英语语法课教案英文

英语语法课教案英文

【篇一：一堂英语语法课的教学案例】

龙源期刊网 .cn

一堂英语语法课的教学案例

作者：朱红琴

教学背景：

午休时间，我在观看cctv13新闻1+1系列节目：失依儿童，凉山

需要温暖。这是关于四川大凉山贫困地区失依儿童的纪录片，是我

一直以来所关注的节目，想在适当的时候把它用做教育教学的素材。我所任教的高一建筑班与机电班，男生比例大，英语基础弱。许多

学生上课玩手机、听mp4、睡觉，他们学习被动、茫然，缺乏主动

性和积极性，

这严重影响到英语课堂教学的有效性。突然我灵机一动，第二天我

们将要学习定语从句，我打开已备好的教案，立刻进行修改。

教学片段：

t： today we are going to have fun watching stories. wu xx，

do you like stories ？

s1： yes，of course.（这是我们建筑班号称“睡神”的学生，他立

刻兴高采烈地回答了问题）

t： good. xiao x is a boy who likes stories.（我用此句作来引出

目标语法，定语从句，然后引导学生译成中文） and， chen xx，

do you like stories？

s2： yes. （这是我班少有的几名不自信女生中的一位）

t： very good. miss chen is a girl who likes stories. do you all like stories？

ss： yes.

t： so you are the students who like stories.（我把此句板书在

黑板）now，let’s watch the stories o n cctv13.

我开始播放cctv13新闻1+1系列节目：失依儿童，凉山需要温暖。慢慢地，教室里开始鸦雀无声，学生全神贯注地观看故事，就连往

日里常开小差、爱睡觉的孩子也不例外。播完其中的一小片段，我

把它暂停并就片中内容提出了两个简单的问题。

t： look at these children. are they poor？

ss： yes.（没等到我个别提问，全班齐答）

【篇二：小学英语语法教学设计】

?

? 小学英语语法教学设计小学低年级英语教学主要培养孩子学习英

语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不

能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，

主要从以下几个方面来设计。

（1）在情景性活动中感悟语法

直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为

动态的知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小

学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语

法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会

慢慢地消退。语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情

景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比

较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教

师再教助动词be的人称形式(am, is, are)+动词的ing形式构成时，

可请几个男女同学上台和老师一起画画。

t: i’m drawing pictures. what are you doing, tom?

tom: i’m drawing pictures, too.

t: what is she doing? (pointing to amy)

ss: she is drawing pictures.

t: what is he doing? (pointing to ben)

ss: he is drawing pictures.

t: what are tom, amy and ben doing?(pointing to tom, amy and ben) ss: they are drawing pictures.

教师重复之后板书：

what are you doing? i’m…

what is he doing? he is…

what is she doing? she is…

what are they doing? they are…

通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

（2）在游戏型活动中强化语法

游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，

使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。

a.在竞猜中强化语法

小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，

把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学一般疑问句is he/she ?.?时，教师先随意叫一名学生上台

描述自己心中的某个人,其他学生纷纷举手猜此人是谁。提出的问也

必须是一般疑问句is he/she a boy/girl. is he/she tall/short? is

he/she in group1? 等等。回答的人也只能用yes 或no来回答。最后，教师对猜错次数少、很快猜中的学生给予表彰，对部分猜错次

数多，但说话流利、语言准确的学生给予鼓励。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。

b.在说唱中强化语法

音乐节奏给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌曲童谣中

学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习have和has的用法时，教师可提供下面的歌谣table and chair，让学生吟唱，帮助学生学习、理解、掌握。

i have a table in my little bedroom.

my little table has a little chair.

i have a table in my little bedroom.

my little table has a little chair.

再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过

程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶

了情操。

c.在故事中强化语法。

故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在

教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了i 就变成am,遇见you, we,

they就变成are,遇见he, she ,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐

的活雷锋。当一个句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，

因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的

便于学生理解和记忆。

（3）在任务型活动中巩固语法

在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动

中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语

言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。