湘教版六年级语文上册《巫峡赏雾》课件
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教学目标： 1、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体 会作者丰富的想象力。 2、赏析描写跑马雾的语段，选点突 破学习课文写景方法。 3、学生自学，合作探究描写其他雾 的语段，揣摩课文的语言美。 4、体会作者的情感，也激发学生热 爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
跑马雾，势好气生了得！
作者运用了多种修辞手法来描写跑马雾。
好厉害的跑马雾！
分组合作解读段落，讨论题提示： 1、我能找出这段的中心句。 2、我发现这段话中运用了（ ）的 修辞手法，举例： 3、我发现（ ）句中 （ ）个词用得好。 4、我最喜欢（ ）句。 5、我知道这种雾名称的由来： 6、我能背出这一段或这一句：
山帽子雾
wenku.baidu.com
痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。
半山雾 又叫遮山雾，犹如一道天幕从空
中垂下来，将山峰拦腰隔断。
轻纱雾丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。
江雾，又被称作早潮。
江雾很知趣。上涨到一定高度便收住脚步。
朗读课文最后段，思考：作者用两个这 样的短语作结尾，起什么作用呢？
1、与开头相照应； 2、再次突出一个赏字，进一步强 调对巫峡的赞赏之情。
动静结合： 雾象关在圈栏中的马群，这 是对雾的静态描写；之后写马群 借助风力狂奔不止，这是对雾的 动态描写。 这一段从形态、声音、气势 多方面去描写跑马雾。这段描写 也体现了作者对景物观察细致。
首尾呼应： “那雾看上去如同关在圈栏中的 马群”，经风吹动后，就如奔马 一般狂奔不止。作者着重表现跑 马雾的气势。这从开头一句“跑 马雾，气势好生了得”就可以看 出，从结束句“好厉害的跑马雾” 也能看出。做到首尾呼应。
1 比喻：“那雾看上去如同关在圈栏中的马
群……”形象地写雾出了的形态。
2 拟人：“……你挤我，我挤你，显得浮躁
不安”写马的神态，将马人格化，把本来 没有生命的、静止的雾写得活灵活现，呼 之欲出。
·
3 排比：“一时间马群拥挤不堪，有 的……有的……有的……有的……”写出 了拥挤的马群所表现出来的各种不同的姿 态，富有动感，而且很有气势。
跑马雾，势好气生了得！
作者运用了多种修辞手法来描写跑马雾。
好厉害的跑马雾！
分组合作解读段落，讨论题提示： 1、我能找出这段的中心句。 2、我发现这段话中运用了（ ）的 修辞手法，举例： 3、我发现（ ）句中 （ ）个词用得好。 4、我最喜欢（ ）句。 5、我知道这种雾名称的由来： 6、我能背出这一段或这一句：
山帽子雾
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痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。
半山雾 又叫遮山雾，犹如一道天幕从空
中垂下来，将山峰拦腰隔断。
轻纱雾丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。
江雾，又被称作早潮。
江雾很知趣。上涨到一定高度便收住脚步。
朗读课文最后段，思考：作者用两个这 样的短语作结尾，起什么作用呢？
1、与开头相照应； 2、再次突出一个赏字，进一步强 调对巫峡的赞赏之情。
动静结合： 雾象关在圈栏中的马群，这 是对雾的静态描写；之后写马群 借助风力狂奔不止，这是对雾的 动态描写。 这一段从形态、声音、气势 多方面去描写跑马雾。这段描写 也体现了作者对景物观察细致。
首尾呼应： “那雾看上去如同关在圈栏中的 马群”，经风吹动后，就如奔马 一般狂奔不止。作者着重表现跑 马雾的气势。这从开头一句“跑 马雾，气势好生了得”就可以看 出，从结束句“好厉害的跑马雾” 也能看出。做到首尾呼应。
1 比喻：“那雾看上去如同关在圈栏中的马
群……”形象地写雾出了的形态。
2 拟人：“……你挤我，我挤你，显得浮躁
不安”写马的神态，将马人格化，把本来 没有生命的、静止的雾写得活灵活现，呼 之欲出。
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3 排比：“一时间马群拥挤不堪，有 的……有的……有的……有的……”写出 了拥挤的马群所表现出来的各种不同的姿 态，富有动感，而且很有气势。