苏教版生物 八年级下册 第8单元 第二十二章 第五节 生物的变异 学案(教师版)
初中八年级生物教案-苏教版初中生物八年级下册 生物的变异【全国一等奖】
《生物的变异》教学设计这节课是我在今年3月28日的三区连片教研活动中开设的一节公开课。
本节内容为初中生物教材八年级下册第八单元“生物的生殖、发育与遗传”的第22章“生物的遗传和变异”的第五节。
本节内容中，关注的是变异的普遍性，变异的类型，变异在生物进化中的意义，以及在实践中的应用。
我在备课中设计了五个不同的活动，通过调查、分类、举例、分析等各种活动，贯穿整节课的教学环节，让课程自然的生成。
一、教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、举例说出变异在遗传育种方面的应用。
能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
二、教学重难点：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异在遗传育种方面的应用。
三、教学手段及课前准备：小组合作学习，通过调查、分类、举例、分析等活动攻克难点。
课前准备：挑选调查员，收集双胞胎照片。
四、教学流程设计：1、激趣导课展示美国的同卵双胞胎宇航员照片，通过视频展示他们参与的一项特别研究，从照片和视频中，我们看到这些双胞胎出现了一些明显的差异，这些差异在生物学上被我们称为什么——变异这种差异也存在于我们的身边，展示班级双胞胎的照片，“圆、月”两个人的照片，难以区分，大家能说出它们的区别吗再来看看她们和妈妈的合影，我们发现她们和自己的妈妈也有很多相似之处，这种现象在生物学上称为“遗传”，而这些不同之处，我们称为“变异”。
2、新课学习（一）生物变异的概念你能用生物学的语言描述出“变异”的概念吗学生尝试用填空题的方式说出生物变异的概念。
苏教版生物八年级下册22.5《生物的变异》优秀教案(重点资料).doc
《生物的变异》教学设计教学理念：先学后教当堂训练教学模式：八步教学法，即：激情导入、展示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、展示点拨、汇报小结、当堂考核教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、激情导入德国有一位哲学家，名叫莱布尼茨。
据说，他曾给当时的国王讲哲学。
莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”国王不相信，就吩咐宫女们到后花园去找“两片完全相同的树叶”。
结果不用说，宫女们折腾大半天，一个个空手而回。
是啊，别看一片小小的树叶，如果细细考究起来，它所具有的性状同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种性状，都可以再细分出许多种。
要想找出两片树叶，其各自无穷多的性状完全吻合，显然是办不到的，它们无不具有各自的特征。
所谓“一母生九子，连母十个样”就是我们这节课要学习的变异。
二、揭示目标1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物进化的意义。
三、自主学习请大家花8分钟时间，阅读教材P44－P47，结合思考，完成下面的问题1、( 生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异)，就是生物的变异现象。
和遗传现象一样，生物界也（普遍）存在变异现象。
生物的遗传和变异对生物的（生存）和（发展）具有重要意义。
2、生物的变异由（遗传物质发生变化）而引起的为可遗传变异，由（环境）引起的而（遗传物质）没有发生改变的变异为不可遗传变异，生物性状由（基因）决定，同时也受（环境因素）的影响。
生物的变异为生物进化提供了（原始材料），还可产生（新物种）。
3、对于某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做( 有利变异)，有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。
生物的（变异）有的有利于生物的生存，有的则不利于生物的生存，由于有遗传和变异使从1987年以来，我国科学工作者利用返回式卫星和高空气球搭载作物种子，使种子在空间条件下发生变异，培育出了“卫星87－2”青椒(俗称太空椒)、“航育1号”水稻、“豫麦13”小麦等高产、优质、抗病性强的作物新品系，获得了良好的社会、经济效益。
苏教初中生物八下《22第5节 生物的变异》word教案 (2)
《第五节生物的变异》教学目标知识和技能目标：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
过程和方法目标：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
情感、态度和价值观：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。
教学重点1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
3、举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。
教学难点1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。
教学准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料；根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
带生物变异的实物。
教学过程第一课时：教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片。
找出儿子与父母相同与差别之处。
问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。
举例说说日常生活中存在的生物变异的例子。
师生小结：生物的变异是普遍存在的。
问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。
那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
苏教版八年级生物下册教学设计 生物的变异教案
《生物的变异》教学设计“生物的变异”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第五节的内容，通过学习，理性地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。
【知识与能力目标】1、举例说出生物的变异现象2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异3、举例说明变异对生物进化的意义4、举例说出生物的变异现象【过程与方法目标】培养学生分析判断问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。
【教学重点】1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
【教学难点】教师准备： 1、找寻相关图片2、找一位学生担任调查员 调查、讨论、讲述相结合的方法。
学生准备：预习有关内容。
【导入新课】展示自然界中常见的亲子代不同的图片，引出生物变异现象的概念；学生通过对人体变异现象调查的活动，感性地认识人体的各种变异现象，理解生物界不仅存在变异现象，而且普遍存在变异现象。
通过设问，引导学生区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
通过讨论变异对生物是有利的还是不利的，使学生理解生物变异对生物生存和发展所具有的意义。
【讲授新课】第一课时1、展示丰富的变异图片，归纳什么是生物的变异现象。
师：展示多组生物变异的图片。
生：学生观察。
师：究竟什么是生物的变异现象呢？生：(参照书本)生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异，就是生物的变异现象。
2、组织课堂调查：人体的变异现象事先选好的一名学生担任调查员调查顺序是：有无耳垂、能否卷舌、单双眼皮。
统计最后站着的学生数。
组织讨论，理解变异的普遍性问题：调查结果说明了什么？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：(略)师生归纳：和遗传现象一样，生物界也普遍存在着变异现象。
同种生物的不同个体之间、同一家系中的不同个体之间有许多相似之处，但也存在一定的差异。
二、变异对生物生存和发展的意义1、通过设问，引导学生讨论变异是否可以遗传师：性状的变异可不可以遗传？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：(略)结论：生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的。
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)
第五节生物的变异一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。
例2中的变异是由外界环境的影响引起的。
哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。
想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。
由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中出现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。
15.5生物的变异 教案(苏教版八年级下)
第5节生物的变异教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。
能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员一、激趣导课游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。
（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。
）引出“变异”课题。
设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。
同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。
二、认识生物变异的普遍性活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。
如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。
学生仔细观察，比较。
将学生收集的资料予以展示、比较说明。
得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。
变异是普遍存在的。
活动二：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。
苏教版生物八年级下册《生物的变异》 学案
第二十二章生物的遗传和变异第五节生物的变异学习目标;1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3.能举例说出遗传变异在实践中的应用。
教学重、难点1.能举例说出生物的变异现象2.能举例说出引起生物变异的原因3.人类应用遗传变异原理培养新品种。
课堂合作探究：一、自主学习1、变异种瓜得瓜，种豆得豆，这是现象；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，这是现象；变异的概念：生物的和之间，以及不同的存在或多或少的差异叫变异。
2、可遗传变异和不可遗传变异（1）根据变异产生的原因可分为和两种，前者由发生改变引起的，后者仅由引起的，而没变。
（2）根据产生的变异对生物自身的生存是否有利可分为和。
3、变异的意义：能使生物体产生形态各异的后代，使之能适应不断变化的，为生物提供了原始材料。
4、新物种的产生来于变异【答案】1.遗传遗传亲代子代子代个体之间2.可遗传变异不可遗传变异基因环境基因有利变异不利变异3.环境自然选择4.可遗传二、合作探究（1）变异1、白化动物有利于生存吗？为什么？2、长颈鹿长脖子的变异有利于生存吗？为什么？3、果蝇残翅是有利变异还是不利变异？4、下列生物变异的实例中，不能遗传给后代的是（B）A．豌豆的高茎和矮茎B．单眼皮经手术后割成双眼皮C．人的血型有A型和B型D．矮秆抗倒伏的小麦（2）阅读课本55页-56页的内容,思考一下问题：1、高产奶牛的培育过程2、诱变育种的原理是什么？3、诱变育种的过程4、太空育种的原理是什么？。
苏教版八年级生物下册《生物的变异》教案(1)-新版
第五节生物的变异【教材分析】本节课的内容是继“遗传病和优生优育”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。
在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。
这样有利于学生对知识的理解和记忆。
在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。
并且对于农作物育种有基础的了解。
【教学目标】1 举例说出生物变异的现象；2 区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3 举例说出变异对生物生存和发展的意义4. 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
5.通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
【教学重点】1.举例说出生物变异的现象；2.区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
【教学难点】1.可遗传的变异和不可遗传的变异的区别；2.变异对生物进化的意义。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
【教学过程】异。
起立，单双眼皮等。
变异类空辣椒。
展示有关小麦的几对相对性状的图片：变异就是有利的变异，【板书设计】第五节生物的变异一、常见的生物变异现象生物变异：生物体亲代与子代之间记忆子代不同个体之间存在差异的现象。
二、变异对生物生存和发展的意义1.遗传物质决定——可遗传的变异；外界环境影响——不遗传的变异2.变异对生物来说可分为：有利变异和不利变异。
三、变异在实践中的应用【教学反思】本节课的内容第一部分：生物变异的概念安排在本节开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
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第五节生物的变异
变异的类型及原因(教材P53~P55)
1.概念:生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象。
2.生物界普遍存在变异现象:同种生物的不同个体之间存在差异,变异现象是普遍存在的。
3.变异的分类:
(1)根据变异产生的原因可分为:
①可遗传的变异:由遗传物质发生变化引起的,可以遗传给后代。
②不可遗传的变异:生物体在不同环境条件的影响下产生的,遗传物质没有发生变化,一般只表现在当代而不会遗传下去。
(2)根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为:有利变异和不利变异。
4.变异的意义:如果没有生物的变异,就没有生物对环境变化的适应。
如果没有可遗传的变异,就不可能产生新的生物类型。
正是由于生物的遗传和变异,才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等,不断地进化发展。
某生物兴趣小组进行了“花生果实大小的变异”的探究活动,请你帮助他们完善探究过程:
1.提出问题:不同品种的花生,果实的大小存在变异吗?
2.作出假设:不同品种的花生,果实的大小存在变异。
3.制订并实施计划:
4.分析数据,得出结论:
品种甲品种花生乙品种花生
长轴长度/毫
12 14 15 18 22 24 26 28
米
样品个数/个2 4 20 4 3 20 5 2
平均值/毫米1524
乙品种花生果实长度的平均值大于甲品种花生果实长度的平均值,这种变异是由遗传物质不同引起的;同一品种的花生果实的长度也存在着变异,这种变异是由环境引起的。
5.探究后思考:
从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中,可能结出小花生,如果将此小花生的种子再种下去,所收获的果实不一定(填“一定”或“不一定”)是小花生,这种变异属于不遗传的变异。
【生活中的生物学】
小明的姐姐经过美容手术后成了双眼皮,这种变异属于可遗传的变异吗?能否遗
传给后代?
提示:这种变异是由环境引起的,属于不可遗传的变异,不能遗传给后代。
【易错点拨】
可遗传的变异和不可遗传的变异的根本区别是是否有遗传物质的改变,如果是由遗传物质的改变引起的变异,就能遗传,否则是不会遗传的。
人类应用遗传变异原理培育新品种(教材P55~P56)
1.人工选择育种:如选择繁育高产奶牛。
2.诱变育种:
(1)方法:
采用物理因素(如紫外线辐射等)或化学因素(如秋水仙素诱变剂等)诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。
(2)过程:
3.太空育种:如普通甜椒的种子经太空漫游,可以培育成太空椒。
【易错点拨】
三种遗传育种方法的比较 类别
依据 原理 常用方法 杂交
育种
基因 重组 杂交→自交→选种→自交 诱变
育种
基因 突变 辐射、激光诱变、太空搭载 人工选择 个人 选择、繁殖具有优
育种喜好良性状的个体
变异的类型及原因
1.六月是荔枝的旺产季节,荔枝的品种特别多,不同品种荔枝的形态、味道、果核大小、成熟时间各有不同,这体现的生物学现象是(B)
A.遗传
B.变异
C.进化
D.适应
2.(2020·兰州学业考)下列关于变异的叙述中,正确的是(C)
A.变异对生物的生存都是有利的
B.没有可遗传的变异,也能产生新的生物类型
C.变异现象是普遍存在的
D.生物的变异都是可遗传的
人类应用遗传变异原理培育新品种
3.(金榜原创题)2020年12月17日凌晨2时嫦娥五号返回舱圆满着陆,返回舱内含有多种进行“环月旅行”的常见植物种子,返回后,个别种子的某些性状发生了较大的改变,其最可能的原因是(D)
A.淘汰不良性状
B.改变营养成分
C.直接改变性状
D.遗传物质发生改变
4.我国科学家利用神舟飞船搭载实验,选育出辣椒新品种“航椒Ⅱ号”,与普通辣椒相比增产约27%,高产性状的产生源于 (B)
A.生物的遗传
B.生物的变异
C.生物的生长
D.生物的发育
5.(2020·甘孜州学业考)阅读下列材料,回答有关问题:
材料一: 俗话说得好:“种瓜得瓜,种豆得豆”“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会挖洞”。
材料二:新疆吐鲁番的葡萄以粒大、甜度高、产量高而著称。
有人将其引入攀枝花种植,其果实的品质和产量大大降低。
材料三: 科学工作者用一种红果皮圆形果与另一种绿果皮扁形果的苹果作亲本进行杂交。
后代中出现了红果皮扁形果和绿果皮圆形果两种与亲本不同的新类型。
(1)材料一所描述的现象叫做遗传。
材料二及材料三所描述的现象叫做变异。
(2)吐鲁番葡萄在攀枝花种植品质降低的变异与红果皮扁形果和绿果皮圆形果的变异相比,前者是不可遗传的变异,后者是可遗传的变异。
引起这种差异的根本原因是后者涉及遗传物质的改变。
(3)材料三中涉及两对相对性状,它们分别是红果皮与绿果皮、圆形果与扁形果。
6.一对双胞胎(同卵生)的兄弟俩胖瘦相差很大,原因是(C)
A.染色体的数目发生了改变
B.显性基因发生了作用
C.生活环境和条件有所不同
D.隐性基因发生了变化
7.以下关于生物遗传和变异的叙述,错误的是(C)
A.遗传和变异现象在生物界中普遍存在
B.科学家通过实验证实,起遗传作用的主要是DNA分子
C.生物的变异与遗传物质发生改变有关,与环境的变化无关
D.农业生产中,人们常常利用对人有益的可遗传的变异来改良或培育新品种
8.(2020·资阳学业考)阅读下列材料,回答相关问题。
材料一:我国科学工作者将一种高产但不抗病的玉米与另一种低产但抗病的玉米作亲本进行杂交。
后代中出现了高产抗病、高产不抗病、低产抗病和低产不抗病四种类型,选高产抗病玉米进行培育,经若干代后便获得了高产抗病玉米新品种。
材料二:科学家利用航天技术,通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等手段搭载普通的甜椒种子,返回地面后再进行选育,培育成果实个大、肉厚、口感好、产量高的太空椒。
材料三:新疆的哈密瓜以甜度大而著称。
有人将其引进到山东种植,其果实甜度大大降低。
再引种回新疆种植,果实又恢复到以往的甜度。
(1)材料一中涉及的玉米性状有哪些?高产、低产、抗病、不抗病。
杂交后代中出现了高产抗病、低产不抗病类型,这种现象叫变异。
(2)高产抗病玉米新品种的培育和太空椒的培育原理和方法有所不同,前者和后者所采用的育种方法分别是杂交育种、诱变育种。
(3)哈密瓜在山东种植甜度降低的变异同高产抗病玉米的变异相比,前者是不可遗传(填“不遗传”或“可遗传”)的变异,其根本原因是未涉及遗传物质的改变。
9.(2020·广东学业考)白化病是由一对基因(用A、a表示)控制的隐性遗传病,题图是某家庭白化病的遗传情况,请回答问题。
(1)由受精卵发育成新个体的过程中,需要经过细胞的生长、分裂和分化。
生物体的性状由基因控制,后者位于细胞的控制中心细胞核中。
(2)由图中信息可以推知,哥哥的基因组成可能是AA或Aa。
他体细胞内的Y染色体遗传信息来自爷爷(填“爷爷”或“外公”)。
(3)妹妹的白化肤色与父母及哥哥存在的差异称为变异,这种现象可以(“可以”或“不可以”)通过遗传物质传递给后代。
(4)为降低遗传病的发病率,实现优生优育,应采取的措施包括禁止近亲结婚、提倡遗传咨询和进行产前诊断。
袁隆平和“超级杂交水稻”
超级杂交水稻是农业部超级杂交水稻培育计划的成果,该计划于1996年提出,“杂交水稻之父”袁隆平主持培育计划。
2020年9月专家组对第二代“超优千号”进行测产,最终测产结果为亩产1 134.6千克,实现连续4年平均亩产超过1 100千克;2020年11月袁隆平团队研发的杂交水稻双季亩产突破1 500千克大关,其中晚稻品种为第三代杂交水稻。
开动大脑思考:
(1)超级杂交水稻育种的原理是什么?
提示:超级杂交水稻运用了杂交育种的原理,重组了水稻的优良基因,获得超级杂交水稻优良品种。
(2)为何农业生产中,杂交水稻不能留种,所需种子,必须年年重新培育?
提示:在杂交水稻产生种子过程中,经过了传粉、受精,会发生基因重组,性状会发生改变。