水浒传名著阅读指导课上使用分析
第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读公开课一等奖创新教案
第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读公开课一等奖创新教案《水浒传》阅读指导课教材分析《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。
《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。
作品以“北宋末年宋江领导的梁山农民起义"为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的主题。
《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。
阅读这部作品，对于初学写作的人会有很重要的影响。
学情分析十五六岁的初三学生，对《水浒传》并不陌生,但学生的阅读状况不容乐观。
他们学习压力很大、因此喜欢网络文章、漫画等读物,以获得放松。
对于“课标"要求阅读的名著，他们普遍感到乏味，没有主动阅读的欲望。
这种对文学名著的漠视和疏远,不利于增强他们的人文底蕴。
名著内涵精深，学生只有真正喜欢，才会愿意阅读，才能潜移默化地影响他们的人生。
所以激发学生的阅读兴趣，就成了教师教学名著的重要事情。
基于此，我县教育局制定了课外阅读指导课的篇目、课外阅读指导的课的几种形式。
领会教育局的指导精神，我们魏县第八中学举办了“名著阅读指导课”的公开课活动，我从重温经典，致敬英雄的角度，采用希沃白板的新的教学手段，作了一次初浅的尝试——上了一节《水浒传》阅读指导课。
教学目标1.引导学生利用思维导图，理清水浒情节。
2.运用“先学后教"的教学模式，认识主要人物形象。
3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养阅读能力教学重点1.引导学生了解《水浒传》的内容.2.理清故事情节，认识主要人物形象.3.能够读懂故事、了解故事内容，掌握一定的阅读技巧。
教学难点激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
教学过程一、导入新课:师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起重温经典，致敬英雄！学生齐唱《水浒》的主题曲《好汉歌》。
初中语文名著水浒传阅读教学策略
初中语文名著《水浒传》是我国古典文学的经典之作，是一部关于义薄云天、忠义之士的故事。
对于初中生来说，能够理解和欣赏《水浒传》是一次对我国传统文化的了解和体验。
在初中语文课堂的教学中，如何有效地引导学生阅读和理解《水浒传》，成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些关于初中语文名著《水浒传》阅读教学的策略，以期提高学生的阅读兴趣和理解能力。
一、引导学生了解《水浒传》的社会背景和作者背景1. 通过讲解《水浒传》的作者施耐庵，学生可以了解到施耐庵在著作《水浒传》时所处的历史背景和社会环境，这有助于学生更好地理解小说中所描述的历史背景和人物形象。
2. 介绍《水浒传》所反映的社会现象和价值观念，让学生从《水浒传》中了解到我国古代的社会制度和道德观念，对于学生形成正确的历史观和价值观具有重要意义。
二、注重学生对人物形象和故事情节的理解1. 给予学生一定的背景知识，解释书中的一些历史典故和成语的意义，使学生对人物形象有更深刻的理解。
2. 引导学生深入分析小说中主要人物的性格特点和命运遭遇，从中提炼出人物的价值观念和情感世界，加深学生对人物形象的理解。
3. 引导学生分析小说的情节结构和主要事件，帮助学生理清小说情节，增加对故事的理解和记忆。
三、启发学生思考《水浒传》对现代社会的影响1. 引导学生从《水浒传》中汲取正能量，理解其中蕴含的忠义仁爱等传统美德，并将这些美德引导到现实生活中，培养学生健康的人生观和价值观。
2. 让学生学会通过小说中的故事和人物形象，思考现代社会中的道德问题和价值取向，引导学生用独立的思维去分析和解决问题。
四、利用多媒介手段丰富教学内容1. 利用图片、视瓶等多媒体手段向学生展示《水浒传》的书籍文化和历史文化，能够激发学生的阅读兴趣。
2. 利用课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与到教学中，增强学生的学习兴趣和对《水浒传》的记忆。
通过以上教学策略，可以更好地激发学生对《水浒传》的阅读兴趣，并提高学生对《水浒传》的理解能力。
名著深度学习：《水浒传》教案指导
名著深度学习：《水浒传》教案指导教学目标知识与技能1. 学生能够理解《水浒传》的背景、作者、主要人物和故事情节。
2. 学生能够分析作品中的形象描写、语言表达和思想内涵。
3. 学生能够运用文学批评的方法，对作品进行深入的解读和评价。
过程与方法1. 学生通过阅读、讨论、写作等途径，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2. 学生通过分析作品中的人物形象、故事情节和社会背景，培养文本解读和文学研究的能力。
3. 学生通过小组合作、报告和演示等形式，提升团队合作和口头表达能力。
情感态度与价值观1. 学生能够理解作品所反映的社会历史背景和人文精神，培养对传统文化的认识和尊重。
2. 学生能够领悟作品中的道德观念和价值取向，提升自身的思想品质和道德修养。
3. 学生能够通过对作品的深入学习，形成独立思考和批判性思维，培养个性化的文学审美观。
教学内容第一部分：作品概况1. 作者介绍：施耐庵，元末明初文学家，代表作《水浒传》。
2. 作品背景：北宋末年，官逼民反，梁山好汉起义反抗腐败政府。
3. 主要人物：宋江、武松、林冲、李逵等108位好汉。
第二部分：人物形象分析1. 英雄形象：勇敢、正义、忠诚、智慧、坚韧不屈。
2. 反面形象：贪官、污吏、恶霸、叛徒等。
3. 人物描写手法：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
第三部分：故事情节解析1. 故事结构：起义-发展-高潮-结局。
2. 重要情节：智取生辰纲、风雪山神庙、江州劫法场等。
3. 情节描写手法：悬念、冲突、转折、烘托等。
第四部分：主题思想探讨1. 作品主题：反映封建社会的腐败和人民的反抗，弘扬正义和忠诚。
2. 思想内涵：批判官场黑暗，讴歌英雄豪杰，体现民间风俗和人文精神。
3. 作品价值：历史意义、文学价值、道德观念、人性探索等。
教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的问题。
2. 运用案例分析法，通过对具体人物、情节的深入剖析，帮助学生理解作品。
3. 采用讨论教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养批判性思维。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。
教学活动：1. 教师通过引入性问题引导学生思考：《水浒传》是一部怎样的文学作品？它描绘了哪些英雄人物？2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。
3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物，引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。
第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。
2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物形象，包括英雄人物和反派角色。
2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写，注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。
2. 学生分组讨论，每组选择一位或多位人物进行分析，总结人物形象的特点。
3. 各组分享人物分析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系，探讨人物形象对故事发展的影响。
第三章：情节解析教学目标：1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。
2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。
教学内容：1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件，包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。
2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件，注意理解情节发展的脉络和逻辑。
2. 学生分组讨论，每组选择一个重要情节进行解析，分析情节发展对人物形象的影响。
3. 各组分享情节解析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教学设计
人教版部编五年级下册语文《水浒传》名著导读教学设计一. 教材分析《水浒传》是五年级下册语文教材中的一篇名著导读，是我国古代四大名著之一。
本节课将通过教学，让学生了解《水浒传》的基本情况，掌握书中的主要人物和故事情节，培养学生对名著的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代文学作品有一定的认识。
但对于《水浒传》这部作品，部分学生可能了解不多，因此需要在教学中引导学生了解作品的基本情况，激发他们的阅读兴趣。
三. 教学目标1.了解《水浒传》的作者、背景及作品特点。
2.掌握《水浒传》中的主要人物和故事情节。
3.培养学生对名著的阅读兴趣和阅读能力。
四. 教学重难点1.重点：《水浒传》的基本情况，主要人物和故事情节。
2.难点：《水浒传》的作品特点，如何引导学生阅读名著。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《水浒传》的作者、背景及作品特点。
2.案例分析法：分析《水浒传》中的主要人物和故事情节。
3.互动讨论法：引导学生交流阅读名著的方法和体会。
六. 教学准备1.教材：《水浒传》原著或简化版。
2.课件：展示《水浒传》的相关图片、信息等。
3.黑板：用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《水浒传》的封面、插图等，引导学生关注作品。
教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师详细讲解《水浒传》的作品特点，如人物形象鲜明、故事情节曲折等。
同时，分析书中的主要人物和故事情节，如宋江、武松、林冲等，让学生对作品有更深入的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己了解的《水浒传》相关知识。
教师引导学生运用所学知识分析作品，提高学生的阅读理解能力。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对《水浒传》的了解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考如何阅读名著。
学生分享自己的阅读方法和建议，互相学习，提高阅读能力。
《水浒传》阅读指导课课件剖析
一是选读法，即根据自己在课内 外学习或写作上的某种需要，有选择 地阅读有关书报的有关篇章或有关部 分，以便学以致用。
二是粗读法，即对所读的书报， 不是逐字逐句地读下去，而是快速地 观其概貌。 三是精读法，即对书报上的某些 重点文章，集中精力，精细地读。 四是摘读法，即用抄文章有关内 容或重要词句的方法去读。
明初文学家宋濂自幼好学， 因家境贫困，买不起书，只好 向别人借，并一定按时送回， 决不拖延时日。他一借到书， 就抓紧时间抄写，即使是大冷 天，砚台结了冰，手指被冻得 麻木了，弯都弯不过来，也决 不怠慢，赶着抄写，决不敢超 过预约归还的日期。因此，大 家都愿意借书给他，宋濂才能 遍观群书。后因其学识渊博， 深得明太祖的宠信，曾奉命主 修《元史》。
3.宋江被捕下狱，李逵说：“吟了反诗，打甚鸟紧， 万千谋反的，倒做了大官！” ——“骇人语！快绝，快绝！”
黑旋风李逵
花和尚鲁智深
相同点:爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，
嫉恶如仇。
不同点:鲁智深粗中有细,做事前有思考,有分寸；李逵
比较莽撞,做事欠思考,常常因为鲁莽容； 2.评论本回的某个细节；（随文批注）
全书故事情节可以分为三大部分，第一部 分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨 志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、 卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经 过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部 分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同 官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是 梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传 奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百 二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉 命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、 王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起 义的最终悲剧结局。
《水浒传》阅读指导课比赛课件
学习目标与重难点
1、资料助读，整体回顾，能够有理有据地说 出自己喜欢与不喜欢。
2、了解作品的人物形象和主要故事情节。 3、说出自己读完《水浒》之后，这部书对自
己的影响。 4 、总结长篇小说的读书方法，提高课外阅
读能力。
课前准备
1.准备好《水浒传》 100回书本。
2.搜集各家对《水浒传》 的评价。
六 总结提升读书四步骤
1 轻如春风---读序言，读目录，把握整体书 的结构。
2走进书本---身临其境，感同身受，熟悉角色， 把书读通。
3深深回味---这本书是真的吗？我喜欢这本书 吗？
4悄入人心---这本书与我何关？
七 布置作业
以“中学生是否适合读《水浒传》” 为题，写一篇文章。
这段文字出自古典名著《 水浒传 》文 段中的A的姓名是 鲁智深 ，在名著中这个 人物的主要性格特征（至少两个词语概括） 是 嫉恶如仇，见义勇为，粗中有细 ；请用简洁的语 言写出关于A的另一个故事：
拳打镇关西， 大闹野猪林
Hale Waihona Puke 3.读《水浒》，我读到了一
部
的艺术作品。
《水浒传》的艺术特色
(1) 深刻反映广阔的社会生活 (2) 善于描写人物 (3) 现实主义和浪漫主义的结合 (4) 情节引人入胜 (5) 人物性格的对比/ 多用对比手法 (6) 语言明快洗练/ 生动准确 (7) 语言个性化 (8) 串珠式的结构 (9) 粗线条的笔法
了一个
的时代和社
会？
《水浒传》是中国流传下来的最伟大的长篇小说之 一。故事发生的背景在宋徽宗时代。故事发生的背 景在宋微时代，就是宣和年间（公元1119－1125 年）。当时宋皇室衰颓、腐败。宋微宗贪图享受， 滥用坏人蔡京为宰相，穷奢极侈，对人民又横征暴 敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，盗贼四 起。《水浒传》所反映的就是当时的农民起义。被 逼上梁山的起义军聚在梁山泊，打出“替天行道， 劫富济贫”的大旗，集了许多好汉，甚至一些小官 吏和商人都加入了这个队伍。这些梁山好汉的事迹 为世人津津乐道，编成了剧本，写出了故事。最后， 由无代的一位作者施耐庵将它们整理，重新创作而 成一部长篇小说《水浒传》。
《水浒传》整本书阅读指导课及点评
《水浒传》整本书阅读指导课及点评作者：江凌贡如云来源：《初中生世界·初中教学研究》2019年第05期课前准备：演示纸（麻将纸）、马克笔、印刷材料;将学生分成四组。
一、导入新课师：同学们，对这节课有哪些期待？师（提示）：阅读的快乐分两种，一种是会读书，掌握了正确的读书方法;一种是读好书，在书中找到共鸣，产生顿悟，让自己成长。
希望大家从今天的阅读中得到快乐。
评：新加坡华文教育肇始于19世纪中期，但由于英国殖民等历史原因，官方语言以英语为主，华语长期不受重视。
20世纪80年代以来，随着中国经济发展日趋强劲，世界目光日益聚焦中国，在世界范围内出现了“汉语热”。
这对东南亚诸国也有不小的影响，表现之一就是在新加坡也兴起了“华语热”。
尤其是1990 年中新建交以后，两国经贸往来更加密切，大大推动了新加坡华文教育的发展。
21世纪以来，新加坡的华文教育既有其独立与自主发展的一面，也有受西方与中国母语教学理念双重影响的一面。
在整本书阅读教学方面，新加坡与我们一样，也在竭力探索有效举措。
二、探讨：为何要阅读经典师：我们为什么要阅读经典呢？这部作品年代久远，语言文化环境改变了很多，我们为什么还要读它？师（提示）：（1）内心的渴求。
（2）经过时间与历史的磨炼流传下来的精华，总有它的道理。
（3）审美超越与教育作用。
提高个人素养，从优秀的中华传统文化中汲取营养和力量。
（4）文化传承的需要。
文化的存在与延续;个人文化身份的确认和民族凝聚力的维系。
（5）古为今用，树立“忠义”价值观。
把名著阅读置于大的背景下，体会学习的使命感和宏观意义，就能找到前进的动力。
老师在国内教书时，只想到要让我的学生考高分;到了国外，我肩负着传承中华文化的使命，再苦再累也值得。
评：整本书阅读大都是围绕经典展开的名著阅读，名著阅读对提高学生的审美素养与文化素养，传承和弘扬中华文化有着不可替代的作用。
对于旅居海外的华人以及华文教育而言，名著阅读更是承载着传扬与延续华族文化的神圣使命。
《水浒传》课外阅读指导方案
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
我国伟大的文学家鲁迅先生也曾号召青少年要读各家名著，博采众长。
读书犹如蜜蜂采蜜，采得百家花，才能酿成厚厚的蜜。
假设只读一本书，所得就非常有限。
《初中2019年课程标准》明确地提出中学阶段的阅读总量不得低于100万字，这就要求我们老师必须重视课外阅读的指导。
让学生们多读书，好读书，读好书，读整本的书。
而名著阅读是语文教学中不可或缺的环节，它的重要性被越来越多的人所理解和接受。
在名著阅读的指导中，很多教师越俎代庖，将自己的阅读感受“讲述”给学生，学生仅仅被动地接受，缺乏深入的思考，缺少个人的感悟，从某种意义上来说并未完成对名著的阅读。
如何让名著阅读回归到学生这个主体？如何用更有效的方式提升阅读质量，让学生“读有所得”呢？我集思广益，拟订了四大名著中的《水浒传》一书的课外阅读指导方案。
一、兴趣导行，爱好读书兴趣是学习的先导，是需求的动力。
只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。
（一）课堂启趣语文课上我不但向学生传授知识，而且注重抛砖引玉，激发学生追求掌握知识的欲望，即着眼于课内向课外延伸。
例如在学习课文《林冲棒打洪教头》时，我有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”之感受，产生课外阅读《水浒传》的愿望。
（二）环境提趣我在教室里设立图书柜，摆放学生爱读的课外书籍，特别陈列了各个版本的《水浒传》。
走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读气氛，学生课余能够随时在图书角上翻阅图书，享受阅读的愉悦。
黑板报上专设读书栏目，如“我喜爱的水浒人物”、“我喜欢的词句”等内容。
这些内容不定期地更换，源源持续地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的读书气氛。
二、课内指导，导之以航学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师要擅长指导学生阅读，使学生形成准确的阅读方法，更好的掌握知识和提升水平。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵，以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读，使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况：了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，如宋江、武松、林冲等，认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节：引导学生关注作品中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵：通过深入阅读，领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《水浒传》的人物形象、故事情节，领会作品的思想内涵。
2. 教学难点：分析作品中的复杂人物关系，理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，以典型人物和故事情节为例，深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时：讲解《水浒传》中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时：深入探讨《水浒传》的思想内涵，领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时：总结本节课的教学内容，布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《水浒传》的相关章节，了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，学生分享阅读心得，教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析：教师以典型人物和故事情节为例，剖析作品的艺术特色和思想内涵。