浅谈教学改革中的日语会话
日语会话教学现状与对策的研究
准， 接影 响会话效果 ， 直 发音不准使学生很难与两、三人组进行有 语教材的练 习，侧重于语法训练 ，忽视 口语表达的练习 ：突 出知 效 的会话沟通 。 识 的系统性 、完整性 ，忽视 了口语的实用性 、交际性。这不适合
学生的实际需要 ，不能满足教学 的需要。因此 ，为满足 日语会话 零起点开始学 日语 的大学生 ，词 汇掌握的程度仅停 留在认 识 教学的需要 ，教师要选择、修改、重新设计 练习。 的层面上，对平时不常使用的词汇，在会话过程 中不能运用 自如， ２ 会话练 习，会话环境 ． ３ 常常出现错误 的语句。 会话练习可 以用 自述、问答、讨 论的方法。单独说话时可用 个民族 的语言就 是一个 民族的文化。 因学生缺 乏相应的 日 背诵、复述 、讲述的方法。背诵课文可以督促学生掌握所学的句 汉语言文化差异知识， 以及 日语语言环境， 导致学生文化障碍。首 型和具体句子 ，以及关联词 的用法。复述可以消化课文 ，重新组 先是 中 日风俗习惯和思维方式的不同。在 中国和 日本所应做 出的 织语句 ，对于活用课文具有促进作用。可 以确定题 目或 中心的单 反应和所应说的话往往是不同的。自己民族的风俗不能随便套用 独会话 ，可以是有准备的讲述 ， 也可以是 临时确定 ，当堂的讲述。 到其他民族中去。这会引出很大的误解， 导致不快。其次是还没有 问答是会话课的基础会话形式。 就课文的内容或语句进行问答 ， 闲
谈日语专业会话课的课堂教学活动改革
来成 了外教 的汉语老师 ， 日语会话课上教起 了 日本外教学中文。 在
４ 教 学 活动 的方 法
根据学生的学习进度 ， 主要通过将以下几种方法穿插运用到会
话 课 堂 教 学 中 ， 步 训 练 学 生 的 口语 。 逐 ４１ 学 生 自主编 排 会 话 进 行 演 练 ．
（） １ 掌握基本 的商务 日语会话 。如商务寒暄用语 、 称呼、 商务指 示、 请求、 道歉 、 申辩 、 交谈、 建议、 接待等 。
（） ２掌握 商务 活动中出现的推荐 、 拒绝 、 促和抗议 、 催 商务电话 和转达 、 商务敬语 、 商务演讲 以及商务信函等内容 。
个老师 回忆说 ， 他们 当时 的 １ ３ 语会话课简直就是汉语课 ， 因为 １本 ３
如何提高学生的学习成就感 、 自我满足感（ 或者说 自 我效 能感 ）让 ，
他们能一直保持一种热情的学习态度 ， 对于 日语 口语水平 的提高是
一
（） １ 根据每周 的会话 课 的学 习内容 ， 学生在 此基础上 ， 自由搭
配 ， 主创新地设计会话 内容。 自
（） ２ 在课后排练好 以后 ， 在每周的会话课上 向全班进行展示 。 （） ３ 要求其他学生在观看表演会话的同时， 要认真注意听懂 ， 并
实施 过程 如 下 ：
所 以， 笔者认 为， 无论是 中国人 做 日 会话课的教授还是 Ｅ 语 ｔ 本
外教 ， 都必须注重课堂 内容和课 堂教学 活动 ， 不仅仅把书本上的 内
容 教 授 给学 生 ， 而且 还 要 组 织 各 种 教 学 活动 ， 学 生 能 够 自主 地 运 让
况下 ，
日语专业会话课程教学中存在的问题及解决对策
在大学日语教学中,学生缺乏日语会话能力是由来已久的问题。目前随着社会开展的不断需 要 ,会话能力已经成为日语综合运用能力考核中的一局部。教师要时刻注意在教学中摸索经 验,用理论指导实践,用实践验证理论 ,只有把理论与实践结合在一起 ,才能提高我们的教学 水平 ,促进日语专业学生会话运用能力的养成 ,为学生进入工作岗位打下良好的根底。 参 考文献：
【1】凡占坤.浅谈大学英语口语教学方法.科教文汇 , 2006 【2】胡振平.现代日本语理论文法研究[M].大连理工大学出版社 , 1999. 【3】徐一平.日本语言[M].高等教育出版社 , 1999.
笔者认为，提高学生的积极性是很有必要的，如果学生的学习积极性提高了，往往能起到 事半功倍பைடு நூலகம்效果。
教师在努力为学生创造良好学习环境和先进学习资源的情况下，提高学生的学习成就感、 自我满足感、自我效能感，使保持一种热情的学习态度，对于日语会话水平的提高是一个关 键性的问题。会话教学的目的之一就是要锻炼学生的口语表达能力。这与学生是否积极主动 张口有着密切的联系。因此，在课堂中怎样调动学生主动使用外语的积极性，提高其用外语 说话的勇气是至关重要的。能够调动学生的积极性，帮助其消除困倦、疲劳的教学内容对教 学活动的开展起着非常关键的作用。在教学过程中，笔者认为除了遵循课本内容以外，在课 堂教学中应充分提高高学习者的学习兴趣、调动其张口说话的积极性。教师可以适当的安排 贴近生活、富有实用性的会话题材。比方，可以在课堂上穿插学生感兴趣的日剧的片段，让 学生听，来复述听过的内容，或是适当地放一此流行的日文歌曲，都可以起到活泼课堂气氛 的作用。高校日语专业会话教学大纲中要求，要重视培养学生接受日语信息后反应的能力， 增强学生用日语进行交际的能力，为学生综合日语水平的提高打下坚实的根底、听和说是分 不开的，光练听小练说培养的是“哑巴式〞的日语、所以会话课上也要注重听的练习，注重 听与说的结合、可以找一些学生感兴趣的素材，加以练习。
浅析如何深化日语教学改革
单一 ， 且 过程 比 较枯燥 ， 我们要采取创造性的教学方式让学
生们 能够将所学知识应用到现实生活中。 五 、加 强 校 企 合 作 交 流 学 习 日语 的学 生将来 步入社会 多数会 进入 日资企 业工 作 ，这就要求在学校进行语 言学习的同时 ，对 日企文化也要 又算 了解 。加强学校与企业 的合作 ， 对学生 的就业很有好处 。 在 日常 的课堂学习 中，教师应该 多向学生教授有关 日本企业 的文 化 、礼仪等方 面的知识 ，或者安排 学生参观 日资企业 ， 亲 自体验 日企 的企业文化和工作气氛 ，我们可以借 助企业 的 力量来帮助解决 日语教学中遇到 的困难 。 我们可以请来 日资企业 的技术人员到学校与学生开展 日 语角活动 ，请企 业人员来校参观、同学生交谈 ，请来 日资企业 的人 士作 演讲 比赛 的评 审主任 ，还让学生与企业界人士进行 联欢活动 ，让学生参加企业举办 的有关 日本 的活动等 ，通过 现场训练来提高语言 的应用能力 ，同时提高学生的交 际能力。 般说来 ，文化可以设 置专 门的课程讲授 ，而交际文化则应 渗透到 日语教学过程 中。教师们 也通 过与企业 的合作 ，得到 企业的资助， 去参加国际会议等 ， 弥补了学校经费不足的困难。 在实际 日语教学 中，由于存在教学内容 、教学方法 、教 学任务 的复杂性和多样性 ， 并且教 师、学生特点也存在不 同， 在面对教学 的过程 中，就导致我们不能一直运用一套完整的 教学模式 ，不 同的教学模式及方法 ，能够发挥各 自不同的作 用 ，每套模式都有其侧重点 ，这就需要针对不同的学生 ，采 用不 同的教 学方法 ，即针对 问题找方法 ，只有 明确这一点 ， 恰到好处的应 用个 性的课 堂教学模式 ，将好 的教学模式 的优 点最大化。总之 ，我们仍需不断探索 日语教学 的方法 ，并将 其充分的应用在 日语教学中 ，培养综合素质较高 的专业 日语 人才 ，使其能够满 足社会 的需要 ，并 推进社会 的发展 。
从“会话”到“会心”：日语会话教学的核心
从“会话”到“会心”：日语会话教学的核心
张文池;郭志海
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】语言能力历来强调“听、说、读、写、译”，而其中“听、说”更是处于核心地位。
作为语言交流的先决条件，会话能力的高低已成为掌握日语的基本要素。
本文运用日本教育学界有关日语会话教育的研究成果，在总结以往认知和对学生调查的基础上，认为“会话”要解决的核心问题是“会心”，为达此目标，对会话课的教学方法与模式作了进一步的研究与探讨。
【总页数】2页(P139-140)
【作者】张文池;郭志海
【作者单位】苏州农业职业技术学院,江苏苏州215008;苏州农业职业技术学院,江苏苏州215008
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见
2.日语会话教学核心“会心”再探析
3.促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见
4.高职日语会话教学探析
5.茶文化主题的"课程思政"日语会话教学实践探索
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浅谈教学改革中的日语会话
际用 语 ，如委 托 、邀请 、道歉 等 内容 活 中观点态 度 、情 感 、事实说 明等 的表达 。
３ 、针对不同年级不 同日语水平的学生选择合适的教材和教学
内容 ，授课 方式也可 以因人而 异 二 年级 学 生 会 话 课 采 取 问答 形 式 开 展 教 学 ，老 师 问 学 生
关键 词 ： 日语会 话教 学 中国文化 第二课 堂
日语 会话 教学 中存在 的 问题 随 着 中 日邦交 的 正 常化 ，中 日两 国人 民在 各 个领 域 的交 流 日 益增 多 ， 口语 成 了必 不 可少 的工具 ，交流 中对 日 会 话能 力提 出 语 了更 高的要求，但在实际的 日语教学中却 出现 了听不懂和开不 了 口的 尴尬 局 面 。影 响 日语专 业 学 生 口语表 达 能力 的 主要 为 以下几
项 代 教 青
浅谈教学改革 中的 日语会话
郑启 慧 （ 安生 物工程 高等职 业学 校 淮 江苏 淮安 ２ ３０ ２ ２ ０）
摘 要 ： 日语 专业 是一 门语 言学 ，主要 以应 用会话 为主 ，会话 ，即听说读 写译 中的说 ，在 外语 学 习 中占有很 重要 的地位 。 日语 口语 能够 体 现 出 日语 教 学 的 内化 真 谛 ， 大量 准确 的 口语 能够促 进 听 力和 口语 的进一 步 完善 ；良好 的 口语 表 达能 力 更能 够 充分提 高 阅读和 写 作 水 平。针 对 新形 势 下 日 语教 学的新要 求 ，探讨 了现 阶段 日语教 学 中存在 的一 些问题 。 下面就 本人 多年来 的教 学 中发 现 的问题 及摸 索 的方 法 措 施做 一 总结 ， 以期 为 日语会 话教 学提供 一定 的参考 。
一
、
模式 的影响 ，加 上教 师 本人 在校 学 习 时 ，所受 教育 的中心 也 是 听 读写 译 ，而 不是 口语 表 达 ，从 而导致 教 师本 人 口语 能 力不 强 ，无 法胜 任 课堂 交 际活动 的组织 和指 导 工作 ，这会 导致 另 外一 种恶 性 循环 。另外 ，教 师授 课 任务 繁重 ，也 缺乏 相 应的使 用 口语 交 流 的 机会 ，因此 口语 水平 的提高很 难 。
日语会话经验总结(精选14篇)
日语会话经验总结(精选14篇)日语会话经验总结第1篇大学四年是我人生最珍贵的时光。
在这四年内,我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。
学习勤奋刻苦，成绩优秀;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。
有奉献精神, 诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。
不足是专业知识需要更进一步提高，应该更广泛地扩展知识面。
今后我一定发扬刻苦耐劳精神，克服不足，努力工作努力学习,争取更大进步。
大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误,弥补不足,充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
在思想品德上，有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。
积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代表”重要思想，拥护党的各项方针政策。
在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理有一定的了解。
在专业知识方面精益求精，曾获过三好学生荣誉称号，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。
英语、日语,电脑、普通话等方面的等级考试已达标。
身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。
本着学以致用，理论结合实践的原则,努力提高自己的实践能力。
大学四年来,我一直在学校勤工俭学,并且帮助学院老师管理计算机房,提高了专业知识.并和同学一起做21世纪英文报和ChinaDaily的校园代理,提高了工作能力,积累了很多工作经验. 并且,在以后的工作中,能更好的将理论与实际相结合，建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯，我相信会有更大提高。
在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。
在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。
浅谈日语会话课的教学
来完 成 。 教学 的媒 介 主要 是教 材 ， 教学 的 目的不 是语 法 ． 是学 习语 言交 际 ， 法 只是 进行 交 际 的手 段 。 而 语 所 以灵 活运 用教材 ，制造 会话 环境 就是 非 常关 键 的
一
在 的 巨大 差别 之一 。 日语 口语 的省 略 主要 有 主语 的
觉 的学 习习惯 、 掌握正 确 的学 习方法 ， 培养 出来 的 使
学生能够尽快 地适 应工作环境 ． 练地运 用 日语开 展 熟
各项 工作 。因此 ， 日语教学 中的 口语会话课 就变得 尤
其重 要。笔者根据近几年 来的教学经验 ， 认为在 当前
以得知 ．导入 知识到 基本 练 习这一 过 程主
２０ ０ ９年 ５月
韶 关学 院学 报 ・社会 科 学
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｏ ｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ・Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｇ ａ ｉｅｓ ｙ ｔ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｅ ｌ
Ｍ ａ ．０ ｖ２ ０９
Ｖｏ ．０ Ｎｏ５ Ｉ ３ ．
第 ３ ０卷
第 ５期
浅谈 Ｅ语会话课的教 学 ｌ
随着 越来 越多 日资企业 在 中国 出现 ，很 多综 合 性 大学纷 纷试 办 日语 类专业 ，在许 多高 职高专 类 院
校 和 民办 的培 训学 校 中也 掀起 了 日语 学 习 的 热潮 ，
教 师 对教 材 的灵 活 处理 和 合 理挖 掘 尤 为 重要 在 处理 教材 时 ， 只要 抓住 了教学 重 重 点放 在对话 部 分 ，尽 可 能更 多地 给学 生开 口说 的机 会 ， 相对来 说 ， 语法解 说 就不
为实现 日语人才 的培 养 目标 ，深化教学 改革 ， 作 为高等 院校 的 日语 专业 教师 ， 则更 需要根据人 才培养
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浅谈教学改革中的日语会话
教学改革是当今教育界的热门话题，而日语会话则是其中的关键之一。
以日语会话作为教学改革的一部分，可以帮助学生更好地学习和掌握日语语言，尤其对于在日语语言环境中学习的学生更具优势。
在本文中，我们将深入探讨关于教学改革中的日语会话的重要性和实践方法。
一、关于教学改革中的日语会话的重要性
在教学改革中，日语会话的重要性不言而喻。
随着全球化和跨国交流的不断加强，日语作为一门重要的国际语言，已经成为很多学生所学习的第二外语。
因此，教学改革中必须将日语会话放在重要位置。
通过日语会话的教学，可以增强学生们的口语表达能力，提高与外籍友人的交流水平，从而更好地适应未来跨国交流的需求。
其次，日语会话的教学也有助于加强学生们的文化交流和了解。
日本作为一个东方文化的代表国家，其礼节教育和社会习惯等都与西方文化不同。
通过日语会话的学习，学生们将更加了解日本文化，增进文化交流与理解，为未来的跨国交流打下坚实的基础。
最后，日语会话也是日语学习的重要组成部分。
对于在日本留学或工作的学生来说，流利的日语口语不仅是日常生活的必需工具，更是全面提高学习和工作效率的关键。
因此，教学改革中必须将日语会话放在教学中的重要位置。
二、实践改革方法
了解日语会话的重要性之后，我们也应探索实践方法。
在实践方法的探索中，教学改革中的课堂教学和线上教学两个方面应进行有效的探索和创新。
1. 课堂教学
对于教师来说，在传授日语会话时，应使用多种教学方式和教学方法，以提高教学效果。
例如，教师应该采用情景教学法和形势模拟法等，让学生们在学习日语会话的过程中，模拟真实情景，更深入地了解日语语言和文化。
同时，教师也应注重跨学科教学，结合文化和历史等方面的知识，在日语会话教学中加入更多的文化背景介绍和历史演变阐述，使学生们全面了解日本文化，并加深对日语语言的理解。
2. 线上教学
在线上教学中，应注意让学生们远离机械的翻译和语音识别，并通过实践来促进口语表达能力的提升。
例如，教师可以通过在线视频教学等方法，让学生们模拟会话，同时可随时纠正口音及语法错误，帮助学生们更好地掌握口语表达技巧。
同时，在线上教学中，学生可以利用网络平台和社交媒体等资源，与日语母语者进行交流，从而更加深入地了解日本文化和日语语言。
三、总结
随着全球化和跨国交流的加强，以日语会话作为教学改革中的一部分，将会越来越重要。
通过日语会话的实践教学，可以更好地加强学生们的口语表达能力，提高与外籍友人的交流水平，增进文化交流与了解，并为未来的跨国交流打下坚实的基础。
因此，教学改革中必须注重日语会话的教学和实践创新，采用多种教学方式和教学方法，以实现更好的教育效果。