北师大初中语文九下《8咏月诗三首把酒问月》word教案
《咏月诗三首》课件2-优质公开课-北师大九下精品
今人不见古时月，
今月曾经照古人。
“今人”两句，在回环唱叹中抒发人生有限而宇宙无穷的 慨叹。“今人不见古时月”，实际是在说“今人不见古时人”； “今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”。明月万古如 一，而人类世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者， 可贵的生命倏忽即逝。
皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。
பைடு நூலகம்
但见宵从海上来， 宁知晓向云间没。
“但见”二句，借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。
明月在夜间从东海升起，拂晓隐没于西天云海，如此循环不已，
尘世间便在其反复出没中推演至今。两句中既表达了对明月踪 迹难测的惊异，也隐含着对人们不知珍惜美好时光的深沉叹惋。
白兔捣药秋复春， 嫦娥孤栖与谁邻。
咏月诗三首
酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实 的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下 有关美酒与明月的兴会淋漓之作。如“兰陵美酒 郁金香，玉碗盛来琥珀光” ；如“且就洞庭赊月 色，将船买酒白云边”；如“青天有月来几时？ 我今停杯一问之。唯愿当歌对酒时，月光长照金 樽里”；如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对 月”。通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一 种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界。这 堂课我们就李来学习诗仙的两首酒与月的经典作 品《把酒问月》和《月下独酌》。
前两句以倒装句式统摄全篇，以疑问句表达了诗人的这种困 惑，极有气势。诗人停杯沉思，颇有几分醉意，仰望苍冥发 问道：这亘古如斯的明月，究竟是从何时就存在的呢？这一 对宇宙本源的求索与困惑，实际上是对自身的生命价值的思 索和探寻，“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂 的情态。
北师大版九年级语文下册第4单元《咏月诗三首》第1课时学案(改好)
金塔县第三中学九年级语文下册学教练案班级姓名总节咏月诗三首——《把酒问月》主备人：王丽责任：赵贤淑审核：王生茂课型：新授课第2.1课时一、预习成果展示1.了解作者:李白，唐代杰出的主义诗人。
字，号。
有之称。
和齐名，并称。
杜甫赞其诗作“”。
2.给加线字注音,并讲出词语意思。
丹阙．（）金樽．（）孤栖．（）邈．云汉（）皎．如飞镜（）3.解释下列词语。
①攀：②丹阙：③但见：④绿烟：⑤青天：⑥宵：⑦宁只：⑧金樽：二、课堂学习研讨1.“我今停杯一问之”，“之”所指代的内容是2.这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗，诗人纵横恣肆的笔触，通过孤高而神秘的明月形象、海天景象的描绘，抒发对的感慨，展现了作者的胸襟和的性格。
3.说出诗中提到的两处典故名称，并说说诗人借典故表达什么感情？①②化用典故的作用：4.“今人不见古时月，今月曾经照古人”是千古传颂的名句，说说你对这个句子的理解。
三、当堂检测固学1.理解填空。
（1），两句，语序倒置，以一问统摄全篇，极富气势，手持酒杯，几分醉意，仰天问月，尽情咏月抒怀。
（2）道出人与月的关系：人对月亮向往求不老而无奈，月亮对人无情却似有情，依依相随，亲切而又神秘。
，。
（3）极赞月色之美，皎洁月光妩媚动人，光彩夺目的句子，（4）慨叹时光流逝之速，踪迹难测，也慨叹人们不知珍惜美好时光的句子：，。
（5）《把酒问月》借神物与仙女的辛劳孤寂来表达诗人自己的孤苦清高的诗句：，（6）蕴含物是人非、人生有限而宇宙无穷，人生短暂而明月长在的情与理的句子：，。
，。
（7）哪句流露出与曹操“对酒当歌，人生几何”相同的人生感喟：人生一世，草木一秋，生命短暂，岁月易逝，应当快乐每一天。
， .2.赏析有误的一项是（）A.《把酒问月》是一首应友人之请而作的咏月哲理诗。
诗人从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。
B.诗人由酒写到月，又从月归到酒，用行云流水般的抒情方式，将明月与人生反复对照，在时间和空间的主观感受中，表达了对宇宙和人生的深层思索，抒情之中蕴含哲理。
甘肃省酒泉市第三中学九年级语文下册7《咏月诗四首》把酒问月课件北师大版
歙 池 观 察 使 范
元 和 十 二 年
， 后 卒 于 当 涂
年 投 奔 其 族 叔
谪 夜 郎 ， 中 途
幕 僚 ， 因 璘 败
。 安 史 之 乱 中
谗 毁 ， 仅 一 年
。 天 宝
初 供 奉
起 “ 辞 亲 远 游
四 川 江
油 ） 青
时 随 父 迁 居 绵
坦 北 部 托 克 马
人 流 寓 碎 叶
（
甘 肃 静 宁 西 南
• 作者介绍 诗文理解
李白与名月
世有的根 7 龙令东阳为离因仗二隆近尔隋成白 李
。《遗据）山李还狱永开遭剑十县）吉末纪， 白
李愿李，。阳。，王长权出五（。斯其（号（
太 ， 白 宣 唐 冰 晚 远 璘 安 贵 蜀 岁 今 幼 斯 先 今 青 70
白 文 集
》 三 十
将 其 墓 迁 至 青
生 前 “ 志 在 青
月人 影攀 却明 与月 人不 相可 随得 。，
三四句写出了人类与明月的微妙关 系。古往今来，有多少人想要飞升 到月中以求长生不老，但皆是徒然， 而明月却依然用万里清辉普照尘世， 伴随着世世代代繁衍生息的人们。 两句写出了明月既无情又有情、既 亲切又神秘的人格化的特性，蕴含 着诗人向往而又无奈的复杂心境。
• 极度的夸张、贴切的比喻和惊人的幻想，让人感到的却是高度的真实。在 读到“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，“白发三千丈，缘愁似个长” 这些诗句时，读者不能不被诗人绵长的忧思和不绝的愁绪所感染。李白的 这一艺术表现手法在《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》等诗中表现得尤为 突出。
• 李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、 瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙 的韵致的原因所在。他的语言正如他的两句诗所说，“清水出芙蓉，天然 去雕饰”，明朗、活泼、隽永。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级语文下册 第四单元 7《咏月诗三首》第二课时教案 北师大版
课题
月夜
学习
目标
重点难点重点：反复诵读，体会诗歌的意境。
难点：体会诗中所寄寓的作者的思想情感。
教法
选择
诵读法、自主合作探究法课型新授课前准
备多媒体课件
是否采用多
媒体
是
教学
时数2课时
教学
时数
第 2课时
备课
总数
第课时课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
2.艺术构思巧妙。
以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独
看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
教师巡视、督
促。
独立完成练习。
作业设
置
1.完成练习册；
2.背诵并默写。
教学反思
等级评价（A/B/C/D）
检查第周，应备课时实备课时，共课时。
九年级语文下册 第四单元 7 咏月诗三首备课全方案
李白《咏月诗三首》备课全方案新课导入月亮，以它的皎洁，它的清丽，它的圆润,博得人们的喜爱。
月亮,更是团圆的象征,“花好月圆”是人们的美好追求.月亮，也是诗人们钟情的对象,他们或对月抒怀,或举杯邀月，或借月思亲，留下了一首首动人的诗篇，引起人们的无限遐思。
今天，我们就来学习几篇写月的诗词.积累整合字词积累1．易读错的字音皎（jiǎo）丹阙(què）宵(xiāo) 独酌(zhuó) 徘徊（pái) 邈云汉（miǎo）云鬟(huán) 金樽(zūn) 虚幌（huǎng) 鄜州（fū）2．多音字jiāng(将来）sǎn(散文）将散相xiāng（互相）jiàng（将领）sàn（分散)xiàng（相声)3．形近字宵xiāo(元宵) 阙què（宫阙）鬟huán（云鬟)霄xiāo（云霄）阕què(乐阕)鬓bìn（鬓角)4．重点词语释义绿烟:文中指遮蔽月光的云影。
宁知：怎知.相期：相约。
虚幌:轻薄透明的帷幔。
邈：遥远。
云汉：本指银河，这里指仙境。
作者介绍李白（701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南).李白被后人称为“诗仙”。
他性格傲岸，蔑视权贵，关心人民,讴歌正义,是一位伟大的浪漫主义诗人.李白诗才横溢，诗风雄奇豪放，清新自然，诗味深厚隽永，给人以无穷的美的享受。
著有《李太白集》。
杜甫(712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
其诗现存1400多首,这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由极盛走向衰落过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的形象的历史，被称为“诗史”。
他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。
《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》以及“三吏”“三别”等，都是脍炙人口的名作。
主题总结《把酒问月》这是一首应友人之情而作的咏月抒怀诗。
九年级语文下册 第7课《咏月诗三首》课件 北师大版
十卷行世 .
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1
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凝但绿皎月人我青 知见烟如行攀今天 晓宵灭飞却明停有 向从尽镜与月杯月 云海清临人不一来 间上辉丹相可问几 没来发阙随得之时 。，。，。，。？
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把 酒 问 月
2
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月唯共古今今嫦白 光月看人月人娥兔 长当明今曾不孤捣 照歌月人经见栖药 金对皆若照古与秋 樽酒如流古时谁复 里时此水人月邻春 。，。， ，
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
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7
【词语解释】
独酌：一个人饮酒。
成三人：明月和我以及我的影子恰好合成三人。
既：且。
不解：不懂。
徒：空。
将：和。
及春：趁着青春年华。
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8
月徘徊：明月随我来回移动。
影零乱：因起舞而身影纷乱。
交欢：一起欢乐。
李白
李白（701—762），字太白，号
青莲居士。祖籍陇西成纪。幼时随
父迁居绵州昌隆县青莲乡，二十五
岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝
初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一
年余即离开长安。安史之乱中，曾
为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，
远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投
奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当
涂，葬龙山。有《李太白文集》三
无情：忘却世情。
相期：相约。
邈：遥远。
云汉：银河。
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9
花间一壶酒，独酌无相亲。 准备一壶美酒，摆在花丛之间， 自斟自酌无亲无友，孤独一人。
举杯邀明月，对影成三人。
我举起酒杯邀请媚人的明月， 低头窥见身影，共饮已有三人。
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第四单元《月诗两首》（第1课时）教案课前预习：1.反复诵读，理解诗文内容，搜集与作者相关的资料，准备课上交流。
2.写出阅读诗文时遇到的生字词，并借助工具书，给字词注音、释义。
3.积累写月的精妙比喻句及唐诗名句。
4.摘抄运用比喻形象概括唐诗精神特点的语句。
相关课程标准：“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”教学用具：多媒体教具；课件课时安排：2课时评价任务：1.能比较两首咏月诗的异同，并结合随笔从另一个角度理解分析两首月诗。
2.能用自己的话概括诗歌内容，感知诗文情境，探寻诗人的思想感情。
3.结合前面五首写月的诗文进行比较学习，加深对诗文的理解，体悟情感。
4.探究两首月诗与其它诗文的不同特点，发掘诗文的深层内涵。
教学过程第一课时学习《月诗两首》一．创设情境，导入新课1.导语：前面我们学了五篇与月亮有关的诗文，在诗人们的笔下，“月”这一意象往往表现出不同的意蕴，展示出不同的风采。
今天我们再来学习两首咏月诗，看看这两首诗表现出“月”怎样的风采？（板书课题、作者）2.作者简介（学生展示）李益（748—829），字君虞，唐朝诗人。
王维（701—761），盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，世称为“诗佛”。
3.题目、背景解说（先学生交流，再多媒体展示）《夜上受降城闻笛》是一首抒写戍边将士乡情的诗作。
题目表明本诗为作者夜上受降城，听笛受降城听笛有感而作。
诗人在军旅中达二十六年之久，多写边塞题材。
“受降城”交代了地点，唐代在西北筑有东、西、中三受降城，此处指西城，在宁夏灵武。
《鸟鸣涧》是一首描写鸟鸣涧景色的诗歌，“鸟鸣涧”，是一处风景极优美的地方。
王维在春天的时候来到这个地方，看到美丽的景色，写下这首诗。
北师大初中语文九下《8月诗两首》word教案 (1)
第四单元《月诗两首》（第2课时）教案一．导入新课1.导语：唐诗是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
今天我们来欣赏一篇赏析唐诗的随笔，领略一下在学者的眼中，唐诗的神韵如何？2.走近作者（多媒体）胡晓明，1955年生，四川成都人。
1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。
现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。
中国古代文学理论学会秘书长。
目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
二．自主学习，整体感知3.文题“唐诗是早晨，不是下午茶”含义是什么？用了什么修辞手法？学生交流：唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。
下午茶的精神是反省的、回味的、沉思的、分析式的，要不停想问题的，而早晨是不提问题的，不分析的，不反省的，早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。
这里用了比喻的修辞手法。
4.熟读积累文中出现的相关唐诗名句，了解其作者和出处。
（采用小组合作，搜集交流的方式分组展示）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（王昌龄《出塞》）男儿何不带吴钩？收取关山五十州。
（李贺《南园》）为言地尽天还尽，行到安西更向西。
（岑参《过碛》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
（李白《早发白帝城》）种桃道士今何在？前度刘郎又重来。
（刘禹锡《再游玄都观绝句》）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
（李白《南陵别儿童入京》）尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
（杜甫《戏为六绝句》）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（李白《望天门山》）青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
(王昌龄《送柴侍御》)白日依山尽。
（王之涣《登鹳雀楼》）大漠孤烟直。
（王维《使至塞上》）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白《将进酒》）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《咏月诗三首》PPT课件
诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美 景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些 字词可见？
“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物 为友，但物何以为友，以物为友是无奈 之举，更写出了作者的孤独。
我歌月徊徘，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。
“同交欢”的场面的表达作用？
“我歌月徊徘，我舞影零乱”，诗人月下 独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。
训练才能有所收获，取得成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品 质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美 景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左 右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄 寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而 也寄寓着作者高洁的品质在其中。 所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情， 也寄寓着品质的高洁。
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把 酒 问 月
注解:
➢丹阙:红色的宫阙.
➢白兔捣药:古代神话说月中有玉兔捣药.
➢绿烟:遮蔽月光的云影.
➢ 嫦娥:古代神话说,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后 羿从西王母那里得到的不死药,飞升奔月. ➢当歌对酒时:在听歌饮酒的时候.当,对,意思相同. 曹操有“对酒当歌,人生几何”的诗句.
月下独酌
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凝但绿皎月人我青 知见烟如行攀今天 晓宵灭飞却明停有 向从尽镜与月杯月 云海清临人不一来 间上辉丹相可问几 没来发阙随得之时 。，。，。，。？
把 酒 问 月
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月唯共古今今嫦白 光月看人月人娥兔 长当明今曾不孤捣 照歌月人经见栖药 金对皆若照古与秋 樽酒如流古时谁复 里时此水人月邻春 。，。， ，
九年级语文 咏月诗三首 教案 徐炜
九年级语文教案《把酒问月》主备人徐炜教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。
2背诵课文，学习佳句。
3学习对月光的写法。
教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：背诵课文，学习佳句。
教学过程：1、《把酒问月》这诗题就是作者绝妙的自我造象，那飘逸浪漫的风神唯谪仙人方能有之。
题下原注：“故人贾淳令予问之”，彼不自问而令予问之，一种风流自赏之意溢于言表。
2、悠悠万世，明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。
“青天有月来几时”的劈头一问，对那无限时空里的奇迹，大有神往与迷惑交驰之感。
问句先出，继而具体写其人神往的情态。
这情态从把酒“停杯”的动作见出。
它使人感到那突如其来的一问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。
二句语序倒装，以一问摄起全篇，极富气势感。
开篇从手持杯酒仰天问月写起，以下大抵两句换境换意，尽情咏月抒怀。
3、明月高高挂在天上，会使人生出“人攀明月不可得”的感慨；然而当你无意于追攀时，她许会万里相随，依依不舍。
两句一冷一热，亦远亦近，若离若即，道是无情却有情。
写出明月于人既可亲又神秘的奇妙感，人格化手法的运用惟妙维肖。
回文式句法颇具唱叹之致。
紧接二句对月色作描绘：皎皎月轮如明镜飞升，下照宫阙，云翳（“绿烟”）散尽，清光焕发。
以“飞镜”作比，以“丹阙”陪衬俱好，而“绿烟灭尽”四字尤有点染之功。
试想，一轮圆月初为云遮，然后揭开纱罩般露出娇面，该是何等光彩照人！月色之美被形容得如可揽接。
不意下文又以一问将月的形象推远：“但见宵从海上来，宁知晓向云间没？”月出东海而消逝于西天，踪迹实难测知，偏能月月循环不已。
4、“但见”“宁知”的呼应足传诗人的惊奇，他从而浮想联翩，究及那难以稽考的有关月亮的神话传说：月中白兔年复一年不辞辛劳地捣药，为的什么？碧海青天夜夜独处的嫦娥，该是多么寂寞？语中对神物、仙女深怀同情，其间流露出诗人自己孤苦的情怀。
这面对宇宙的遐想又引起一番人生哲理探求，从而感慨系之。
今月古月实为一个，而今人古人则不断更迭。
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《把酒问月》
教材、学情分析
【教材分析】《把酒问月》是一首应友人之情而作的咏月抒怀诗诗人以纵横恣肆的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤
高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性
格。
【学情分析】学生对李白的作品已经有了一定的了解，且已具备了进行诗歌鉴赏的能力，因此学生可以通过自主学
习与讨论学会本诗。
学习目标 1、了解作者及其写作背景。
2、体会重点词语和语句。
3、领悟作者在诗中的感情，把握文章主题。
教学重点及解决措施【教学重点】1、分析鉴赏重点语句的内容和情感。2、清楚了解诗所表达的内容，把握主题。
【解决措施】从整体感知入手，在朗读中激发学生的求知欲，增加学习的乐趣，让学生深入到作品中去找答案。
难点及解决措施【难点】通过分析把握诗的主题，学会赏析诗歌的方法。【解决措施】教师加强对重点语句、诗歌
主题的讲解，用全面讲解、重点突破的方式让学生体会字面之下情感的倾述。
教学方法与准备【教学方法】朗读法，点拨法。【准备】教师准备多媒体课件；学生熟读诗文，会写生字词，了解
作者和写作背景，初步感知诗文内容和情感。
学习过程（五环节）
导学环节 教师活动 学生活动
一、课堂导入 二、目标展示 三、自主学习 “酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”——大家来猜一猜，他写的诗人是谁呢？ 对于李白的作品，大家都不陌生，现在打开《助学》第201页，默读“预习积累”2（1）题。 今天，我们再来学习李白的一首《把酒问月》，去领略伟大诗人的浪漫风采。（板书：课题，作者） 1、了解作者及其写作背景。 2、体会重点词语和语句。 3、领悟作者在诗中的感情，把握文章主题。 一、了解文题。 《把酒问月》题下原注：“故人贾淳令予问之”，是一首应友人邀请而作的咏月抒怀诗。此诗写月，紧扣“问”字，表达情感。前承大诗人屈原的《天问》，对后世之作又有很大的影响，宋代大词人苏轼的《水调歌头》的开端“明月几时有，把酒问青天”就是化用了此诗的开头两句。 二、检查预习 1、为下列字注音：皎 丹阙 嫦娥 栖 2、解词。 ①丹阙：红色的宫阙。 ②白兔捣药：古代神话说月中有玉兔捣药。 ③绿烟：遮蔽月光的云影。 ④嫦娥：古代神话说,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿从西王母那回答：李白。
了解李白的生平及艺术特
色，并补充完答案。
打开课本，翻到第126页。
明确学习任务。
初步了解诗歌。
两位同学上黑板写，其余人
在位上写。
个别回答。
四、合作探究 五、课堂小结 六、当堂达标 里得到的不死药,飞升奔月。 ⑤但见：只看到。 ⑥宁知：怎知。 三、读诗歌，整体感知： 1、自由朗读诗歌。 2、个别朗读。 3、结合注释，理解全诗大意。 4、个别回答。 5、教师展示诗歌大意，生自看。 这亘古如斯的明月，究竟是从何时就高挂在青天上的呢？我现在停下喝酒，仰望苍穹，发出了疑问。多少人想要飞升到月中以求长生不老，都是徒劳，明月却依依不舍伴随着人们行路。月出像明镜飞升，下照红色的宫殿楼台，云影散尽，清辉焕发。只见到一轮明月在夜间从海上升起，又怎会知道她为何在拂晓隐没在西天云海中？月中白兔年复一年不辞辛劳地捣药，（和谁一起享用呢？）嫦娥在月宫里孤独地生活着，到底谁来陪伴她呢？生活在当今的人们不曾见过古时的月亮，现在的明月也曾经撒下清辉照见古人。古人今人世代交替就像流水一样，他们所看到的都是这一轮明月。只希望在唱歌饮酒的时候，皎洁的月光能长照杯中，使我能尽情享受当下美好的人生。 6、全班齐读。 依据提纲，探讨下列问题： 1、开头二句有什么好处？ 2、“人攀明月不可得，月行却与人相随”道出月与人的什么关系？ 3、“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发”描写了怎样的意境？运用了什么写法？ 4、“但见宵从海上来，宁知晓向云间没”是作者的一次反问，突出表现了作者对什么问题的思考和感叹？ 5、“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻”是诗人的第二次发问，突出表现了作者对什么问题的思考和感叹？ 6、哪些诗句表现了物是人非的意蕴？你从中读出作者怎样的人生感悟？感受到诗人怎样的情怀？ 7、总结诗中明月的形象。 答案： 1、 开头二句语序倒装，以一问摄起全篇，极富气势感。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑杂糅的情态。 2、 这两句写出了明月既无情又有情、既亲切又神秘的人格化的特性，蕴含着诗人向往而又无奈的复杂心境。 3、这两句写月色之美。浓重的云雾渐渐消散，月亮皎洁得有若悬挂在天际的明镜，散射出清澄的光辉，照临着朱红色的宫门。诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”、“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。 4、这两句借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。 5、在对神兔和仙女寂寞命运的同情中，流露出诗人自己的孤苦高洁的情怀。 6、“今人不见古时月……共看明月皆如此。”表达了自然漫长稳定、人世短暂多变的人生哲理和感慨。全诗表达了诗人孤苦高洁而又旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的情怀。
读课文。
读，听。
自学大意。
一生回答，其余补充。
理解诗歌大意。
齐读。
自由思考
小组内讨论交流
识记答案。
7、全诗塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。 教师总结：全诗感情饱满奔放，语言流畅自然，极富回环错综之美。诗人由酒写到月，又从月归到酒，用行云流水般的抒情方式，将明月与人生反复对照，在时间和空间的主观感受中，表达了对宇宙和人生哲理的深层思索。其立意上承屈原的天问，下启苏轼的《水调歌头》。情理并茂，富有很强的艺术感染力。 1、背诵诗歌。 2、填空： ①李白在《把酒问月》中感慨明月长存而人生短暂的诗句是____________。 ②李白《把酒问月》中有“青天有月来几时，我今停杯一问之”的诗句，苏轼的《水调歌头 中秋》中有从这句脱胎而来的诗句__________。
理解。
背诵。
个别回答。
知识梳理：
记叙把酒问月的场景。
把酒问月 描写天上之月。
议论人生宇宙。
书法人生感悟。
教后反思：