信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用
信息技术对教学的辅助作用探研
信息技术对教学的辅助作用探研信息技术在教学中起到了重要的辅助作用，它不仅可以提供丰富的教学资源，还可以创造互动性强的教学环境，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨信息技术对教学的辅助作用。
信息技术可以为教学提供丰富的教学资源。
传统教学资源有限，教师主要靠讲课、教材和课堂练习来进行教学。
而借助信息技术，教师可以轻松地获取到更多的教学资源，包括图书、音像资料、电子教材等。
这些资源可以帮助教师将抽象的知识用具体的图文、动画等方式进行呈现，使学生更容易理解和记忆。
信息技术还可以通过网络提供远程教学资源，让学生可以足不出户就可以接触到全球的教学资源，继而扩展自己的知识视野。
信息技术可以创造互动性强的教学环境。
传统教学以教师为中心，学生只是被动地接受教师的讲解。
而信息技术可以打破这种被动学习的模式，提供多媒体教学平台，使学生可以通过互动的方式参与教学。
在电子白板上，学生可以与教师共同完成教学内容的编辑和展示；在虚拟实验室中，学生可以进行实验操作并观察实验结果；在在线教育平台上，学生可以和教师、其他学生进行实时互动和交流。
通过这样的互动方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养独立思考和解决问题的能力。
信息技术可以提高教学效率和效果。
传统的批改作业和考试需要耗费大量的时间和精力，而信息技术可以借助电子评分系统、自动阅卷等功能，提高批改作业和考试的效率。
通过信息技术可以进行个性化教学，根据学生的不同特点和需求，量身定制教学方案和学习资源，提高教学效果。
而且，信息技术还可以实时地收集学生学习的数据，帮助教师对学生的学习情况进行分析和评估，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
信息技术的应用也面临一些挑战和问题。
信息技术的更新速度非常快，教师需要不断学习和更新教学技能，以适应新的技术需求。
信息技术的应用需要相应的硬件和软件支持，这需要投入大量的资金和维护成本。
信息技术在教学中可能会出现技术故障和网络问题，影响教学的正常进行。
运用信息技术辅助课堂教学
使用信息技术辅助课堂教学【摘要】数学课程标准提出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
所以，在当前的教学实践中，数学课程的设计与实施应重视使用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式等方面的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
当今社会飞速发展，在多媒体设备逐步普及，利用课件上课已习以为常时，如何在数学课堂中合理的使用信息技术提高课堂教学实效性是每位教师必须思考并进一步完善的任务。
传统的数学教学往往只能借助教材的图表、文字来表现知识体系。
在教学过程中总是单一的，更多的是强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，缺乏生动、直观、形象的表述。
多媒体计算机网络技术辅助教学，能够集文字、声音、图像和动画于一体，具有综合处理水平，特别是信息技术提供的网络传递方式能够实现教学内容的开放，情境生动逼真，能够使学生更快地进入角色，提高学生的学习积极性。
在几何图形教学中更能体现出教学直观性给学生带来知识理解的重要性。
例如体积单位教学，教材中表现出体积单位有立方厘米、立方分米、立方米后，接下来是讨论相邻的体积单位之间的进率，学生的感知并不明显。
我充分利用多媒的动画效果，把每一幅图实行演绎，让学生在看的过程中不知不觉体会到从 1 立方分米是如何转化成1000 立方厘米， 1 立方米转化成 1 百万立方厘米。
直观的过程能够体现体积单位的转化由复杂到简便。
最早的课堂教学中为了讲清这个转化的过程，利用黑板画或实物演示总是有一定的弊端，空间立体感较差的学生总是不能快速的明白其中演示过程。
这样的教学也为后面长方体和正方体的体积教学打下了基础。
活经验设计富有情趣的数学教学活动。
在教学过程中努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的过程。
我们知道在教学过程中，学生是学习的主体，原有的学习方式中，学生更多是一个听众，教师是一个主讲，借助一个例题的引入，学生实行书本的练习，更多的思维训练提高与拓展没能在课堂教学中体现。
信息技术在课堂教学中的运用
信息技术在课堂教学中的运用随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。
计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。
从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生研究兴趣，提高了教师对自身素质的要求。
随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。
这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。
信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。
但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的研究兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑：一、提高的教师信息技术素养现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是跟着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
有人说：“教师的生命在教室，教师的灵魂在教室，教师的价值也在教室。
教师要成为研究型教师就要回归教室，立足教室。
”是的，教室教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技术的全过程，它首要包括教师讲解，学生问答，教学举动以及教学过程中使用的所有教具．教室是教师教学的主阵地，跟着时代的发展，教室教学，应该可以看作是一场战斗，要想获得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师教室上最有力的武器。
只如果好的，对教学有利的，能促进学生研究，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，并且要用好它。
信息技术运用于教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐受到了信息技术的冲击和影响。
信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于教学实践中。
本文将从信息技术在课堂教学、辅助教学、教学管理等方面的应用进行分析，探讨信息技术对教学实践的影响。
一、信息技术在课堂教学中的应用1. 优化教学资源信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如课件、视频、音频等。
教师可以根据教学内容，挑选适合学生的资源，提高课堂教学效果。
同时，信息技术还可以实现资源共享，让更多学生受益。
2. 创设情境教学信息技术可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示历史事件，让学生身临其境；通过虚拟现实技术模拟实验过程，让学生直观地了解实验原理。
3. 促进师生互动信息技术可以促进师生之间的互动，提高课堂参与度。
教师可以利用网络平台布置作业、答疑解惑，学生可以在平台上发表观点、交流心得。
这种互动模式有助于培养学生自主学习、合作学习的能力。
4. 提高教学效率信息技术可以帮助教师实现教学任务的高效完成。
例如，利用在线教学平台进行课堂直播，让学生随时随地学习；利用智能批改系统自动批改作业，减轻教师负担。
二、信息技术在辅助教学中的应用1. 个性化教学信息技术可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生提供个性化的教学方案。
例如，利用学习管理系统跟踪学生学习情况，为学生推荐合适的学习资源。
2. 远程教学信息技术可以实现远程教学，让身处不同地域的学生共同学习。
例如，利用视频会议系统进行在线课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
3. 智能辅导信息技术可以为学生提供智能辅导，如在线答疑、自动批改作业等。
这种辅导方式有助于学生巩固知识，提高学习成绩。
三、信息技术在教学管理中的应用1. 教学资源管理信息技术可以帮助教师实现教学资源的有效管理。
例如，利用数字图书馆存储、分类、检索教学资源，方便教师查找和使用。
2. 学生信息管理信息技术可以方便教师管理学生信息，如成绩、出勤、奖惩等。
信息技术对课堂教学带来的变化
信息技术对课堂教学带来的变化在当今数字化的时代，信息技术如同一场无声的革命，悄然改变着教育领域，尤其是课堂教学的方方面面。
曾经，黑板、粉笔和教科书是教学的主要工具，而如今，多媒体设备、在线教育平台和各种教学软件已成为课堂上的常客。
这种变化不仅仅是工具的更新换代，更是教学理念、教学方法和学习方式的深刻变革。
信息技术为课堂教学带来了丰富多样的教学资源。
互联网就像一个巨大的知识宝库，教师和学生可以轻松获取海量的信息。
过去，学生获取知识的途径主要依赖于课本和教师的讲解，信息来源相对有限。
而现在，通过搜索引擎、在线图书馆和学术数据库，学生能够接触到更广泛、更深入的知识，不再受限于教材的内容。
教师也可以从网络上找到丰富的教学素材，如图片、视频、动画等，将抽象的知识变得更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术的应用让课堂变得更加生动有趣。
以往，教师只能通过口头讲解和黑板板书来传授知识，教学方式较为单一。
而现在，借助多媒体设备，教师可以在课堂上展示精彩的图片、播放生动的视频，甚至使用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生身临其境地感受知识的魅力。
例如，在地理课上，通过 3D 地图和卫星图像，学生可以直观地看到地球的地貌和气候变化；在生物课上，通过观看细胞分裂的动画，学生能更清晰地理解生命的奥秘。
这种直观的视觉和听觉冲击，大大提高了学生的学习积极性和参与度。
信息技术还打破了时间和空间的限制，实现了远程教学和在线学习。
随着网络技术的发展，学生不再局限于坐在教室里听老师讲课。
通过在线课程平台，学生可以随时随地学习自己感兴趣的课程，无论是在家中、在公交车上还是在假期里。
这为那些因各种原因无法按时到校上课的学生提供了便利，也为终身学习创造了条件。
此外，远程教学还可以让不同地区的学生共享优质的教育资源，缩小城乡和区域之间的教育差距。
一些偏远地区的学校可以通过网络直播课程，让学生与城市里的优秀教师进行互动交流，接受更好的教育。
信息技术对数学教学的辅助
信息技术对数学教学的辅助信息技术在数学教学中的应用已经成为教学改革的一个重要方向。
通过信息技术的辅助，学生可以更加生动地学习数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
本文将就信息技术在数学教学中的应用进行较为详细的阐述。
一、信息技术在数学教学中的应用1. 数学软件数学软件是信息技术在数学教学中最为普遍的应用方式。
通过数学软件，教师可以为学生提供更加多样化和丰富的学习资源，例如习题、示范和演示等等。
学生也可以通过数学软件来进行相关练习和自学。
目前，市面上已经有不少针对数学学习的软件，如数学公式编辑软件、数学绘图软件等等，这些软件的应用使得数学教学更加便捷和生动。
2. 互联网资源互联网是信息技术在数学教学中另一个重要的辅助工具。
通过互联网，教师可以向学生提供各种丰富的数学学习资源，如网站、博客、视频等等。
通过这些资源，学生可以更加直观地了解到数学知识，并且可以通过互联网进行在线学习和交流。
4. 移动应用随着移动互联网的发展，移动应用在数学教学中的应用也变得非常普遍。
通过移动应用，学生可以随时随地进行数学学习，如查阅数学资料、进行习题练习等等。
一些教学机构和教师也利用移动应用来进行远程教学，为学生提供更加便捷的教学服务。
1. 提供更加多样化的学习资源通过信息技术的辅助，学生可以获取到更加多样化和丰富的数学学习资源，从而更加全面地了解数学知识。
这些多样化的学习资源可以满足不同学生的学习需求，为学生提供更为个性化的学习方式。
2. 提高学生的学习兴趣信息技术在数学教学中的应用，可以通过图像和动画等多媒体手段来呈现数学知识，使得数学教学更加生动和形象。
这种生动的教学方式往往可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 增强学生的学习能力通过信息技术的辅助，学生可以更加直观地了解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
信息技术还可以为学生提供更加便捷和高效的学习方式，使得学生能够更加有效地进行数学学习。
4. 拓展数学教学的空间与时间信息技术使得数学教学不再受制于时间和空间的限制，学生可以随时随地进行数学学习。
高中历史教学信息技术手段的辅助运用
高中历史教学信息技术手段的辅助运用随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始采用信息技术手段来辅助历史教学。
信息技术的应用为历史课程提供了更加灵活且具有趣味性的教学平台，促进了教学质量的提升。
本文将探讨高中历史教学中信息技术的辅助运用，旨在为历史教学提供新的思路和创意。
首先，为了提高学生学习历史的兴趣，可以采用互动多媒体展示。
通过使用多媒体软件和教学视频，教师可以将历史事件和人物形象化，使学生更加深入地了解和理解历史，同时也有助于提升学生的学习兴趣。
例如，可以利用PPT来展现历史资料和图片，以图像和声音为载体，让学生直观地感受到历史文化的重要性，提高学生的学习积极性和学习效果。
其次，利用互联网和电子图书馆等在线资源也是信息技术运用的一种方式。
历史是一门研究过去的学科，而互联网和电子图书馆等在线资源是一种有效的获取历史信息和材料的方式。
教师可以利用这些在线资源来获取相关历史资料和信息，从而加深学生的历史知识基础和认识。
通过在线资源，教师可以为学生提供更可靠的信息数据和更全面的视野，以促进学生对历史知识的理解和探究。
此外，借助网络交流平台来开展在线讨论与互动也是提升历史教学的一种方式。
学生可以在网络平台上与教师及其他学生交流观点和想法，这样既可以加深学生对历史知识的理解，还可以培养学生的思辨能力和交流能力，从而提高学生的综合素质。
同时，教师也可以通过网络平台来对学生进行线上作业和评价，提高学生的学习效率和表现水平。
最后，还可以通过游戏化教学的方式来调动学生学习历史的积极性。
历史游戏可以帮助学生真正地走进历史场景，亲身体验历史事件，加深记忆和理解。
教师可以选择一些与历史有关的游戏，带领学生一同游戏，以此激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师可以通过游戏方式来考察学生的历史知识，帮助学生巩固所学知识。
总之，信息技术是高中历史教学的重要辅助手段，它可以提高历史教学的效率和效果，让学生更好地了解和理解历史。
教师可以根据自己的教学需要和教学目的，选择合适的信息技术手段来提升历史课程的质量，让学生感受到历史的魅力和深度。
信息技术辅助教学的利与弊
信息技术辅助教学的利与弊随着社会的不断进步，我国经济的不断发展，我国的教育也在飞速发展，现代化的信息技术教育模式已经渗透到教学中的每一个环节，信息技术辅助教学已经成为教学中不可缺少的一部分。
新颖的动画、美丽的画面极大地调动了学生学习的积极性，极大地提高了课堂教学效率。
可以说利用信息技术辅助教学充分辅助了教师的“教”，调动了学生的“学”，对提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，起到了一定的推动作用。
信息技术辅助课堂教学可以多层次、多维度地展现教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而达到提高课堂教学效率的目的。
但任何新生事物都不是绝对的先进，信息技术辅助到教学中，也有一定的弊端。
如果我们在教学中过度依赖信息技术，不但不会提高学习成绩，而且还造成一定的负面影响。
如果应用现代教育技术的技巧把握不足，那么会对教学就会产生一定的副作用。
下面信息技术辅助教学中的利与弊，谈谈自己的几点看法：一、利用信息技术教学手段，不能忽略学生能力的培养建构主义教育理论告诉我们：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。
在这一认识过程中要以哲学的认识论为指导，它同样也遵循人类认识基本规律。
信息技术辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。
例如：小学中的几何知识，（平面图形和立体图形），学生只能从从表象上理解，尤其是立体图形，学生的空间思维有限，学生认同的图形表象还是不清晰的、不稳定的、不全面的。
为了解决立体几何教学中学生空间想象薄弱这一难题，教师有时不得不借助一些立体的框架模型教具，让学生通过自己动手制作实物模型来培养空间想象能力。
但实践证明，效果并不理想。
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信息技术辅助已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学
质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于
时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用
于应注意的几个问题谈一点自己的看法。
一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教
学理念和思想
以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应
用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。比如在的制作中，
用一般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他
更高级的软件，只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势，使
资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的语文教学软件)。但在
实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一
味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把搞成信
息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用
于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师教学理
念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅
助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，
对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。
二、忌滥用信息技术，忽略与学科的整合
所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信
息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。
由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或
难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助
教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成
了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更
不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结
果事与愿违。甚至造成“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以，信息技术
在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选
择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一
定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课
型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴
趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教
学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和
信息技术的有机统一。
三、在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒的“主导”和“主体”
关系
从目前教师运用信息技术的情况看，制作的无非有两种形式：一
种是以教师的“教”为中心而制作的课件，另一种是以学生的“学”为中心而
制作的课件。从应用的数量看，前者无疑居多，但这类课件的特点是以教
师为中心，实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样
的课件进行课堂教学，学生参与教学活动的机会就会减少，大部分时间处
于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。中，学生是主
体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变
的。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教
师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但
不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果
信息技术的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来看似什么都有，学生
的实际收获却不多，这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己
在教学中的主导地位，通过对的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥
最佳教学功能，同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系人
手，探讨信息技术在教学应用中的基本和要求，使信息技术在教师的驾驶
下有的放矢地发挥作用，
四、不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段
在信息技术的应用中，有些教师把信息技术看成是提高教学效果
的灵丹妙药，过多地追求和利用信息技术的使用功能，无形中摒弃了传统
的一些教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，
以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽
视传统的教学手段的作用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信
息技术时的常见现象，由此也带来了一系列的负面效应。在使用信息技术
辅助教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是
“来不及”，因为信息的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。
“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些
地方是现代无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可以较好
地控制课堂节奏，内容也可以方便地增删，教师使用信息技术教学有时会
有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加
到板书中去而生出许多遗憾。使用信息技术是为了辅助教学，其出发点和
落脚点是为了提高教学效果，但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟
一途径和手段，教学中不能为了信息技术而去使用信息技术，应针对教学
内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种和手段，包
括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最
佳效果。
信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物，我们只有适时、适度
地把握好应用的各个环节，才能发挥其最大的效果，不至于走入误区。