福建高校在线教育联盟课程共享管理实施办法
福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)
福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.课程内容与资源。
体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。
课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。
2. 教学设计与方法。
能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。
3.教学活动设计。
要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。
4.学习评价设计。
根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。
评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。
远程教育课程建设与管理办法
远程教育课程建设与管理办法
一、总则
为规范远程教育课程的建设和管理，提高教育质量，促进远程
教育的健康发展，制定本办法。
二、课程建设
1. 远程教育课程的开发应根据教育部门和专业需求，并结合远
程教育的特点进行设计。
2. 课程的教学内容和教学目标应明确，符合学科知识体系和教
学要求。
3. 各课程的研究资源和教材应合理选择，确保教学质量和效果。
4. 课程的评估和改进应定期进行，及时反馈学生和教师的意见。
三、课程管理
1. 远程教育课程的管理应由专门负责的部门或人员负责。
2. 课程的教学计划和进度应按时制定和执行，确保教学进度和
质量。
3. 对于远程教育课程的学生，应建立学籍管理系统，并根据学
生的研究情况进行评估和管理。
4. 课程管理人员应及时处理学生的问题和反馈，并提供必要的
帮助和支持。
四、课程评估
1. 远程教育课程的评估应定期进行，包括学生的研究情况、教
师的教学效果等。
2. 评估结果应及时反馈给学生和教师，并提供相应的改进意见
和建议。
3. 评估结果应作为远程教育课程质量的重要依据，用于改进和
提升教学质量。
五、附则
本办法自发布之日起施行，同时废止之前的相关规定。
以上为远程教育课程建设与管理办法的完整版，旨在规范远程
教育课程的建设和管理，提高教育质量，促进远程教育的健康发展。
精品资源共享课建设实施办法
精品在线资源共享课建设实施办法根据《精品在线开放课程建设工作实施办法》（教高厅〔2012〕2号）和学校工作安排，学校将启动2021年校级精品在线资源共享课程建设工作。
一、建设任务学校是精品在线资源共享课程建设的主体，按照精品在线开放课程建设要求，根据办学特色和专业优势做好本校精品在线开放课程的建设计划，组织教师建设校级精品在线开放课程，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量，并向省级教育行政部门择优申报课程。
鼓励采取校际联合、学校与社会联合等方式，建设精品在线开放课程，实现课程共建共享。
二、建设要求申报课程须已在学校连续开设3年以上，在长期教学实践中形成了独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家，以及社会学习者、行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
（一）团队要求。
校级精品在线开放课程应该由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有讲师以上职称的教师主持建设，建设团队结构合理，应包括专业教师和教育技术骨干，专业课建设团队还应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点。
（二）内容要求。
课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。
（三）资源要求。
应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1．基本资源。
基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学进度、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
2．拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
大学在线开放课程建设与应用管理办法
大学在线开放课程建设与应用管理办法为深化课程建设和课堂教学改，适应学习者个性化发展和终身学习需求，推动信息技术与教育教学深度融合，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》等文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
一、建设目标和任务1. 依托优势学科和一流专业，建设一批体现我校特色、彰显我校水平和实力的优质在线开放课程，逐步构建资源丰富、充分开放共享的在线课程体系，重点打造100门左右校级在线开放课程，并力争获得一定数量的省级和级线上一流课程、线上线下混合式一流课程。
2. 以在线开放课程为载体，推进课程教学综合改，促进教育教学观念转变，充分利用信息技术优势，引领教学方法、手段改，推动教学评价方式改进，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享，激发学生学习的积极性和主动性，提升课程教学质量，提高服务地方经济社会的能力。
二、建设标准与要求1．课程内容导向正确，弘扬核心价值观；遵循教育教学规律，体现现代教育理念；反映学科最新发展成果和教研成果，具有较高的科学性水平；无政治性、科学性错误及违反法律法规的问题。
2. 课程教学资源系统、完整、丰富，涵盖课程介绍、课程团队介绍、教学大纲、课程视频、多媒体课件、习题、案例、参考资料等，能满足学习者自主学习的需求。
3. 课程建设应符合在线学习的认知规律，知识结构体系全面完整，以知识点为单位合理安排教学内容、设计课程模块，以满足在线教学要求。
课程设计应包括视频、随堂测试、单元测试、作业及教学互动等环节。
4．立项课程每学分需提供合计不少于200分钟的视频。
单个视频的建议时长一般不超过20分钟，视频拍摄须符合江苏省在线开放课程建设技术规范。
三、组织与实施1. 在线开放课程立项以覆盖面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，鼓励各级品牌专业、一流专业建设在线核心课程群。
课程应在长期教学实践中形成独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家以及行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
高校线上教育政策
高校线上教育政策
高校线上教育政策主要涉及以下几个方面：
1.在线开放课程管理：高校应制定本校在线开放课程教学管理办法，规范课程选用、教学、评价、督导和学
分认定等管理制度，将在线开放课程纳入日常教学管理，做到线上与线下课程同管理、同要求。
高校应强化课程选用管理，实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督，确保课程正确的政治方向和价值导向，符合科学性、适用性要求。
2.在线教育资源研发和共享：高校应推动在线教育资源的研发和共享，加快线上线下教育融通，扩大优质教
育资源的辐射面。
高校应实施“教育大资源共享计划”，建设一批高质量在线课程，培育优质在线教育资源。
3.在线教育基础设施建设：高校应加强在线教育基础设施建设，推动现代信息技术在教育领域的规模化应用，
加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。
4.在线教育知识产权服务体系：高校应完善在线教育知识产权服务体系，建立公平竞争的市场秩序。
5.在线教育教学质量保障：高校应保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。
高校应引导教师开展线上教
学活动，进行学习考核。
与课程平台建立教学质量保障联动机制，了解学生在线学习情况。
6.在线教育管理与服务方式创新：高校应创新在线教育的管理服务方式，强化实时监测和风险预警。
7.在线教育监管与协同：高校应加强部门协同监管，加大对在线教育机构的信息归集和部门之间的数据共享
力度。
以上信息仅供参考，如果您还有疑问，建议咨询相关人士。
(最新版)大学在线开放课程管理办法
大学在线开放课程管理办法第一章总则第一条为贯彻落实有关文件要求，顺应“互联网+”时代的发展趋势，加快推进我校在线开放课程和平台建设，充分发挥优质课程资源效用，深入推动教学模式和手段改，促进人才培养质量全面提高，特制定本办法。
第二条本管理办法适用于X X大学校内开设的自建在线课程和学校认定引进的校外在线开放课程的建设、应用与管理。
第二章建设目标第三条积极培育建设和引进在线开放课程，集聚一批校内外优质在线开放课程资源，构筑一个师生互动、教学互进、内外互通的在线开放课程体系。
积极推进基于“互联网+”的混合式课堂教学，为学生提供多元化、泛在化学习环境，应用翻转课堂推进小班化、探究式、启发式等教学方法改，满足学生自主学习与个性化学习需求。
第四条通过教学模式改，实现以教为主向以学为主转变，以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变，以终结评价为主向终结评价与过程评价相结合转变。
不断创新教学模式，提高人才培养质量。
第三章建设要求第五条鼓励教师开发建设在线开放课程。
学校通过立项形式重点资助建设一定数量校级在线开放课程，打造精品。
各学院应根据自身专业特点，资助培育建设院级在线开放课程。
建设成一批具有我校特色，有一定影响力的精品在线开放课程，鼓励课程通过第三方MOOC平台对外发布，形成辐射和影响，培育一批有影响力的省级、级优质在线开放课程。
第六条推进现有课程资源转型。
学院应积极推进校级及以上精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课、双语教学示范课、优培课程、精品通识公选修课等立项建设课程向在线开放课程转型。
第七条遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
第八条建设课程内容应完备，覆盖课程教学大纲教学内容和环节，符合在线开放课程的要求。
第九条建设课程资源应丰富多样，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。
2022年学院在线开放课程建设管理办法
学院在线开放课程建设管理方法为进一步加强学院在线开放课程的建设和管理，提高广大教师参与积极性，有效推进教学内容、课程体系、教学模式的改与创新，促进优质课程共享，提高课程教学质量，特制定本方法。
一、建设目标通过自主开发在线开放课程，推进优质教育资源的运用与共享，推动教与学模式和教学管理体制的改与创新。
学院重点建设受众面广、量大的公共基础课，大学生文化素质教育课，创新创业教育课等。
通过开放课程教学平台，推介学院优秀在线开放课程，打造省、院两级在线开放课程体系，提升学院办学质量和影响力。
二、建设要求.组建课程团队课程团队不少于3人，团队包括主讲教师（在线开放课程负责人）和在线辅导人员。
主讲教师原那么上应由教学经验丰富、教学效果好，具有高级职称或博士学位的教师担任。
主讲教师应带着课程团队成员积极建设在线开放课程，保质保量完成线上教学及线下辅导工作。
线上教学任务包括: 课程上线前发布课程简介、课程学习要求、安排学习时间、考核方式、线上答疑时间等；课程上线后按时发布任务、组织学生讨论、答疑、监控学习状态，更新课程资源、维护课程论坛、讨论区和答疑区；课程结束前发布在线考核试题和考核要求、确认在线考核成绩等。
线下教学任务包括：通过见面课组织学生交流与研讨，并根据教学需要组织开展翻转课堂、线下期中或期末考核。
1 .规范课程设计应以知识点为基础，组织课程教学内容，优化课程的整体教学设计。
各知识点内在逻辑严密，衔接紧密，形成课程完整的知识体系。
课程设计的基本流程为：分析原课程结构、拆解知识点一一择取、凝练核心知识点一一重新创意、设计、重构课程一一拍摄制作视频一一核对一一课程上线。
2 .丰富课程资源课程资源应系统、完整、丰富，需包括按照知识点提供的视频、学时、学分、课程介绍、教学团队介绍、教学方法介绍、考核方式、成绩权重、教学进度安排、作业、参考资料目录、案例库、专题讲座库、素材资源库等。
视频应根据教学需要，将课程内容以知识点的形式切割成假设干内容精简的小单元（小节），每一节视频时长一般为5-15分钟。
学院在线开放课程建设与应用管理办法
学院在线开放课程建设与应用管理办法第一章总则第一条为切实做好学校在线开放课程的建设、管理与应用，激励教师利用在线开放课程开展多元化教学模式改革,培养学生自主学习能力和可持续发展能力，提高人才培养质量，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，结合学校实际，特制定本办法。
第二条学校在线开放课程建设立足“互联网+”时代下的教育教学模式特点，结合学校实际和特色，以驱动应用为目的，通过自建和引进相结合、前期立项建设和后期评价认定相结合的方式，引导教师广泛开展在线开放课程的建设和应用，推动教学改革，提高教学质量。
第三条学校鼓励具备条件的课程建成在线开放课程，尤其是体现我校办学特色的优质课程，可向校外平台输出，将我校优质教育资源推向社会、服务社会。
同时鼓励教师积极利用我校已建成或引进的在线开放课程资源，实施翻转课堂、线上与线下结合的混合式教学改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变。
第四条本办法所指的在线开放课程，包括大规模在线开放课程（MaSSiVeOnlineOpenCourse,简称MOOC,中文为慕课）和小规模私有在线课程（SmaIlPrivateOnlineCourses,简称SPoC）。
第二章课程规划与建设第五条学校教务处总体负责在线开放课程的规划、遴选建设与应用推广。
学院等教学单位是在线开放课程建设的主体，按照要求，组织在线开放课程建设，课程上线前须对课程内容的学术性和政治导向进行把关审查，课程上线运行后须对课程运行过程进行监管。
课程建设实行课程负责人制,课程负责人主要负责课程立项、建设、发布、运营、维护以及课程团队建设。
第六条建设课程以我校公共课、专业基础课及核心课为主，支持具有先进的教学思想与教学理念，能够体现学校授课水平，能在国内外高校产生一定影响的课程建成在线开放课程，优势学科和特色专业集群的课程可按在线开放课程群进行规划和开发。
学校资源共建共享办法
学校资源共建共享办法随着教育改革的不断深入，学校资源的共建共享变得越来越重要。
共建共享学校资源可以提高教育质量，增强学校的综合实力，促进师生的全面发展。
本文将从多个角度介绍学校资源共建共享的方法。
一、合理配置资源资源的共建共享应从校园硬件设施、课程资源、教学设备等方面展开。
首先，各校应根据实际情况，合理配置校园硬件设施，避免资源浪费。
可以通过共享图书馆、实验室、体育场馆等设施，提高资源利用效率。
其次，学校可以进行课程资源共建共享，促进课程的优质开展。
可以通过教学资料共享、课程交流等方式，让学生在不同学校之间享受到不同课程的优势。
此外，教学设备共享也是提高资源利用效率的重要途径。
可以通过共享电子设备、实验设备等，满足学校各个专业的需求，提高教学效果。
二、建立师资共享机制师资是学校最宝贵的资源之一，共建共享师资可以有效提高教育质量。
首先，可以通过编制资源共享计划，使各校之间的教师能够有机会参与其他学校的教学工作。
这样既可以提高教师素质，也可以促进师傅之间的交流和学习。
其次，可以成立师资培训机构，为各校教师提供专业培训，培养他们的教育教学能力。
同时，还可以积极组织教师交流和培训活动，加强师资之间的互动与学术研讨，提高整体师资水平。
此外，还可以通过网络平台等方式，将各校教师的教学案例和优秀教学资源进行共享。
三、推行学生交流活动学生参与交流活动是共建共享学校资源的重要环节。
通过学生交流活动，可以促进学生之间的相互学习和交流，拓宽学生的视野，培养学生的创新能力和合作精神。
首先，可以组织学生交流班，使来自不同学校的学生在一起学习和生活。
通过与不同背景的同学相处，学生可以更好地理解他人的观点和文化，促进他们的个人成长。
其次，可以开展学生科技竞赛和学术交流活动，让学生有机会与其他学校的优秀学生交流，激发他们的创新思维和学术兴趣。
此外，还可以通过远程教育等方式，让学生在不同地区的学校之间进行虚拟交流，拓宽学生的互联网视野。
大学在线开放课程建设与应用管理办法
大学在线开放课程建设与应用管理办法第一章总则第一条为贯彻落实有关文件精神，以立德树人为根本任务，遵循高等教育教学规律，主动适应学习者多样化、个性化的学习需求，创新教育教学模式，深入推进信息技术与教育教学的深度融合，促进优质教育资源应用与共享，不断提升课程建设水平和人才培养质量，积极推动在线开放课程建设，特制定本办法。
第二条本办法所指的在线开放课程，是指经学校或省级及以上教育行政部门认定的课程，包括小型私有化在线课程（Small Private Online Courses，简称SPOC）和大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）（包括省级在线开放课程、级在线开放课程等）。
第二章建设目标与内容第三条建立完善的在线开放课程体系，建设一批在线开放课程，提升教学信息化水平。
依托课程公共服务平台，加强分类指导，以学校主导推动、教学单位为建设主体、社会参与的方式，建立校级、省级、级，分级分类的在线开放课程体系。
“十四五”期间每年建设10门左右校级在线开放课程，建成一批省级以上在线开放课程。
以量大面广的公共必修课、专业基础课、专业核心课、公共选修课及创新创业课为重点，自主建设开发一批适合网络教学和传播、内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励各教学单位之间或教学单位与社会单位之间通过协同创新、集成创新的方式建设实践教学、创新创业的在线开放课程。
引导各级精品课程、视频公开课、资源共享课向在线开放课程转型升级。
第四条认定一批在线开放课程，发挥优质课程的示范作用。
采取先建设应用，后评价认定的方式，认定一批体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，教学资源完整充实，具有鲜明特色和一流教学水平，能体现学校优势与办学水平，有较强示范性和辐射推广作用的课程为XX 大学在线开放课程。
第五条更新教学与管理理念，推动课堂教学改与管理创新。
坚持应用驱动,建以致用,通过开放式在线开放课程平台的建设与应用,促进教育教学观念转变,引导教育教学模式与教学内容、教学方法改，推进在线教学、网络学习、翻转课堂等先进教学方式方法的实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有力提升教学管理信息化水平。
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2
‘
基本课酬，另按校外选课人数实行阶梯式分段计算课酬。详见下表:
阶梯式分段课酬计算方法
课程学分 基本课酬
100 (专业课 50)
-200 人
201-500 人
501-1000 人
超过 1000 人
部分
<2 学分 注 2 学分，
部分 每人 3 元
每人 4 元
部分 每人 2 元
部分 每人 1 元
每人 2 元 每人 3 元
3. 课程资源符合国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用;
4. 课程应符合联盟规定的各项建设标准。
第四条
第五条
成员高校提供互选的同一门在线教育课程原则上只能在联盟推荐的其中一个平台上线。
由联盟代表所有成员高校与联盟推荐的各在线教育平台分别签订协议，明确成员高校在
这些教育平台上的优惠条款。
学生进行线上课程学习，部分课时由本校该类课程任课教师组织线下面授、研讨、考核等，实现翻转
课堂，提高课程教学效果。 第十一条 联盟将根据各高校在联盟推荐的在线教育平台上的课程开课情况、选课情况以及应用
情况，评选福建省高校在线教育优秀教师、在线教育优秀辅导教师、在线教育组织奖、在线教育先进
管理者等奖项。所有参评课程的线上教学活动须依托联盟推荐的在线教育平台进行。
1.凡获得福建省在线精品开放课程立项建设的课程，联盟将给通过阶段性评估，使用效益好，师生评价高的课程授予福建
省精品在线开放课程荣誉称号，每门给予一定的奖励经费。
2. 凡为联盟其它成员高校供课的课程团队的课酬按以下标准支付:开课的课程每门每学期给予
每学期 2000 元
每学期 3000 元
每人 4 元
每人 6 元
<3 学分
二三 3 学分
每人 3 元
每人 4 元
每学期 4000 元
每人 8 元
每人 5 元
以上每门课课酬封顶不超过 2 万元。为本校供课的课酬建议供课学校参照此标准执行。
3 .凡选用联盟其他成员高校提供的在线教育课程，开展课程教学改革，认可联盟在线教育课程
1
第五章激励措施
第十二条 建议联盟成员高校应给予本校建设及应用的在线教育课程一定建设经费，并在教学工
作量或绩效方面给予一定倾斜。 第十三条
第十四条
联盟成员高校之间互选课程免费。
为促进联盟高校在线教育课程的建设与应用，鼓励联盟成员高校相互之间多供课，多
选课，联盟给予供课和选课的学校及课程团队一定的经费奖补:
相应学分的学校，按每选用 1 门课给予选课学校 O. 3 万元的补助(每门公共基础课、文化素质类课及
创新创业类课程选课人数应达 80 人以上，专业类课程应达 30 人以上)，每校每学期给予补助的课程
合计不超过 10 门。
4. 联盟每学期给予开课成员高校每门管理费 O. 2 万元，给予选课成员高校每门管理费 O. 1 万元，
第三章选课
第六条
每个学期未，联盟秘书处负责向联盟推荐的在线教育平台收集联盟成员高校下一学期开
课清单，在联盟网站发布后通知各高校组织选课。 第七条 选课学校负责组织本校学生选课，并将选课名单提交相应在线教育平台。
第八条
第九条
课程结束后，各在线教育平台将学生成绩反馈相应高校。
联盟秘书处每学期发布各联盟成员高校在线共享课程开课情况和组织学生选课情况。
每校每学期给予两类补助的课程合计不超过 20 门。 第十五条 每个成员高校每学期至少应选 2 门联盟内其他成员高校的课程，且课程须为联盟推荐
的在线教育平台上线的课程。 第六章附则 第十六条
第十七条
本办法将根据福建省教育厅有关精神及实际下拨经费对有关条款作相应调整。
本办法自公布之日起试行，由福建省高校在线教育联盟负责解释。
第四章应用
第十条
各成员高校应充分利用联盟提供的在线课程的优势，积极探索教学方法改革，根据本校
需要采用全程在线教学模式或线上线下相结合的混合式教学模式。
1.全程在线模式 (MOOC)。组织学生进行全程在线学习，完成在线课程的所有教学要求，考核通
过后，学分直接认定为学生培养方案中相应的课程类别学分。
2. 线上线下混合式模式( SPOC )。利用在线共享课程，结合本校该课程培养目标，部分课时组织
第二章供课
第二条
联盟成员高校要高度重视在线教育课程建设工作，制定本校在线教育课程建设规划，积
极向联盟推荐的在线教育平台提供本校优质课程作为在线共享课程。 第三条 各成员高校提供的课程应符合以下基本要求:
1. 课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性问题 ;
2. 课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况;
'
福建省高校在线教育联盟课程共享管理实施办法
(征求意见稿)
第一章总则
第一条
为充分利用福建省各高校学科优势，形成优质资源共享机制，促进信息技术与教育教学
深度融合，推进教育教学改革和创新教育，提升地方高校人才培养水平和服务社会能力，根据 《福建
省高校在线教育联盟( FOOC )章程)) ，特制定本办法。