【思想品德课堂因活动而更精彩】思想品德课堂游戏
《道德与法治》课堂教学中闯关游戏的实际应用
《道德与法治》课堂教学中闯关游戏的实际应用道德与法治是中学思想政治教育中非常重要的一门课程。
在课堂教学中，为了增强学生的学习兴趣和参与度，提高道德与法治教育的实效性，使用闯关游戏的实际应用被越来越多的教师所采用。
闯关游戏是一种集中、有规律、竞争、奖励的互动游戏。
可以分阶段设置不同主题，结合学生实际情况和教学内容，通过游戏形式来带动课堂气氛、让学生更好地参与到课堂中来。
下面介绍的是在道德与法治课堂中使用闯关游戏的实际应用。
一、设置闯关游戏的目的和主题1. 目的：培养学生法律意识和道德观念，提高学生综合素养和能力；2. 主题：以法治为中心展开闯关游戏，设置五个主题：法治常识、依法治国、守法用药、珍爱生命和宪法与家庭。
二、规划闯关游戏的形式和流程1. 形式：采用团队合作和个人竞争相结合的方式进行，分为五个阶段，学生以班为单位参与，每个班分为若干个小组，每个小组选出代表参赛。
2. 流程：（1）第一阶段：进行法治知识和基本法律常识的测试，以考察学生对法律知识的了解程度。
（2）第二阶段：通过阅读文献，学习依法治国理念，并且展开小组内部竞赛，以观念的合理性和对法律的了解程度来决定胜负。
（3）第三阶段：在药物危害防范上，通过组织学生们制作普及宣传品，学习药物的功效、使用方法，以及药品的安全疑点，以此来检验学生理性思考的能力。
（4）第四阶段：了解和掌握救护常识，学习生命安全呼吸、心肺复苏术，通过对模拟情景的实操考验学生心理素质和对珍爱生命的意识。
（5）第五阶段：了解宪法和家庭的关系，学习宪法中关于家庭法治的内容，深入了解家庭法治和家庭伦理的理念以此来提高对道德和法律的认识。
三、设置奖励和惩罚机制1. 奖励：在每个阶段设置科学、公正、合理的奖励机制，如给第一名班级颁发奖状、奖杯、奖励书籍等，借此来激发学生的学习动力。
2. 惩罚：在每个阶段也需要设置科学、公正和合理的惩罚机制，如对违反游戏规则的班级要扣除相应的分数，让学生更好地体会到规则的重要性。
利用实践活动让思想品德课堂活起来
利用实践活动让思想品德课堂活起来摘要：注意道德认识与道德实践相结合，多创造条件让学生有实践的机会，积极开展实践活动让思品课堂活起来。
关键词：思想品德课堂；实践活动；高效课堂一、思想品德课堂一潭死水的现状分析思想品德课应该是初中所有科目中学生感觉最轻松、最有意思、最爱学的科目，可实际上初中思想品德课早已变成了让人感觉既枯燥又乏味的课程：上课时老师可以滔滔不绝地讲40分钟，学生则呼呼地睡40分钟；下课后老师夹起课本走人，学生抽空背背书应付考试。
这种教学模式下，思想品德课完全丧失了它的思想教育和知识能力培养功能，变成了考试的摆设。
这种最传统的课堂教学已无法满足现在学生教育的要求，也不符合课改的形势。
究其原因，教师在备课时把教材当成了教学的中心，忽视了我们的教育对象是活生生的有鲜明个性的正在发展中的人。
归根到底，就是我们教师在实际教学中为了追求分数和升学率，忽视了新课程的基本理念：关注学生作为“整体的人”的发展；统整学生的生活世界和精神世界；寻求学生主体对知识的建构；创建富有个性的学校文化。
我们只是把自己当成了教书匠，把学生当成了接纳知识的容器和应付考试的机器，因此，思想品德课教学就变味了。
二、积极开展实践活动，让思品课堂活起来实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活。
思想品德课最重要的是每个学生最终把道德规范转化为其自身的品质，这是思想品德课的最终目的，因此，在讲课时还要注意道德认识与道德实践相结合，多创造条件让学生有实践的机会，如参加公益事业、法律宣传活动等，这些随时随地都可以监督学生实现的道德规范。
如果有条件，则可以参考思想品德课本上的实践活动，带领学生去实践，在实践中使学生接受道德规范的要求。
1.实践教学是最能调动学生主体意识的教学手段这里说的实践性教学不单单是指课堂外的教学，而是课堂内外的结合，是将课堂的知识通过牵引、连接与社会实践、热点等紧密联系以达到提高教学质量与效率的目的。
七年级思想品德趣味教学案例三则
七年级思想品德趣味教学案例三则
小学阶段是孩子们思想品德修养关键期，若能做好家庭、学校和社会三方面的教育，可以把孩子培养成优秀的人才。
本文将以三个教学案例，来说明如何通过趣味教学，在一段短暂的时间里，让孩子们充分了解和掌握思想品德修养的知识。
第一个教学案例：以故事阅读为主题，让孩子们充分理解思想品德素质。
例如，在教学当中可以让孩子们读《小蝌蚪找妈妈》这样一个经典故事，从中让孩子们形象地了解勇敢、坚强、坚持不懈的精神，让孩子们学会在习惯上坚持，勇于创新、保持好心情，毅然追求自己的理想。
第二个教学案例：采用动手实践的活动，让孩子们走进实践，更好地了解思想品德素质。
比如，可以设计一份“读书任务表”，让孩子们在家中的每一天都要读一定的书籍，从中了解严谨态度，让孩子们学会如何把工作安排整齐有条，营造良好的环境，学会管理自己的时间，恪尽职守，勤恳努力。
第三个教学案例：通过互动游戏，让孩子们在有趣的游戏中体会到思想品德素质。
比如，可以准备一些图片，让孩子们在比拼游戏中感受责任心、守信用、诚实守信、勇敢等等思想品德素质，让孩子们掌握正确的价值观，学会保护环境的行为，多关心他人，增进友谊等。
总之，在短时间里，如果能通过多种有趣活动，来让孩子们充分地了解思想品德素质，可以不断地激励孩子，塑造其良好的品格，帮助孩子养成良好的学习习惯和乐于接受知识的态度，同时让孩子们在
日常学习中体验到快乐，逐步培养起他们的社会思想和品德素质。
思想品德教案(优秀5篇)
思想品德教案(优秀5篇)思想品德教案篇一一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们又见面了，我们来互相打个招呼吧！师生问好，生生问好！师：同学们，我们在互相问好中开始了今天的课堂，今天的课堂我相信会更精彩！师：今天我们要学的内容跟玩有关，大家想知道吗？生回答师：我们要学的是《玩得真开心》师板书课题。
二、过周末玩什么？师：今天，老师的第一个问题是你们过周末回家的时候你和你的家人、你的伙伴都会玩些什么？现在老师留给大家几分钟的时间思考。
学生思考，老师巡视指导。
生自主回答。
师：听了同学们的回答，我发现同学们的课外生活很丰富，大家玩的。
花样也非常多！接着我们看看其他同学时怎么玩的？三、这样玩好吗？师：现在同学们打开课本第37页，看看这四幅图中的同学在玩什么？这样玩好吗？生欣赏图片并介绍师：同学们回答的非常棒，这些同学的做法都是不对的。
师：玩是同学们最喜欢的事情，那么怎么玩才能玩得既开心又安全呢？生思考并回答。
师：想要玩得既开心又安全，首先不能玩火等危险物品，第二，不能影响到别人，第三，要注意劳逸结合，最后，记住要先写完作业。
四、如何合理利用师：今天老师带来了一个新玩具，大家看看是什么？师：大家想玩吗？生回答。
师：想玩大家可以自己制作。
过周末的时候，大家可以利用家里的旧箱子、矿泉水瓶子等东西制作。
只有怎么做，可以用爸爸妈妈的手机上网搜集相关资料，自己比照着做，老师相信大家会比老师做得更棒！师：现在每个同学的家里应该都有一大堆玩具，而且很多玩具大家玩了几天就不玩了，然接着买新玩具，最后家里的玩具都没有地方放了，那么可以想办法解决这个问题吗？学生看课本，思考并回答。
师：可以大家换着玩玩具，开个玩具交流会。
【小结】通过今天的学习，大家学到了什么？生思考，讨论，回答。
《思想品德》教案篇二一、教学目标1、认识国旗、国徽。
知道国旗、国徵出现的场合。
2、体会到国旗、国徽和祖国荣誉的关系。
3、通过直观形象的教学手段和切实有效的教学设计激发学生对祖国的喜爱之情。
思想品德教案分享：与小学生一起玩转道德教育
思想品德教案分享：与小学生一起玩转道德教育道德教育是学校教育中非常重要的一部分，它关系到学生的全面发展和成人后的价值观念。
然而，传统的道德教育教学方式枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，及时的学生的注意力。
针对这种现状，我们开展了一种寓教于乐的道德教育方式，成功地将道德教育融入到游戏中，激发学生的兴趣，把我们的思想品德课程变得生动有趣。
一、教学目标通过本次道德教育活动，我们的教育目标是：1.使学生了解什么是道德，道德的重要性，建立基本的道德意识。
2.培养学生正确的道德观念和道德行为。
3.培养学生的观察力、思考能力和判断力。
4.培养学生勇敢、坚强、正义等品质。
5.以游戏为媒介，让学生在情境中体验道德行为与道德价值。
二、教学内容1.安排游戏环节我们安排了“猪八戒找媳妇”、“大象过桥”、“行走迷宫”、“黑白棋”等道德教育游戏环节。
这些游戏既具有趣味性，又能够培养学生独立思考、观察和分析问题的能力，培养勇敢、坚强、正义等品质。
比如，“大象过桥”游戏，要求学生在保护动物的前提下，尽可能快地过桥。
这个游戏不仅考验了学生的反应和判断能力，还能培养他们的环保意识。
2.道德讲解我们把道德讲解融入到游戏中，比如“黑白棋”游戏，我们让学生在游戏中学习人与人之间应该互相尊重、心平气和相处的道理。
同时，我们还引导学生发现生活中的一些小问题，比如在公交车上让座、给老年人让路、保护环境等，让学生发现身边的点滴做出积极向上的行为。
3.以案例为教材我们通过以生活中发生的事情为案例，引导学生讨论其中的道德问题，并让学生归纳、总结出道德规范。
比如，我们讲述了一个孩子在操场上不小心打翻了一个女孩的书包，这个女孩很生气，责备这个孩子。
我们引导学生探讨孩子该如何处理这个问题，正确地解决这个纷争。
三、教学方法1.情境教学我们利用情境来引导学生思考、讨论和解决问题，让学生在情境中体验道德行为与道德价值。
2.案例教学我们通过以生活中发生的道德问题为案例，引导学生讨论其中的道德问题，并让学生归纳、总结出道德规范。
生活,让初中思想品德课堂更精彩
、
运 用 生 活化 的材 料 。 课 堂教 学情 境 更 精 彩 使
教育学和心理学研究表 明： 当学习的材料与学生 已有 的知识和生活经验相 联系时 ， 学生对学习才会有兴趣。 因此 ， 创设好 的问题情境要从 学生所熟悉 的现
实 生 活 情 境 和 已 有 的 生 活 经 验 出 发 。 设 问题 情 境 ， 际 上 是 提 出要 解 决 的 问 创 实
题， 帮助学生理解 和掌握社会生活的要求和规范 ， 提高其社会适应 能力 。基于课 ” 标这～教学情境生活化 的要求 ， 教师就要 在实际教学中引入生活化 的情境使思 想品德课 堂精彩起来。 我们要善 于运用生 活化 的材料 ， 使课堂教 学情 境更精彩 ； 运用生活化的活动 ， 使学生的 精 彩 。 更
的议 论 。 此 我 分 两 段 来 设 计 ， 针 对 每 一 段 设 计 了 问 题 ：１你 是 否愿 意 告 诉 同 据 并 （）
学们 你的事情 ？ ２ 隐私是丑事吗？ （） 在讨论第 一个问题 时 ， 生形 成了两种观点 ， 学
即愿 意 和 不愿 意 。 时 ， 师 适 时 引 入 教 材 内容 ， 开 教 学 活 动 。 讨 论 第 二 个 问 此 教 展 在
一
１ ． １ｆ １ ０ ０ １ ｆ 画 ２ 再
再
的 问 题 ， 学生 运 用 所 学 知 识 更 深入 、 面地 回答 导 人 部 分 的 问 题 ， 让 全 由此 ， 节 课 本 的教 学 目标 就 在 对 生活 情 境 的讨 论 中完成 了 。 二 、 用 生活 化 的 活 动 ， 运 使学 生 的 课 堂探 究 更 精彩 思 想 品 德 课 标 强 调 ， 学 “ 面 向 丰 富 多 彩 的社 会 生 活 ， 发 和 利 用 学 生 已 教 要 开 有 的生 活 经 验 ， 取 学 生 关 注 的 问题 ， 选 同绕 学 生 在 生 活 实 际 中存 在 的 问题 ， 助 帮 学 生 理 解 和 掌 握 社 会 生 活 的要 求 和 规 范 ， 高社 会 适 应 能 力 ” 思 想 品 德 教 学 强 提 。
思修学习闯关游戏方案（大全）
思修学习闯关游戏方案（大全）第一篇：思修学习闯关游戏方案（大全）《思想道德修养与法律基础》闯关游戏教学模式通关规则游戏不但能够给学生带来乐趣，而且能给学生即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，让他们在愉悦的气氛中学习各种知识，从而对所学知识产生兴趣。
由此，美国著名的游戏设计师、教育专家Prensky指出游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。
基于此，为提升《思想道德修养与法律基础》课程教学效果，有效推动课程改革，特提出一种基于闯关游戏式的课程教学考核方法：将课程知识融入到闯关式的游戏规则中，学生通过独立自主的游戏闯关完成课程考核，并获得综合客观的成绩评估。
游戏式学习与普通游戏的区别主要在于使用目的：游戏式学习的关注点是非娱乐领域，其主要目的是教育、训练；普通游戏主要目的是娱乐，尽管在其娱乐过程中也不排除教育训练作用。
一、模式简介闯关游戏教学模式是在教学实践中探索出的一种适合于思政课教学的、提高学生学习兴趣、优化教学效果的教学模式。
其基本特点是将整套教材的教学内容分成若干既相对独立又相互联系的部分，每一部分为一“关”，学生在教师指导下分组合作闯关。
在游戏教学模式中，各个显性的教学目标非常明确地分散在各“关”中，利于引起学生的注意；它面向全体学生，让学生主动发展，使学生全面发展，利于吸引全体学生参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣；它提倡让学生合作学习、探究学习，使学生变得乐学、会学，从而实现学习方式的转变。
二、模式形式游戏教学模式的形式为任务式闯关模式。
任务式闯关，是将教学内容按照其难易程度分散到各个任务中，使学生在完成任务的同时自然地掌握知识。
本课程共设置三项基础任务（即教材要求必须掌握的基础知识）和一项能力提升任务。
当闯完第三关，成绩为合格，就已完成基础学习任务；而对于部分想要达到优秀的同学则必须挑战第四关的能力提升任务。
三、具体应用（一）任务式闯关共设有四道关卡，每道关卡设有理论闯关任务和实践闯关任务。
玩得真开心思想品德教案范文
玩得真开心思想品德教案范文一、教学目标1. 了解“玩得真开心”理念的内涵和意义。
2. 掌握正确的游戏态度和游戏规范。
3. 培养乐观向上的情感品质，提高自信心和勇气。
4. 培养互助合作的品德素养，促进人际交往和团队精神。
二、教学内容1. “玩得真开心”理念的内涵和意义。
2. 正确的游戏态度和游戏规范。
3. 乐观向上的情感品质和自信心、勇气的培养。
4. 互助合作的品德素养和人际交往、团队精神的发展。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过介绍自己的游戏经历，引入“玩得真开心”理念，并与学生交流分享。
2. 理论讲解（20分钟）教师通过案例和视频资料，向学生讲解“玩得真开心”理念的内涵和意义，辨析正确的游戏态度和游戏规范，并阐述乐观向上的情感品质和互助合作的品德素养。
3. 互动体验（15分钟）教师将学生分为小组，设立不同的游戏任务并引导其互相协助，达成目标；同时，老师督促学生遵守游戏规则。
4. 分享交流（10分钟）学生们分享自己在游戏中的收获和体验，并交流互相帮助的感受。
5. 练习巩固（10分钟）学生们进行游戏实践的体验，并通过老师的评价和建议，加深自己对“玩得真开心”的理解和实践。
6. 摘抄背诵（10分钟）学生根据自己的理解和体验，摘录“玩得真开心”的名言佳句，并进行背诵。
四、教学反思通过本次教学活动，学生们不仅了解了“玩得真开心”的意义和内涵，更重要的是掌握了正确的游戏态度和游戏规范。
通过对小组协作的体验和分享交流的互动，学生们更加珍视互助合作的品德素养和团队精神。
通过练习巩固和摘抄背诵，学生们加深了对本次课堂内容的理解和记忆，在日后的游戏过程中能够更好地应用相关知识和技能，达到健康游戏、积极成长的目的。
思想品德趣味教学案例四则
思想品德趣味教学案例四则一、"珍惜环境"案例：有一次，同学们上课走廊穿梭，一个同学发现垃圾箱被拉开，垃圾散落在走廊之中。
这位同学停下脚步，思考着：“真恶劣！要是我也把垃圾乱丢，把走廊弄的乱七八糟的话，那会变得多么难看呀……”说着，这位同学捡起自己的垃圾，并帮忙把别人的也放进去，还帮助把垃圾桶放回ok原处，使走廊又重新变得整齐美观。
教学意图：通过此案例，引导同学们珍惜环境。
老师能够告诉学生要有爱心去对待我们身边的一切，要养成把公共场所保持整洁的习惯，杜绝乱扔垃圾，让自己的行为能够获得别人的赞赏和尊重，了解环境保护的重要性。
二、"但凡有志，坚持到底"案例：小明，是一位善良可爱的男孩，他看得见外面的世界，也能想象努力的收获。
因此他对事业充满了信心，一次，小明字画考试中发挥不佳，考试成绩排名最后，他感到懊悔，也想放弃，但他想到了自己想要实现的梦想，一派挥洒，坚持了下来，他的字画成绩慢慢提升，居然成为老师的心爱小弟子，这是他坚持的结果。
教学意图：通过此案例，教育孩子勇于挑战自我，努力付出的坚持才能发挥实力，坚拒轻视自我，切勿自暴自弃，做一个有志者，坚持到底。
一旦认定一个目标，绝不能放弃，否则将失去一个美丽的梦想。
三、"不要贪图安逸"案例：有个名叫小陈的小男孩，他从小喜欢玩游戏，每天把所有时间都花在电脑游戏上，无心学习，弄得老师经常批评他，可他都不理会。
没想到，有一次，老师将班上最优秀的同学送去完成一项任务，而小陈竟然被抛弃，小陈第一次领悟到，只有努力学习，才能实现自己的梦想。
教学意图：让同学们深刻体会到，学习必须坚持，必须认真对待，不要贪图安逸，因为这样收获的只会是失败和遗憾，要努力学习，发挥自己的潜力，才能实现梦想和成功。
四、"助人为乐"案例：有一次，上课时，同学们正认真地学习，而有一位家境贫困的小朋友，看见老师给自己买一支新钢笔，他便表示很羡慕，甚至想把老师的笔暗中偷走，但有他的同学看见了，敏锐地把他拦住，小朋友带着不安的眼神看着他，而他想了想，给自己的小朋友买了一支新钢笔，和以前一样再次勉励他：“努力学习，早日实现自己的梦想!”教学意图：带给孩子乐于助人的美德，教会他们做一个善良有心人，养成乐于帮助别人，扶助他人的习惯，培养他们为他人着想，关心他人，并能够真正行动起来给予援助，让身边的朋友能实现梦想。
思品教案《游戏里的规则》
第二单元做乐观向上的人 6、怎样面对烦恼教学目标：1、引导学生懂得：在学习和生活中，谁都会遇到烦恼。
遇到烦恼并不可怕，关键是敢于面对它，解决问题。
2、学习消除烦恼的方法。
3、初步形成面对烦恼的正确心态和积极调整的意识。
教学活动及过程：活动一：勇敢面对挑战的人——关于单元导图可先出示单元导图，请同学仔细观察大背景图和左上角近图，引导学生进行交流，进而引导学生说一说作为一个乐观向上的人应具有哪些品质：正确面对学习和生活中的烦恼、困难、压力和失败，并积极寻求有效的办法，形成良好心态。
活动二：烦恼来了教师可以引导学生思考：在生活中我们会经常遇到烦恼，你们平时是怎么对待它的?活动三：与李艳(张华)说说心里话要引导学生结合生活实际，谈自己的看法和感受。
鼓励学生说出真实的想法，说出自己的话。
对话要真诚，突出对个性的独特看法。
活动四：实话实说教师要引导学生说真话，吐露真情，把自己学习和生活中的烦恼说出来，这样才能更好地帮助学生消除烦恼。
课堂上，不妨模仿中央电视台的《实话实说》节目，开展一次互动交流。
也可以制作“实话实说”卡片，将不愿意当众说出的烦恼写下来，或者交给老师，或者交给好朋友，以寻求帮助。
活动五：他们是怎么做的——访问引导学生针对“烦恼”话题访问身边的老师、家长，了解大人也有烦恼。
了解大人们是如何面对烦恼的，他们解决烦恼有什么有效的好办法。
活动六：交流《怎样面对烦恼》这一环节可检验通过本课的学习，学生对烦恼的认识：教学目标：1、联系生活实际，明白面对困难前进和退缩的不同结果，树立“困难面前不低头”的信心。
2、知道在生活和学习中，谁都会遇到困难，了解冯瑶和李子萌克服困难的故事，从中受到启发。
3、具有面对困难的勇气和信心，学习克服困难的合适做法。
教学活动及过程：活动一：利用导言引入课前导言揭示了学习本课的认知目标：一是“在学习和生活中，谁都会遇到困难”，指出了困难无处不在，我们要敢于去克服的必要性；二是指出了面对困难的两种不同态度及带来的后果，这就要求我们要寻求克服困难的办法。
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【思想品德课堂因活动而更精彩】思想品德课堂游戏
新课程改革以来，思想品德课程标准增加了学生活动内容，把
“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合，推动了德育课
程由认知教学到活动教学的转轨。思想品德活动课教学是一种以学生
的全面发展为出发点，以学生主动参与并动脑、动手为特征的课内外
相结合的学习与实践活动，它要求教师在教学过程中精心设计各种活
动来组织和引导学生主体参与，通过活动促进学生的个性发展。
由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，在实施过程中
存在不少问题，如：_些教师对活动课不够重视，活动课时就让学生
自由活动，放任自流，袖手旁观，既无目的步骤，又无指导总结，表
面上气氛热烈，实质上华而不实；还有的教师大搞形式主义，越俎代
庖，代替学生活动，学生只能被动接受教师的观点；更有甚者觉得活
动课准备起来费时费力，干脆不组织学生活动。因此，初中思想品德
活动课堂现状令人堪忧。 __使活动课常上常新，精彩纷呈，让学生
有新鲜感?
一、转变教育理念
现代教育理念告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动
的主体，同时又是德育教育的主体。因此，在活动教学中，教师要重
视学生的主体地位。如果说课堂是一出戏的话，那么教师就好比导演，
而学生才是真正的主角，只有学生主动参与，在活动中合作、在探究
中创新，才能使学生更深刻地理解知识，提高能力，开发智力，激发
创造力。
新的课程理念更加强调发挥教师的主导作用，要求教师要有高
超的驾驭课堂的能力。事实上，由于学生的知识水平和社会阅历有限，
活动过程自然离不开教师的组织、引导、点拨、示范和协调，否则学
生学习就会群龙无首，存在很大的盲目性。因此，教师应在活动方式、
组织形式、启发思维、解答疑难、评价总结等方面给予学生必要的指
导。
二、丰富活动形式
活动课教学根据具体教学内容和教学对象可灵活采用多种多样
的形式，激发学生的兴趣，提高活动的效果。
1.社会调查。社会调查是中学生了解社会、感悟人生、增长才
干的最佳途径之一。如在学习鲁教版八年级思想品德第十三课《关爱
大自然保护大自然》时，教材活动要求：调查周围环境问题，并向当
地政府写出调查报告。学生非常踊跃，许多学生在给镇长的信中反映
家乡的杨河污染严重，希望得到治理。后来镇政府决定在各村建起垃
圾池，严禁村民向河里倒垃圾，并加大了环保宣传力度。通过这次调
查活动，杨河得到了治理，家乡的环境变得更美了，学生的环保意识
也得到了提高。
2.主题辩论。主题辩论是由教师设定某辩题，由学生组成正方、
反方、辩论方展开辩论，要求恰当运用所学知识，科学分析问题，注
重培养学生思辨能力、表达能力与团队精神。如在学习鲁教版七年级
思想品德第九课《风雨中我在成长》时，组织了“挫折是好事还是坏
事”的辩论会，让学生动手收集论据、材料，通过辩论，锻炼了学生
的思维，激发了学习热情，懂得了挫折对强者来说是好事，对弱者来
说是坏事的道理。
3.游戏互动。游戏互动就是根据教学目标的需要设计一些娱乐
性强的游戏，寓教于乐，让学生在游戏中深化对知识的理解。在教学
鲁教版八年级思想品德第5课《合作竞争求发展》时，教师把全班分
成四组，每组挑选四人，每组课前准备一个瓶口较小的玻璃瓶和四个
分别用线系好的羽毛球，课堂上教师让学生把羽毛球放进瓶子，每个
同学各持一线，要求他们在最短的时间内将羽毛球拉出来，用时最短
的组获胜。学生情绪高涨，通过游戏使学生懂得了要学会在竞争中合
作，在合作中竞争的道理。
4.角色扮演。角色扮演就是依据具体学习内容，设置情景，模
拟现实，围绕某一具体问题由学生扮演不同角色，开展模拟演出活动。
如在教学鲁教版八年级思想品德第七课《法律保护我们的权利》时，
挑选几名学生分别担任审判长、审判员、原告、被告及辩护律师，并
设置具体案例，要求学生模拟法庭审判过程。通过模拟审判活动使学
生感受到了法律的尊严，有助于学生在今后的生活中自觉学法、懂法、
守法、用法，依法规范自己的行为。
除此之外，学生还可以采取参观访问、主题演讲、观看影视和
参加公益活动等多种方式进行活动。
三、培养创新能力
初中阶段思想品德创新教育的目的是使学生拥有求知的信念、
科学的观点、实践的精神和创新的热情。因此教师在活动课教学中应
该更重视学生的创新过程，而不是创新结果，更注重知识的生成过程，
而不是僵化地实现预设目标。活动的目的就是为了激活思维，使学生
自主地发现问题，分析问题，解决问题，获得新的启发和收获，从而
内化为能力。如在学习鲁教版九年级第八课《走可持续发展之路》时，
教师先播放了xx年上半年中国南方出现电荒和北方出现窝电的新闻，
同时提出问题：为什么南方电荒而北方窝电呢?通过思考讨论，学生
从水电、火电、风电、电网建设等方面找出了原因。接着教师又问：
如何破解这一难题，实现可持续发展呢?激起了学生新的思考，之后
学生从国家、社会、个人等方面应该如何做进行了阐述。让学生以普
通公民的身份为经济发展中的问题献计献策，既增强了学生的责任感，
又提高了学生分析和解决问题的能力。
四、注重情感体验
初中思想品德课德育的目标就是学会做人，坚持正确的道德观
念，培养良好的道德品质，并做到道德与实践的统一。要实现这一目
标，必须注重情感体验，以情感唤醒情感，用心灵感化心灵，在学生
内心引起共鸣，使道德规范在亲身实践中内化为自己的品质，达到润
物细无声的效果。如在教学鲁教版八年级思想品德第一课《相亲相爱
一家人》时，教师课前布置了学生回家给父母洗脚的活动，起初学生
很惊讶，个别学生表现得不屑一顾。第二天在课堂上教师先播放了一
段视频，汶川地震中一位母亲不惜牺牲自己的生命，用身体挡住废墟，
保护了自己的女儿，这时，一首《懂你》的背景音乐巧妙渲染，使整
个教室里弥漫着浓浓的亲情氛围，极富感染力。当唱到“一年一年风
霜遮盖了笑脸……”时，一些学生再也控制不住了，眼里闪烁着泪花。
这时教师让学生谈谈给父母洗脚的感受，一位学生说：“这些年一直
都是妈妈照顾我，我从来都没有关心过妈妈，这次洗脚发现妈妈大脚
趾下好像裂开了一样”，另一位同学说：“今天我才发现妈妈的脚好
粗糙呀，而且还长了不少茧，这都是为我们操劳过度造成的。”“父
母的爱是世界上最伟大的爱，我要以优异的成绩回报他们。”还有的
同学说：“孝敬父母是每个人应该做到的，一个连自己母亲都不爱的
人，怎么去爱别人。让我为母亲洗脚，并非仅仅是表达孝心，而是要
使我体味母亲的艰辛，真正从内心深处感激母亲。”
在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱。我
深深地体会到，只有创设好情景，才能引发心灵共振，使学生的情感
得到升华。
总之，活动课教学是当代思想品德教师面临的新课题，我们只
有积极实践，科学探索，和其他学科密切配合，使活动课向着教师乐
教、学生乐学的方向发展，通过恰当的活动，使思想品德课堂变得更
加精彩。
( 刘红)
内容仅供参考