《牛郎织女(一)》教学设计(部编版五上)

牛郎织女（一）

【教学目标】

1.认识“嫂、恳”等10个生字,读准多音字“落”,会写“郎、爹”等14个字,会写“嫂子、剩饭”等14个词语。

2.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。

3.展开想象,能把课文中写得简略的地方讲具体,并演一演。

【教学重点】

能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,就会发现一条银色的天河。天河两边各有一颗明亮的星星。这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习《牛郎织女》的故事。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.要求学生用较快的速度默读课文,标记出不认识的字。

2.着重强调“酿”的读音,“妻”的书写笔顺;知道“落”是多音字并分别组词。

三、再读课文,整体感知。

1.选择自己最喜欢的方式阅读全文。

2.理清人物关系,把握故事主要内容。

牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“相依为命”等词语概括。

牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

老牛

哥嫂牛郎织女

3.根据提示图,详细复述课文。

(1)指导学生详细复述牛郎和老牛是怎么相处的。

讲清楚牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面,以及夏天、冬天时的精心照顾。讲清楚老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例。表明牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。

(2)指导学生详细复述牛郎和织女相见相识的过程。

梳理出具体情节。

老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎借拿走纱衣留下织女,二人相见互诉衷肠—经过长谈,织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

依据主要情节,用自己的话把故事复述出来。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

二、指导精读,创造性地复述故事。

1.教师:牛郎织女的故事是一个美丽的传说,谁愿意来做故事大王,为我们讲一讲?

2.点名上台讲故事。

3.补充提问:他完整地讲出了这个民间故事了吗?添加了哪些情节,讲得是否生动?谁还能给他补充?

4.阅读相关段落,展示思考题:

(1)老牛有什么特点?(板书:老牛——善解人意)

(2)牛郎有什么特点?(板书:牛郎——心眼好、能吃苦)

(3)织女有什么特点?(板书:织女——心地善良、向往自由和美好)

(4)从哪些语句可以看出来?勾画出来。

5.展示图片和影音文件,请同学们感受人物的这些特点。

6.指导朗读:让我们一起去感受一下吧。

7.指导说话:现在,谁想做故事大王,来为我们条理清晰地创造性地复述这部分情节?

8.引导学生总结创造性复述的方法。

(1)把自己设想成故事中的人物,以故事中的人物的口吻讲。

(2)大胆想象,补充合理情节。

(3)用合适的语气、语调,还可以加上动作。

三、展示要求,丰富情节。

1.教师:课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。(教科书课后习题2)

2.简略情节:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

3.提问:想一想,牛郎会把什么事情告诉老牛呢?(引导学生想象牛郎的心里话,从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。)

4.简略情节:仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

5.提问:仙女们会怎样商量呢?(引导学生想象仙女们的对话,从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。)

6.在交流的基础上,把想象到的内容演一演。

四、拓展练习,体会民间故事的创作方法。

课文中有很多不可思议的地方,如,老牛突然会说话了,它知道织女何时会下凡。你在课外读到过的民间故事中,哪些也有这种不可思议的情节?与同学交流。

结合交流的内容,老师总结民间故事的特点(展示课件):

(1)时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

(2)口头传播,民间故事大都以口头形式传播。

(3)情节生动、充满幻想,富有传奇色彩。

(4)故事反映的多是民间生活,人物具有鲜明的性格特点,表现了民众朴素美好的愿望。

民间故事与其他优秀作品一样,从生活本身出发,但又并不局限于实际情况。【板书设计】

牛郎织女(一)

{老牛——善解人意

牛郎——心眼好、能吃苦

织女——心地善良、向往自由和美好

【教学反思】

1.《牛郎织女》是一个妇孺皆知的民间故事,且学生大多已经从书报、电视上了解过。再加上课文浅显易懂,通过学生朗读、交流讨论,我们轻松地结束了本节课对这部分故事的学习。

2.在学习课文的基础上,培养学生的想象能力;通过拓展练习,激发他们学习传统文化的兴趣。