《触摸春天》教案设计

触摸春天》教学设计

【教学目标】

1．认识7 个生字，会写9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重难点】

1.引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；

2.让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，结合“思考练习题”重点来体会。

【教学准备】制作多媒体课件

【课时安排】两个课时第一课时：初读课文，学识生字词，了解主要内容，初步领会思想感情；第二课时：深入品读，感悟课文语言文字所包含的的情感以及语言表达的特色。

【教学过程】

第一课时

【课前热身活动】（3 分钟）今天是我们第一次见面，第一次见面通常都要干什么呢？要作自我介绍，大家要相互认识认识。我的名字是“ xx”，同学们可以叫我“施老师” 。那你们认识我了，现在轮到你们介绍自己了。有哪位同学跟老师介绍一下自己叫什么名字。到讲台上来，把自己的名字写下来。（请两位同学），要求两位学生闭着眼睛写自己的名字。

你们平时写的字是这样子的吗？（不是）现在为什么写成这样了呢？（因为闭着眼睛看不见了，就写得歪歪扭扭了。）

一、导入（2 分钟）

同学们，现在是春天。春天是一个美丽的季节，有哪位同学可以做小导游，给我们介绍一下春天里，南宁有哪些美丽的景色呢？（预设：青秀山上盛开的桃花，石门森林公园里争艳的樱花，公园里嫩绿的小草⋯⋯）看来我们南宁的春天真的是美不胜收，生机勃勃。同学们也是非常的幸运，可以用一双美丽的大眼睛去观赏春天美景。可是老师认识一位盲童，她叫安静却要带着我们去“触摸春天” 。

（板书：17.触摸春天）

二、初读课文，读准字词，疏通文意（10 分钟）现在请同学打开课本，好好地，自由地读一读课文，边读边思考文章写了什么呢？在读书的时候还要注意把字音度准确，把句子读通顺了。遇到确定或者不会读的字词要坐上标记。

学生读课文，教师巡视，个别辅导。（3分钟）

1.课文写了什么？预设：盲童安静在赏花时，捉住了一只蝴蝶，然后又把它给放了。

2.读准字音，记住字形（PPT 显示）

（1）小径流畅磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔权利缤纷

（2）盲童花繁叶茂浓郁流连悄然多姿多彩扑闪清香袅袅正读音请一位学生读词语，其他学生与教师注意听，发现问题，一起解决。

预设：径，畅，翔为后鼻音：j ìng ；chàng ；xiáng ；绊，缤纷为前鼻音：bàn b īn fēn ；瞬是翘舌音：

sh ùn ；姿，彩是平舌音：zīcǎi ；悄多音字，此处读qiǎo 。

记字形（1）学生抄写生字：径、畅、磕绊、瞬、弧、翔、权、缤（2）这些生字里边有一个字笔画很多，可难写了。（PPT 显示：瞬）

老师示范书写，学生举起手指跟着写。注意：左右结构，左窄右宽。请同学们练习写两遍，写第二遍时要求闭着眼睛写。

3.请学生作比较，前后两字哪个更好看。

预设：第一个字好看。第二个字闭着眼睛写，什么都看不到，写得很难看。

同学们，我们闭着眼睛写一个生字，甚至是刚才老师让闭着眼睛写自己的名字都很已经很不容易了。但是这篇文章里面的盲童安静，整天生活在黑暗之中，却做了很多令我们感到惊奇的事。让我们不由得惊叹一声她所做的一切真是一个“奇迹” 。

（板书：奇迹）

三、再读课文，领会情感（20 分钟）

1.同学们，安静做了什么事情称得上是“奇迹”，你们想不想见证“奇迹” 呢？让我们默读课文1-4 自然段，把哪些令你感到惊奇的地方画起来。

学生默读课文，教师巡堂指导。（2 分钟）

提问学生，互相交流，自己觉得惊奇之处。

预设：

①早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

引导学生分析“穿梭、流畅、磕磕绊绊”的意思，注意联系上下文分析词语。

穿梭：快速地走动；安静是个盲童，她却能在花丛中自由地穿梭，是不是奇迹。她在穿梭过程中摔过跤吗？碰到过花吗？都没有，这更是奇迹了？

②她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

流畅：动作协调，步履轻盈；磕磕绊绊：是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。那我们可以说，流畅就是没有一点儿磕磕绊绊，没有一点儿磕磕绊绊就是流畅。在同一个句子里也可以互相解释，同学们可要注意这种情况了。

③她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设：极其准确。安静是一个盲童，她什么都看不见，可是她却能极其准确地去触摸美丽的月季花，这让我觉得安静仿佛不是一个盲童，而是一个有着美丽眼睛的女孩，想要去触摸一下美丽的月季花。这个“极其准确”让我感到很惊奇。

同学们，如果让你们极其准确地去触摸那朵花，可以做到吗?如果让你们极其准确地把课本翻到某一页，

可以做到吗？可以，因为你们也都有明亮的大眼睛。可是安静呢，她是一个盲童。要做到“极其准确”是非常不容易的，可是安静做到了，所以真是一个奇迹！指导朗读

同学们能把这种“惊奇”的感觉读出来吗？

（预设：重音在“极其准确” 。）

④安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！引导学生体会：悄然的意思。

请同学们闭上眼睛，老师读一下这个句子，你们听了老师的朗读之后，学生的动

根据老师的读作出相应的动作。

作应该是慢慢地，轻轻地合拢起来。

我发现你刚才的动作是轻轻地，慢慢地，能说一下你为什么这样做吗？

预设：因为安静很热爱春天，只是想轻轻地触摸一下，不想吓到蝴蝶，也不想伤害蝴蝶。

指导朗读同学们能把这种轻轻地，慢慢地感觉，和安静对春天的热爱读出来吗？

（齐读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）但是一个盲童能用双手拢住了一只蝴蝶，同学们都觉得是一个奇迹，文中的我也认为是一个奇迹。在这句话中有哪个词语也表现出了这是一个“奇迹”？预设：竟然。出乎意料。这个词表示文中的我没有想到，不敢相信。能读出这种感觉吗？谁来试试？

（请两位学生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！全班齐读，注意“竟然” 读重音，把印象不到，不敢相信的感觉表达出来；把“悄然”的轻轻地，慢慢地的感觉读出来。）指导朗读

同学们，这么多的奇迹，全都是安静让我们感受到的。这些奇迹也许会让你们感到震惊，不可思议，难以相信。能通过朗读把自己的这种感受读出来吗？别着急，先看着课本，好好地练习一下，等一下老师请同学起来为我们读读。

请两位学生朗读，然后全班齐读。）

3.听着你们的朗读，老师也觉得是一个奇迹。其实文中的“我”又何尝不是呢？我们在读的时候可以想到，盲童安静只有八岁，可是她有因为双目失明而自暴自弃吗？她有悲观失望吗？（没有）她整天流连在花丛里，感受鲜花的芬芳，她是多么地热爱这个美丽的世界，她是多么地热爱生活啊。

所以“我”不由得发出这样的感叹“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（PPT 显示）安静有生活的权利吗？（有）安静可以创造缤纷的世界吗？（可以）拿我们把安静的名字放在括号里第一次：“安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（PPT 显示：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

我相信，我们也有生活的权利，我们也可以创造一个属于自己的缤纷世界。请你告诉自己：“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

让我们一起来对自己说：“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

让我们把每一个人都读进去：“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（PPT）

四、情由文出，拓展迁移（3 分钟）

同学们，盲童安静在花丛中创造了一个缤纷的世界，那你们呢？你们希望给自己床在一个怎样的缤纷世界。有同学愿意跟大家分享吗？给你们思考时间。现在有人愿意说了吗？

（预设：老师也和同学们说说自己的缤纷世界——我想在小学校园里，在同学们之间创造一个桃李满天下的缤纷世界。）

（根据时间，请2—3 位学生说说自己缤纷世界。）真是勇敢的好孩子，老师相信勇敢的你一定会创作出属于自己的缤纷世界。同学们，我们可以创造一个属于自己的缤纷世界。安静用她春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，创造了一个属于她自己