关于推动高等教育内涵式发展的几点思考
对高等教育内涵式发展道路的认识
对高等教育内涵式发展道路的认识
高等教育内涵式发展道路是指通过提高教育教学质量和学生综合素质水平的方式，不断推动高等教育质量和社会效益的提高，促进高等教育的持续发展和进步。
在内涵式发展道路上，高等教育需要实现以下目标：
1. 加强人才培养：高等教育应该注重学生综合素质的培养，包括知识、智能、思维能力、创新精神等多方面。
此外，高等教育还应该注重学生实践能力的培养，为学生未来职业发展打下坚实的基础。
2. 突出学术研究：高等教育应该注重科学研究，提高教师的发明创新能力和学术水平。
这可以进一步促进学校和地区的发展，为国家的发展做出贡献。
3. 加强社会服务：高等教育应该贯彻服务社会的宗旨，为国家和地区的发展提供智力支持。
通过与行业协会、企业等的联系，高等教育可以推进产学研合作，培养高素质人才。
高等教育内涵式发展道路的实践经验表明，只有坚持质量和效益相结合，学科建设与人才培养相结合，国际化和区域性相结合等多方面的发展路径，才能实现高等教育的持续发展和进步。
以文化建设促进学校内涵发展的几点思考
以文化建设促进学校内涵发展的几点思考作者：李新明来源：《陕西教育·行政》2010年第03期学校文化建设是学校综合实力的重要组成部分，是学校个性魅力与办学特色的高度体现。
走内涵式发展之路是深化教育改革的要求，也是一所学校提高办学品位、实现可持续发展的必然选择。
学校文化建设体现在精神文化和物质文化两个方面，精神文化泛指学校的历史、传统、成就、影响、特色等等。
它对师生的思想、行为起着内在的、潜移默化的作用。
物质文化泛指学校的设施，它对师生的思想、行为起着外在的陶冶、示范作用。
加强校园文化建设，促进学校内涵发展，主要表现在以下几个方面：一、制定科学发展理念。
塑造学校内涵灵魂“有理念才会有信仰，有信仰才会有追求，有追求才会有成功”。
办学理念是一所学校办学、治学、育人的指导思想，是来源于办学实践而又指导办学实践的理论认识和价值追求。
办学理念是内涵发展中指导性的纲领，是学校的生命和灵魂。
学校在制订办学理念时要以科学发展观为指导，以质量立校，以内涵发展为核心，走特色化道路，实现管理与服务，管理与发展的和谐统一。
二、重视学生文化建设。
丰富校园文化生活教育的最终目标，是促进学生全面健康成长，为学生终身发展打好基础。
德育以“会做人、有基本能力、有创新能力”为不同层次目标，一是要创新教育方式，探索不同形式的“润化”“内化”育人途径和模式：二是要积极探究并构建学生自我管理系统，落实学生在发展中的：主体地位：三是要实施心理健康教：育。
促进学生“身心两健”发展；四：是要开展固定的艺术节、体育节、一文化节等活动，不定期开展各类喜闻乐见、寓教于乐又合乎校情的活动，促进学生健康发展。
三、加强教师文化建设。
增强：学校内涵发展实力教师。
是学校发展的基石，是学校发展的根本。
学校的发展归根结底是师生的发展。
要实现发展这一硬道理，就必须构建和谐校园，创造厚重的文化氛围，使师生的品格、学识通过熏陶、滋养得到提升。
加强教师队伍建设，打造高素质的：教师团队，是提高办学质量的永久：话题。
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考
高质量内涵式发展下高校学生工作的思考摘要：在高质量内涵式发展的前提下，高校学生工作必须要注重学生全面发展，坚持管理和服务并重，注重民主和合作。
但当前高校学生工作存在重管理轻服务、工作队伍薄弱综合素质不高、新媒体的出现带来的风险和挑战等问题。
为适应高质量内涵式发展的基本要求，高校学生工作应从围绕深化教育评价改革基本要求，构建更加科学健全的学生工作评价体系；立足专业化专家化队伍建设目标，注重学生工作队伍的专业发展；着眼新媒体渠道建设，搭建学生工作交流新平台等几个方面着力。
关键词：高质量；内涵式；高校；学生工作随着社会的不断发展，我国高等教育发展方式正在发生深刻的变革, 即从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变到以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。
[1]高质量内涵式发展是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基本保障，是新时代深化教育改革的基本要求，同时也是当前高校办学中的基本追求。
发展包括外延和内涵两个层面，从教育的外延角度来说，包括办学条件、基本设施等物质方面在内的一切因素，从教育的内涵角度来说，学校学生工作质量、学生满意度、凝聚形成的校风学风等都是发展的基本要义。
做好学生工作是高校教育教学的基本职责之一，同时做好学生工作反过来也是保障教育教学活动得以顺利进行的基本保证。
因此，高校要实现立德树人的根本任务，培养靠得住、用得上的社会主义合格建设者和接班人，就必须要重视学生工作的重要性，在传授科学文化知识的同时，注重发挥学生工作的育人作用，以管理服务为途径，以文化育人为浸润，以提高学生的综合素养为目的，以高质量内涵式发展为导向，通过科学谋划、系统协同、搭建平台等途径，促进高校学生工作发展。
一、高质量内涵式发展下高校学生工作的基本要求（一）注重学生全面发展按照高校高质量内涵式发展的内在要求，进行学生工作的重要目的在于促进学生的发展，这里的发展不仅仅是知识和认知能力上的提升，还应包括世界观、人生观、价值观在内的非智力性因素的提升。
浅谈如何促进学校的内涵发展
浅谈如何促进学校的内涵发展促进学校内涵发展是教育的重要任务之一，它关乎学校的综合实力和教育质量的提升。
那么，如何促进学校的内涵发展呢？本文从提高教师素质、加强教学、丰富校园文化等多个方面进行探讨。
首先，提高教师素质是促进学校内涵发展的基础。
教师是学校的灵魂，优秀的教师才能创造出优秀的教育成果。
为了提高教师素质，学校应加强对教师的培训和教育。
一方面，学校可以组织各类专业培训，让教师进行学科知识的更新和教育教学能力的提升；另一方面，学校还可以建立起多元评价机制，通过教学观摩、教学评价等方式，激发教师的教学热情和创造力。
其次，加强教学是促进学校内涵发展的关键。
教学是学校最基本的一项工作，只有不断改进教学方法和手段，才能提高教育质量。
学校可以通过探索创新教育模式，如项目学习、翻转课堂等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，学校还应积极借鉴国内外的先进教育理念和经验，推动课程和教学方式的创新，培养学生的综合素质和创新能力。
此外，丰富校园文化是促进学校内涵发展的另一重要方面。
校园文化是学生成长的重要环境，也是学校软实力的重要体现。
学校可以通过多元化的文化活动丰富校园文化，如艺术节、科技展、运动会等，增加学生的综合素质和艺术修养。
同时，学校还可以加强社团和俱乐部的建设，提供多样化的兴趣培养和交流平台，培养学生的综合能力和合作精神。
最后，加强家校合作也是促进学校内涵发展的关键环节之一、家庭是孩子成长的重要环境，家长的支持和参与对于学校内涵发展至关重要。
学校可以通过家长会、家长课堂等形式，宣传教育政策，普及教育知识，引导家长正确教育子女。
同时，学校还可以建立家长志愿者团队，积极邀请家长参与学校的各项教育活动，促进学校和家庭的良性互动。
总之，促进学校内涵发展需要学校全体成员的共同努力。
提高教师素质、加强教学、丰富校园文化、加强家校合作等都是重要的工作。
只有坚持不懈地推进这些工作，学校的内涵发展才能获得实质性的提升，学生的综合素质和创新能力才能得到有效培养。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。
笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。
要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。
使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。
二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。
1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。
实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。
进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
2．建立健全各项规章制度。
积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。
关于我国高等教育发展的几点看法
关于我国高等教育发展的几点看法鲁安怀科学时报加入时间：2009-9-23 11:19:33 点击： 124次录入：陈文举自改革开放以来，我国高等教育事业获得了一定的发展，当前我国高等教育已经步入了大众化阶段。
当然，在看到成就的同时，我们也应该关注我国高等教育发展中仍需解决的一些问题。
构建合理的高教结构模式理想的高等教育结构模式应该是分层次的，同时也是面向社会需求的、普通教育与职业教育相结合的模式。
在完成九年制义务教育后，人才的培养应该是多元化的，中专、技校，高职、高专，加上大学本科和研究生，各个层次的人才培养需要有合理的比例，将来毕业生的出口也就呈现出多元化，这样才能做到人尽其才，以求达到国家、家庭、受教育者本人“三赢”的最佳结局。
在合理的高等教育结构模式之下，没有必要贪大求全，应该强调高等学校一定要办出自己的特色。
高校应该有一定的规模，但并不是越大越好，关键还是有没有特色和高水平的师资。
现在往往追求大而全，通过合并、扩招，学生达到多少万人，校区面积达到多少万平方米，学科门类求全(文、理、工、医、农、艺样样都要有)，有些没条件的理工学院也要创建文科、医科等；一些特色学院改成了面面俱到的科技大学、城市大学，结果反而丢掉了传统优势和特色，降低了水平。
因此，建议今后适当控制高校的规模扩张，以提高高校的教育科研水平和突出特色为高校发展的特点。
对高校建设的评价与“考核”也应该以此为基础。
建设更多规模适当、教学科研水平高、特色突出的高校。
进一步加大对高教的投入在多元化筹资机制中，财政拨款在促进高等教育发展方面仍然扮演着极其重要的角色。
高水平大学的建设、家庭经济困难学生的资助等都需要大量财政资金的投入。
国家应该加大力度，争取在“十一五”期间顺利实现国家财政性教育经费占GDP比例达到4％的目标，同时也相应增加对高等教育的投入。
此外，可以通过一定措施增加私人部门对高等教育的投入。
美国哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚等高校都有私人捐助的大量基金。
关于推动高等教育内涵式发展的思考
任 务 ，就是 坚持 走 以提 升质量 为 核心 的高 等教 育 内
涵 式发 展正 确道 路 ，推 动高校 服 务经 济社 会发展 能 力 和推 动大 学生 创新 创业 就业 等教 育 内涵 式发展 的概 念
第一， “ 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 ” 是 对 马 克 思
“ 扩 大社 会再 生产 ”理 论 的发展 和 运用 。“ 内涵” 和 “ 外 延” 是一 对 逻 辑学 概 念 ，人 们 通 常用 它 来 定 义
一
往 更 加注 重质 量 的发展 。高 等教 育 只有量 的扩 张 而
没有 质 的提升 ，是 粗放 的 和缺乏 竞争 力 的 ；只有提 升 了质 ，量 的发展 才会 更加 具有 效益 。二 是更 加彰 显 实 力加 特色 的发 展 。如果 一所 学校 没有 特色 ，它 就 难 以准确 定 位 ，在它 发展 的每 一个 阶段 就难 以形 成 重点 ，也 就难 以取 得 关键性 突 破 。三是 强调 不急
人 才培 养 水 平 ，加 强 高 校 的 学科 专 业 建 设 、教 育质 量 保 障体 系建 设 、 高 校教 师 队伍 建 设 ，把 吉 林 省 高 等 教
育推 向 以提 升 质 量 为 核 心 的 内涵 式 发 展 新 轨 道 。
［ 关 键 词 ］ 高 等教 育
质 量 内涵 式 发 展
个概 念 的本质 属性 和数 量范 围 。马克 思首 次将 它
们 用于 政治 经济 学领 域 ，用来 描述 扩大 社会 再生 产 的 两种基 本形 式 。在 《 资本论》 （ 第 二 卷 ） 中 ，马 克思 深 刻指 出 ： “ 如果 生 产 场 所扩 大 了 ，就 是 在 外
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思随着社会的不断发展和进步，高职教育成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
作为连接中职教育和高等教育的桥梁，高职教育的内涵式发展成为了当前发展的热点和重点。
那么，什么是高职教育的内涵式发展呢？在新时代下，高职教育内涵式发展又面临着哪些挑战和问题呢？本文将对新时代高职教育内涵式发展进行深入的透视与反思。
一、高职教育内涵式发展的内涵高职教育内涵式发展，简而言之就是注重质量、内涵建设，强化学生的综合素质和实践能力培养，以适应社会需求和促进学生全面发展。
高职教育强调学生综合素质的培养和实践能力的提升，注重学生的能力培养与创新精神的培养，并将理论知识与实际应用相结合，注重学生的实际操作能力的培养，并促进学生的综合素质的全面提升。
在新时代下，高职教育内涵式发展呈现出以下几个特点：1.发展特色鲜明高职教育内涵式发展通过专业设置、教学内容和方法的改革等，发展出了一批具有特色的学科专业和课程体系。
这些特色突出、适应市场需求的专业，成为了高职教育的亮点和特色。
2.产教融合深入发展高职教育内涵式发展通过产学合作、校企合作等方式，深入推进了产教融合。
学校和企业之间的合作更加密切，使学生能够获得更广阔的实习和就业机会，提高了学生的实践能力和就业能力。
3.国际交流与合作拓展高职教育内涵式发展通过国际化办学、国际交流等方式，积极拓展国际交流与合作的领域。
引进国外优质教育资源，推动师资队伍国际化和校园文化国际化发展，促进学校的国际化办学水平。
4.注重学生综合素质培养高职教育内涵式发展注重学生的综合素质培养，推行综合素质教育。
学校注重培养学生的自主性、创新意识和实际操作能力，使学生在校期间全面发展，为未来的就业和创业做好准备。
5.强化师资队伍建设高职教育内涵式发展通过大力加强师资队伍建设，推动教师专业发展和教学质量提升。
加强师资队伍建设，并通过培养工程师教育领军人才、服务业教师队伍等方式，提升教师自身的素质和专业水平，保障教学质量。
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育 总投入增 长 有 限的情况下 ， 教育 资源被 稀释 ， 出 现 了高等教 育经 费严 重不 足 ， 高 等 教 育 质 量 下 降 等 问
题 ， 这些 问题 在某种 程度上 影响 了人才 培养 的质量 ，
发展， 不 仅 为 人 民 大 众 提 供 了 接 受 高 等 教 育 的机 会 ， 提 高 了我 国人 口的整 体 素 质 ， 也 为 我 国 经 济 社 会 的 快 速发 展提供 了知识 和 人 才 保 障 ， 满 足 了 教 育 的 大 众 化 需求 ， 适 应 了 社 会 对 教 育 发 展 的期 望 。但 是 ， 我 国高 等教 育在 向大众 化 教 育 转 变 的过 程 中， 也 出 现 了 高 校 规 模 盲 目扩 展 ， 人才 培养 质量下 降 等问题 ， 高
从 １ ９ ９ ９年 我 国 高 等 教 育 扩 招 以 来 ， 我 国高 等 教
育 的改革 和发展 取 得 了历 史性 成 就 ， 实 现 了 历 史 性
背景 下 ， 党 的 十 八 大 报 告 对 高 等 教 育 事 业 提 出 了 许 多新 思想 、 新要 求 ， 把 我Ｉ Ｙ Ｊ ｘ － ， ｌ ＂ 高 等 教 育 的 认 识 提 高 到
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 内涵 ” 指一 个范畴 所反 映 的事物 的总和 ， 与“ 外
延” 相 对 应 。教 育 的 内涵 从 根 本 上 说 是 培 养 人 ， 因 此， 高 等教育 不 能仅靠 数量 、 规模 等外 在资源 的发展 来实 现高 等教育 的 发 展 ， 高 等教 育 的 发 展或 者 说提 高高 等教 育 的内涵 ， 必 须 把 提 高 人 才 的 培 养 质 量 放
我 国高等 教 育经 过 二 十 多年 的扩 张式 发 展 后 ，
在 各 个 方 面 都 有 了 较 大 的 改 变 和 提 高 。 高 等 教 育 的
教 育不仅 关 注物 、 更 关注人 ， 使 学 校 教 育 真 正 成 为人 的教育 ， 而 不 是 机 器 的教 育 。 同 时 ， 更 加 关 注 大 学 的 使 命担 当 ， 大学精神 和大 学问题 的培育 ， 以 及 大 学 制
第 １ ｌ 卷
第 ７期
淮海工学院学报（ 人文社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ＆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
跨 越 。据 ２ ０ １ ２年 国 民 经 济 和 社 会 发 展 统 计 公 报 显
了一个新 的层 次 ， 并 第一 次提 出了 “ 推 动 高 等 教 育 内
涵 式发展 ” ｃ ］ 的 新 理 念 ，确 立 了 新 的 历 史 时 期 高 等 教 育科 学发展 的 方 向。
一
示 ， ２ ０ １ ２年 我 国 普 通 高 等 教 育 本 专 科 招 生 ６ ８ ８ ． ８万
Ｖｏ １ ． ¨ Ｎｏ ． ７
Ａｐ ｒ ．２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ４月
Ｉ Ｘ） ｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ Ｓ ｝ ／ Ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ３ ３ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ０ ２
关 于 推 动 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 的 几 点 思 考
人 ， 在 校 生 ２ ３ ９ １ ． ３万 人 ， 毕业 生 ６ ２ ４ ． ７ ２ ） ７人 ［ ２ ］ 。统
计 数据 表 明 ， 我 国 各 类 高 等 教 育 在 学 人 数 居 世 界 第
一
，
、
内涵式发展是我 国高等教育发展 的本 质要求
有 高等 教 育 学 历 的从 业 人 员 总 数 居 世 界 第 二 。
我 国已经成 为世 界上真 正的高 等教 育大 国。 ［ ３ ］ 但是， 我 国的高 等教育 在高 速 发 展实 现 跨 越式 发 展 中 ， 也
存 在 高 等 教 育 规 模 实 际 发 展 速 度 快 于 目标 速 度 ， 发 展 规 模 与 政 策 目标 存 在 偏 离 等 问 题 。譬 如 ， 我 国 高 等教 育扩 招之 后 ， 随 着高校学 生规模 不 断扩大 ， 在 教
刘 金 新
（ 安 顺 学 院 马 列 主义 教 研 部 ， 贵 州 安 顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 党 的 十 八 大报 告 第 一 次 明 确 提 出 了“ 推 动 高等教 育 内涵 式发展 ” 的 新 理 念 ，确 立 了 新 的 历
史 时 期 高 等 教 育 科 学 发 展 的 方 向 。推 动 高 等 教 育 内涵 式 发 展 ， 是 我 国 高 等 教 育 发 展 的根 本 要 求 ， 是 我 国 高等 教 育 发 展 的 现 实 需 求 。 为 此 ， 要 转 变发 展 理 念 ， 要调 整发展 结构 ， 要 坚 持 以人 为 本 ， 要 培 养 大学精神 来推 动 高等教 育 内涵式发展 。 关键 词 ： 十八 大报 告 ； 高等 教 育 ； 内涵 式 发 展 中图分 类号 ； Ｇ６ ４ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ３ ３ ３ ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ０ ４ — ０ ３
等 教 育 的 内 涵 式 发 展 问 题 被 提 上 了 日程 。 正 是 在 此
度 的构 建 ， 要 求 在 办 学 过 程 中 全 面 坚 持 和 落 实 以 人
为本 的办学 理念 ， 因此 ， 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 是 我 国
高等 教育发 展 的本质要 求 。
二、 内涵式发 展是我 国高等 教育发展的现 实需求