如何提升高中生的数学核心素养
高中数学核心素养的培养途径与策略
高中数学核心素养的培养途径与策略
高中数学核心素养的培养是数学教学的重要目标之一。
下面将从教师方面和学生方面，分别探讨培养高中数学核心素养的具体途径和策略。
教师方面：
1.培养兴趣：教师应该注重激发学生对数学的学习兴趣，可以通过生动的教学方式、
趣味的数学题目和实际应用的案例等方式，让学生对数学产生兴趣。
2.激发思维：数学是一门需要发散思维和创造力的学科，教师应该引导学生进行思维
的训练，如开展数学思维训练班、组织数学思维竞赛等活动，激发学生的思维能力和创新
精神。
3.提供资源：教师应该提供丰富的数学资源，如数学参考书籍、数学网站、题库等，
帮助学生深入学习，扩展数学知识面。
4.运用现代技术：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，提高教
学效果和趣味性，激发学生对数学学习的兴趣。
学生方面：
1.主动学习：学生应该积极主动地参与数学学习，主动解决数学问题，多思考，多实践，培养自主学习能力。
2.合作学习：学生可以通过小组合作、讨论和交流，相互学习和辅导，共同解决数学
问题，提高学习效果。
3.练习巩固：学生应该注重数学的练习，通过大量的练习巩固基本知识和技能，提高
数学运算和推理能力。
4.关注实际应用：学生应该将所学的数学知识应用于实际问题中，通过解决实际问题，加深对数学的理解和应用能力。
培养高中数学核心素养的途径和策略主要包括：教师要注重激发学生的兴趣和思维，
提供资源和利用现代技术手段；学生要积极主动地学习，进行合作学习和练习巩固，关注
实际应用。
只有教师和学生共同努力，才能达到培养高中数学核心素养的目标。
高中数学教学中学生核心素养培养措施
高中数学教学中学生核心素养培养措施一、培养数学思维能力数学思维是数学教学的核心，也是培养学生核心素养的关键。
在数学教学中，老师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生灵活运用数学概念和方法解决问题。
在日常教学中，可以采用多种教学方法，如引导学生进行数学推理和证明、设计开放性数学问题以激发学生的求知欲和探究欲。
老师还可以让学生进行数学实验和观察，培养学生的探索精神和创新意识，激发学生对数学的兴趣和热情。
二、提高数学问题解决能力数学问题解决能力是学生核心素养的一个重要组成部分。
在数学教学中，老师可以注重培养学生的问题解决能力，引导学生学会分析问题、提出假设、进行论证和验证。
老师还可以引导学生掌握一些常用的数学问题解决方法和技巧，如猜想与证明、归纳与演绎、分析与综合等，帮助学生建立解决问题的有效思维模式。
老师还可以组织学生进行数学建模和实际问题解决活动，提高学生的数学实际运用能力，培养学生的问题解决意识和能力。
三、加强数学实际运用能力四、引导学生主动学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生主动学习是至关重要的。
老师可以采用启发式教学方法，引导学生主动发现问题、确定目标、制定解决方案，并在解决问题的过程中不断总结经验和改进方法。
老师还可以建立良好的学习氛围，让学生能够愉快地学习和探究数学知识，激发学生自主学习的兴趣和动力。
老师还可以通过多种途径提供学生学习资源，如教师讲解、课外阅读、网络资源等，让学生能够有更多的选择和参与，提高学生的学习积极性和有效性。
高中数学教学中学生核心素养的培养是一项长期而复杂的任务，需要教师和学生共同努力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力和数学实际运用能力，引导学生主动学习，使学生在学习数学的过程中不断提高自身素养。
学生也需要主动参与学习，积极探究和实践，使自己的核心素养得到有效培养。
只有教师和学生共同努力，才能够全面提升学生的数学素养和核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
高中数学核心素养的培养途径与策略
高中数学核心素养的培养途径与策略一、培养途径1. 强化数学基础知识数学是基础学科，高中数学的核心素养培养首先需要学生有扎实的数学基础知识。
学校应该注重数学基础知识的温故知新，及时复习学过的知识，强化基础知识的掌握。
学校可以组织学生参加各类数学比赛，例如校内数学竞赛、校际数学竞赛等，通过竞赛的形式激发学生学习数学的积极性，培养学生对数学的兴趣，从而更加扎实地掌握数学基础知识。
2. 培养数学思维高中数学的核心素养培养要求学生具备良好的数学思维，学校可以通过设计精彩的数学问题、活动等，培养学生的数学思维能力。
数学教师可以采用启发式教学方法，通过提出挑战性问题、多解题等方式激发学生的数学思维，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 发展数学方法高中数学核心素养的培养还要求学生掌握多种数学方法。
数学教师可以通过数学活动、实践案例等方式，引导学生学习和掌握多种数学方法。
对于一些重要的数学方法和技巧，数学教师可以通过讲解、演示等方式进行讲解，并通过练习巩固学生的掌握程度，使学生更加深刻地理解和掌握数学方法。
4. 运用数学工具二、培养策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是培养高中数学核心素养的关键。
学校可以通过丰富多彩的数学课外活动，包括数学艺术节、数学实验等，激发学生对数学的兴趣。
数学教师可以通过生动有趣的讲解、举趣味性的数学习题等方式，激发学生对数学学习的积极性。
2. 营造良好的学习氛围学校要通过各种途径营造浓厚的学习氛围，包括校内数学精英的模范示范、优秀作品的展示等，激发学生的学习热情。
数学教师可以在课堂上鼓励学生表达自己的观点，鼓励学生敢想敢说，帮助学生树立自信心。
3. 提供个性化的学习支持高中学生的学习水平、兴趣和认知能力有很大差异，学校应该提供个性化的学习支持，包括根据学生的学习特点和兴趣开设不同类型的课程、设置不同层次的学科竞赛，为学生提供个性化的学习指导、辅导和支持。
论高中数学教学中实现核心素养的提升
论高中数学教学中实现核心素养的提升高中数学教学的核心素养包括数学思维能力、数学方法技巧和数学应用能力，它们是数学学习的关键要素，也是提升学生综合素质的重要途径。
如何实现核心素养的提升，是目前高中数学教学面临的重要问题。
本文从以下几个方面探讨如何实现高中数学教学中核心素养的提升。
一、培养数学思维能力数学思维能力是数学学习中最基本的能力，包括观察、分析、抽象、推理等。
培养数学思维能力是提升核心素养的重要途径。
具体有以下几点：1. 注重问题的切入点和思路教师可以从实际生活中选取生动、有趣的问题，引导学生在研究问题中培养数学思维能力。
同时，注重问题的切入点和思路，引导学生分析问题的本质、特点和规律，从而掌握解决问题的方法和技能。
2. 培养数学语言的理解和运用能力数学是一门语言，学生不仅要掌握基本的数学符号和公式，还要理解数学语言的含义。
教师需要注重数学语言的讲解和演示，通过练习、探究和实践，帮助学生掌握数学语言的理解和运用能力，提高数学思维能力。
3. 提高问题的复杂性和难度教师可以通过逐步提高问题的复杂性和难度，激发学生的探究和思考热情，挑战学生的数学思维能力和解题能力。
同时，还可以为学生提供不同的解题方法和思路，以便学生综合运用数学知识和方法解决问题。
二、强化数学方法技巧的训练1. 掌握基本的数学运算和计算技巧学生在数学学习中必须掌握基本的数学运算和计算技巧，例如整数、分数、小数的加减乘除、方程和不等式的求解等，这是其他数学知识的基础。
教师需要通过演示、讲解和练习，帮助学生掌握基本的数学运算和计算技巧。
2. 掌握证明方法和策略证明是数学学习中重要的内容之一，学生需要掌握一定的证明方法和策略。
教师可以引导学生理解证明的本质、规律和思路，掌握常见的证明方法和策略，如数学归纳法、数学归纳法的变形、反证法、构造法等，从而提高证明能力。
3. 培养数学建模和分析能力数学建模和分析是数学学习中的重要内容，学生需要掌握一定的建模和分析能力。
如何提高学生的高中数学核心素养
如何提高学生的高中数学核心素养提高高中数学学生的核心素养，是高中数学教育的重要目标之一。
高中数学学生的核心素养包括数学思维能力、数学语言表达能力、数学探究能力和数学诚信意识。
本文将从以下几个方面，介绍如何提高高中数学学生的核心素养。
一、加强数学思维能力训练数学思维能力是高中数学学生的核心素养之一，它是数学学习的基础。
要提高高中数学学生的核心素养，必须加强数学思维能力的训练。
数学思维能力的训练可以从以下几个方面入手:1.逻辑思维训练逻辑思维训练是提高数学思维能力的重要手段。
在数学学习中，逻辑思维能力是指根据已有的条件和结论，通过推理和判断，得出新的结论的能力。
可以通过让学生阅读数学经典例题，讲解数学思维方式和方法，进行逻辑思维训练。
2.数学问题求解训练数学问题求解训练是提高数学思维能力的有效途径。
在数学学习中，数学问题求解能力是指根据已有的数学知识和条件，通过分析和推理，解决实际问题的能力。
可以通过让学生练习数学习题，讲解数学问题求解的基本方法和技巧，进行数学问题求解训练。
3.数学建模训练数学建模训练是提高数学思维能力的有效方法。
在数学学习中，数学建模能力是指根据实际问题的特征和属性，运用数学方法和模型，解决实际问题的能力。
可以通过让学生参与数学建模比赛，讲解数学建模的基本思想和方法，进行数学建模训练。
二、加强数学语言表达能力训练数学语言表达能力是数学学科的重要基础，要求学生能够准确、清晰地表达数学概念和定理。
要提高高中数学学生的核心素养，必须加强数学语言表达能力的训练。
数学语言表达能力的训练可以从以下几个方面入手:1.数学公式书写训练数学公式书写训练是提高数学语言表达能力的重要手段。
在数学学习中，数学公式书写能力是指根据数学概念和定理，正确书写数学公式的能力。
可以通过让学生练习数学公式书写，讲解数学公式书写的基本规则和技巧，进行数学公式书写训练。
2.数学符号和术语书写训练数学符号和术语书写训练是提高数学语言表达能力的有效途径。
高中数学教学中学生核心素养培养措施
高中数学教学中学生核心素养培养措施高中数学教学中学生核心素养培育措施摘要：高中生的数学课程已经不仅仅是书面教材学问的学习，更是对学生思索问题的方式和数学思维的培育。
因此，对于学生高中数学核心素养的提升特别重要。
同样的，数学核心素养也同样可以应用到其他的课程上，进而提高高中学生的综合素养。
关键词：高中数学；教学；核心素养提升核心素养是新时期促进学生全面进展的必定要求。
在高中数学教学中，教师应当敏捷运用各种方法来提升学生的核心素养，进而为学生综合能力的提升和全面进展奠定坚实的基础。
1.创新数学教学理念要创新教学理念，引入新的教学方法，教学过程中充分发挥学生主体性，在课堂上进行学问展示时，奇妙设置一些具有启发性的问题关心学生思索十分必要。
例如，在学习“直线、平面平行性质〞时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面〞间的动态改变有怎样规律？通过这种提问题的形式关心学生把握微课程教学的重点和难点，激发和关心学生对问题进行深入思索。
虽然在微课程讲解中教师对于观看学生思路进展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停〞模式来观看和总结学生对于问题的思索和理解，关心大家依据微课程中图形的动态改变进行总结分析，使学生对于学问点的理解更加直观、深刻。
2自主探究法提升核心素养在教学中，教师要勇于放手，多让学生进行自主探究。
例如：在教学《空间点、直线、平面间的位置关系》时，因为位置关系不止一种，需要分状况进行探究，这是锻炼学生独立思索能力的好机会。
因此，这节课我让学生进行自主探究，分析总结空间点、直线、平面间的位置关系。
有的学生进入状态很快，从之前学过的平面平行、相交等的学问入手，给自己提出了问题，如：直线与平面的位置关系有几种，如何判定？其实本节课的教学目标只是让学生把握空间点、直线、平面间的位置关系，并没有涉及到判定问题，但是在学生的自主探究中，他们发挥自己的独立思索能力和探究能力，扩展了自己思维的深度和广度，在不知不觉中就提高了自己的规律推理的核心素养。
高中数学核心素养的培育途径
高中数学核心素养的培育途径高中数学核心素养的培育是数学教育的重要任务之一。
数学核心素养包括数学思维能力、数学学科素养、数学方法素养和数学情感态度素养。
培育高中数学核心素养需要从多个方面入手，不仅要注重学校教育的传授，还要注重学生自主学习和实践能力的培养。
下面我将分享一些培育高中数学核心素养的途径。
一、引导学生主动学习学生在学习数学的过程中，应该主动参与，学会自主探究和解决问题。
教师可以通过设置一些启发式题目或者情景问题，激发学生的兴趣，引导他们自主思考，锻炼他们的解决问题的能力。
教师还可以设计一些探究性学习任务，让学生在实际问题中运用数学知识解决问题，培养他们的数学建模能力和创新思维。
二、实践性教学培育高中数学核心素养，注重的不仅是对知识的传授，还要注重学生在实际问题中的应用。
实践性教学是必不可少的途径之一。
学生通过参与实际问题的解决，将所学的数学知识应用到实际中，帮助他们理解知识的含义和作用。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的学习动力，提高他们的数学应用能力和创新能力。
三、多媒体辅助教学在今天的信息化时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以通过多媒体手段，将抽象的数学概念用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更直观地理解和掌握数学知识。
多媒体技术还可以丰富教学内容，提供更多的视听体验，激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和学习效果。
通过多媒体辅助教学，可以培养学生的创新思维，提高他们的数学学科素养。
四、提倡合作学习合作学习是一种对学生学习主动性的促进，可以培养学生的团队协作意识和合作能力。
教师可以根据不同的任务性质和学生特点，组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生相互之间交流思想，共同解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高他们的学习效果，培养他们的数学情感态度素养和合作精神。
培育高中数学核心素养是一个系统工程，需要教师和学生共同的努力。
教师要注重引导学生主动学习，开展实践性教学，利用多媒体技术进行教学，提倡合作学习和跨学科教学。
高中数学核心素养的内涵及培养策略
高中数学核心素养的内涵及培养策略一、引言高中数学作为学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的思维能力、逻辑能力和数学素养的培养具有重要意义。
在高中数学教育中，培养学生的数学核心素养显得尤为重要。
数学核心素养的内涵及培养策略一直是备受关注的话题。
本文将就高中数学核心素养的内涵及培养策略展开探讨。
二、高中数学核心素养的内涵1.数学思维能力数学思维能力是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
高中数学学科涉及的知识点较多，涉及的问题也很复杂，因此需要学生具备较强的数学思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力等多个方面。
2.数学解决问题能力高中数学学科对学生的数学解决问题能力要求也很高。
学生需要能够通过数学方法解决各种实际问题，运用所学的数学知识解决实际问题是数学学科的重要目标之一。
数学沟通能力是指学生能够用清晰的语言表达数学思想，表述数学过程和解题思路。
数学沟通能力对于学生之间的交流合作和学习成果的展示等方面具有重要作用。
数学表征能力是指学生能够用各种形式（如图表、方程式等）表达数学概念和数学问题的能力。
高中数学学科要求学生能够通过各种表征方式准确地表达数学意义。
数学推理能力是指学生能够运用数学知识进行推导和证明的能力。
在高中数学学科中，学生需要具备一定的推理能力，能够推导和证明各种数学定理和概念。
以上即是高中数学核心素养的主要内涵。
高中数学教育需要重点关注培养学生的数学思维能力、数学解决问题能力、数学实践能力、数学沟通能力、数学表征能力和数学推理能力等多个方面的数学素养。
1.培养学生的兴趣和动机培养学生对数学学科的兴趣和动机是培养数学核心素养的重要途径。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学学科，从而主动去学习和探索数学知识。
2.注重数学知识的整合性与实践性高中数学教育需要注重数学知识的整合性和实践性，要求学生能够将所学数学知识与实际问题进行结合，在解决实际问题中应用数学知识，使学生感受到数学的实际应用价值。
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如何提升高中生的数学核心素养
作者：宋雨
来源：《读写算》2019年第09期
摘要新修订的普通高中数学课程标准突出了数学的核心素养。
数学的核心素养是指数学思维在数学教育教学中的形成，以及运用数学思维解决生活中实际问题的能力。
培养学生的数学核心素养还有赖于数学教学：把握数学的本质;结合教学实际，提出了相应的数学问题;鼓励学生独立思考，鼓励学生与他人交流;让学生掌握知识技能的同时，理解数学的本质。
关键词高中;数学;核心素养
中图分类号：G718.2，C931.1;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）09-0097-01
教育的重点是人类的发展。
为了实现以人为本、德育并重的教育目标，培养学生的核心素养已成为必由之路。
在数学学科，培养学生的关键核心素养是培养理性思维能力，这样他们可以应用数学思维，分析问题，最后解决问题。
学校是基础教育的重要组成部分。
如果学生将来没有从事与数学相关的职业，在接受高中数学教育后，应该保持严谨的逻辑思维、推理能力和数学的一系列核心素质。
从以下几个方面阐述了如何培养高中数学学生的核心素養。
一、把握数学本质
数学的本质是一个哲学的问题。
这里针对的是高中数学教学的一般模式：即：教材，具体到课堂教学过程中采取必要的知识，剩下的大部分时间都是在实践知识，这种练习是学生解决问题的技巧，对于活跃的学生来说，很少涉及数学思维，不利于学生数学核心素养的形成。
数学的本质应该是对数学知识的全面掌握;公式定理的推理过程和来源;数学理性思维的培养。
所以在高中数学教学实践中，教师应该对教材有全面的规划，细致的研究，了解教材编写者的意图，灵活运用生活中的实例，激发学生的兴趣，并与现实生活建立联系，数学的公式和定理，学生们经常被直接告诉而没有严格地推理和证明，使得他们在学习的时候不能把握上下文。
只有在记忆的驱使下，学生们才会越来越觉得数学枯燥乏味，认为数学是公式和定理的简单叠加，缺乏数学的本质。
数学最重要的是逻辑推理的理性思考。
二、创设情景，提出问题
数学与生活密切相关。
从现实生活中抽象出y的数学问题，用公式、定理等一般规律来解决。
教师的教学和知识的获取是自上而下的，学生的学习是一个从未知到真实的知识过程。
其次，为了便于学生掌握和理解数学知识，避免枯燥的公式和定理教学，教学设计应根据具体情
况和一般模式进行。
学生了解情况后，老师提出了适当的数学问题来引导学生一步一步，练习学生的理性和逻辑思维。
三、启发思考，鼓励交流
数学核心素养的培养注重激励和沟通。
在数学学习的过程中，学生的创造性思维本身尤为重要，在教学过程中，教师应注意学生在解题时的思维，表面上会使用公式定理的正规形式，但对其形式稍加改动，学生往往难以处理，要解决这样的问题，教师应注意启发学生的思维，避免教师直接教，学生跟着模仿教学的形式。
通过考试策略刷分数的方法受到了批评，但一些教师仍在使用。
他们所训练出来的都是测试机器，在一定程度上没有形成数学的核心素养。
在教学中，当教师发现学生有问题时，应鼓励学生在小组之间进行交流，但这样做对教师有更高的要求，因为小组交流的结果是不确定的，学生的思维存在差异，可能会形成许多可能的方法来解决问题，教师备课可能不够充分，因此要求教师具有快速反应能力和随机应变的能力，所谓“教就是学”，就是在激励、鼓励学生交流的过程中，使教师自身的专业水平不断提高。
学生之间的沟通与合作改善学生的沟通技巧，这也是一个学生应该培养的核心素养的一部分。
四、掌握知识，感悟本质
核心素养的第一个方面是文化基础，核心数学素养在这方面的主要指标是学习基础知识，而高中作为基础教育与高等教育的衔接阶段，把握扎实与否的要求更高，这也是数学教学中“双基”发展事业的新标准“四基”。
在过去，“双基”是指基础知识和基本技能。
新课程标准是指“四项基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。
即通过数学教学达到以下要求：掌握数学的基本知识;基本的数学技能;理解数学的基本思想;基本的数学活动经验的积累。
首先要掌握数学的基本知识，培养数学的基本技能。
五、加强学生归纳总结
在学习上有所突破，肯定会遇到各种相似的东西，这些相似的知识，如果放在一起学习，会简单易记。
学生可以在课后进行总结，自己寻找知识，加深印象。
此外，通过这些归纳得到的知识总结，使学生在看到这些内容后，能够立即联想到相关的主题，并在遇到类似的主题时运用这些知识。
六、结语
素质教育的实施需要核心文化营养。
为了使高中学生健康、全面发展，核心素养是一个目标和一个常态。
在数学教学中，要把握数学的本质。
制定适当的教学环境，提出适当的数学问题;让学生独立思考，鼓励学生与他人沟通;使学生在掌握知识和技能的同时，感知数学的本质，从而培养中学生数学的核心素养。
参考文献：
[1]叶巧飞.高中生数学建模素养的调查研究[D].陕西师范大学，2018.
[2]黎明.高中生“数学建模”素养的调查研究[D].重庆师范大学，2017.。