重庆科创职业学院《《财务报表分析实训》
重庆科创职业学院——统计技能课程标准
《统计技能》课程标准1. 概述1.1课程的性质1、统计技能是经济管理类专业基础课程，也是一门必修课程。
在各专业的人才培养方案中，都占有比较重要的地位。
通过本课程的教学，使学生理解并应用统计学的基本知识；熟悉一些常用的重要理论和方法；能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析工作，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。
2、统计技能是职业基本能力课程，培养学生拿到统计职业资格上岗证，适应统计岗位工作，操作技能达到本专业上岗标准。
1.2课程设计理念课程设置是从统计总论入手，以统计工作的四个阶段，即：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析为主线，最后撰写分析报告。
课程根据上述过程和内容安排设定教学内容，注重对学生职业岗位的培养。
突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进行，同时又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
1.3课程开发思路本课程是以行业专家对经济管理类专业所涵盖的岗位群进行任务与职业能力分析为基础，以任务驱动、就业为导向，根据高等职业院校经管类学生的认知特点，结合本课程的教学内容与特点设计的。
课程具体包括：总论、统计调查、统计整理、静态分析方法、动态分析方法、统计指数、抽样推断、相关与回归、等内容。
在工作任务引领下，以教师讲授、多媒体演示、案例分析、分组讨论、学生实训、学生实践、上网查阅资料等形式展开教学。
在加强课堂教学中基本理论和方法的学习同时，应加强教学的实践和实习环节，对于相对数、平均数、标准差、方差、抽样误差、区间估计、相关系数、回归直线方程、假设检验等实用性内容应加强实训，使学生熟练掌握计算方法。
要求学生做学结合、边学边做，以培养学生胜任统计业务操作的职业能力，提高学生分析和解决统计问题的实际操作能力，适应该岗位实际运用需要，并为学习掌握其他相关专业主干课程做好铺垫。
本课程建议总课时64学时，其中社会实践和实训约占40%2. 课程目标通过学习统计学的有关专业知识，使学生有了信息搜集与分析的基础，能够分析当前的市场环境，了解当前企业存在的信息时代，并能尝试着设计合理的数据信息环境；并养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德，养成善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯；在数据库的使用过程中培养效率和安全意识，养成良好的职业道德和积极严谨的求学态度；具有善于和同学、老师沟通和与企业工作人员共事的团队意识，能进行良好的团队合作，并能具有应用能力、再学习的能力、创新能力、职业岗位竞争能力、创业能力。
shuoke重庆科创职业学院
课程简介在《CAD/CAM应用》课程是机械工程系的数控技术专业和计算机辅助设计与制造专业的必修的职业能力核心课程，主要是以计算机软件应用为主要手段，辅助完成机械设计和数控自动编程的工作。
培养既懂的数控编程，又懂计算机软件应用的高技能型人才。
近年来，随着计算机技术的飞速发展，自动编程以其自动性、方便性、直观性的特点被越来越多的企业所接受与应用，在国外或一些合资企业中，自动编程所起的作用已经越来越大，应用的比重也越来越大，根据这样的形势，学校在机械制造类专业中开设在《CAD/CAM应用》课程，培养学生认识和掌握数控机床在复杂零件加工中的用途和数控加工程序编制的方法，重点学零件的建模和自动编程的方法。
为适应培养目标的要求，学校将《机械制图》、《CAD/CAM应用》、《数控机床编程与操作》、等课程作为制造专业的主干专业课程，科学设计教学内容，重点培养学生手工和自动的数控编程能力和数控机床操作能力。
在《CAD/CAM应用》课程的开设在最后一个学期，前序课程主要包括：机械制图、计算机绘图、互换性与技术测量、机械设计基础、机械制造技术、数控机床、数控加工工艺等，后续的课程主要是实践理论一体化实习实训,重在强调数控自动编程过程中知识的综合应用能力。
校内实训设备与实训环境在实训设备和实训环境的建设中，我们坚持以建设校内生产性实训基地与建立校外生产实习并重的原则。
目前，校内生产性实训基地有：实训工厂面积七千余平方米，机械加工设备价值2000余万元，CAD/CAM实训室面积270平方米，有生产型普通机床78台、数控机床26台、钳工150工位；计算机150台，配有CAXA制造工程师、数控加工仿真软件、AutoCAD等软件200余套，有较完善的基础实验实训实验室和设备，可同时开展1200人的实验和实训教学。
在实习实训设备和环境的建设过程中，进一步完善、扩充校内实训基地，扩大校外实训基地的规模，建设一个教、学、做融合、具有国内外先进水平的数控技术专业及其专业群的生产型实训基地。
重庆科创职业学院实训基地建设规划与实施方案
重庆科创职业学院实训基地建设规划与实施方案为切实落实我校评建工作对实训基地的具体要求、配合我校教学教改工作，提升我校校内实践教学水平，根据《教高（2006）16号文件》和《渝教高（2009）17号文件》，结合专家报告和学校实际情况，制定了高职院校实践条件建设规划和实施方案。
一、信息学院（信息工程系、艺术系）实践条件建设规划与实施方案（一）2013年评估时高职在校学生数估算按生均实验实训场地8.3平方米的评估要求，需要12400平方米。
（二）目前已有的实践条件1、校内实验实训条件2、校外合作共建实训实习基地（估算）：9000平方米。
（三）校内还需建设的实训条件上述规划建设的实训条件与现有的校内外实践条件能够满足评估要求，可以分别满足8个高职专业的教学需要，并可以满足构建如下专业群的需要：1、软件类专业群：包括软件外包服务专业、游戏软件专业和软件技术（移动设备软件开发）专业；2、计算机应用类专业群（包括计算机应用技术专业、计算机网络与安全管理专业和物联网应用技术专业）；3、艺术类专业群（包括艺术设计专业和动漫设计与制作专业）；建议将计算机类和艺术类专业已有的和待建的实训条件集中到一起，构建较大规模的实训中心。
（四）校内实训条件建设的实施方案1、软件服务外包实训室（二）建设方案（1）建设意义高职“软件外包服务”专业建设需要；迎接高职教学评估的需要；精品课程建设的需要；校级特色专业建设的需要。
（2）可开设的实训DotNet项目开发实训、JAVA数据库应用开发实训、软件测试实训、JSP动态网页设计实训、J2EE项目实训、软件外包项目开发综合实训等。
（3）所需购置设备清单（4）场地要求实训场地面积200M2。
（5）师资实训师资由我院现有专业教师及企业技术人员担任。
（6）实训室管理实训室由信息中心统一管理。
2、游戏软件实训室建设方案（1）建设意义高职“游戏软件”、“动漫设计与制作”专业建设需要；迎接高职教学评估的需要；教师培训的需要；精品课程建设的需要；国家级和市级技能竞赛集训的需要。
重庆科创职业学院《万用表组装与调试》实训课程标准
重庆科创职业学院《万用表组装与调试》实训课程标准1. 概述万用表是一种多功能、多量程的便携式电工仪表,一般的万用表可以测量直流电流、交直流电压和电阻，有些万用表还可测量电容、功率、晶体管共射极直流放大系数hFE等。
MF47型万用表具有26个基本量程和电平、电容、电感、晶体管直流参数等7个附加参考量程，是一种量限多、分档细、灵敏度高、体形轻巧、性能稳定、过载保护可靠、读数清晰、使用方便的新型万用表。
万用表是电工必备的仪表之一，每个电子电气工作者都应该熟练掌握其工作原理及使用方法。
通过课程《万用表组装与调试》的实训，要求学生了解电子电路分析方法、电路识图方法、万用表的工作原理、掌握锡焊技术的工艺要领及万用表的使用与调试方法。
在该门课程的实训过程中，真正实现让学生在做中学、学中做，在实践过程中将所学知识和技能进一步巩固、深化和拓展，满足社会对高技能人才的培养要求。
同时，在该实训过程中，有效提高学生的专业技能与方法能力，为学生工学结合的薪顶岗实习奠定良好的技能基础。
同时为学生毕业就业打下坚实的基础。
1.1课程的性质本课程是电子信息工程技术、应用电子技术等专业的一门专业实训课程，使学生对电子基础知识、电路原理分析、现代焊接技术、现代电子产品维修技术有系统认识。
它是学生迈向职业的基础、是步入社会的奠基石，它不但使学生在电子技术方面获得基本专业技能，同时还担负着职业素质教育、培养创新意识和创新能力的使命。
1.2课程设计理念本实训课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位，以职业能力与职业素养为重点，本着为后续专业课程支撑与服务的宗旨，坚持以职业岗位技能培养为主线、以行动导向、工学结合为主要手段、培养学生综合运用电子电工知识的能力和职业素质。
坚持职业能力本位观，以模块为载体构建内部结构，以任务为中心构建实训教学内容结构，以学生为主体进行实训教学活动。
校企共同设计建造集“教学区”、“讨论区”、“实训区”为一体的“三区一室”新型实训室，以“三区一室”新型实训室为载体，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法组织教学，设置万用表组装与调试学习情境。
重庆科创职业学院校企合作
重庆科创职业学院校企合作本课程由我院与重庆足下科技有限公司、中山大谷电子科技有限公司共建。
此外，我院还与重庆中软国际卓越培训中心、思远IT学院、成都巅峰软件公司、东莞东聚电子电讯公司、伟创力科技有限公司、昆达电脑科技有限公司、横店德邦电子有限公司等7家企业，展开各方面的校企合作，包括师资利用与课程设计、教材编写、实训设备选择与提供、企业级实践条件的建立、企业实训实习的管理、师资培训、教改科研项目研究与开发等。
1、师资利用与课程设计我院聘请重庆足下科技公司技术经理周继松、思远IT学院高级技术经理李早军、重庆中软国际卓越培训中心技术总监张逸等担任本课程的主讲教师及实训指导教师。
上述教师不仅承担课程的教学，更是基于工作过程的课程开发与教学设计的承担者。
他们与课程组的校内教师一起，在实训项目设计、“虚拟公司”教学模式设计、企业实训教学设计、企业工作流程与教学的融合等方面，进行了深入的研究探讨，设计了完整的教学方案并付诸于教学实践。
2、教材编写课程组与重庆足下科技有限公司、中山大谷电子科技有限公司合作编写了面向企业岗位工作过程的《嵌入式C程序设计》教材，由北京大学出版社出版。
（点击查看该教材电子版讲义）该教材对C程序设计课程的传统教学模式进行大力度改革。
它面向程序员、测试员、需求管理员、系统设计员、模块设计员等岗位，以嵌入式软件开发工作过程组织教学；以智能控制车为载体，通过C语言编程实现控制任务和应用项目的开发，提高学生的学习兴趣和创新能力，让学生在“准产品”开发过程中体验企业岗位工作流程和规范。
3、实训设备选择与提供本课程的实践教学平台是课程组与中山大谷电子科技有限公司共同研究确定的。
它面向嵌入式软件开发的岗位工作任务，采用该公司提供的ASURO智能车硬件环境和WinAVR嵌入式软件开发环境，二者合而为一可以完成嵌入式智能产品的开发，为学生进行智能电子产品软件开发、智能车自主创新项目的设计与开发提供了一个良好的实践平台。
重庆科创职业学院--机械零件的数字化技能实训课程标准
机械零件的数字化技能实训课程标准1.1课程的性质《产品的数字化技能实训》是数控技术专业核心课程之一。
通过本课程的学习，使学生掌握数控铣床、加工中心机床的操作、加工工艺和加工程序的编制、刀具和工装的使用等基本常识；熟悉常用G代码及其格式，特殊编程指令的编程方法以及加工工艺循环等。
掌握常用数控切削加工的一般操作技能，达到中级工以上操作水平。
1.2课程设计理念(1)以学生为主体设计教学系统课程的教学系统设计要以学生为主体，以学生的学习为中心；要面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现；要以建构主义等学习理论指导教学系统的元素设计，如：教学资讯的设计、媒体的选择、师资的配置要紧紧围绕学生的学习活动进行。
同时，教学中，应充分尊重学生的个体差异，为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境，以促进学生的个性发展。
(2)以任务为载体组织课程内容《产品的数字化技能实训》课程内容按照设备操作的难易程度，分为三个学习阶段。
每一个学习阶段，按照零件的加工难度安排10个典型零件的加工任务，每一个加工任务，必须包括完整的工作过程，即：资讯、计划、决策、实施、检查与评价。
其中，数控铣削与加工中心应该安排CAM加工项目；铣削应该包括6个加工项目；数控加工中心至少应该包括1个异型曲面加工项目。
(3)以行动为导向优化教学过程《产品的数字化技能实训》的教学中，应遵循行动为导向、学作合一的教学原则，按照零件加工的过程，设计教育学的过程。
教学过程应该包括：确定工艺方案、编制加工程序、虚拟加工验证、实际加工和零件检测五个主要过程。
本课程配有数控仿真软件，CAM软件教学中应注重引导学生完成相应任务，提高学生能力。
《产品的数字化技能实训》是一门理实一体课程，教学实施中，要注重引进企业作业与生产管理制度，培养学生的职业素质。
1.3课程开发思路本课程标准是以专业人才培养计划为依据，按照“行动导向、学作合一”的。
原则编制的。
重庆科创职业学院金融学的说课稿
《金融学概论》说课稿（初稿）尊敬的各位领导、各位评委、老师们：下午好！非常荣幸能在这里向大家介绍《金融学概论》这一门专业基础课在当前高职课程体系改革中的改进思路以及部分阶段性成果。
今天我的说课内容主要从四个方面进行介绍：一、课程简介，主要介绍课程的性质、地位以及改进思路。
二、课程内容，主要介绍课程内容体系的转化、构建过程、理论课教材选用、具体实训项目模块的展示以及课程课时安排。
三、教法与学法，主要介绍通过我们金融教学团队多年对该门课程的中总结得出的该门课程的教学经验与学习方法。
四、考核方式，简要介绍对于该门课程改进后的考核方式的配套改进。
一、课程简介（一）课程的性质和地位：是高职院校金融管理与实务、金融保险等专业核心课程，是进一步学习金融专业课程的基础课程。
（其前身《货币银行学》在90 年代就被国家教委定为金融类学科六门主干课程之一）开课时间：第二、第三学期。
（二）改进方向：1、理论够用：针对不同的职业岗位的学生在教学中对本课程内容进行适当取舍，着重于教学学生后续高级专业课程相关的部分内容，打好坚实基础。
2、注重实作：对部分重点知识、技能实施情景教学。
让学生体验职教的教学方式和学习方法，培养学生动手、实作的职业意识，对后续高级课程的实训、实作顺利开展打好基础。
二、课程内容（一）内容形成过程：通过对当前金融业从业人员所需具备的专业知识体系调查得出如下专业能力（银行方面的专业能力、保险方面的专业能力）然后根据这些专业能力构建出该类专业所需学习的相应课程体系（《中央银行学》、《商业银行学》、《证券投资学》）为了让该专业的学生在进行专业学习时就明白自己以后将会学习到哪些专业课程以及这些课程的大致内容并学习打好这部分基础知识，需要构建一门专业基础课程来进行相关的介绍和基础理论的学习，那么相应地，该门基础课程的主要内容体系就应该包含以上所列专业课程体系（得出基础课的理论知识体系：货币与货币制度、商业银行、中央银行、汇率理论与外汇市场……）至此，该门专业基础课程的理论知识体系就构建完成了，这门专业基础课程就是我们《金融学概论》，所以前述体系即为《金融学概论》的课程体系。
重庆科创职业学院课件网第十三章利润
（二）时间性差异与暂时性差异（2）
示例1
• 一台设备成本为100万元，会计上按直线 法在5年里计提折旧，税法允许计税时按2 年抵扣折旧费。
用时间性差异解释——
各期会利与税利之差：
亦称为“应 纳税所得额”
（二）所得税费用、当期所得额、递延所得税
➢所得税费用
包括在本期损益确定中的当期所得税和递延所得税的总额
➢当期所得税
根据一个期间的应税利润计算的应付所得税金额 （或根据一个期间的可抵扣亏损计算的可收回所得税金额）
➢递延所得税
确认所得税的账 务处理框架……
根据暂时性差异计算的未来期间应支 付（或可收回）的所得税金额。
所得税
• 一、相关概念 • （一）会计利润、应税利润 • （二）所得税费用、当期所得税、递延所得税 • （三）暂时性差异、计税基础
（一）会计利润、应税利润
➢会计利润
IAS12: 一个期间内扣除所得 税费用前的损益。
➢应税利润
见利润表中的 “利润总额”
IAS12: 一个期间内根据税务部门制定的规 则确定的、据以交付（或收回）所 得税的利润。
（一）暂时性差异的分类
暂时性差异可按不同标准予以分类
——按对财务报表的着眼点不同分类
➢时间性差异 ➢其他暂时性差异——按对未来应税金额的影 Nhomakorabea不同分类
➢应纳税暂时性差异 ➢可抵扣暂时性差异
（二）时间性差异与暂时性差异（1）
时间性差异
在一个期间产生而在以后的一 个或多个期间转回的应税利润 与会计利润之间的差异
净利润=利润总额-所得税费用
三、营业外收支的内容
（一）营业外收入
• 非流动资产处置收益、非货币性资产交换利得、 债务重组利得、政府补助、盘盈利得、捐赠利得 等
基于创业能力培养的高职《财务报表分析》教学改革研究——以宁夏工商职业技术学院为例
现代商贸工业基于创业能力培养的高职《财务报表分析》教学改革研究——以宁夏工商职业技术学院为例叶晓青(宁夏工商职业技术学院，宁夏银川750021)摘要：大学生创业是实现高职院校毕业生就业的重要措施之一。
近年来，立足专业进行创业逐渐成为推进创业教育的重要举措。
《财务报表分析》作为会计专业拓展课程在立足教学目标的基础上，不断探索引入创业能力培养。
本文针对传统教学存在的问题，探索在《财务报表分析》课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法和考核方法进行改革，并将创业能力培养理念引入其中，以期推动《财务报表分析》课程教学适应学生创业发展需要关键词:创业；《财务报表分析》；混合教学中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.071创业是推动高校毕业生就业的重要途径之一。
各地高校为有效推进创业工作逐步为在校学生开设创业课程，但是创业课程主要的教学内容为创业项目选择、创业项目运营、创业团队组建、产品销售、团队管理五个方面，但是教学效果不尽如人意。
近年来各地高校逐渐转变观念，将创业引入专业教学，通过推动学生专业发展推动学生创业。
《财务报表分析》课程教学目标是在学生掌握财务报表分析基本理论和基本知识的基础上，具备较强的语言表达、人际沟通和信息获取能力，具备独立分析和解决财务问题的职业能力。
《财务报表分析》课程教学内容的重点为对企业财务报表数据进行横向分析、结构分析、比率分析。
教学内容的难点在分析企业的偿债能力、资产的盈利能力、经营资产的经营能力及发展能力，通过上述财务能力指标的分析，掌握公司的总体财务状况。
创业教育推动大学生就业发展的作用越来越凸显，将创业教育引入课程教学，可以深化《财务报表分析》课程教学发展，推动在校学生创业发展。
1《财务报表分析》课程教学存在的困境1.1教学目标与学生就业创新需求错位当前高职院校《财务报表分析》课程教学目标中知识目标是掌握基本的财务报表概念，能用横向分析、结构分析法、比率分析法对企业财务报表进行计算和分析，但是等学生走入社会就业创业、发现知识教学中却没有讲授如何对小企业进行分析、如何利用所学知识进行创业。
重庆科创职业学院--保险专业实训课程建设
重庆科创职业学院--保险专业实训课程建设一、保险实训课目标现代教育要求培养适应我国社会生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智各方面全面发展的高等人才。
因此，保险专业学生不但要掌握基础理论知识，还需要具有通晓保险专业学问及其相关的操作应用能力。
保险实训教学是培养学生保险应用能力和实际操作的重要环节，其总体目标包括：1、通过现代化教学手段，使学生对保险基本规律有更全面的理解和更深刻的认识，对保险公司组织结构、保险业务管理、保险资金的运用等基本范畴、内在关系及其运动规律有较系统的掌握。
2、通过上机操作、专题讨论、实地考察等多种教学方式，使学生了解国内外保险市场的现状，掌握观察和分析保险问题的正确方法，培养辨析和解决保险实际问题的能力。
3、提高学生在社会科学方面的综合素养，使学生掌握保险实务的基本原则、基本技能，以适应我国保险业对人才知识、能力、素质的要求。
二、基本要求1、采取能力本位的课程开发方式，注重采用灵活多样的教学组织和教学方式，并充分运用丰富多彩的现代远程教育手段，达到课程整体优化的效果。
2、全面培养学生的专业技能与综合素质，达到专业技术过硬、综合素质较高的整体要求。
3、及时调整实训课程内容与方式，与时俱进，力求使学生获得最新的知识与技能。
4、要求学生掌握保险学相关章节的知识，并具有基本的计算机操作技术。
三、教学方法与手段（一）教学方法强调以人为本，加强对学生在素质修养和动手能力方面的培养力度。
通过课堂内外的各种教学活动，促使学生由被动接受转化为主动获取，发挥学生的学习潜力，大力倡导自主学习与创新精神。
教师可以根据教学对象的具体情况和现有的教学条件，采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性。
除传统的讲授教学方法外，还在教学中结合采用以下方法：1、专题讲座：由保险专业知名专家学者、保险从业人员为学生讲述保险热点问题、保险实践中存在的问题。
2、课堂讨论：由学生围绕特定的问题进行思考，展开讨论，阐明自己的观点。
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1 《 财务会计报表分析 》实训课程标准 实训课程编码 课程类型 实训
学 时 实践：32学时
适用专业 工商管理、采购供应 前导课程 财务会计、财务管理、管理会计
1. 课程概述 《财务会计报表分析》根据企业资产负债表、利润表、现金流量表以及所有者权益变动表所提供的信息为依据，对企业的资产和资本结构、偿债能力、盈利能力、营运能力和企业自身发展能力、权益变动与利润分配水平、现金流量质量与流量水平等财务指标、分析方法进行阐述；并在企业四大报表分析的基础上，阐述如何运用杜邦分析法、效绩评分法和杠杆分析法，对企业的综合财务状况、经营状况和面临的风险等进行分析评价。
1.1课程的性质 本课程是工商管理专业、采购供应专业的一门极其重要的专业主干课程。是工商管理和采购供应专业必备的财务知识与技能，本课程系统介绍采购必备的企业财务知识，用以提升采购的绩效。本课程突出了财务管理在采购供应中的运作，使学生了解如何利用企业财务知识改善采购的绩效.
实训的主要任务是锻炼学生利用所学财务的基本理论和基本分析方法，进行商品流通中采购供应这环节的模拟，使学生掌握财务知识在采购供应环节中的应用，实现课程教学中理论与实践的有机统一。
1.2课程设计理念 以培养高职专业学生职业能力为核心，以基于工作过程的课程开发为目标，提高高职学生综合能力和综合素养。 该课程属于实践性较强的会计专业基础课程，不同于其他理论基础课程。该课程在要求高职学生掌握基本概念、基本理论知识的同时，能够将其运用到实际工作当中。为达到上述目的，我们要充分利用实训平台，利用工作仿真实训，通过以工作过程为导向的学习方式，通过多种方式方法，使学生把所学知识运用到实际操作当中，提高学生的实际业务工作能力，使学生尽快熟悉工作环境，适应未来工作及自身发展需要。
1.3课程开发思路 根据“做中学、学中做”的高技能人才培养要求，建设理实一体化课程的需要，在设计课程内容模块时，坚持“教学做”一体化理念。 “教” 将本课程的基本原理讲解得清晰透彻易懂，使学生通过理论教学，能够掌握本课程基本概念和操作原理的实质和要点；本课程在教学中倡导素质教育,把传授会计专业知识和提高学生的素 2
质相结合。通过课堂案例分析讨论等教学改革手段，把培养学生的分析表达能力、逻辑思维能力、创新能力作为素质教育的途径。通过本课程的学习，使学生具有良好的分析表达和逻辑思维能力。 “学”教与学相辅相成，在教师教的过程中，学生通过各种方式学习专业理论知识；在课堂之外，学生要通过自学方式对课堂教学进行系统总结、自我反思提高等方式将知识内化于心，提高自身知识水平。 “做”学生学到基本的知识是远远不够的，关键要把基本的理论知识运用到工作实践当中，做到理论指导实践，做到学以致用，因此我们在倡导学生在掌握基本理论知识的同时，充分利用学生实训平台，将理论知识贯穿到真实的工作环境下，以达到一方面深化自身所学理论知识，另一方面利用所学知识指导会计行业实践。 指导教师在考核过程中需要灵活多变，不能再以单一的考核方式去评定学生的优劣，也不用再等到期末进行考试，而是随着各模块的进行，因材施教，随时进行有针对性的考核并记录在案。最后根据各小组完成的情况分别对小组成员进行打分，选做内容或学生在实践中有自选内容或创新内容，可在原有成绩等级基础上提升一级。同时，鼓励学生参加社会考核以提高学生在人才市场上的竞争力。 2.课程目标
通过本课程的学习，使学生能够掌握具体会计报表的分析内容、分析要点、分析因素和分析方法等实务知识，并且通过课堂的学与做相结合的授课方式，使学生能够运用财务会计报表分析知识于商品采购供应这流通环节中，既培养了学生能灵活运用所掌握的基本知识于实践中，又提高了其自身的分析能力和解决流通过程中所面临的实际问题的能力，加强了根据分析结果做出切实可行的采购决策。 2．1知识目标 1.能够全面理解企业财务管理应用于采购成本管理。 2. 从企业财务管理的角度审视供应商的运营及管理水平。 3.了解供应商定价方法及如何从中寻找到降价的空间。 4.通过企业会计报表的阅读和分析，了解采购业绩分析、整理和汇报。 2．2职业目标 1. 具备良好的职业道德和职业素养,以及具有爱岗敬业的精神和严谨务实的工作作风。 2. 具备积极的创新意识和团队协作精神。 2．3技能目标 1. 通过财务报表分析的学习，提高学生发现问题、分析问题、进而解决问题的能力。 2. 提高学生透过数字表象看透数字背后真实情况的水平和技能，为企业进行正确的决策提供必要的帮助。 3. 。
3.课程内容标准 本课程标准的制定是从实际应用的角度出发，通过采购供应这流通环节来分析这一完整工作过程的学习，让学生掌握会计专业的基本原理和基本分析方法以及实际操作原理，并能综合运用各种分析方法提升采购供应管理的效率和效果。因此本课程共设置了4个教学项目，每个项目均应从知识技能等方面达到教学的标准。 3
学习 情境 工作任务 知识要求 职业要求 技能要求
1．基本知识
1.1 财务的基本概念 了解会计要素、会计核算基础及会计恒等式 具备采购供应这流通环节必不可少的相关的财务基本知识 能对发生的经济交易与事项进行分类核算
1.2 财务会计报表的体系、构成和会计报表之间的关系 1.了解资产负债表、利润表和现金流量表的内容和结构 2.掌握表内各项目间的关系
能够快速阅读与分析会计报表
1.3 重要财务指标的分析与计算 掌握偿债能力、营运能力和盈利能力相关的主要财务指标 能计算与应用不同的核心衡量指标体系并进行分析
2．财务知识在采购成本管理中的运用
2.1 生产经营成本 1.了解成本分类、含义和内容 2.掌握成本的归集、计算与分配 3.掌握共同费用的分配和ABC 成本分析法 能把所学的财务知识灵活的运用到实际工作中 对采购过程中发生的成本费用进行合理的归集和分配
2.2 库存的成本管理、 1.理解库存成本的构成和含义 2.了解订货决策 3.熟悉经济订货量模型 4.掌握不同的成本计算方法如FIFO、LIFO、加权平均法、个别计价法等 能理解通过不同的库存成本管理方法使库存存量变化所带来的财务意义
2.3 折旧 1.了解固定资产的分类 2.掌握折旧计算的基本方法
能正确理解不同的折旧的
方法对税收的影响
3.财务知识在采购价格分析上的运用
3.1 供应商的价格制定 了解基于成本或价值的定价方法 具备商家如何定价的基本知识
掌握定价的方法和影响价格的变化 3.2 分析降价空间 通过盈亏平衡点来分析降价的余地 具备寻找进一 步降价的分析方法
3.3 付款期和交货期变化对价格的影响 1.了解资金回报率 2.理解延长付款期和缩短交货期带来的成本降低 能充分考虑降低成本的影响因素 4
3.了解供应商的现金折扣政策
4.改进采购绩效的表现
4.1 货币的时间价值 掌握货币时间价值的含义和未来现金流量净现值的含义及其计算方法 具备从不同的切入点改善采购绩效的能力 理解货币时间价值和税收对采购绩效的影响程度 4.2 企业和税 掌握企业应缴纳的主
要税种及计算
4.3 案例分析 了解主要知识点的应用
4.课程实施标准 4.1课程的重点、难点 本课程的重点主要有： 1.资产负债表、利润表和现金流量表的内容和结构 2.会计报表内各项目间的关系 3.偿债能力、营运能力和盈利能力相关的主要财务指标 4.经营成本费用的构成、含义、归集和分配 5.成本的计算方法和折旧的基本方法 本课程的难点主要有： 1. 不同的折旧基本方法对税收的影响 2. 分析影响价格变化的各种因素 3. 应缴纳的各种税收对采购表现得不同影响 4. 运用主要相关知识点进行案例分析 解决办法：采用以任务为导向，基于工作过程的任务驱动教学法，将整个课程分成4个相互联系的学习情境，采用项目式教学法。根据未来工作过程中的主要工作任务划分依据进行学习情境教学，每个学习情境下任务教学的开展，都采用以学生为中心，教师辅助指导的项目式教学方法。 1．任务导入：在教学过程中，由教师下达学生的学习任务，实施教学项目。由老师先进行讲解和演示操作，说明任务的重点和难点。 2．信息收集：根据学习任务收集相关资料信息。教师可指导学生以小组为单位进行自学，必要时集中讲解。教师可向学生提出几个问题引导学生自我学习。信息收集的方法主要有：①教材；②软件自带资料；③网络课程；④实训指导书；⑤互联网；⑥专业参考书； 3．分析：在教师指导下学生自己选定案例进行分析，可以以个人为单位分析，也可以分小组讨论。 4．决策：根据分析结论制定合理的采购策略。 5．实施：根据制定的采购策略按照步骤进行实施，在教师指导下学生以个人为单位或以小组为单位进行，必要时教师可先演示，学生再加以练习。 6．总结：学习任务完成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生代表所在小组发言，教师做最后总结。主要内容为自我学习及小组学习过程、遇到的困难及解决方法、团队合