部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》教案教学设计
《狐假虎威》教案
【教学目标】
1．学会本课生字，认识多音字“转、闷、呀”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解寓言故事所包含的寓意。
【教学重难点】
1．分角色朗读课文,表演课文。
2．了解寓言故事所包含的寓意。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们，你读过哪些寓言故事呢？
2．大家知道的可真不少！这节课我们来学习一则新的寓言故事。（板书课题：狐假虎威，领读课题.）
3．“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）“假”有几个读音？（两个读音：ji ǎ、jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。
“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。
③拒理推断，有待验证。“假”读jià：按照规定或经请求时离开工作学习的场所。
想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用、利用”的意思）
4．这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、初读课文，学习生字
1．播放动画课文《狐假虎威》，学生形象感知课文内容。
2．学生各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字，联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
3．学习生字词。
课件出示生字（带拼音）：
假威转（zh uàn）扯嗓派违抗爪（zh uǎ）
趟神猪纳闷（mèn）受骗借
（1）这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先
把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、猪、受”是翘舌音，“寻、骗”是前鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。齐读。
（2）课件出示生字组成的词语：
狐假虎威扯着派来违抗爪子呀
神气活现一趟野猪纳闷受骗借着
自由练读。
（3）走迷宫识记字词游戏。
三、朗读课文，读通读顺
1．读通课文。
（1）再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“～～”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
2．再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利。
（2）采用多种形式分自然段读课文。
四、课堂总结，练说故事
1．练说故事。
课件出示词语：
森林老虎狐狸野猪小鹿兔子野兽
窜扑逮蒙
（1）挑选合适词语，学生练说。
（2）指生展示。
（3）适时评价。
2．同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些疑问？（生回答）
下节课，我们继续学习课文，解决你的疑问。五、布置作业
1．熟读课文。
2．巩固生字词。
第二课时
一、复习导入
1．根据课文内容填词。
（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望
神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）
2．课题“狐假虎威”什么意思？
3．这节课我们再到森林里走走，看看狐狸是怎么从老虎嘴边逃生的。
二、品读课文，深入探究
（一）体会老虎的迅猛。
1．指名读第1自然段。
课件出示：
“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”
2．“扑、逮”是什么意思？（引导学生做动作理解。）
3．这些词语说明了什么？
（扑，用力向前冲，使全身突然伏在物体上；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
4．指导朗读第1自然段。读出老虎动作的迅猛。
（二）感悟狐狸的狡猾。
过渡：狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？（狡猾）
1．自读第2～6自然段，用圆圈划出表示狐狸狡猾的词和句子。（学生读书，圈画。）2．指名说（词：眼珠子骨碌一转、扯着嗓子；句：狐狸说的话）
（1）“狐狸眼珠子骨碌一转”是在干什么？（想办法对付老虎、想鬼主意。）
指生表演“眼珠子骨碌一转”。
（2）怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？（为了让老虎害怕）
（3）师领读两个词语（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子）
3．狐狸说了几次话？（三次）
（1）第一次说了什么？
课件出示：
“你敢吃我？”
①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）
谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价）
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？
（“为什么不敢？”）
你能不能一边说一边做动作？
③老虎一愣，说明什么？（老虎开始上当了。）
④小朋友，你愿意和老师一起读狐狸和老虎的第一次对话吗？（师生分角色读）
（2）老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？
课件出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
①这里有几句话？最后一句是什么标点？（！）
②大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
③来比比，看看你表演的狐狸能不能蒙住老虎？（指名表情朗读第4自然段）
④“老虎被蒙住了，松开了爪子”这个“蒙”字怎么读？是什么意思？（骗）这时，老虎心里在想些什么？
⑤它相信狐狸的话吗？（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语）
（3）为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个什么鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第6自然段读一读。
课件出示句子：
“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
指名读：你想用什么样的语气读？
4．分角色朗读2～6自然段。（愿意读的站起来读）
（三）理解文章的寓意。
过渡：那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？
1．带着问题仔细默读第7～8自然段。想一想，为什么老虎跟着狐狸朝森林深处走去？
2．学生分自然段读课文。
3．角色扮演。
（1）现在请6位小朋友，分别扮演狐、老虎、野猪、小鹿、兔子，一个小朋友读书。
（2）组织表演，一生朗读（“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）。
（3）学生表演后，教师相机提问：
①老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）
②野猪、小鹿和兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（课件出示：纳闷）
③这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
④百兽看到了老虎有什么反应？（大大小小的野兽吓得撒腿就跑）它们为什么“撒腿就跑”？（生自由汇报，指导读出害怕的语气。）
（4）教师根据表演评议，帮助理解有关词语。
课件出示：
神气活现：自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
摇头摆尾：摇头晃脑、轻浮得意。
半信半疑：有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。
东张西望：东瞧瞧，西看看
4．根据表演，指导朗读，要求有感情，读通顺。
5．当老虎看到小动物们撒腿逃走了，它会怎么想呢？学生自由回答。
课件出示第9自然段：
“老虎信以为真。其实他受骗了。原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
6．原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。（齐读课文）
7．百兽是看到谁才跑的？百兽是怕狐狸吗？狐狸真是老天爷派来的吗？（根本就不是怕狐狸，所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）这就是成语“狐假虎威”。
总结：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
（四）分角色朗读全文。
三、发散思维，拓展延伸，
同学们，你们喜欢狐狸吗？为什么？（预设一：不喜欢，因为它太狡猾，专门骗人，自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。预设二：喜欢，因为它很聪明，老虎想吃它，它用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命。）
四、指导书写
课件出示田字格生字：
食物眼爷爪神活猪
1．给生字找朋友。（组词）
2．观察生字在田字格中的位置。
3．教师范写，重点指导。
注意区别“爪”和“瓜”。
4．学生描红，练习。
5．展示评议。
五、布置作业
1．回家后把这个故事告诉你的爸爸妈妈
2．积累文中的好词。
【板书设计】
狐假虎威
狐狸狡猾神气活现
老虎被蒙住威风
百兽纳闷撒腿就跑
《小蝌蚪找妈妈》教案三
【教学目标】
1．知识与能力：会写10个生字，会认读课后15个生字，理解由生字组成的词语。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观：了解青蛙的成长变化过程，培养学生对自然科学的兴趣。【教学重难点】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小蝌蚪的成长变化过程。
2．理解、积累动词。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1．【课件出示小蝌蚪的图片】你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？她长什么样子呢？
2．今天，就让我们学习新课——《小蝌蚪找妈妈》，去看看小蝌蚪是怎样一步一步找到自己妈妈的吧！
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《小蝌蚪找妈妈》，学生跟读正音。
2．学生自读课文，注意读准字音与断句。
3．小组内分角色朗读课文，讨论解决下列问题：
（1）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
（2）小蝌蚪的妈妈是谁？长什么样子？
三、检查朗读，课堂展示
1．指生分自然段朗读课文，师相机正音。
2．交流问题预设。
（1）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？（预设：询问鲤鱼阿姨和乌龟）
（2）小蝌蚪的妈妈是谁？长什么样子？
（预设：小蝌蚪的妈妈是青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）
四、识字正音，指导书写
1．采用开火车、去拼音的方式检查生字读音。
课件出示：
táng nǎo dai h uībǔāyíyíng
池塘．脑．袋．灰．色捕．食阿姨
．．迎．上去
g uīdǐng pīgǔk uān wa jiāo
乌龟．头顶．披．着鼓．着宽．嘴巴哇教
2．指导书写田字格生字。
两就哪宽顶睛肚皮孩跳
3．小组交流识字方法。
（1）“加一加”识字：“哪、顶、肚、跳”。
（2）“减一减”识字：“皮”是“波浪”的“波”去掉偏旁，念“pí”。
（3）注意区分“两”“俩”。
4．组词练习。
两（两个）（三三两两）就（就是）（就业）哪（哪儿）（哪里）宽（宽广）（宽大）顶（头顶）（顶尖）肚（肚子）（肚皮）孩（孩子）（孩童）跳（跑跳）（跳舞）5．教师范写，学生书空，引导学生注意生字在田字格中的位置。
6．同桌互评，反复纠正、练习。
五、布置作业
熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、检查生字，复习导入
小朋友，还记得我们上节课学习的课文的名字吗？（学生齐读）《小蝌蚪找妈妈》。快看！这只小蝌蚪被生字宝宝困在迷宫里了，你能帮助它认出所有的生字，游出迷宫吗？
（小蝌蚪走迷宫游戏：池塘、脑袋、捕食、阿姨、乌龟、头顶、披着、鼓着）
小蝌蚪终于游出了迷宫。继续去找妈妈啦！
二、图文结合，探究“变化”
（一）小蝌蚪的样子。
1．朗读课文第一自然段。
2．课件出示，学生填空：
“池塘里有（一群）小蝌蚪，（大大）的脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长）的尾巴，快活地游来游去。”
3．再读这一段，注意“甩着”“快活地”“游来游去”等词语。想一想，这几个词语表现了小蝌蚪的什么心情？（高兴、快活）
（二）小蝌蚪寻求帮助。
小蝌蚪在找妈妈的途中，都有哪些动物提供帮助？这个过程中，发生什么有趣的事情了？
（预设：鲤鱼阿姨和乌龟提供了帮助。鲤鱼阿姨说小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴，结果小蝌蚪找到了乌龟。后来乌龟告诉它们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，小蝌蚪终于找到了妈妈——青蛙！）
（三）小蝌蚪变成了青蛙。
1．朗读课文第2～6自然段，找出描写小蝌蚪的变化句子。
课件出示：
“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”
“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。”
“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”
“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。”
小蝌蚪是怎样长成青蛙的？生自由练说，提醒注意变化的顺序，有条理地说。
2．说一说
课件出示，学生填空：
小蝌蚪：先长出了（两条后腿）→再长出了（两条前腿）→然后（尾巴）不见了→最后变成了（小青蛙）
3．课件出示：
“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”
指导朗读。生结合图片，体会动词的意思，感受生动的表达。
4．青蛙妈妈见到小蝌蚪是什么样的心情？课件出示：
青蛙妈妈低头一看，笑着说
．．．：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”
指导朗读。
5．小蝌蚪长成小青蛙以后，每天跟着妈妈做什么呢？
课件出示：
“他们跟着妈妈，天天去捉害虫。”
三、分角色课文，体悟情感
1．小组合作。分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈。
2．体会情感，指导朗读。
（1）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去
．．．，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”（小蝌蚪急切地想找到自己的妈妈）
（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去
．．．．．，叫着：“妈妈，妈妈！”
（小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈）
（3）你可以将加点字表示的情感表演出来吗？让我们看看，哪一位小朋友演得最好、最像、最动人！
3．小组汇报，师生评议。
4．小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不断地长大、变化，变成了跟妈妈一样的青蛙，一样的“农田卫士”。以后我们在生活中也会像小蝌蚪一样，会遇到很多问题，记得要向小蝌蚪学习，要学会自己思考、向别人请教，主动探索更多的奥秘。
四、布置作业
1．课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2．通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。【板书设计】
小蝌蚪找妈妈
找