重要标志,是现代教育不断变革、发展和进步的重要动因.（2）政策型的教育思想：指的是体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想,这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中以教育法律、法规和政策等表达的教育思想.政策型教育思想体现着中国共产党和中国人民政府的教育主张,代表着广大人民群众的利益和要求,是对我国现阶段教育事业的性质、地位、作用、任务,人才培养的质量、规格、标准,以及人才培养的基本途径的科学分析和认识.政策型教育思想是一个国家或民族教育思想体系的重要主成部分,在人类教育思想和实践的历史发展中有重要地位.（3）实践型的教育思想：指的是由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想.实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分,是教育思想能够指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节.它对教育实践问题的研究,解决教育活动的技术、技能和方法问题,而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能.三、现代教育思想的功能教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用是教育思想的功能.教育思想的功能有：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能.（1）认识功能是最基本的功能,是对教育事物的认识功能.它在于启发人们的观察和思考,提高人们的认识能力,形成人们自己的教育思想和观点,从而使人们成为拥有教育智慧的人.（2）预见功能是说教育思想能够超越现实、前瞻未来,告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势,从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践.教育现象与其他社会现象一样,具有规律的演变过程,现实的教育发展既存在着与整个社会发展的系统联系,又存在着与它的过去及未来相互依存的历史联系.由于这一点,把握了教育规律的教育思想就可以预见未来显示其预见功能. （3）导向功能.教育目的和培养目标是教育思想的重要内容和形式,教育思想通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实践,从而发挥导向功能.（4）调控功能.教育思想可以超越现实,超越经验,能够以客观和理性的态度去认识市和把握教育规律的本质和规律.人们必须以理性的精神、科学的态度和民主的方法,去倾听不同的教育思想、主张、意见,并且及时地调控自己的教育活动及行为,从而科学合理地开展教育活动,这样就是发挥了教育思想的调控功能,就能保证教育事业的健康发展.（5）评价功能.教育思想能够把握教育与人的发展与社会发展的关系,揭示教育与人与及社会之间相互作用的规律性,从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度.用先进而科学的教育思想经常评价和指导教育实践,可以促进教育过程的科学化、规范化,从而提高教育的质量、效率和效益.（6）反思功能.教育思想可以促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等,使教育者能够客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果,从而增强自我的教育意识,学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等,最终由一个自发的教育者变成一个成熟的教育者.这就是反思功能.要学会反思就要学会教育思维,形成教育思想,拥有教育素养.教育思想比起教育经验来有着视野开阔、认识深刻等优越性,更有利于人们增强自己的教育反思能力和素质.《现代教育思想》选取当前国内外主流教育思想分章编写，包括人本主义教育、实用主义教育、科学教育、公民教育、素质教育、创新教育、实践教育、终身教育和全民教育九大教育思想。
现代教育思想
现代教育思想随着社会的不断发展，教育也朝着现代化的方向不断发展。
现代教育思想作为新时代思想的代表之一，为我们提供了一种全新的教育理念。
他以个体为中心，注重学生的创造性和发展潜力，推崇多元化教育和素质教育。
本文将从现代教育思想的概念、理念、方法和特点四个方面进行阐述。
一、现代教育思想的概念现代教育思想，作为一种教育理论，是当代教育发展的潮流和趋势。
它强调以“人”为本，注重学生主体地位，强调多元化文化和精神素质的培养，倡导教育创新和教育现代化。
其主要特点为：学校的科研和教育融合，以人本为中心，发扬多元化，体现不同的文化背景和多样化的学生特点，以培养学生的自主学习能力和创造性思维为核心。
在现代教育思想的推动下，社会教育开始向智力科技和综合素质教育转型，注重师生互动、情感交流、创新创造、乐观育人，注重教育结果的创意化、主人公体验、专业化和差异化。
二、现代教育思想的理念现代教育思想的理念，主要有个体教育、创造性教育和多元化教育等。
首先，个体教育是现代教育理念的核心之一，强调教育应该让学生成为个性鲜明、自主能动的人。
其次，创造性教育是现代教育思想的另一个重要理念，强调在教育活动中要充分发挥学生的创造潜力并激发学生的创新精神。
最后，多元化教育是现代教育理念的另外一个重要体现，强调不同文化、社会背景的学生应该得到平等的教育机会，强调教学内容、教学方法应该多元化选择，使不同特点的学生都得到最适宜的教育。
三、现代教育思想的方法现代教育思想的方法主要体现在以下三个方面：首先，注重学科整合，将多个学科的知识进行整合和应用，并与实际问题相结合，让学生学以致用。
其次，重视教育技术，充分利用网络、多媒体等教育技术手段，创新教学方式和方法。
再次，关注课程设计，注重把学生个体差异和实际情况纳入到课程设计中，同时保证教学内容的科学性和现代性。
四、现代教育思想的特点现代教育思想的特点在实践中可以表现为以下几个方面：首先，以学生为中心，强调学生发展的整体性；其次，发扬多元化，注重不同文化和教育需要的、有效的教育活动；再次，发展个体教育，重视学生固有特点和多元化培养；最后，重视综合素质教育，强调人文浸润，养成对社会的责任感和公民意识。
现代教育思想的基本内容是什么
现代教育思想的基本内容是什么现代教育思想是指在当代社会发展背景下，对教育目的、内容、方法、手段、评价等方面的认识和理论体系。
现代教育思想的基本内容涵盖了多个方面，包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等，下面将对其进行详细阐述：一、教育目标现代教育思想认为，教育的目标应是多元化的。
除了传授知识和技能外，还应该培养学生的创新能力、适应能力、社会责任感、自主性等方面。
要实施素质教育，以学生为中心，强调个性发展，促进学生全面发展。
此外，在全球化的背景下，跨文化教育的理念也越来越普遍，强调培养具有国际视野和跨文化交流能力的现代化人才。
二、教育内容现代教育思想强调培养学生的综合素质，具体来说，教育内容应包括以下方面：基础知识、技能、心理素质、人文素质、社会责任感等。
要把握世界先进科技、经济、文化和社会发展趋势，以提高学生的信息素养，促进终身学习，树立道德观、价值观，并能够与思辨能力和创新能力、实践能力相结合。
三、教育方法现代教育思想重视教育方法的改进与创新。
教育方法上一方面要体现多样性，挖掘学生的个性特点，实现因材施教；另一方面，要贯彻“由浅入深、由表及里”的原则，适当提高教学难度，引导学生自主学习。
在实践中，注重教与学的互动，采用多种教学手段和方式，如讲授、讨论、研究、案例分析、实验操作等，以丰富课堂教学形式，提高学生学习效果。
四、教育评价现代教育思想认为，教育评价是教育的灵魂。
教育评价应当从多方面考察学生的学习、实践和思维等方面的表现。
评价结果应该以学生的全面发展为标准，并考虑社会、经济和文化因素的变化，不断适应和改进评价方法。
同时，要注重评价的全过程，重视评价的反馈作用，及时调整教学方法和目的，改善课堂教学过程。
综上所述，现代教育思想的基本内容包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面，它们紧密联系，相互依存、相互作用。
而目标、内容、方法、评价的协调一致，才能取得优质的教育效果，培养出更具有世界竞争力的创新人才，让他们服务于国家和人民，为人类发展和进步作出贡献。
现代教育思想
现代教育思想
现代社会的教育思想日益受到关注，人们对于教育的观念和理念也在不断演变。
在这个快速变化和信息爆炸的时代，教育的定义和目标也逐渐发生了变化，传统的教育形式逐渐被质疑，人们开始关注更加注重个性发展和实践能力培养的教育方式。
现代教育思想强调个性化教育。
每个孩子都有自己独特的兴趣、天赋和潜能，
传统的一刀切教育无法满足不同学生的需求。
现代教育注重发掘每个孩子的特长，并在教育过程中给予个性化的关怀和指导，让每个孩子都有机会充分发展自己的潜能。
另外，现代教育思想也强调实践性教育。
传统的教育过于注重课堂知识传授，
而忽视了学生的实践能力培养。
现代教育提倡通过实践活动、实地考察等方式，让学生在实际操作中学习知识，培养学生的动手能力和解决问题的能力，让教育更加贴近生活和实际需求。
此外，现代教育思想还强调独立思考和创新能力的培养。
在信息化时代，知识
的更新速度非常快，传统的死记硬背已经无法满足现代社会的需求。
现代教育应该培养学生的独立思考能力和创新意识，让学生具备自主学习的能力，在面对未知问题时能够灵活运用知识解决问题。
总的来说，现代教育思想强调以学生为中心，关注学生的个性发展和实践能力
培养，引导学生独立思考和创新能力的培养。
这些教育理念的贯彻将有助于培养更具综合素质的人才，适应现代社会的需求和挑战。
现代教育思想实践教育
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，教育理念也在不断更新。
现代教育思想强调以人为本，注重培养学生的综合素质，倡导终身学习，追求教育的公平与质量。
实践教育作为一种新型的教育模式，将理论知识与实际操作相结合，旨在提高学生的实践能力和创新能力。
本文将从现代教育思想的核心要素和实践教育的特点出发，探讨如何将现代教育思想应用于实践教育中。
一、现代教育思想的核心要素1. 以人为本现代教育思想强调以学生为中心，关注学生的个性发展和需求。
教育者应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中成长。
2. 终身学习终身学习是现代教育思想的重要理念。
在知识更新速度加快的今天，人们需要不断学习、更新知识，以适应社会发展的需求。
教育应贯穿于人的一生，使每个人都能在不断学习的过程中实现自我价值。
3. 综合素质培养现代教育思想认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
这包括道德品质、思维能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等方面。
教育者应注重培养学生的全面发展，使他们在未来社会中具备较强的竞争力。
4. 教育公平教育公平是现代教育思想的基本要求。
教育者应关注每个学生的成长，确保他们享有平等的教育机会。
同时，要关注弱势群体的教育需求，努力缩小教育差距。
二、实践教育的特点1. 理论与实践相结合实践教育强调将理论知识与实际操作相结合，使学生通过亲身实践掌握知识，提高实践能力。
这种教育模式有助于培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2. 强调学生的主体地位实践教育注重学生的自主学习，鼓励学生积极参与实践过程。
教育者应尊重学生的意见，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维。
3. 注重培养学生的综合素质实践教育关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、思维能力、创新能力、实践能力、人际交往能力等方面。
通过实践，学生能够在实际操作中提升自己的综合素质。
4. 强调教育公平实践教育关注每个学生的成长，确保他们享有平等的教育机会。
现代教育思想
现代教育思想现代教育思想是指在现代社会背景下，形成的关于教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的理论观点和实践经验。
在现代社会的高速发展和变革中，教育在培养人才、促进社会进步和实现个人全面发展方面扮演着重要角色。
因此，现代教育思想具有创新、实用和科学等特点。
首先，现代教育思想注重个性发展和全面素质培养。
传统教育普遍存在以应试为导向和重视知识传输的问题。
而现代教育思想强调培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的意识。
它关注学生的个体差异，注重发展学生的兴趣和特长，以满足其自我实现和社会适应的需求。
其次，现代教育思想强调教育方法的革新和多元化。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识灌输和单一的教学形式。
而现代教育思想提倡因材施教、开放性教学和个性化学习等方式。
它充分利用信息技术手段，提供多样化的学习资源和交互式的学习环境，使学习更加灵活、开放和自主。
此外，现代教育思想关注教育的社会功能和价值观塑造。
传统教育主要关注个体的知识和能力培养，忽视社会责任和公共价值观的培养。
而现代教育思想认为教育是社会的核心力量，应当培养学生的社会责任感、公民意识和道德品质。
它强调培养学生的社会参与能力和国际视野，使其成为具有全球竞争力的综合型人才。
最后，现代教育思想强调教育的评价和监督机制的改革。
传统教育评价主要侧重考试成绩和选拔机制，忽视个体差异和多元发展。
而现代教育思想倡导全方位、多元化和终身评价。
它强调从综合素质、学习过程和学科能力等多个角度评价学生，关注学生的成长和进步。
同时，现代教育思想提倡建立透明、公正和民主的学校监督机制，保障教育质量和公平性。
综上所述，现代教育思想是对传统教育观念和模式的创新和超越。
它注重个性发展和全面素质培养，强调教育方法的革新和多元化，关注教育的社会功能和价值观塑造，以及推动教育评价和监督机制的改革。
在不断变化的时代背景下，现代教育思想为我们指明了前进的方向，帮助我们更好地适应社会的发展和个体的需求。
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现代教育思想授课教师：龙昌治计划课时：8个课时授课时间：2018年7月22日一、现代教育思想(一)现代教育建立在现代大工业、信息技术和知识经济基础上的教育；对美国杜威教育思想体系的称谓。
与德国赫尔巴特为代表的传统教育相对。
现代教育的特征1、教育的实施和现代教育体系的建立。
2、教育内容极大地丰富。
3、学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。
高校逐渐实教学、科研、生产一体。
4、教育方法注重发展学生的智力、创新精神和实践能力。
5、成人教育迅速发展，由传统的一次性学校教育向终身教育发展。
6、新技术的应用，使教育手段日趋现代化。
7、国际交往频繁，教育日趋国际化。
(二)教育现代化教育现代化是指建立适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创新型人材为目标的新型的现代教育体系。
1、现代教育体系包括(1)教育思想。
(2)教育体制。
(3)教育目标。
(4)教育内容。
(5)教育方法。
(6)教育技术手段。
(7)教育研究方法。
(8)教育管理的现代化。
2、国家教育现代化的标志(1)教育普及化。
(2)教育终身化。
(3)教育国际化。
(4)教育个性化。
(5)教育信息化。
(三)现代教育观1、质教育观教育方针→素质教育→创新教育→创新学习→综合实践活动(研究性学习)。
(1)关于党的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面发展的社会主义事业建设者和接班人。
对德、智、体、美、劳五育的理解①德：即德育,就是对学生进行思想品德教育,使学生思想好。
②智：即智育,就是使学生学习好。
③体：即体育,就是对学生进行身体锻炼, 使学生身体素质好。
④美：即美育,就是对学生进行审美教育，可以从两个方面进行理解：A、使学生爱美，讲究卫生；B、有一个好的学习环境，能认识社会，塑造美好的未来。
⑤劳：即劳动, 就是使学生热爱劳动,积极参加劳动，参加社会实践。
(1) 关于素质教育素质教育:通过科学教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平的教育。
[《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999.6.)]实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
素质教育的核心内容是创新教育。
创新教育它是建立在文化素质、专业素质、心理素质和思想素质基础上的一种高层水准的教育。
素质教育观可以归纳为“三全”、“三创”、“三个发展”、“两个重点”、“一个目标”。
①三全：全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,面向全体学生。
②三创：创新意识,创新精神,创新能力。
③三个发展：全体发展,全面发展,个性发展。
④两个重点：培养创新精神和实践能力。
⑤一个目标：培养创造型人才的创新精神与实践能力。
(2) 关于创新教育创新教育是素质教育的核心内容。
它是建立在文化素质、专业素质、心理素质和思想素质基础上的一种高层水准的教育。
创新教育的目标是培养学生创新精神和创新能力。
(创新，不一定要出新的东西，只要有进步就是创新。
创新是中华民族的灵魂，每一个人要有紧迫感，要有压力。
)①学生创新精神的构成A、创新认知：指学生对创新的本质、意义有明确的认识，从思想意识上想创新，形成了创新的动机和动力。
B、创新情意：指学生在认知基础上形成了对创新的情感和意志，不仅想创新，而且爱创新，乐于创新。
C、创新个性：指学生具有好奇心，不惟师、不惟书、不惟权威、敢于质疑问难，挑战未来。
D、创新思维：其基本特征是，敏捷性、变通性、精密性和创造性。
E、创新品德：包括创新理想、信念、合作、责任感、使命感。
②学生实践能力的构成A、动手操作能力：正确有效地、科学合理地使用好双手，是培养学生实践能力的重要内容。
动手不仅可以激活脑神经细胞，增强人的大脑的活力，而且能使左、右脑协调发展，从而在智力和创新活动中发挥出最大潜能。
B、交往能力：无论广义的还是狭义的实践，都是社会性的，涉及人与人的交往。
因此，学生必须学会与人交往，包括信息沟通、交流，达成合作等。
C、设计能力：任何实践活动都要对实践的目的、条件、手段、过程、结果等进行谋划安排，形成一个方案，使实践活动能够有目的、有条不紊地进行，这就需要有设计能力。
D、分析和解决问题的能力：具体的实践活动中充满着许多预测和不可预测的问题，要把实践活动进行好，就必须具备分析解决问题的能力。
（弄清问题，分析其实质和包含的因素；探索思考，提出设想；拟定解决问题的计划步骤，实施计划，分析结果，总结评价；等等。
）③学生创新精神与实践能力的培养A、转变思想观念，创造宽松和谐的教育环境：教师要实现由传统思想观念到现代思想观念的转变，以学生为主体，解放学生的思想和双手，提供宽松和谐的教育环境，使学生有充分的精力、时间和空间去创新、去实践。
B、变革人才培养模式：积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
C、以课堂教学为主，多种教学方式配合，形成优化的教学合力：课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的主渠道。
但是，也必须重视活动课对学生的教育作用、利用校园文化、教室楼厅布置来宣传创新精神的思想、观念和人物事迹，对学生进行潜移默化的教育。
D、组织学生参加社会实践活动：在做中学，在实践中增长实践能力。
组织学生开展调查、访问、义务劳动、主题教育为主的实践活动，让学生自己选题、自己联系、自己组织，在自主实践中既培养了实践能力又培养了创新精神，把读书学习、课堂教学与社会实践活动统一起来。
(3) 关于学生创造能力的培养①创造能力培养的内容A、要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
B、培养学生的科学精神和创新思维习惯。
C、重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
②新课改下学习方式关键词A、创新学习：学习分两种形式。
一种是维持学习，一种是创新学习。
创新学习是以学生以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、方法的学习活动。
B、自主学习：新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
为确立学生在课程中主体地位，此次课程改革首先通过课程结构的调整，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位。
与此同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，加强课程内容与学生生活的联系，确立学生的主体地位。
C、合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥每一个学生的积极。
为实现互动式，交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，促进学生之间能有效地沟通与交往。
D、研究性学习：它是指学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的着眼点是改变学生被动接受知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方法。
研究性学习绝不否定接受性学习。
研究性学习具有实践性，以生活为主要开展形成，强调学生的亲身经历。
由此看来，学科教学注重知识的拓展和加深，而“研究性学习”关注的是知识的联系和运用。
E、探究性学习：探究性学习是与接受式学习相对立的(即发现学习)，它是一种在好奇心驱使下的。
以问题为导向，有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习生活。
从本质上看，它和研究性学习没什么区别。
然而，在新课程中，研究性学习的实施是通过综合实践活动这样一种特殊形态的课程进行的，而探究性学习则是惯穿于各学科课程标准和教材之中。
2、现代教学观教学是教会学生学习，帮助学生发展。
(1)四个任务①传授知识。
②发展创新精神和实践能力。
③培养思想品德。
④促进体力发展。
(2)现代教学观的六大特征①既重视教师更重视学生。
②既重视知识更重视能力。
③既重视教法更重视学法。
④既重视认知更重视发展。
⑤既重视结果更重视过程。
⑥既重视继承更重视创新。
3、现代师生观在教学中强调教师为主导，学生为主体。
以人为本，师生之间是民主平等和谐的关系。
在教学中应淡化中心，强化结合，充分发挥教师和学生的积极性、主动性、创造性，才能取得良好的教育教学效果。
4、现代人才观(1)传统人才观培养的人才是知识型、模仿型(2)现代人才观培养的人才是智能型、创造型(3)创造型人才的基本要素①受过充分的教育，具有广博的知识。
②善于独立思考，富有创新精神和创新能力。
③有高尚的理想和道德情操。
(4)创造型人才的基本特征①全面+个性。
②人脑+电脑。
③智商+情商5、终身教育观所有生活空间都可以是学习的场所。
学习是从生到死持续不断的过程，应使教育与劳动、学习和工作相互交替进行。
只有全面的终身教育才能够培养出完善的人。
6、四大支柱教育观教育要适应未来社会的发展，必须围绕培养学生具有四种基本的本领来重新设计、重新组织教育教学。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：(1)学会认知(learning to know)(学习)培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。
(2)学会做事(learning to do)既要学会实践，更要学会创造。
就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。
(3)学会合作(learning to together)要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存(learning to be)学会生活、学会自身的发展。
要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。
二、现代教育理论现代教育理论主要有学习理论、教学理论、传播理论、系统科学理论。
(一)学习理论1、行为主义学习理论(60—70年代)(美国的桑代克为代表)行为主义学习理论又称刺激—反应理论。
它以科学主义哲学为基础。
把环境看作是外部刺激，把伴随而产生的有机行为看作是反应。