对高职日语教学的几点建议
改进高职日语课程教学模式探析
改进高职日语课程教学模式探析随着社会经济的迅猛发展，日语成为了一种越来越重要的语言。
高职日语课程作为学习者接触和学习日语的一种途径，它的教学质量和教学效果直接关系到学生的学习成果。
然而，目前我国高职日语课程教学存在许多问题，如学生的学习兴趣低，教学资源和条件不足等，需要进行改进。
因此，本文将深入探析高职日语课程教学模式的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高日语教学质量和提升学生的学习效果。
1.1教学内容“偏重考试”高职日语课程的教学内容在一定程度上是以考试为中心的，这种模式下导致教师注重重点知识的灌输以提高学生的考试成绩。
这种教学方式无法真正激发学生学习兴趣，限制了学生接触日语的真正内涵，并降低了教学效果。
1.2教学方法“单一教与练习”目前，高职日语课程的教学模式大部分还采用传统的“单一教与练习”方式，重点在于听说读写等语言学习基础技能的互动教学，但是，这种教学方式流于应试技能培养，很难培养学生系统性的日语应用能力。
1.3教学手段“不足”高职日语课程目前在教学手段上主要依靠教材、PPT、MP3等传统的教学手段，缺乏多媒体互动等现代化的电化教学手段，这对于提高学生的学习兴趣和效果不能发挥积极的作用。
1.4学生学习质量“参差不齐”由于学校人口招生和统一分配生源的质量参差不齐，学生的语言学习基础存在较大差异，难以满足学生的个性化学习需求，高职日语课程教学模式也需要加以改进。
2.1教学内容“以实用性为主”在教学内容方面，应将“考试”考虑为最终目标，而是以实用性为主，使学生在学习中更多地接触到日语的文化内涵，了解日本生活、产业、文化背景等实用性的内容，提高学生的学习兴趣。
2.2教学方法“多元化”在教学方法方面，教师应尝试采用“基础+拓展”的方式来教授和传授知识，采用多元化的教学方式，如“实践教学”、“任务型教学”，创设“沉浸式学习”等，以激发学生学习兴趣，激发其学习热情，并将日语学习与生活实际情景相结合。
高职院校日语教育的探索
高职院校日语教育的探索随着经济全球化和文化交流的不断加深，日本的经济发展和文化影响越来越受到世界的重视。
在此背景下，越来越多的中国年轻人开始学习日语，希望能够增加自己的专业竞争力和交流能力。
在高职院校中，日语教育也得到了越来越多的重视和关注，本文就日语教育的现状、问题和发展进行探讨。
一、现状目前，高职院校日语教育的教学模式主要有两种：一种是纯粹的外语语言教学，以培养学生的语言能力为主要目的；另一种是以日语作为工具语言，为学生的专业学习服务。
不同的教学目标和教学模式导致了不同的教学方法和教学成果。
在纯粹的外语语言教学中，教学注重语言规则和词汇的学习，以帮助学生达到初级或初中级的日语水平。
教学内容主要包括听、说、读、写四个方面。
具体来说，听力训练是通过听日语磁带、看录像带或观看电影等形式进行的。
说力训练是通过教师与学生的对话进行的。
读写能力的训练则是通过课本上的练习、口述和书写等方式进行的。
这种教学模式以学生的基础日语交际能力和语法知识为目标，侧重于视听交际的培养。
在以日语作为工具语言的教学中，教学注重学生的专业能力培养，以提高学生的就业竞争力为主要目的。
教学内容主要包括专业术语和用语、日本文化背景的介绍和实践能力的培养等方面。
这种教学模式以学生的专业能力为目标，侧重于日本文化和专业知识的介绍和研究。
二、问题高职院校日语教育存在一些问题。
一方面，日语教学模式单一，以口语交际为主，缺乏综合性的教学素材和深度的文化学习；另一方面，教学内容与学生的实际需求存在一定差距，缺乏与实践结合的专业应用能力的培养。
具体来说，有以下几个问题：（一）教学内容过于简单。
由于高职院校日语教育的时间和资源都非常有限，教学内容一般以基础词汇、基础语法知识及视听交际为主，缺乏系统性、深入度和实际应用价值。
（二）缺乏综合性的教学素材。
现阶段的教材大多数仍停留在浅显的语言知识和常用短语交际上，缺乏阅读理解、写作、翻译、听力、口语和文化知识等方面的综合训练，难以满足学生多元化的学习需求。
如何在高职日语课堂中提高学生的学习必趣
科 技 教 育192科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 伴随着高等职业技术教育的快速发展,高职日语教育事业也取得了长足的发展,设置日语专业的高等职业院校数达到了360多所,设置的专业有商务日语、应用日语、旅游日语等。
对于高职院校的日语专业学生而言,学好日语,可以增强自身的表达能力、沟通能力和交际能力。
因此,日语教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。
为此一定要学好日语。
但是,目前高职院校的日语教学效果并不理想,传统的日语教学存在着诸多弊端,导致学生日语学习兴趣低下的现象十分严重。
因此,在当前形势之下,有必要进一步对高职院校的日语教学进行探讨分析,以构建日语高效课堂,提高日语教学的质量。
要达到这一目的,首先就需要激发学生的学习兴趣。
学生对日语产生了兴趣,就会产生学习的热情和动力,从而使学习的效率大大提高。
因此,在高职阶段的日语教学中要特别重视对学生学习兴趣的培养,要采取一切可行的办法去激发学生的学习兴趣。
笔者经过详细的分析研究,认为激发学生的学习兴趣,可以采取以下几个方面的对策。
1 教师要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持极大的兴趣要想提高日语教学的效果,在日语教学中就需要采用灵活的教学方式,使学生对日语学习保持较高的兴趣。
日语教师要尽可能使课堂教学生动化、形象化,为此,日语教师的教学语言要幽默诙谐,表述要生动风趣,使课堂教学始终处于活跃、愉快的气氛之中,从而极大的调动学生的学习积极性,使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识。
如此一来,学生不但不会对日语学习产生抵触情绪,而且会对日语学习产生极大的兴趣。
另外,日语教学需要学生背诵很多东西,因而加重了学生日语学习的任务量。
由于高职院校的学生还要学习其他科目,时间安排紧张,因而大多数学生都感觉日语的背诵耗时较多,难度较大,从而容易产生抵触情绪,导致学生无法对日语学习提起兴趣。
高校日语教学现状及建议措施探析
高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一当前，一些高校日语教学内容主要以教授基本的日语语法、词汇为主，而忽视了日语的社交交际能力和实际运用能力的培养。
学生学习日语后，往往在实际使用中遇到困难，无法进行与日本人的正常交流。
2. 师资力量不足由于日语教学的热潮，不少高校面临师资力量不足的问题。
一些非日语专业的教师也被安排在日语教学岗位上，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。
目前，传统的课堂教学方法仍然主导着高校日语教学。
这种教学方法并不利于学生的口语表达能力的培养，也很难激发学生对日语学习的兴趣。
二、建议措施为了适应日语在社交交际中的实际运用，高校日语教学应该调整教学内容，增加日语口语交流、阅读理解、听力训练等方面的教学内容。
教学内容的多样化有利于学生全面提高日语能力，增强实际应用能力。
2. 提高师资水平高校应加大对于日语教学的师资培养力度，招聘更多具有丰富教学经验和日本留学背景的专业教师。
也可邀请来自日本的教师进行学术交流，增进教师的教学水平和教学理念。
3. 创新教学方法高校日语教学应该积极探索创新教学方法，如多媒体教学、实践教学等，来激发学生的兴趣。
在课堂教学中，可以采用小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的参与度和实际操作能力。
4. 拓展教学资源高校应该充分利用现有的教学资源，如日本文化中心、日语角等，让学生接触更多的日本文化，拓展他们的学习视野，增加他们的学习动力。
三、结语高校日语教学的现状虽然存在一些问题，但是随着高校教育和国际交流的不断深化，相信通过采取相应的建议措施，将能够解决现有的问题，提高学生日语能力，促进中日两国的文化交流。
希望越来越多的高校关注日语教学，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。
关于高职院校基础日语教学的几点思考
教学改革
关于高职院校基础日语教ห้องสมุดไป่ตู้的几点思考
张春丽 （ 海南外国语职业学院 海南文昌 571321 ）
【摘 要】 高职日语基础日语教学存在着教学模式老化 、 教材建设滞后、 学生学习动机不明确等问题。教学改革应根据高职生源和培养 采用灵活多样的教学形式， 重视教材建设， 关注学生个体差异， 实施分层次教学。 目标的特殊性， 【关键词】 高职； 基础日语； 教学现状； 改进策略
目前大多数的高职院校普遍开设日语专业， 基础日语课程在所 有课程设置中占的比重最大， 对学生的日语学习起着举足轻重的作 用。但是由于高职学生自主学习能力差， 普遍缺乏良好的学习习惯 和有效的学习方法， 在学习过程中常常感到困惑和不解 。而日语专 业的学生基本上都是依靠基础日语课的学习建立日语语法知识体 因此如何改革基础日语课堂教学， 改进教学方法和手段， 成为日 系， 语教学迫切需要解决的问题。作为高职院校日语教师， 结合笔者在 试图找到基础日语教学的突破点， 从而实 教学实践过程中的思考， 现优化日语课堂， 提高学生日语实践能力的目标。 一、 高职基础日语课堂的教学现状 1、 教学模式传统老化， 挫伤学生积极性 基础日语课程仍然普遍采用传统的教学模式， 以教师讲授为重 点一味的讲解词汇和语法， 分析课文结构和长句、 难句， 课堂的支配 学生很少参与， 多数是被动接受。 这些都与 权几乎全被教师垄断， 高职注重应用能力的培养目标相悖， 不利于全面培养学生实际运用 日语进行交际的能力。 2、 教材建设滞后， 不能因材施教 当前市场缺少系统的高职高专日语教材， 大多数采用本科基础 《新编日语》 《中日标准日本语》 日语用的 或 等教材。 这些教材虽然 能够保证语言知识的学习， 但并不适合高职学生的学习能力和思维 职业指导鲜明的高职日语教材是一 能力。因此编写一套实用性强、 个亟待解决的问题。 3、 学习动机不明确， 认识不足 通过对高职院校学生的特点进行分析， 高职日语学习者的动机 可以分为以下几个方面：（ 1 ） 受到日本文化的影响， 如喜欢日剧动漫 或者爱唱日文歌， 或觉得日本技术先进， 想通过学日语更多的了解日 本。（2）中学时代英语成绩不好， 放弃英语想重新开始学习一门外 语， 他们误以为日语里面有很多的汉字， 学起来会比较容易， 所以报 家长 考了日语专业。（3）有的学生家中有亲人朋友在日本工作留学， 希望他们在国内有一定日语基础后， 把孩子送到日本去留学深造。 二、 高职院校学生的特殊性 1、 生源的特殊性 高职生的录取批次与分数线， 客观地反映了高职生与本科生的 差别。近 500 分的本科线与 200 多分的高职线有 300 分左右的差 这在很大程度上说明了本科生与高职生之间的距离 。主要的原 距， 因是这些学生普遍缺乏学习刻苦精神和学习自觉性， 而且这些因素 还在影响着他们现在的学习。 2、 高职生培养目标的特殊性 高职学生培养目标更强调应用性 。 教育部《关于加强高职高 “培养拥护党 专教育人才培养工作的意见 》 规定， 高职高专教育要 的基本路线， 适应生产、 建设、 管理、 服务第一线需要的德、 智、 体、 美 等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的 基础理论知识的基础上， 重点掌握从事本专业领域实际工作的基本 ” 具有良好的职业道德和敬业精神 。 能力和基本技能， 三、 改进高职基础日语课堂教学的建议和策略 要培养听说读写能力强的日语人才就要求教师在教学过程中不 断摸索合适的教学方法， 并灵活运用。通过教学实践与改进， 可以在 基础日语课的教学过程中采用以下教学方法能有效提高教学效果。
日语教学能力提升方案
日语教学能力提升方案日语教学能力的提升是一个需要持续努力和不断学习的过程。
以下是一些建议来提升日语教学能力：1. 学习日语教学方法和理论：了解不同的教学方法和理论对于日语教学的影响，如直接教学法、交际教学法、任务型教学法等。
研究这些方法和理论会帮助提高教学效果。
2. 提高日语水平：只有掌握了日语，才能更好地教授学生。
持续学习日语，提高自己的听说读写能力，不断拓展词汇量和语法知识，以便更好地向学生传授知识。
3. 深入研究教材：了解并熟悉所使用的教材，包括教材的结构、内容和教学目标等。
根据学生的需求和水平，适当地选取教材并进行教学设计。
4. 创造积极的学习环境：在教学过程中，创造积极的学习环境是非常重要的。
鼓励学生参与课堂讨论，组织小组活动和角色扮演，通过互动来激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 多使用多媒体教学工具：利用多媒体教学工具如投影仪、电脑、录音等，能够更生动地向学生展示课程内容，提高学生的学习效果。
6. 不断反思和调整教学方法：及时反思自己的教学过程，寻找不足之处并做出调整。
可以观察学生的反应和反馈，很好地将他们的需求融入到教学中，提高教学效果。
7. 参加教育培训和研讨会：参加教育培训和研讨会是提升教学能力的好途径。
通过与其他教师的交流和学习，可以获取新的教学理念和方法，并且可以扩大自己的交际圈。
8. 跟进学术研究和发展：关注最新的学术研究和发展，并不断学习和实践新的教学方法。
积极参与学术讨论，发表论文和文章，提高自己的学术声誉和教学能力。
总而言之，提升日语教学能力需要不断学习和实践。
通过了解不同的教学方法和理论，提高自己的日语水平，熟悉教材，创造积极的学习环境，使用多媒体教学工具，不断调整教学方法，并参加培训和研讨会，跟进学术研究和发展，可以有效地提升日语教学能力。
高职日语教学之管见
经济、文化方面的知识和修养.有的高校还利用网络同一些名牌大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握高校中的教学内容和有关的知识信息，便于他们更直接地了解。
为实现日语人才培养目标，深化教学,教学过程就变得越发关键,特别是作为职业技术院校的日语专业教师，则更需要根据高等职业技术应用性人才要求和办学特点组织教学,正确引导学生们完成角色的转变,尽快让他们自主自觉学习的习惯,使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境,毕业就能在工作岗位上独挡一面。
对此,不管是日语专业教学还是第二外语教学的形式，概莫能外.根据这几年教学的经验，笔者认为现高职类日语教学中要把握好以下诸方面.1,端正专业学习思想ﻭ在，,对非常了解的人是少数，特别讨厌和不喜欢人的也是少数，而大多数人还不太了解。
在学日语的学生中，有的可能不是主动报考日语专业，而是的安排。
但也有更多的人是主动选择学习日语的。
因此，掌握学生们学习日语的动机就变得十分必要,调查表明主要有以下一些因由：一是是世界第二经济大国和强国,科技先进，经济文化发达，可以学到一定的知识；二是是亚洲国家的先进者,的过程受的影响大，比如，等,早年都是从学成回国的,因而了向学习的传统。
再有就是从经济上考虑，学日语将来好找工作，到日资企业供职，收入高，待遇好。
当然，也有一些同学认为日语好学而选择日语。
但是，如果能够通过学习日语和文化，让学生们了解到一个真实的，对产生感情，就能较客观地看待的人和事，在学习上也就会更有动力.2,灵活处理运用教材老师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要。
在处理教材时，只要抓住了教学重点这个关键,对教材内容的增删，内容顺序的调换则并不重要了。
其实,在教材当中，有些内容可能只要一笔带过,有些内容可能又需要反复练习。
这样就必须要根据学生的具体情况,进行适当的增删.例如，在《标准语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生能够真正学有所用。
那么,在教学内容上就应该把重点放在对话部分,尽可能多的给学生开口说的机会，而语法解说方面相对来说就不那么是重点了。
关于高职日语写作教学的几点思考
关于高职日语写作教学的几点思考摘要：培养学生的日语写作能力是专业日语教学的一个重要环节，但是目前高职日语专业的写作教学在提高学生的日语写作水平方面所起的作用不明显。
如何改革当前的日语写作教学，成为摆在日语教师面前的一项迫切任务。
本文从分析高职日语专业写作教学现状出发，提出了可行的改革措施。
关键词：高职日语写作教学教学现状改革措施听、说、读、写是日语学习的四种基本能力。
在这四种基本能力中，写虽然位于最后，但其作用不可忽视。
从长期来看，日语写作不仅是一种能力，其在整个日语学习中都起到非常大的促进作用。
通过写作，日语词汇及句型的用法不断得到巩固及内化，有利于日语能力的全面提高，日语写作课已成了高职日语专业的一门必修课程，是专业日语教学中的一个重要环节。
但是日语写作课取得的成效不大，从整体看，高职类学生对于日语写作普遍缺乏热情，写作水平参差不齐，因此，如何通过有效的课堂教学切实提高学生的日语写作能力，成了摆在日语教育者面前的一项迫切课题。
一、高职日语写作课教学现状从对我校日语专业师生的调查了解发现，日语写作教学总体情况不容乐观，教、学双方均感到力不从心。
一方面，从事日语教学的老师普遍认为日语写作课难上，找不到合适的教学方法。
教师把大量时间放在备课和批改学生作文上，但在提高学生的日语写作水平上取得的成效不显著。
另一方面，学生对于写作课缺乏热情，一提起日语写作，就叫苦不迭，甚至讨厌写作课。
究其原因，我认为主要有以下几个方面。
1.师生普遍对日语写作课重视不足。
目前的日语能力测试的主要题型为词汇、文法、读解、听力这几大部分，全部是客观选择题，还未出现写作题，因此，学生往往忽视日语写作。
在日语教学中，教师注重词汇、文法的讲解，把课时安排的重心放在精读、泛读、听力、会话等基础课程上。
即便是设置了写作课，最后也会沦为词汇的讲解和语法的分析。
另外，受某些语言专家的影响，大多数学生认为学好日语的最高标准是讲一口流利日语，很少有学生意识到写作能力在今后工作中的重要性。
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对高职日语教学的几点建议
摘要：随着国际交流的发展，中日区域经济一体化趋势增强，在这样的大背景
下，日语专业毕业生越来越受到人才市场的青睐，各高职院校也抓住这一机遇纷
纷开设日语专业。那么如何培养出适应社会需要的日语人才，是目前高职日语教
育面临的首要问题。本文将从高职日语类专业的独特性出发，结合高等职业教育
的培养目标对高职日语教学提出几点建议。
关键词：高职日语；教学方法；实践能力
近年来，随着中日经济一体化趋势日趋加剧，社会对日语人才的需求呈不断
上升趋势。同时，对日语人才的要求也越来越高，需要既具备扎实的基础知识，
还具备一定专业技能的应用型人才。
如何提高教学质量，在短短的三年时间内培养出社会需要的日语应用型人才，
这就要求所有日语教育工作者在教学中不断探索，改革创新。
一、转变观念，改革教学方法
很多高职院校的前身都是中等职业学校，即使是在升格后也难免会受到中职
教育的教学模式和教学方法的影响，采用传统的教学方式，注重语言基础知识的
教授，如单词、语法等的讲解，而忽视了学生语言应用能力的培养，这种做法培
养出来的人才显然不适应社会需要。因此，日语教师面对日语教学要及时转变观
念，坚持以培养应用型人才为主，不断进行教学方法和手段的改革，完成对学生
日语基础知识的教授及日语应用能力的培养，保证学生真正具备从事本专业领域
实际工作的基本能力和基本技能。
二、注重实践能力的培养
实践教学是判断高职学校办学质量的重要指标，是能否培养出高素质技能型
专门人才的关键所在。因此，要重视对学生的实践能力的培养，通过多种方式将
实践教学融入到各个环节中去。
1.课内实践教学
对零起点的日语学生，首先必须教授其掌握基础的单词和语法知识。这样一
个知识的储备过程也就是单纯的语言教学，显得比较枯燥。对此，要求教师对教
材灵活处理及应用，将教材的作用发挥得恰到好处。讲解语法知识要突出重点，
不一定按教材的编排全盘讲解。比如目前所用的基础日语教材就将一部分单词的
用法划分到了语法部分，按这种方式来讲解就太耗费时间，有些知识可以点到为
止，不需要扩展开来，留下空间让学生自己去挖掘未必不是一件好事。另外，也
可以节省出时间来创设一些互动环节，让学生能学以致用。
当学生具备一定的基础之后，教师要及时的培养学生对语言的运用能力，也
就是培养其创造性思维。例如，教材里面的《家族》一课，可以让学生自由组合，
以小组对话的形式来介绍自己的家人，包括工作、兴趣、特长等。在这一过程中，
要求学生用到本课出现的语法、重点单词，这样既巩固了所学的基础知识，又能
调动学生主动参与到教学环节中来，长期坚持便能提高学生的语言应用能力。
每天的日语值日报告对培养学生的语言应用能力也起到了相当大的作用。在
每天上课的前5 分钟，由一名学生用日语向大家讲述一段内容，可以讲述自己感
兴趣的事情，或者日本的风土人情等，要求用自己的语言表达，可以参考资料。
报告时尽量不看稿子，做完报告以后可以通过提问等方式和在场同学进行互动。
每天一位同学，按照学号轮流发言。这样既可以促使学生开口说日语，又可以培
养学生的演讲能力，有利于学生综合素质的提高。
2.课外实践教学
日语课外活动不仅能够丰富校园文化生活，营造良好的外语氛围，有利于学
生练习口语，还可以帮助学生复习和巩固课内所学知识，开阔视野，综合发展各
方面能力。可以通过组织日语角、日语演讲比赛、动画片配音比赛、日语诗文朗
诵、日语短剧表演等多种形式进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，
让学生在真实的语言环境中感受日语，锻炼自身的口语表达能力。
三、注重对学生的学习兴趣培养
由于历史的原因，在中国有很多人对日本有抵触情绪，不喜欢日本人，不喜
欢日本的语言、文化。开学初，就学习日语的动机在新生班级做了一次调查，结
果表明，很多学生进入日语系并非是自己的第一选择，当然也有一部分学生是主
动选择的，有诸如以下一些原因：对日本动漫、文化等感兴趣；日本是经济强国，
进日资企业工作收入较高等。兴趣是学习的动力，是学习的源泉，尤其是对零起
点的日语学习者来说，兴趣显得尤为重要；但是兴趣不是与生俱来的，更不是天
然形成的，需要教师用诱发、引导的方法去激发学习兴趣，培养学习兴趣。如果
能够通过学习日语和日本文化，让学生们了解日本，走进日本，对学习日语真正
产生兴趣，积极主动、愉快轻松的学习，就能达到事半功倍的效果。
四、采用相应的考核方式
高职教育培养出的人才需要具备良好实践操作能力和应变能力，传统的考核
方式是期末一次闭卷考试占80%，平时表现占20%，这样并不能突出学生平时的
实践能力。因此，应该加大平时考核的力度，改变这种近似于“一锤定音”的考核
方式，既要注重期末闭卷考试，也要注重学生在平时学习活动中的表现，即采用
过程性评价和终结性评价相结合的考核方式。过程性评价是根据学生的出勤、作
业、阶段性测试、课堂活动表现以及实训完成情况给出成绩。终结性评价也就是
期末卷面考核成绩。两种考核方式相结合能更科学、更客观考查学生的综合能力。
五、教师要加强自身业务水平
要培养出既具有扎实的日语基础知识和专业技能，又具有较好的实践操作能
力的日语应用型人才，对高职日语教师来说是一大挑战，这要求教师不仅要有精
湛的业务水平，还要有丰富的实践经验。目前，高职院校的教师队伍结构尚不合
理，整个教学团队偏年轻化，多数教师是从高校毕业后就直接到高职院校任教，
缺乏丰富的实践经验。因此，教师要通过多种渠道提高自身综合素质，不断加强
学习。
总之，高职日语教学要改变语言学习枯燥乏味的状态，大胆改革教学方法，
结合学生实际选择适宜的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生都积极参加到
所有教学环节中来。
参考文献：
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