提高中等职业教育吸引力的对策
增强职业教育吸引力：问题与对策
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儿童教育危机的可行性途径和有效手段。 政府在职业教育公平中的主导作用主要表现在 ｒ
危 机 ： 村 基 础 教 育 资 金 投 入 存 在 不 足 农 的 职 业 教 育 领 导 制 度 和 机 构 ． 成 为 职 业 教 育 的 农 并
．
＝ ■ 当 前我国 农村留守儿童面临着严重的教育 以下几个方面： 澳大利亚政府建构 首先， 完善 １
的 吸 引 力 等 问 题 讨 论 职 业 教 育 的 吸 引 力 ． 先 分 析 职 业 教 育 吸 首 济 社 会 的 长 远 发 展 造 成 吸 引 力 不 强 的原 凶 在 于 ：
社 会 主 导 价 值 观 与 民众 心 理 的 负 面 影 响 ； 业 教 育 职 服 务 功 能 和 社 会 角 色 的 弱 化 ： 有 人 才 评 价 体 系 对 现
学 术 前 沿 ＸＥＨ Ｉ ＹＮ ＵＳ Ｕ ＱＡ Ａ Ｎ
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 ： 题 与 对 策 问
石 伟 平 、 智 彬 在 《 育 发 展 研 究 ）０ ９年 第 唐 教 ） ０ ２ ｌ — ４ 期 撰 文 指 出 当 前 我 国 职 业 教 育 缺 乏 强 有 力 ３ １
金 量 低 的 现 状 ， 订 统 一 的 、 合 我 国 实 际 情 况 的 国 制 符 家 资 格 框 架 ． 续 加 大 对 职业 教 育 的 投 入 继
章
雷
一
李 天 鹰 、王 慧 英 在 《 北 师 大 学 报 》 东
李 延 平 在 《 国 教 育 研 究 ） ０ ９年 第 ７期 外 ） ０ ２
增 强 职 业 教 育 吸 引 力 可 从 以 下 几 方 面 进 行 ：． １ 加 强 职 业 教 育 改 善 学 生 短 期 收 益 的功 能 ．包 括 职业
对提高中等职业教育吸引力的几点思考
２强 化 政 府 服 务 功 能 ． 进 校 企 合 作 办 学 。 ． 促
极 大 地 提 高 劳 动 者 素 质 ，是 全 面 建 设 小 康 社 会 和 构 建 和 谐 社 会 的 迫 切 需 要 。 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 《 要 ￣０ ０－ ２ ２ 年 １使 职 业 教 育 发 展 迎 来 了 难 得 的 历 史 机 １－ ０ ０ 》 － 遇 ， 在 实 际 工 作 中 。 业 教 育 尤 其 中等 职 业 教 育 还 存 在 但 职 不 少 困 难 和 问 题 ， 引 力 不 够 就 是 其 中一 个 突 出 的 问 题 。 吸 本 文 对 提 高 中 等 职 业 教 育 吸 引 力 的 方 法 进 行 了探 析 关 键 词 ：中等 职 业 教 育
的职 业 教育 的成 功 经验 ， 企业 参 与 职 业 教育 、 行 校企 把 进
转 变 和 产 业 结 构 调 整 要 求 ， 现 终 身 教 育 理 念 、 等 和 高 体 中 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的 现 代 职 业 教 育 体 系 ：二 是 如 何 改 革 职业 教 育 发展 模 式 ， 动 行业 、 业 兴 办职 业 教 育积 极 调 企 性 ， 决 职业 教 育 规模 数 量 、 业 设 置 与社 会 需 求相 吻合 解 专 的问题 ； 是 如 何 加快 发 展 面 向农 村 的职 业 教 育 ， 加 强 三 把
题 ， 是 如 何大 力 发展 职 业 教育 成 适 应经 济 发 展方 式 一 形
起 校 企 合 作 的 体 制 、 制 和 制 度 加 以 保 障 ， 企 合 作 才 能 机 校 成 为培 养 高素 质 、 技 能 人 才 的根 本途 径 和 普遍 模 式 。 高 首 先 要 制 定 完 备 的 法 律 政 策 体 系 。 政 府 可 以 借 鉴 德 国 等 国
新发展格局下加强中等职业教育基础地位面临的问题与对策建议
中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分，作为我国职业教育发展的重点，其基础地位在不同的政策文件中屡次被提及。
例如，2014年教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，提出“中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”①；2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提到要“推进职业教育协调发展，强化中职教育的基础性作用，把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”②。
但从目前的实际情况来看，中等职业教育的基础地位并未得到社会的广泛认可，甚至出现了“中等职业教育要不要办”“普职比大体相当是否合理”的争议。
当今世界正面临百年未有之大变局，我国的社会主义现代化建设也进入了新的发展阶段，在这样的大背景下，如何有效加强中等职业教育基础地位，提升中等职业教育质量，从而更好地服务经济发展、稳定民生，成为职业教育研究者需要［摘要］新发展格局下加强中等职业教育基础地位刻不容缓。
文章基于新发展格局对加强中等职业教育基础地位的呼唤，系统总结了近十年来我国中等职业教育改革中取得的突破性进展，客观分析了当前中等职业教育存在的现实问题，主要包括吸引力不足导致中等职业教育规模日益下降、教师结构性矛盾和师资力量薄弱制约中等职业教育质量提升、教材质量不佳影响中等职业教育教学成效、专业设置不合理影响中等职业教育特色发展等方面。
由此，进一步提出加强中等职业教育基础地位的对策建议，具体包括：破除思想偏见，加快中等职业教育观念转变；明确功能定位，加快中等职业教育内涵优化；建立长效机制，加快中等职业教育质量升级。
［关键词］新发展格局；中等职业教育；基础地位；现代职业教育体系［作者简介］崔宇馨（1997-），女，河南安阳人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕士；石伟平（1957-），男，上海人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长，教授，博士生导师。
增强职业教育吸引力制度建设的方法论
增强职业教育吸引力制度建设的方法论
1. 优化职业教育课程设置：职业教育要紧贴市场需求和实际应用，因此应当优化职业教育课程设置，在重点领域发掘新的职业技能点，注重培养创新、实践能力，为学生提供更有吸引力的职业教育服务。
2. 提高职业教育师资水平：职业教育教师是传授知识、塑造人才的重要主体，因此必须提高职业教育师资水平。
应该设立职业教育的教师资源培训计划，重点培养高素质职业教育教师，以提高职业教育教师质量。
3. 加强实践教学：职业教育的目的是为了培养应用型人才，因此应当加强实践教学，提供更多实践机会。
可以在教育过程中创建更多的实践性任务，支持学生到企业实习，让学生能够更好地融入到实际岗位中。
4. 推动产学研合作发展：职业教育需要顺应市场需求，紧密结合企业需求开展产学研合作，可以与企业签订合作协议，建立校企合作机制，开发企业所需的职业人才。
5. 加强职业生涯规划指导：职业教育要帮助学生做好职业生涯规划，提供职业咨询服务和就业创业指导，让学生更好地理解职业路径和市场需求，从而让职业教育得到更广泛的认可。
多措并举增强职业教育吸引力
Ｆｏｃｕｓ Ｉ热点 多措并举增强职业教育吸引力
近年来，用工荒，特别是“技工荒”现象，从东南沿 海蔓延到全国各地。国务院及人社部、教育部等部门出台 了一系列政策，力促职业教育发展，加强技能人才培养。 各级政府也采取了人量措施，山东充州市从２００８年起，就 已免除了职业类学校的培训费，国家助学金足额及时配 发，兖州籍学生就读兖州的职业学校，不仅不用交学费， 还有了生活费。但学生上职业学校的积极性依然不高，各 职业学校都存在着吸引力不足的问题。对此，我们做了多 方面的分析和探索，认为必须多措并举才能增强职业教育 的吸引力。 一、影晌职业学校吸引力的因素 职业学校的吸引力取决于学生及家长的选择，取决 丁他们对职业学校办学质量的认可度，更取决于他们对就 读职业学校的预期。他们选择职业学校的积极性之所以不 高，有思想观念的因素，更有现实需求的考虑。根据美国 心理学家马斯洛的需求层次理论，人有生理、安全、社 交、尊重、自我实现五个层级的要求，每个层级需求的产 生都以前一个需求的满足为前提。我们不妨从这五个方面 分析一下职业学校学生现实需求的满足程度。 １．生理需求 职 ｋ学校的学生毕业后就业渠道相对狭窄，多数要成 为企业一线： 人，绝大多数岗位 工资、待遇和机关、事业 单位差别较大，工作条件较差，劳动强度大，工作时间过 长。牛理需求仅仅得到基本满足。 ２．安全需求 学生毕业后就业时，挑选企业的余地不大，多数处于 被挑选的境地，和企业关系不对等，＿『＝作没有保障。因为 企业本身就有风险性，他们和企业也仅仅是合同关系，临 时性大，稳定性差，工作压力较大。 《劳动合同法》所规 定的“五险一一金”等劳动权益，绝大部分落实不到位。安 全需求得不到保障。 ３．社交需求 工作岗位相当固定，辐射面窄，交际圈子较小。工作 时间长，劳动强度大，带薪休假基本没有，社交时间、精 力有限，即使交际，交际层次也较低。 ４．尊重需求 “学而优则仕”的观念根深蒂固，人们对机关事业单 位有着由衷的向往，做＿Ｔ 经商则看作不得己而为之，当工 人更是“低人一等”。这样，职业学牛在人们心目中，社 会地位较低。即使在企业内部，他们也往往处于管理的底 层，受制于白领 特别是现在的企业多为家族企业，管理 固Ｉ 文／田桂琴 层往往有亲戚关系，管理苛刻并且粗暴，＝Ｉ：人得不到应有 的尊重。 ５．自我实现需求 职校学生就业的企业的技术含量还不是太高，学生就 业后和农民工差别不大。而技术含量高的岗位，他们又未 必胜任，毕竞技能水平有限。毕业后进修深造的机会少， 对口升学比例低，转岗的空问较小，多数人工作基本上局 限于企业范围内。因为人才选拔中，往往对学历、文凭有 硬性规定，职业学生无法入围，即使给他们机会，他们的 知识水平也难与普通高中的学生抗衡，更不用说大学生。 所以职业学生自我实现的空间较小。
提升职业教育吸引力的方法和策略
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提升职业教育吸引力的方法和策略
职业教育的吸引力如何才能够提升？下面小编就为大家带来了提升职业教育吸引力的方法和策略，感兴趣的朋友可以看一看哦！
摘要：笔者有幸随大连市人力资源和社会保障局高技能人才赴新加坡进修，培训中新加坡职业教育的诸多方法和策略给笔者留下了深刻的印象，尤其在提升职业教育吸引力方面：新加坡政府非常重视职业教育并在经济上给予了大力的支持，工艺教育学院创新了全人的职业教育模式，注重服务社区，对学校的工作积极进行宣传反馈；有效地提升了职业教育的吸引力。
大连市人力资源和社会保障局举办了2017年高技能人才赴国外进修培训，其中有40名职业教育教师赴新加坡，参加了关于“实训教师教学提升”的培训。
新加坡工艺教育学院(简称“工教局”)依次从新加坡的职业教育经验、学术质量保障体系、课程开发、实境学习、校企合作、教学方法、师资培养等角度进行了深入而紧张的职业教育培训。
总体来说，新加坡的职业教育和中国的职业教育有一定的相似性，也有其独特的方法和策略。
下面将从新加坡工教局简介入手，结合目前我国大多数职业院校受国民重视程度不高的问题，介绍并分析新加坡提升职业教育吸引力的方法和策略，希望能够为我国职业教育的国家规划、教育模式、服务社区等方面的研究和实践带来启示。
一、新加坡工教局简介
新加坡位于东南亚地区，占地面积719平方公里，人口总数553万，面积大约是大连市的一半，人口大约是大连市的两倍，。
提高中等职业教育的吸引力的几点思考
提高中等职业教育的吸引力的几点思考摘要：近年来我国中等职业教育取得了飞速发展，但仍然存在吸引力不强的问题，造成这一问题的原因主要从政府、教师、学生、行业企业四方面分析。
把握职业教育吸引力，提高职业教育质量，完善相关制度和发展条件，增强职业教育吸引力，是实现我国职业教育的改革发展的前提。
论文关键词：中等职业教育,吸引力,发展现状,教育改革2010年，全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人，就业学生数为万人，平均就业率为96.56%，比2009年提高0.22个百分点，连续数年保持高就业率态势。
①可仍然有不少学生不愿意报考中等职业学校，一些家长不愿意让子女选择职业教育，一些地方职业学校招生困难;企业参与职业教育办学的积极性不高，职业教育和企业的结合不够紧密。
抽样调查表明，中职毕业生就业质量不太高，起薪偏低，10%的毕业生月薪不足1000元、45%为1000—1500元、1500—2000元月薪的毕业生占24%，2000元以上的不到10%。
②我认为，要增强职业教育吸引力需要政府各部门、教师和学生、行业企业四方面共同努力。
一、增强政府对职业教育投入的吸引1、借鉴西方发达国家发展经验，重视学生接受职业教育从西方发达国家教育改革与发展的经验看，中等职业教育在整个国家的教育中占有更加重要的地位。
德国职业教育以中等职业教育为主，16岁至19岁年龄组的青少年接受职业教育者超过70%；法国中等职业教育涵盖职业教育和技术教育，占高中阶段受教育者的比例为54%(1996年)；美国主要通过综合高中来进行职业课程教育，其中综合占高中教育的比例为89.2%。
调整教育结构，加大对职业教育的投入，已成为我国现阶段教育事业改革与发展的关键环节。
以调整教育结构为主线，以加快发展职业教育为重点，必将成为我国教育战线贯彻科学发展观、优化教育资源，提高教育效益的战略选择。
[1]2、改变传统观念，发展职业教育应该多元化，多渠道要大力发展中等职业教育，首先要纠正中等职业教育是层次较低的，只有低端工人和服务行业的人就读的传统意识。
关于加大职业教育宣传力度的建议
加大职业教育宣传力度的建议随着经济社会的发展，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。
然而，相比于普通高等教育，职业教育在宣传力度上仍存在不足。
今天，我将就如何加大职业教育宣传力度提出几点建议，以期能够更好地推动职业教育的发展。
一、加强政策倾斜，提高职业教育的吸引力1. 职业教育政策的倾斜。
政府应当出台更加积极的政策，提高职业教育的地位和待遇，让更多的人认识到职业教育的重要性和必要性。
2. 提高职业教育的吸引力。
通过多种方式和手段，增加职业教育的吸引力，让更多的学生和家长了解到职业教育所带来的优势和机遇。
二、建立健全的评价体系，提升职业教育的质量1. 建立多维度的评价体系。
不仅要重视学生的技能水平，还要重视学校的教学质量和办学理念，为职业教育的发展提供更为完善的保障。
2. 提升教师的素质和能力。
职业教育的教师队伍是至关重要的，需要通过多种途径提升教师的素质和能力，为职业教育的发展提供更好的师资支持。
三、加大宣传力度，提高社会对职业教育的认知度和认可度1. 多渠道宣传。
政府、学校、企业和社会各界都应该联合起来，通过多种形式和渠道进行职业教育的宣传，让更多的人了解职业教育的意义和价值。
2. 强化职业教育的社会影响力。
各方应该共同努力，加强职业教育在社会上的认可度和影响力，为职业教育的发展提供更为有力的支持。
四、加强与企业的合作，提高毕业生的就业竞争力1. 深入企业，了解市场需求。
职业教育应该与企业深度合作，了解市场需求，调整教育方向和内容，使毕业生更加符合市场的需求。
2. 提升学生的实践能力。
职业教育应该更加重视学生的实践能力，通过与企业的合作和实训基地的建设，提升学生的实践能力，增强他们的就业竞争力。
加大职业教育宣传力度是当前我国职业教育发展的迫切需要。
只有通过加大宣传力度，提高社会对职业教育的重视和认可度，才能够更好地推动职业教育的发展，为我国的经济社会发展培养更多的技术人才和专业人才。
希望有关方面能够重视这一问题，从政策和实践上共同努力，为职业教育的全面发展提供更为有力的支持。
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提高中等职业教育吸引力的对策
作者：阮朝辉
来源：《继续教育》2013年第05期
摘要：中职教育缺乏吸引力，既有“文凭的含金量”不足，也有毕业生“走工人路径”等问
题。提高中职教育吸引力的对策应是加大投入，建立“一个龙头三个放开”的省域职业教育体系
和实行东西合作办学，为中职生的发展提供公平竞争的平台。
关键词：中职教育；吸引力；本科职业大学
中图分类号：G71 文献标识码：A
目前，对于提高职业教育吸引力的建议和措施有：应继续加大对职业教育的投入，对中职
生实行全免费和提高生活费补贴的措施；加强校企合作，提高职教毕业生的福利待遇和社会地
位；加快改革招生制度，实施高等职业院校单独招生考试，优先对口招收优秀的中等职业学校
毕业生，适度扩大职业院校毕业生直接升学的比例；根据经济社会发展的需要，推進中等职业
教育与高等职业教育课程体系相衔接，探索中、高职学制与课程的贯通模式，搭建有利于职业
院校毕业生继续学习的“立交桥”等等。要真正提高职业教育的吸引力，尤其是提高中职教育的
吸引力，就应在借鉴国外先進职业教育模式、加大投入、改革招生制度、扩大职业院校毕业生
直接升学比例等的基础上，建构完善“一个龙头三个放开”的省域职教体系。
一、成立本科级的“龙头”职业技术教育大学（或学院）
从国家中长期教育发展规划以及全国各地对职教的政策扶植与投入来看，“加大对职业教
育的投入”已经取得了显著成效；这种投入是必要的，也是必需的；但这仅仅对“断头教育”、
“终极教育”的职教的投入，是治标不治本的投入。因此，建议各省市自治区应加大投入，成立
一所本科级的职业技术教育大学（或学院）。这所本科级的“龙头”职业大学的建立既是解决学
生发展的希望——中职生、高职生（包括想学技术的普通高中学生、普通大学生、成人学生）
的大学梦想与机会；又是解决职教教师发展的希望——中职与高职教育的对口师资培养、進
修、深造等问题；还是解决中职与高职学校办学的希望——理论指导、技术创新与引领等；更
是解决产业结构调整对高端技能型人才的需求——现代企业虽然有培养高端型技能人才的义
务，但企业更希望获得招来就能产生效益的高端技能型人才。只有职业教育的学校、师生和社
会（产业结构调整）发展的希望、梦想、机会与普通教育实现了基本的权利均等，职业教育的
吸引力才能真正得到提高。另外，只有建立了本科级的“龙头”职业大学，通过同层次的对比、
竞争等，才能对普通本科教育進行根本性的改革。目前普通本科院校毕业生的就业率并不尽人
意，高技能型人才又严重匮乏；而不少学生及其家长甚至秉持即使是大学毕业即待业也要选择
上普通高中、上普通本科大学。这不能仅仅归责于“学而优则仕”、不想“走工人路径”的文化生
成；还应该归责于普通本科教育改革缺乏同层级的其他大学（职业教育大学）的外部竞争动
力：一旦有本科级的职业大学参与高等教育体系的建构、竞争，普通本科教育改革的根本性问
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题（進口与出口质量）才有可能被触动，才有可能得到根本性地变革。目前，国内仅有一所公
立本科级职业教育大学，其它的都仅是高职高专，个别民办本科大学其性质近似于职业教育本
科学校，但都不是严格意义上的职业教育本科学校。这是与我国社会需要大量高技能人才的现
状是严重不相符的，也是职业教育成了“断头教育”的根源所在。
二、“三个放开”搭建现代职业教育的“立交桥”
虽然目前学界提出搭建“立交桥”的职教体系理论具有很强的指导价值，但不仅仅是搭建、
打通中职升高职、高职升普本的“立交桥”，还应该放开普通高中生与中职生、普通专科生与高
职生、普通本科生与职业本科生（本科职业大学建立起来之后）等的相互转学和学分互认等机
制；放开本科级职业大学，使之和普通本科一样既可以招收普通高中毕业生，也可以招收中
职、高职毕业生、成人学生——不能限制职业本科大学只能招收职教生、成人学生；同时放开
专业硕士、博士招收的门槛和中职教师参考普通中学教师评定职称的门槛等。
对中等职业教育而言，关键是要放开中职升高职、升普本的限制。目前，国内仅有浙江、
上海等几个省市的中职升高职实行了保送制，而且保送的比例都还较低。另外，全国其它大部
分省市中职升高职还控制在5%这个范围。到目前为止，国内没有中职生直接升普本的先例，
中职生要升普本，只有通过自学高中课程，以社会考生的名义报考普本，这不得不说是严重伤
害中职生公平教育需求的表现。对此，要提高中职教育的吸引力，不仅要放开中职升高职的比
例，而且应放开中职升普本、职本的门槛限制。
三、加强中职与高职，高职与职本教育的课程衔接建设
组建了“职业教育大学”、也就搭建起了中职升高职、高职升职业教育本科或普通本科（中
期选拔考试）。这只是教育制度及体系建设问题，还必须站在学生的角度思考：从中职升到了
高职、从高职升到了本科（含普本、职本）之后，这些从中职或高职升到高职或本科三年级的
学生能否跟得上直接从高中升到大学（或大专）、已经学了2年职业教育基础课的学生的学习
進度，1年（大专）、2年（本科）之后能否真正学有所得、学有所值。如果中期选拔考试后
升上去的学生，不仅职业教育基础不牢，而且职业技能也只是略知皮毛，这不仅会影响到学生
的就业竞争力，更会影响职业教育的吸引力。对此，根据国内外目前高等教育实行通识教育理
论与实践，职业教育也必须建构起完整体系的中职与高职、高职与本科相衔接的课程体系。当
然，完整的课程衔接体系不是削弱高职、职教本科的基础技能及文化基础教育质量来迁就中职
教育，必须奠基于职业教育与通识教育有机统一的前提；必须考虑不少中职和高职学生毕业后
有可能直接就业而不一定都要升高职或本科的特殊现象。当然，东部教育发达的个别省份在中
职升高职的考试办法中设置了“职业技能科目”，这是值得可取的尝试，但是更应该构建合理的
中职与高职、职本的课程体系。
四、深化人事制度改革，尽力缩小收入差距
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从调研结果来看，目前進入中职教育的学生，绝大部分来自农村或城市收入较低的阶层。
中职教育在很大程度上显现出是“万不得已才读中职”的现象。究其根源，既有教育质量、学习
效率的原因，也有教育公平、收入分配严重不均衡的原因。
上述前三点是从教育本身出发，创造、形成教育均衡的对策。教育最终是为了社会发展：
改革人事制度、缩小收入差距是从体制上提升职业教育吸引力的保证。同样是接受中等教育，
为什么高中生可以升大学、大专，而中职生只有极少部分能升高职？同样是接受高等教育，为
什么普通本科生可以考公务员，高职生几乎没有考公务员的可能（报考国家公务员必须是全日
制本科以上毕业生）。我国还将长期处于社会主义初级阶段，整个社会产业发展还将需要大批
从事一二三产业的人员；广大农村、乡镇还严重紧缺技术、专业人才，即使在同一地区，普通
产业工人、技术人员的实际收入、社会待遇根本不能和公务员相提并论。对此，应加大力度改
革人事制度、缩小收入差距，才能提高中职教育乃至整个职业教育的吸引力。
五、加大东西部合作办学，提升中职毕业生的就业质量
目前，我国职业教育存在着东西教育资源严重不均的现象：东部地区的职业教育设施先
進，教育资源富裕，但是生源严重不足；而西部地区职业教育基础设施严重不足、教学设施陈
旧、师资严重不足，生源却相当富足。对此，应加强西部地区与东部地区在职业教育领域的深
度合作、协作办学。这样既可以提高职业、尤其是中等职业教育教学质量，也可以实现教育资
源共享；同时还可向社会提供高质量的职教育毕业生，东西部地区的职业教育吸引力就得到了
最大限度的提升。
职业教育尤其是中等职业教育缺乏吸引力的本质不是“文凭的含金量”的问题，也不是“走
工人路径”的出口问题，而是受教育者生存与发展的机会、梦想和希望等被人为地限制的问
题。职教生的生存和发展的希望与梦想都被限制了，何谈职业教育的吸引力？布鲁贝克早说
过：
“人不仅要为工作做好准备而接受教育，而且要为工作的变换与发展做好准备而接受教
育”。对此，要从根本上解决职业教育的吸引力问题，就必须基于人的公平发展理论，借鉴国
外先進职教模式，为了满足后工业时代我国产业结构调整对高端型人才的需求出发，加大投入
建立完善的“一个龙头三个放开”的职教体系和实施合作办学。不仅要加大中职保送上高职的比
例，更要创造合理的中职报考普本、职本的选拔考试体系。
[责任编辑：郭延彬]