东亚的封建国家初中三年级历史教案
九年级历史上册2.1亚洲封建国家教案中图版
第1课亚洲封建国家［教学目标］1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
2、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
［重点和难点］本课重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
本课的难点一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。
二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
［教学方法］启发式和问题目标教学法。
［教学过程］一、导入新课：利用前些日子日本扣留中国渔船事件导入新课。
向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。
二、讲授新课：.1、“大和统一日本”：（1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
（2）后来，奴隶制国家大和兴起。
（3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2•“大化改新”是教材的重点和难点。
教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？”导入这一内容。
教学时可按下列四个步骤：（1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。
（2 ）学生看书了解“大化改新”的内容。
政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
（3）教师总结“大化改新”的作用。
“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。
它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
历史教案-西亚的封建国家
历史教案－西亚的封建国家教学目标：1. 了解西亚封建国家的形成和特点；2. 掌握西亚封建国家的社会结构和政治体制；3. 理解西亚封建国家的经济发展及其对历史的影响。
教学重点：1. 西亚封建国家的形成和特点；2. 西亚封建国家的社会结构和政治体制。
教学难点：1. 西亚封建国家的经济发展及其对历史的影响；2. 西亚封建国家的政治体制。
教学准备：1. 教材：历史教科书；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：引入用图片或视频介绍西亚封建国家的概念和地理位置，让学生对该话题有初步了解。
Step 2：讲解封建国家的形成和特点通过教材介绍封建国家的概念和封建制度的产生、发展和特点。
着重讲解其与农业经济的关系、封建主义理论的提出，以及其对社会和政治的影响。
Step 3：分析西亚封建国家的社会结构介绍西亚封建国家的社会结构，包括贵族、文武官僚、农民和奴隶等不同身份和地位的人群。
讲解各个阶级的特点和关系，并指出贵族的统治地位和特权。
Step 4：介绍西亚封建国家的政治体制介绍西亚封建国家的政治体制，包括君主制、王权、官僚制等。
讲解君主的权力来源和行使方式，以及官僚制度对社会和政治的影响。
Step 5：探讨西亚封建国家的经济发展及其对历史的影响通过讨论和分析，引导学生思考西亚封建国家的经济发展和其对历史的影响。
包括农业经济的发展、贸易和城市的兴起、科技的进步等方面。
Step 6：总结归纳对所学知识进行总结，强调西亚封建国家的形成和特点、社会结构和政治体制以及经济发展和对历史的影响。
Step 7：小结与拓展布置相关阅读和作业，要求学生进一步拓展和深入了解西亚封建国家的相关内容，并写一份小结或论文。
Step 8：答疑和评价解答学生提出的问题，并进行教学评价，检查学生对所学知识的理解和掌握情况。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或利用多媒体资料，了解更多关于西亚封建国家的实物和文物。
2. 开展小组讨论，让学生分析西亚封建国家在当时社会中的地位和影响，以及其对现代社会的启示和借鉴。
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计
初中历史部编版九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》教学设计一. 教材分析本课《封建时代的亚洲国家》是初中历史部编版九年级上册第四单元的内容。
本单元主要介绍了亚洲封建社会的形成、发展和特点。
通过本单元的学习，学生可以了解亚洲封建社会的政治、经济、文化等方面的内容，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对封建社会有一定的认识。
但封建时代的亚洲国家内容较为复杂，涉及多个国家和地区，学生对其了解可能不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生整合已学知识，形成体系，提高学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解亚洲封建社会的形成、发展和特点，认识亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：亚洲封建社会的形成、发展和特点。
2.难点：亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享学习心得，提高历史思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.资料：收集相关的历史图片、视频等素材，用于情境创设和案例分析。
3.学案：为学生准备学习任务单，明确学习目标和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示亚洲封建社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍亚洲封建社会的形成、发展和特点，重点讲解亚洲封建社会在世界历史进程中的地位和作用。
3.操练（10分钟）以典型封建国家为例，分析其政治、经济、文化等方面的特点。
东亚的封建国家
东亚的封建国家引言东亚地区曾存在着众多封建国家，这些国家以封建制度为基础，通过农业经济和封建士族统治来维持社会秩序。
封建国家在东亚历史中占据了重要的地位，对社会、经济和文化的发展产生了深远影响。
本文将探讨东亚的封建国家的特点、发展阶段和影响。
封建制度的基本特点封建制度是东亚封建国家的核心组织形式，它基于封建领主和农民之间的互惠关系。
封建社会的基本特征是土地私有制、农民不完全自由和兼并制度。
具体来说，封建国家通过将土地授予封建领主，领主负责保护农民，并提供军事和政治支持，而农民则向领主缴纳租金和服劳役。
东亚封建国家的发展阶段夏商周时期东亚的封建国家可以追溯到夏商周时期，这一时期的国家以王权集中和贵族统治为特点。
在中国，夏朝是中国历史上的第一个封建王朝，商朝则进一步发展了封建制度。
周朝时期，封建制度进一步巩固，国家分为诸侯国和藩国，诸侯拥有土地和军队，以服从周天子为条件。
宋朝和元朝时期在中国历史上，宋朝是一个典型的封建国家。
宋朝时期，中国社会经济发展迅速，农业生产繁荣，艺术和科学也得到了长足发展。
然而，封建制度的局限性也逐渐显现，导致社会的不平等和动荡。
元朝则取代了宋朝，成为中国历史上的另一封建国家。
元朝的统治者是蒙古人，他们通过蒙古贵族的统治来确立政权。
日本的封建社会日本历史上的封建社会与中国有很多相似之处。
在日本，封建制度从平安时代开始，贵族和武士成为统治者阶级。
武士阶级在日本社会中发挥了重要的作用，他们通过领地和军队来掌握实际权力，并且与贵族阶级形成了一种互惠关系。
同时，农民则处于社会的最底层，他们负责向领主交纳租金和劳役。
封建制度的影响封建制度对东亚社会、经济和文化的发展产生了深远影响。
社会影响封建制度导致社会的等级分化，其结果是社会不平等。
贵族和武士享受特权，拥有土地和财富。
农民和工匠则没有社会地位和政治权力。
这种社会分层阻碍了社会流动性，使社会保持相对稳定。
经济影响封建制度的经济基础是农业经济。
西亚的封建国家--初中三年级历史教案
西亚的封建国家--初中三年级历史教案教学目标了解和掌握穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，穆罕默德出走麦地那，阿拉伯半岛的基本统一，阿拉伯帝国的形成，阿拉伯帝国的分裂，奥斯曼土耳其国家的建立，奥斯曼土耳其帝国的扩张和拜占廷帝国灭亡，奥斯曼土耳其的强盛。
通过学习伊斯兰教创立以后阿拉伯世界的变化（阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成），使学生掌握伊斯兰教在阿拉伯世界中的影响，正确认识宗教的作用；通过学习奥斯曼土耳其的兴起和扩张，使学生了解奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的重大影响。
通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯帝国的关系，使学生认识到伊斯兰教的产生是当时阿拉伯半岛社会矛盾发展的必然结果，它的创立和传播促进了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成；通过学习奥斯曼土耳其的兴起和扩张，使学生认识到奥斯曼土耳其帝国是长期对外扩张形成的，它的崛起对于世界产生了巨大的影响，客观上促进了新航路的开辟。
教学建议本课地位分析本节教材讲述了人类历史上的最后的两个地跨三洲的大帝国的历史。
阿拉伯帝国对于东西方经济文化的传播产生了巨大的推动作用，中国的四大发明就是通过阿拉伯帝国传播到欧洲最终成为欧洲的新兴资产阶级战胜封建势力最为重要的工具的；而奥斯曼土耳其帝国的崛起则对于东西方经济文化的传播产生了巨大的阻碍作用，这就迫使欧洲的新兴资产阶级去开辟新的航路，而新航路的开辟则从根本上改变了人类世界的面貌。
重点分析①伊斯兰教的创立是重点。
伊斯兰教是当今世界三大宗教中最后产生的，也是最为特殊的一个，它在当今世界尤其是整个阿拉伯世界和伊斯兰世界中（西亚北非）仍然有着巨大的影响。
②阿拉伯帝国是重点。
伊斯兰教的产生以后，阿拉伯半岛迅速统一，通过不断的圣战，阿拉伯帝国最终形成。
阿拉伯帝国是世界历史上的又一个地跨三洲的大帝国。
它的出现对于人类历史产生了很重大的影响。
重点突破方案①关于伊斯兰教的创立，建议教师首先带领学生分析本节教材第一段内容中关于伊斯兰教产生以前的阿拉伯世界的内容，教师可以根据扩展资料中的相应内容做出补充说明；然后要求学生提炼出关于伊斯兰教创立的必然性和可能性的内容；对于其中关于社会矛盾的理解，教师应该做出相应补充说明如下：一是氏族贵族和氏族成员之间的矛盾，二是氏族贵族之间的矛盾，三是阿拉伯人（贝都因人）异族侵略者之间的矛盾。
东亚和西亚和封建国家
东亚和西亚和封建国家一、东亚封建国家1.1 中国中国封建社会的历史可以追溯到商周时期，商周时期的封建制度主要是由王族和贵族统治的。
到了秦汉时期，封建社会进一步发展完善，形成了皇帝、官吏、士大夫等不同阶层。
封建社会统治者采取的政治方式主要是专制主义，封建王朝大权掌握在皇帝手中。
在社会经济方面，中国封建社会经过了从农业到手工业、商业的转型，也使经济得到了长足的发展。
同时，各个阶级之间的矛盾也日渐加剧。
到了清朝中期，中国的封建社会已经步入衰退，逐渐成为半殖民地和半封建社会。
1.2 日本日本的封建社会起源于5世纪，时期称为古代，关键时期称为平安时期和战国时期。
日本封建社会的政治制度与中国的相似，但也有自己的独特之处。
例如，日本的幕府制度，以及武士作为新兴贵族的身份。
在社会经济方面，日本封建社会开始于农业社会，随后逐渐发展成商业社会。
直到明治维新，日本封建社会才被推翻。
二、西亚封建国家2.1 波斯（伊朗）波斯（伊朗）封建社会的历史可以追溯到公元前6世纪的阿契美尼德王朝，这是波斯历史上第一个王朝，也是波斯封建社会的开端。
之后，波斯历经数个王朝更迭，直到萨萨尼德王朝。
这一时期的波斯封建社会发展了一种独特的文化和社会制度，例如波斯的信仰伊斯兰教、并且王权与宗教权的合一等。
2.2 阿拉伯帝国阿拉伯帝国历史上的两个主要王朝是奥特曼王朝和阿拔斯王朝。
早期的阿拉伯帝国封建社会发展成一个高度中央集权、政权和宗教相互干涉、国家各族与阶层之间极端划分的社会。
到了阿拔斯王朝，由于现实政治的压力，帝国内逐渐形成了新的阶级，如附庸土地权贵、缴税一党等，不断发展了封建士绅阶层。
三、封建社会带来的影响3.1 社会及政治方面作为封建社会的一部分，社会等级的分布构成了社会。
在这些社会等级之间，尤其是在不同等级之间，存在着各种矛盾。
在政治方面，封建社会中的统治阶层基本上都是贵族、王族等拥有权力和土地财产的阶层。
3.2 经济方面封建制造业和商业往往是手工艺的形式，由手工匠人和小商贩来维持。
九年级历史《亚洲封建国家的建立》教案分析
九年级历史《亚洲封建国家的建立》教案分析教学目标基础知识了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点能力训练过程方法思考探究观察分析中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？议论解疑综合归纳日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？伊斯兰教为什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？情感态度价值观唯物史观由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，所以大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
人文素养唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力教学重点日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程下载教学过程导入新课组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？（唐朝）发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）承上启下，教师讲授：教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。
到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。
他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。
日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。
日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
后来，奴隶制国家大和兴起。
大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）组织学生学习和探究新课大化改新教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。
第4课 亚洲封建国家的建立 (共15张PPT)
3.阿拉伯统一过程就是伊斯兰教产生和传播的过程，下列事件在 阿拉伯的统一过程中起了加速作用的是( C ) .出走麦地那 B.确定伊斯兰教教历 C.征服麦加 D.穆罕默德病逝 4.今年是伊斯兰教教历1395周年，伊斯兰教教历元年与下列哪个 历史事件相关( C ) A.穆罕默德兵临麦加城下 B.穆罕默德病逝 C.穆罕默德带领信徒到麦地那 D.穆罕默德出家隐修 5.日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( A ) A.大化改新 B.商鞅变法 C.明治维新 D.1861年农奴制改革
二、拓展延伸 6.下列选项不是日本大化改新的背景和原因的是( D ) A.统治阶级内部斗争愈演愈烈 B.改革派发动宫廷政变 C.中国隋唐先进的制度 D.确立了封建制度，有利于日 本经济的发展 7.唐朝后期，一位去过日本的中国人回来后向人们描述了他在日本 的所见所闻，描述中不可能提到的是( D ) A.遣唐使陆续回国，参加国家建设 B.人们在议论鉴真传法 C.大化改新促进了日本经济发展 D.日本各岛开始出现奴隶制国家
课堂合作探究
1.为什么说大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡？ 大化改新打击了奴隶主贵族的势力，打破了奴隶主 贵族的世袭特权，缓和了日本的阶级矛盾，建立了 以天皇为首的中央集权制。促进了国家的统一，部 分地解放了生产力，完善了日本的政治制度，奠定 了日本的发展方向，是日本进入封建社会的起点。 (2)大化改新提高了农民的生产积极性，发展了生产， 推动了日本社会的前进，为以后的繁荣奠定了基础。
①坚持改革开放，广泛吸收世界先进文明成果。②积极引进科 学技术，大胆创新。③重视发展教育，大力培养人才等。
1．背景：六世纪末七世纪初，阿拉伯人民渴望建立统一的国家。 2．伊斯兰教的产生和阿拉伯国家的建立 (1)7世纪初，穆罕默德 创立了伊斯兰教。 622 年，穆罕默 麦地那 建立了政教合一的国家。 德在 (2)630年，穆罕默德再次兵临麦加城下，麦加贵族承认穆罕默德 的政治和宗教领袖地位。 麦加 成为伊斯兰教圣城。 (3)632年， 穆罕默德 病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的 （ 阿拉伯国家 ）建立起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
百度文库
1
东亚的封建国家 - 初中三年级历史教案
教学目标
了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和
统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。
通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的
学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识；通过
对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和
日本的影响。
通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生认
识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国
古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日
本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东
亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立
国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看
教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容： 社
百度文库
2
会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
高句丽、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先
让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补
充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有
哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
教学建议
地位分析：
百度文库
3
本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日
本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东
亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立
国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看
教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容： 社
会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
高句丽、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
百度文库
4
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先
让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补
充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有
哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
难点突破方案
关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议教
师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖
锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么样
的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点
突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化
改新的内容和意义，学生分析时教师应该参照“难点分析”
部分做出相应的补充说明。
日本大化改新的内容和意义
日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，
是日本历史上的两个标志性事件之一（大化改新标志着日本
从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标志着日本从封建社
会向资本主义社会过渡）。掌握它的内容，对于全面理解日
本的历史非常重要。大化改新的主要内容包括两个方面：经
百度文库
5
济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，这两方面
的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的
结果（日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三
次谴唐使，另外还有几次送唐使）。
日本大化改新和日本社会性质的变化
日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。由于学生
的理解能力有限，他们很不容易理解为什么在公元7世纪日
本要进行大化改新，更不容易理解为什么大化改新标志着日
本从奴隶社会向封建社会过渡。这些都需要教师加以分析引
导。公元7世纪时，日本社会的各种矛盾都非常尖锐，这里
的各种矛盾指的是以下两种矛盾：一是劳动人民与皇室、奴
隶主贵族的阶级矛盾，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶
级内部的矛盾。在这种情况下，以孝德天皇为首的进步势力
为了巩固自己的统治进行了大化改新。大化改新的主要内容
包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的
措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结
果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的繁荣时期；
改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国
的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建
社会过渡。
新罗统一朝鲜半岛
新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字
百度文库
6
部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社
会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还
历经了由分裂到第一次统一的全过程；小字部分还详细介绍
了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学
习政治思想文化的全过程。
课内探究活动的设计
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出下列表格，由
学生填写：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
②关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的基础上
首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列
岛的相关表格如下：
社会制度
百度文库
7
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖
锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么样
的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么
影响？③在本节教材新课学习完毕后，教师布置作业如下：
依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影
响。
教学设计示例
重点：①新罗统一朝鲜半岛；②日本大化改新的内容和意义。
难点：日本大化改新和日本社会性质的变化。
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图
片
教学过程：
百度文库
8
教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特殊
关系，导入新课。
一、新罗的统一和朝鲜王国的建立
关于”新罗统一朝鲜半岛”部分的内容，参见”重点突
破方案”中的建议处理。教师首先让学生看教材相关内容，
然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。
关于”高丽王朝的建立”，教师只简单给出时间（10世纪初）
和人物（王建），不必补充其他内容。
关于”朝鲜王朝的建”，教师应做如下讲解：①朝鲜王
朝的建立：14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。②朝鲜
王朝的历史地位：朝鲜王朝是朝鲜历史上最后一个封建王
朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。
二、日本的大化改新
参见”课内探究活动的设计”中的关于”日本大化改
新”部分内容处理。教师在让学生看书的基础上首先按照”
新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关
表格，然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国
尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，应该实施什么
样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪
些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有
什么影响？对于学生的回答教师要做相应的补充说明。
三、日本武士阶层的形成
百度文库
9
关于”武士阶层的形成”，教师首先依照教材相关内
容，给出武士阶层定义，然后依照教材内容讲解武士阶层形
成的背景即可，不必补充更多内容。
关于”幕府统治的建立”，教师首先依照教材相关内
容，依次给出将军、幕府的定义，然后介绍幕府统治的建立。
最后补充说明日本幕府统治前后共计700年的历史，分为三
个时期：镰仓幕府、室町幕府、江户幕府（也叫德川幕府）
最后参见”课内探究活动的设计” 中的作业，提出如
下思考题：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本
列岛的影响。
设计思想：
①通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本
列岛的一系列相关问题，体现学生的主体地位；
②通过教师设计相关表格和设置一系列相关问题及其
对于学生回答问题的补充说明，实现教师的主导作用。
板书设计：