中学生对广播体操厌倦情绪的表现及成因
中学生体育学习倦怠的归因分析
中学生体育学习倦怠的归因分析
近年来，中学生体育学习倦怠现象逐渐突出，给中学生的身心健康带来负面影响。
为
了更好地解决这一问题，需要进行归因分析，找出中学生体育学习倦怠的原因。
归因分析
是研究个体行为、表现及结果的原因的一种方法，有助于了解中学生体育学习倦怠背后的
原因。
本文将从个体、家庭和学校等方面进行归因分析，希望能找出解决中学生体育学习
倦怠问题的对策。
从个体方面进行归因分析。
中学生体育学习倦怠可能与个体的态度和动机有关。
一些
学生可能对体育学习缺乏兴趣，认为体育学习无关紧要，因此出现学习倦怠。
有些学生可
能面临学习压力过大的问题，时间紧张，体育学习成为他们的次要任务。
对于这些个体，
我们应该加强对体育学习的宣传，增加他们的兴趣和动机，并减轻他们的学习压力。
从家庭方面进行归因分析。
中学生体育学习倦怠可能与家庭对体育学习的态度和支持
程度有关。
一些家庭可能不重视体育学习，将其放在次要的位置，导致孩子们对体育学习
产生消极情绪。
一些家庭可能对孩子们的体育学习没有给予足够的支持，缺乏时间和资源。
对于这些家庭，我们应该加强对家长的教育，让他们了解体育学习对孩子身心健康的重要性，并提供必要的支持和资源。
解决中学生体育学习倦怠问题需要进行归因分析，找出问题的根源。
只有找准原因，
采取有针对性的对策，才能有效解决中学生体育学习倦怠问题，促进他们的身心健康发
展。
学生体育学习倦怠心理分析及对策-精品教育文档
学生体育学习倦怠心理分析及对策在多年的执教过程中，笔者发现很多学生对体育课兴趣不高，尤其是女生，不仅没有兴趣积极性不高，甚至还有稍微的畏惧情绪，常常以病、事为由请假逃课，为她们布置的教学练习应付完成，考试目标是及格万岁。
这种现象的出现，已经严重影响了体育教学的正常开展，其结果有悖于新课程提出的体育精神。
如何有效的改善学生不喜欢上体育的倦怠心理，让学生以愉悦心情上体育课，全面锻炼身体和增强体育素质，为步入社会奠定良好的身体基础，是摆在我们面前的重要问题。
在分析了学生倦怠心理因素之后，提出科学的建议。
一、学生厌倦心理产生的原因1.从客观上讲，教材内容单调成为体育教学的最大问题。
在教学大纲中，各阶段教材基础大同小异，学生学起来就感到枯燥乏味，没有任何新鲜感和刺激感。
据有关资料表明，67%的学生认为体育课缺乏新意，与其他课程相比反差较大。
兴趣是最好的老师，学生失去了学习兴趣，当然就无法好好学习。
此外，学校体育设施设备缺乏成为另一个问题，没有完备的体育器材，没有足够的场地，就无法满足不同爱好学生的需求，很容易挫伤一部分学生的积极性；2.从主观上讲，家长、学生以及老师都认为体育课并不重要，能够及格已经万事大吉了，不需要争强好胜，发挥体育方面的才能。
这种思想严重影响了体育课的教学效果。
一部分学生认为体育课就是“玩”，教师的职责是充当保姆，学生们爱玩什么，只要高兴就行。
然而，学生对正规技术学习的匮乏，常常会感到生疏和失望，易产生厌倦心理。
另外，体育老师教法单一，态度粗暴，在教学中不一视同仁，对学生的要求脱离实际，也易使学生产生厌倦心理。
二、解决学生在体育课上倦怠心理的对策1.从思想上转变学生对体育的态度俗话说：“态度决定一切。
”一个人对某学科的学习态度往往决定了他在该方面的成就。
学习体育一样，学生只有摆正学习态度，才能坚定不移的去尝试，慢慢积累兴趣，从而使体育素质得到提高。
目前许多中小学教育普遍存在着重视应试教育、忽视体育锻炼的现象，致使大部分学生认为学习成绩优秀就是最棒的，而体育成绩如何没有任何思想包袱。
体操教学中学生心理障碍的成因及调节
产生很大压 力和 紧张心理 ，特 别缺少 自信 ，在 由于 求胜 心切 ， 往往还没有听明 白动 作要 求 ，或没有真正 明白动 作要领 ，没 有 有简单到难 的动作训练 ，就匆பைடு நூலகம்做动作 ，往往不 能达 到很好 的 的效 果 ，所 以 ，教 师在教 学 中 ，注重心理 素质 的训 练 ，所 教 的动 作有 简单到 难 ，由容 易到复 杂 ，以用来 增强 学生 的 自信 心 ，激发 学生 的学习积极性 、克服 了恐惧 、担心等 心理 障碍 ， 同时通过动作培养 学生勇敢 、果断的意志品质 ，只要教 师善于 发现学生的优点 、善于 开发体 操运动的心理 拓展 价值 ，体 操运 动这 一古 老 的运 动项 目一定 能焕 发青春 ，再现魅 力。
中 图分 类号 ： ０ ． ； ３ Ｇ８ ７ ４ Ｇ８
文献 标识 码 ： Ａ
文 章蝻号 ：０ ５ ２ １ （ ０ ）７ ｃ一 ０ ８ ０ ２ ９ — ８ ２ １ ｏ （） ０ ０ — ２ ３ ２
在体操教学 中 ， 多动作存在着一定 的难度 和危险性 ，学 许 生在练 习过程 中就会产 生强烈的畏惧 心理 ，承受着较强的心里 压力， 这样就会是一部分学生害怕畏惧 ， 退缩 ， 不敢尝试 ， 这就
２ ２年 （ ２卷 ） ２１期 ０１ 第 第
运动 人体 科学
体 操 教 学 中学生 心理 障碍 的成 因及 调 节
（内蒙古民族大学
王 伟 内蒙古通辽
０８０ ２ ０ ０）
摘 要 ： 操 在体 育 教 学 有 着 十 分 重 要 的地 位 。 操 运 动 的 学 习和 练 习 ， 以 促 进 学 生 身体 的 生 长 和 发 育 ， 强 身 体 机 能 ． 体 体 可 增 还 有 利 于 人 体 健 康 ， 时 又 能 促 进 学 生 身 体 素 质 的全 面 发 展 。 体 操 运 动 对 练 习 者 自 身 素 质 的 要 求 较 高 ， 得 众 多 学 生 在 学 习 同 但 使 体 操 时 容 易产 生 心理 障碍 ， 重地 影 响 和制 约学 生学 习＊趣 的提 高以 及 学 习效 果 。 严 在体 操 教 学 中 。 成 学 生心 理 问题 的原 因 多 适 种 多样 ， 中最 为 主 要 的原 因包 括教 师 原 因及 学 生 自 身 的原 因 其 关键 词 ： 操教 学 心 理 障碍 调 节 体
中学生体育学习倦怠的归因分析
中学生体育学习倦怠的归因分析
中学生体育学习倦怠的归因分析可以从个体因素和环境因素两个方面来考虑。
个体因素包括学生的学习动机、学习兴趣、自信心和学习能力等；环境因素包括学校、家庭、教师等的影响。
以下是一些具体的归因分析：
个体因素：
1. 学习动机不强：学生可能对体育学习的目标和意义没有清晰的认识，缺乏明确的学习目标和动力，导致学习倦怠。
2. 学习兴趣不高：学生对体育学习的内容和方式可能缺乏兴趣，觉得体育学习枯燥无味，缺乏主动参与和投入的动力。
3. 自信心不足：学生可能对自己的体能水平或技巧水平没有足够的自信心，缺乏积极的学习态度和努力。
4. 学习能力不强：学生可能对体育学习的理论知识掌握不扎实，缺乏有效的学习方法和技巧，导致学习困难和倦怠。
环境因素：
1. 学校体育环境不良：学校的体育设施、教学资源和教学质量等方面存在问题，缺乏良好的学习氛围和激励机制，影响学生的学习积极性和动力。
2. 家庭环境不支持：学生的家庭可能对体育学习的重要性和价值没有充分认识，缺乏对学生的支持和鼓励，对学生体育学习的态度和兴趣产生负面影响。
3. 教师教学方法不合理：教师在体育学习中可能使用的教学方法和评价方式不适合学生的学习特点和需求，没有激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 同伴关系不良：学生可能在体育学习中遇到同伴的竞争、嘲笑或排斥，导致学生对体育学习产生消极情绪和倦怠。
通过以上的归因分析和对策，可以帮助中学生克服体育学习倦怠问题，提高体育学习的积极性和效果。
初中早操现状分析与对策的研究
初中早操现状分析与对策的研究摘要：目前，诸多初中学校早操现状很不理想，令人担忧。
学校的早操活动形式单一、枯燥，学生不重视早操的重要性，甚至产生厌操情绪，学生找借口不出操，这种现象普遍存在，初中生身体素质普遍下降。
就初中生早操现状，做出了以下分析并提出了些许建议，希望能够为相关人士提供部分参考。
关键词：早操现状；分析；建议早操，对于学生的身心健康发展都起着极大的作用。
早操制度由来已久，学校也基本沿袭广播体操的制度，虽然随着时代的发展和变革，学校的早操也在不断地更新形式，但本质上没有大的变化。
初中生向来容易对一成不变的事物失去兴趣，甚至抵触，因此，初中生的早操情况并不乐观。
在这一方面，学校和学生都存在着问题。
一、初中早操现状及分析1.初中早操形式单一，学生早操出操率低从早操制度的出台至今，无论是小学还是初中，早操基本上都是以广播体操为主，广播体操简单易学，但动作形式单一、枯燥，对于好动的初中生来说，每天机械地重复这些简单、乏味的动作，甚是煎熬。
因此，爱耍小聪明的初中生，总会以各种理由和借口来逃避每天早上的必备功课――早操，尤其是冬天天气寒冷的时候，学生更不愿意出操。
但是早操有利于提高学生的身体机能，为一天的学习做好充足的身体准备，并且对预防各种身体疾病也有着积极作用。
2.初中早操体制长久不变，学生产生排斥情绪早操制度从小学到高中基本一致，并且早操体制的调整和变化幅度小。
小学六年，学生做着这套广播体操，到了初中，学校还是推行这套广播体操，学生的做操兴致大大降低，容易产生厌操情绪，即使勉强出操，学生的动作也不规范，对早操敷衍了事。
3.学校对早操的宣传力度不够，初中生忽视早操的重要性一些初中学校将注意力过多地集中于学生的学习成绩和学校的升学率上，而忽视了学生良好健身习惯的养成，并且对早操的监督管理力度不够，对学生健康知识的宣传也不到位。
此外，学生自身也存在问题，学生的体育素养不高，对早操的重要性没有正确的认识。
中学生体育学习倦怠的归因分析
中学生体育学习倦怠的归因分析1. 引言1.1 背景介绍中学生体育学习倦怠是指学生在学习体育课程时出现心理或情绪疲惫，对体育学习缺乏积极性和兴趣的现象。
随着社会竞争日益激烈，学生学习负担逐渐加重，体育学习倦怠问题也逐渐凸显出来。
体育作为学生身心健康的重要组成部分，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。
许多中学生在体育学习中出现倦怠情况，这不仅会影响他们的身体健康和心理健康，还会影响他们在学业和社交方面的表现。
体育学习倦怠背后存在着多种复杂的影响因素，包括个人因素、家庭因素和学校因素。
了解这些影响因素对于有效预防和解决体育学习倦怠问题至关重要。
本文将从体育学习倦怠的概念出发，对其影响因素进行分析，并提出相应的对策建议，以期帮助中学生有效应对体育学习倦怠问题，促进其全面健康发展。
2. 正文2.1 体育学习倦怠的概念体育学习倦怠是指中学生在学习体育课程时出现的消极情绪和疲劳感，表现为对体育学习缺乏兴趣和动力，没有参与的积极性，甚至出现厌学情绪。
这种倦怠状态可能会对学生的身心健康和学业成绩产生负面影响。
体育学习倦怠通常是由多种因素共同作用而产生的。
个人因素是导致体育学习倦怠的重要原因之一。
个体的特点、偏好和态度对体育学习的投入程度有很大影响。
性格内向、自信心不足的学生更容易感到体育学习倦怠。
学生对体育运动的兴趣程度也是影响体育学习倦怠的重要因素。
家庭因素也是导致体育学习倦怠的重要原因之一。
家庭环境对中学生的态度和行为有着深远的影响。
家长的态度、期望和支持程度都会影响学生对体育学习的态度和积极性。
缺乏家庭支持和鼓励可能会使学生产生体育学习倦怠。
学校因素也会对学生产生体育学习倦怠的影响。
教师的教学方式、课程设置和教学氛围都可能对学生的学习体验产生积极或消极的影响。
缺乏趣味性和挑战性的体育课程设计可能使学生感到枯燥乏味，从而产生倦怠情绪。
体育学习倦怠是一个多因素造成的复杂问题。
个人因素、家庭因素和学校因素共同作用导致了学生对体育学习的倦怠情绪。
浅谈中学生在体育教学中的“逆反心理”
浅谈中学生在体育教学中的“逆反心理”近年来，随着社会进步和教育水平的提高，中学生体育教学的重要性日益凸显。
然而，在实际教学中，我们不难发现，一些中学生在体育教学中会产生一些“逆反心理”，导致其体育成绩不佳甚至厌恶体育课。
下面从教育心理学角度来分析中学生在体育教学中的逆反心理，并提出一些应对策略。
一、逆反心理的成因1.家庭因素：一些父母过分重视学生的学习成绩，忽视体育锻炼。
长时间久坐不动，导致中学生身体素质下降，无法顺利完成体育课程，从而对体育学习产生厌恶心理。
2.自身因素：中学生正处于亚健康状态，身体发育不成熟，体能不足，面对一些体育运动和游戏时会感到力不从心。
同时，一些中学生由于个性特点、成长环境等方面的影响，容易对教育者产生抵触情感，不愿接受别人的引导和授课。
3.学校因素：在传统的中学教育中，体育课程往往被忽视，课时过少，教学内容单一，缺乏针对性。
同时，学校的考核制度也会让学生过于重视成绩，倾向于学习书本知识而不是体育知识。
1. 不愿参加课上的体育活动。
2. 表现消极，态度消极，没有主动性。
3. 反感教师的体育教育观念和授课方式。
4. 单纯以升学、考试成绩为重，对体育成绩漠不关心。
三、应对策略1. 采取新的教学方式，倡导“学生主体、教师引领”的课堂教学模式，以及注重多元化活动方式的教学方案，使教学内容有趣、有用、有意义，激发学生求知欲望和兴趣。
2. 战胜传统惯性思维，变革传统教学模式，通过拓宽教学渠道及其它媒体方式，引导学生多维度学习，让他们在不同的学科与领域中感受到快乐体验。
3. 鼓励学生参与体育活动，引导他们树立“健康第一”的观念，形成长期的锻炼习惯，增强身体素质，同时让学生在团队合作中培养出更多优良品质。
4. 按照学生的兴趣和特长，针对性地组织活动，让学生在教学中发挥更大的主动性、创造性，从而增强对体育运动的兴趣和热情。
5. 合理制定评价标准，站在学生的角度看待评价，引导学生用积极的心态对待教学评价，激发其学习热情和自信心。
中学生体育学习倦怠的归因分析
中学生体育学习倦怠的归因分析引言：体育学习在中学教育中占据重要地位，对于学生的身体健康和全面发展具有重要意义。
研究显示许多中学生对体育学习表现出倦怠态度。
本文将通过归因理论分析中学生体育学习倦怠的原因，以期提供解决措施和促进学生积极参与体育学习的方法。
一、中学生体育学习倦怠的表现中学生体育学习倦怠的表现有以下几个方面：1.对体育学习缺乏兴趣，积极性低；2.缺乏参与体育活动的动机；3.经常逃学，不参加课外体育活动。
二、中学生体育学习倦怠的归因分析1.内部原因内部原因可能是学生自身对体育学习的态度和动机不够强烈，缺乏自觉性和主动性。
有些学生可能认为体育学习与他们的未来发展无关，因此不愿意付出努力。
一些学生可能对体育学习的能力和自信心存在不足，因为他们在体育方面表现不佳或经历过失败的经历。
2.外部原因外部原因是学生体育学习倦怠的另一个重要原因。
不合理的教学方式和体育课程设置可能会引起学生对体育学习的厌倦。
体育教师的态度和教学方法也会影响学生的体育学习态度和动机。
学校对体育学习的重要性和支持程度也是影响学生体育学习态度的外部因素。
3.社会环境原因社会环境是学生体育学习倦怠的另一个重要原因。
家庭环境对学生的体育学习态度和动机有着重要影响。
家长对体育学习的态度和支持程度，以及家庭对体育活动的安排和支持，都会影响学生的体育学习态度。
同伴对体育学习的态度和影响也是学生体育学习倦怠的因素之一。
三、解决中学生体育学习倦怠问题的措施针对中学生体育学习倦怠问题，可以从以下几个方面考虑解决措施：1.提高学生的体育学习动机教师可以通过设计具有挑战性和趣味性的体育学习任务，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以与学生进行交流和互动，了解学生对体育学习的需求和兴趣，并根据学生的需求进行个性化的教学设计，提高学生的体育学习动机。
2.优化体育课程设置和教学方式学校和教师可以根据学生的需求和兴趣，调整体育课程设置，提供多样化的体育学习内容和方式，以满足学生的不同需求。
中学生体育学习倦怠的归因分析
中学生体育学习倦怠的归因分析引言：体育是中学生学习的重要组成部分，但是许多中学生在学习体育时会产生倦怠情绪。
倦怠情绪会导致中学生对体育学习失去兴趣，丧失积极性和主动性，甚至影响到他们的学习成绩。
本文将对中学生体育学习倦怠的归因进行分析，以帮助了解倦怠的原因，并提出应对措施，以帮助中学生摆脱倦怠情绪，更好地学习体育。
一、内在因素的归因分析1. 对体育学习的认知：中学生可能对体育学习的重要性和意义认识不足，认为学习体育没有什么帮助，只是一种消遣活动。
这种认知会导致中学生对体育学习的态度和动力不足。
2. 自信心不足：一些中学生可能对自己的体育能力没有足够的自信心，害怕失败和受到嘲笑。
他们可能认为自己无法达到同班同学的水平，因此对体育学习失去兴趣。
3. 兴趣偏好的差异：中学生对不同项目的兴趣偏好存在差异，有些学生可能对某些项目不感兴趣，而学校规定的体育课程可能包括了他们不喜欢的项目，因此对学习体育产生倦怠情绪。
二、外在因素的归因分析1. 学校教育环境：学校体育教育的方式和方法可能存在问题，例如过于注重竞争、对学生评价过于严厉等，这会使中学生对体育学习感到压力和抵触情绪。
2. 家庭环境：家长对中学生体育学习的态度和期望也可能影响到中学生的学习兴趣。
如果家长对体育学习的重视程度不够，或者对中学生的成绩要求过高，中学生可能因此产生倦怠情绪。
3. 社会影响：社会对体育学习的认可程度和投入资源的程度也会对中学生的体育学习产生影响。
如果社会对体育学习的重要性认知不足，缺乏相关的支持和鼓励，中学生可能缺乏学习体育的动力。
三、应对措施1. 建立正确的认知：通过教育和宣传，帮助中学生认识到体育学习的重要性和意义，培养正确的学习态度和动力。
2. 增强自信心：通过积极评价和鼓励，帮助中学生树立正确的自我认知，更加自信地面对体育学习的挑战。
3. 提供多样化的学习方式：为中学生提供丰富多样的体育项目，兼顾兴趣偏好的差异，培养中学生对多种项目的兴趣和能力。
浅谈中学生在体育教学中的“逆反心理”
浅谈中学生在体育教学中的“逆反心理”随着社会的不断进步，中学生的学习压力也越来越大，他们需要在学业和体育之间取得平衡。
在体育教学中，我们常常会发现一些学生出现“逆反心理”，不愿意参与体育活动，甚至对体育课产生厌恶情绪。
那么，中学生在体育教学中的“逆反心理”究竟是怎么回事呢？接下来，让我们来浅谈一下这个问题。
我们需要了解为什么中学生会产生逆反心理。
在我看来，这主要是由于两个原因所导致的。
第一，中学生身心发展不平衡。
由于中学生正处于青春期，他们的身体和心理都处于变化之中。
这个时期的学生非常注重自我，他们对自己的认知和理解都比较模糊，很容易因为身体的不适或者是心理的矛盾而产生逆反心理。
第二，体育教学的方式和方法需要改进。
传统的体育教学方式以考试和比赛为主，这容易让一些学生感到压力过大，对体育课产生逆反心理。
一些学生可能对某些体育项目不感兴趣，这也会影响他们对体育课的态度。
那么，我们应该如何应对中学生的逆反心理呢？我们需要更加关注学生的身心发展。
学校和老师需要对学生的身体和心理进行全面的了解，尊重学生的个性差异，鼓励他们自由发展，这样才能减少逆反心理的产生。
我们需要改变体育教学的方式和方法。
在体育课上，老师应该注重培养学生的体育兴趣，增强他们的体育意识，让他们享受运动的乐趣。
可以采用小组合作的方式，设计一些富有趣味性和挑战性的体育游戏，让学生在游戏中体验成功和快乐，激发他们对体育的热情。
老师还可以通过讲解体育知识、带领学生观摩优秀的体育比赛等方式，激发学生对体育的兴趣，引导他们树立正确的体育观念。
除了改变体育教学的方式和方法，我们还需要激发学生的体育兴趣。
学校应该提供丰富多彩的体育课外活动，开设各种体育俱乐部和社团，让学生有更多的机会参与体育活动，培养他们的体育兴趣。
学校还可以利用体育达人分享会、体育文化节等形式，丰富学生的体育知识，增强他们对体育的认同感。
通过这些举措，可以让学生在体育活动中找到快乐和成就感，减少逆反心理的产生。
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２０１４年５月
总第３１５期 杏坛百花
中学生对广播体操厌倦情绪的表现及成因
黎青
（长沙麓山国际实验学校，湖南长沙４１０００６）
摘要：本文采用了文献资料、逻辑分析和问卷调查的方
法，旨在具体分析中学生对广播体操产生厌倦情绪的原因，并 就消极心理的克服和行为矫正、消除学生的厌倦情绪、促进学 生的身心健康提出具有针对性的心理策略和教学措施。 关键词：中学生；广播体操；厌倦情绪 本文试图分析致使中学生产生厌倦情绪的原因，以便采取 相应的措施来防范这种消极情绪的产生，这对提高广播体操的 教学效果和发挥课间广播操的作用具有重要意义。 一、中学生对广播体操厌倦情绪的表现 体育学习中的厌倦心理是一种异常的心理现象。调查结果 表明，中学生对广播体操的厌倦情绪主要表现在：在广播体操 学习过程中，部分学生对体育教师要求掌握的动作或要求做的 练习，不是认真完成，而是处于应付状态甚至逃避练习；上课的 时候无精打采，注意力不集中；在课间操的时候毫无生气，或借 口身体不适而拒绝做课问操。这种现象严重影响了教学效果， 也使课间操流于形式，不能发挥其作用。我们应该探清其原因， 因势利导，使青少年学生健康成长。 二、中学生对广播体操厌倦情绪的成因分析 １．广播体操编排因素 通过对２５０份中学生调查表的统计，我们分析了学生对广 播体操产生厌倦情绪的广播体操编排因素，见表１。 表１中学生对广播体操产生厌倦情绪的广播操编排因素（多选） 缺少游戏性 音乐节 动作变化 因素 动作难 其他因素 和对抗性 奏快 复杂 人数 ２０７ １７４ １１９ １５０ ４６ 百分比 ８２．８％ ６９．６％ ４７．６％ ６Ｏ％ ｌ８．４％ 从表１中可以看出，缺少游戏性和对抗性是造成学生对广 播体操产生厌倦情绪的重要原因，而学生认为广播体操编排的 动作难，节奏快、动作变化复杂等也是产生厌倦情绪的原因。 ２．学生因素 通过对２５０份中学生调查表的统计，我们分析了学生对广 播体操产生厌倦情绪的自身因素，见表２。 表２中学生对广播体操产生厌倦情绪的学生因素（多选） 缺乏兴 心理素 运动能 学习效 感觉易 其他因 因素 趣 质差 力差 果差 受伤 素 人数 ２３１ １４６ １２７ ８１ １２ ４５ 百分比 ９２．４％ ７８％ ５０．８％ ３２．４％ ４．８％ １８％ 从表２中可以看出，缺乏兴趣是中学对广播体操产生厌倦 情绪的最主要原因，心理素质差、运动能力差也促使了学生厌 倦情绪的产生。 ３．教师因素 通过对２５０份中学生调查表的统计，我们分析了学生对广
播体操产生厌倦情绪的教师因素，见表３。
表３中学生对广播体操产生厌倦情绪的教师因素（多选）
教学方法 讲解示范 过分强调 因素 教师态度 其他因素
单调 不到位 纪律
人数 １８４ １３９ １５７ ５３ ２１
百分比 ７３．６％ ５５．６％ ６２．８％ ２１．２％ ８．４％
从表３中可以看出，教师在广播体操教学中教学方法单
调、讲解示范不到位，都会使学生产生厌倦情绪。
４．环境因素
通过对２５０份中学生调查表的统计，我们分析了学生对广
播体操产生厌倦情绪的环境因素，见表４。
表４中学生对广播体操产生厌倦情绪的环境因素（多选）
因素 场地设施差 学习氛围差 同学嘲笑 天气因素 其他因素
人数 １４３ １０６ ７３ １３６ ４３
百分比 ５７．２％ ４２．４％ ２９．２％ ５４．４％ １７．２％
从表４中可以看出，因场地设施太差、学习氛围差、同学嘲
笑等而对广播体操产生厌倦情绪的学生还是比较多的。
三、改善中学生对广播体操厌倦情绪的对策
１．建立融洽的师生关系
在体育教学中，融洽和谐的氛围促使学生产生浓厚的学习
兴趣，有助于学生克服心理障碍。每位学生都有自己的个性和
自尊心，教师要尊重他们，特别是身体素质较差的学生。在课堂
练习时，只要他们有一点点进步，都要及时给予肯定和表扬，努
力营造一种融洽和谐的人际关系和良好的教学氛围，帮助他们
消除厌倦情绪。
２．从思想上转变学生对课间广播操的态度
目前，中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率却
忽视体育锻炼重要性的现象。因此，教师在教学中首先要重视转
变学生的思想，提高学生对广播体操的认识，培养和激发学生对
体育运动的积极性。而锻炼行为一旦成为多数人的共同行为方
式，就将通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制，使少数行为方
式不同的个体内化自己的行为，从而与周围的环境协调起来。
总之，中学生对广播体操产生厌倦情绪的原因是复杂的，
只有通过调查分析找到解决问题的方法，才能在实际运动中调
动学生的主动性，克服学生的惰性，才能使课间广播操充分发
挥其作用。
参考文献：
徐万彬，殷川．对体育学习中学生消极心理的分析与矫正卟德
州学院学报，２００１，１７（２）：９２－９４．
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