千米的认识人教版教案

千米的认识人教版教案

千米的认识

一、教学内容

人教版三年级上册第7-8页《千米的认识》。

二、教学目标

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

三、教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

四、教学过程

（一）复习导入

1、一米大概有多长？

2、如果我们要测量一下学校到西安的距离到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。（二）新课教学

1、认识千米（出示例3、例4的图例课件）

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

小结：

计量路程的远近，通常用千米（km)做单位

（出示课件）从北京到杭州的铁路长1650千米。从北京到昆明的铁路长3179千米。从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。

2、千米概念、进率的认识。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米的关系），千米有时也叫公里。

（2）教学例5

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算：8千米=（）米 6000米=（）千米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米500米=（）米

6 千米 30米=（）米

练习后说说想法。

尝试练习：4350米=（）千米（）米

（3）试一试：6千米720米=（）米

5830米=（）米

小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

（三）、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

1、选择合适的长度单位填在括号里。

①小明从家里到学校要走520（）

②两个县城间的公路长80 （）

③一本日记本长110（）

④排球队队员的平均身高为2（）

2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。（出示课件）

3、填一填

6千米=（）米 8千米200米=（）米

9千米=（）米 7千米120米=（）米

4、练一练

（1）汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米？

（2）要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？

（四）课堂总结

五、说板书设计

千米（公里）的认识

长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米

1千米（公里）=1000米

1米=10分米 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。例5：

3千米=（）米

5000米=（）千米

4350米=（）千米（）米

《千米的认识》教学设计

【教学内容】

教材P26-P27页的内容

【教学目标】

知识与技能：

认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

过程与方法：

让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

情感、态度与价值观：

通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

【教学重难点】

教学重点：

认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：

使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，建立联系

1. 在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。

3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松

4.教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

5.学生推想：1千米=1000米通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，继续探究

1.全班共同分享感受。

先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位一遍。

教师板书：毫米厘米分米米千米