高中数学学科核心素养的培养研究

高中数学学科核心素养的培养研究

发表时间：2020-04-02T07:08:29.209Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：薛仁华

[导读] 为了能够让青少年达到现阶段社会对人才的要求，在高中教学阶段应当重视学生对知识的应用能力。

江苏省镇江市丹徒高级中学 212143

摘要：为了能够让青少年达到现阶段社会对人才的要求，在高中教学阶段应当重视学生对知识的应用能力。数学这门学科对高中生综合要求很高，同时具有非常广阔的应用前景。纵观近些年来的授课形式，大多数以应付考试为主的灌输式授课，而在新教改要求下，数学课中融入核心素养成为现阶段高中数学教学的主要形式。在核心素养的融合中能够提升高中生对数学知识的理解和运用能力，并提升他们的逻辑思维和想象能力，为此，教师们认为通过将这一理念融入到课堂中能够促进班级整体数学水平的提升。

关键词：高中数学；核心素养；培养

引言：

青少年是国家的希望，当今的教育需要同学们不断地完善自身素质，并提高自己对知识的理解与转换能力，能够通过学习教材中的知识内容，实现举一反三的效果。高中阶段的数学学习难度较大，运算量和题目难度都有所增加，同学们在解决问题的时候难免会出现厌烦、抵触等不良情绪，由此导致课堂气氛低沉的情况发生，面对高中生在学习中态度不积极的情况，教育工作者们决定站在学生的角度重新制定授课方案，充分考虑学生的心情，从而鼓励他们不断突破自我，形成数学学科素养。

一、高中数学学科素养的概念

学生在进入高中时期后，意味着他们的思想和看待事物的能力也趋于成熟，对于学科知识的理解更加高效。在高中数学的教学过程中，核心素养主要分为了以下几个方面：首先是对抽象概念的理解；其次是要对不同类型的问题有着清晰的逻辑推理，能够结合不同的运算方式和数据分析，综合处理遇到的难题；最后是能够利用自己的直观想象建立数学模型，并在类型题中得以运用[1]。

二、培养核心素养的重要性

在数学教学的过程中，其要求在于培养班级成员的核心素养。在高中阶段贯彻数学核心素养这一理念，能够让同学们意识到学习的真实目的，以及学习数学知识能够对他们今后的发展有着怎样的实际价值。数学的难度随着年级的提升也在不断增长，题目的综合性和多样性值得每一名学生深入研究和探索。学习数学这门课程不仅是要求能够熟练的运用教材中的知识，更重要的是提升同学们的逻辑思维以及习惯性用理性分析一件事情的可操作性，并客观分析实际存在的价值。为此本文从三个方面提出了如何引导高中生形成以上思想，并提升自己的综合素质，从而带动个人的综合发展。

三、如何在课上落实学科素养的培养

（一）鼓励主动思考

为了能够带动青少年的思维发展，教师在课上应该积极鼓励同学们主动思考，根据课本中给出的内容，思索不同知识内容之间的联系。函数在数学教材中占据着非常大的比例，因此，在教学中应该引导班级成员思考，不同类型的函数有哪些相似的方面以及不同的方面。指数函数与对数函数是函数中较难理解的两类函数。在之前的学习阶段，同学们对于一次函数和二次函数有着深刻的认识，知道在学习函数知识内容时首先要观察图像，根据图像的走势判断函数中存在的性质。在讲解这两类函数的过程中，老师应该积极引导他们思考指数与对数之间的关系。在此之前先回顾幂的概念以及对数的运算方式，之后在黑板上画出两类函数的图像，请同学们自行总结出这两类图像分别有什么特点，根据图像的特点能够总结出哪些性质。在提问中，能够让学生的思路紧跟课堂教学的速度，并根据现有的材料主动思考，从而形成独立解决问题的能力，提升自身数学逻辑思维水平[2]。

（二）鼓励分层训练

分层训练有利于高中生直观的面对自己在课堂中出现的问题。由于同学们的基础能力不同，对于知识的掌握情况和应用能力也都大不相同。如果在课上采用相同的授课形式，势必会导致班级中一部分同学跟不上教学进度，而另一部分基础扎实的学生无法在课上得到学习能力方面的提升。为了能够因材施教，实现学生综合能力的全面发展，老师可以在班上开展分层训练。例如在讲解“直线与圆的位置关系”时，首先要掌握圆在直角坐标系中的方程，以及直线与圆的三种位置关系。对于基础扎实、思维能力较强的学生，可以请他们独立解决当直线与圆相切时的问题，根据圆的方程和一些已知条件，求出直线的方程。对于基础较弱的同学，可以在教师的帮助下共同解决较为基础的问题。在这种分层的训练中能够充分的发挥出各个水平的学生的自身能力，从而让同学们学有所成，养成自主解决问题的能力[3]。

（三）鼓励探究式研究

学科的思维形成需要班级成员主动探究。在课上可以通过探究式授课方法培养班级成员的逻辑思维以及推理能力，落实数学核心素养的培养。在数学核心素养中同样包含了对学生创造能力的培养。在介绍“合理推理”这一章节的内容时，可以通过探究的形式完成对这部分

知识的梳理。首先在班级中引出一个例子，并请同学们思考，如何根据给出的条件进行推理，怎样验证自己的结论。这部分知识内容在教材中有非常多的例子，老师可以将班级成员合理分组，并请他们在规定的时间内完成对这部分知识的探究，从而得出问题的答案。在探究的过程中，高中生能够打开自己的思路，并了解到自己在学习数学知识中存在的漏洞，在分析与反思中改正自己的不足，以此了解到如何正确的推理并验证自己得出的结论。

结束语：

在核心素养培养的过程中要尊重高中生的个体发展，为此本文提出了在主动思考的前提下，采用分层训练的形式，让同学们主动意识到自己在课堂中存在的问题，之后在开放的探究式教学中，促使自己逻辑思维的形成，最终实现对数学学科素养的培养。

参考文献：

[1]林斌.浅谈高中数学核心素养的培养途径[J].学周刊，2019，27：102.

[2]刘奕爽.高中数学核心概念教学中数学核心素养的培养研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]杜艳娇.高中数学创新题对高中生核心素养的培养研究[D].哈尔滨师范大学，2019.