高中英语课堂教学方法

Introduction

在高中英语课堂中，教学方法的选择和运用直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。本文将探讨几种有效的高中英语课堂教学方法，帮助教师提供优质的英语教育。

1. 任务型教学法

任务型教学法强调以任务为导向，通过完成真实的语言任务来培养学生的语言运用能力。教师可以设计一系列与学生现实生活相关的任务，如写作、听力练习、角色扮演等，鼓励学生在与他人合作的环境中实践英语知识。这种方法不仅提高了学生的语言技能，还能培养学生的合作能力和问题解决能力。

2. 情景教学法

情景教学法主要通过创设真实的情景来帮助学生学习英语。教师可以运用图片、视频、故事等资源，让学生置身于真实的语言环境中。例如，通过设置一个餐厅场景，教师可以教授学生点菜、问候等基本交际用语。这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言输入和输出能力。

3. 个别化教学法

个别化教学法注重满足不同学生的学习需求和能力水平。教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格，采用个别化的教学方法和教学资源。例如，针对口语能力较弱的学生，教师可以安排一对一的口

语练习；对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料。

个别化教学法可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。

4. 情感教育法

情感教育法强调关注学生的情感体验，激发他们对英语学习的兴趣

和热情。教师可以通过故事、音乐和游戏等方式，创造积极、轻松的

学习氛围。这种方法能够提高学生的自信心，培养他们对英语学习的

积极态度，并激发他们的学习动力。

结论

高中英语课堂教学方法的选择和运用对学生的学习效果至关重要。

任务型教学法、情景教学法、个别化教学法和情感教育法都是有效的

教学方法，有助于提高学生的语言水平和学习兴趣。教师应根据具体

情况灵活运用这些方法，并不断创新，为学生提供更好的英语教育。

通过采用多样化的教学方法，我们可以创造一个积极、互动和有效的

英语学习环境，帮助学生取得更好的学习成果。

高中英语教师有效教学的方法

高中英语教师有效教学的方法高中英语教师有效教学的方法导语：高中英语课堂教学的顺利进行对于学生的升学考试，以及他们今后的英语学习和工作至关重要。教学方法的改进和创新对于提升高中英语课堂教学效果有着很大的帮助作用。然而，现阶段的高中英语课堂教学仍然存在着一些不足之处。高中英语教师有效教学的方法一、在教学中大胆使用多媒体教学目前，多媒体等教学媒介已经被广泛地引入了课堂教学之中，从而弥补了传统的黑板、粉笔、讲台等简单教学方法的不足。在教学方法上的丰富扩展也使得课堂充满了趣味，极大地提高了学生学习的积极性。但是多媒体教学也不是万能的，它并不能完全代替传统的教学方法，目前便存在有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成了多媒体课件展示课的现象，这样就严重忽视了师生之间的情感沟通。把多媒体教学穿插应用在最合适应用的地方。众所周知，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，发挥多媒体的辅助作用。二、打破常规教学思想的束缚，大胆创新教法常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。

高中英语的教学方法和措施(最新完整版)

高中英语的教学方法和措施(最新完整版) 高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施： 1.注重词汇教学。词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义； __组织词汇竞赛、词汇联想等活动； __鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。 2.注重语法教学。语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题； __组织语法竞赛、语法辩论等活动； __鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。 3.注重听力教学。听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频； __组织听力竞赛、听力讨论等活动； __鼓励学生多听英语新闻、电影等。

4.注重口语教学。口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲； __鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动； __组织口语竞赛、口语表演等活动。 5.注重阅读和写作教学。阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如： __教授阅读技巧、分析和理解； __教授写作技巧、段落和*的组织； __组织阅读比赛、写作比赛等活动； __提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。高一英语教学方法以下是高一英语教学方法： 1.注重语音教学，培养学生语音感。 2.注重词义教学，培养学生词义感。 3.重视语用教学，培养学生语用感。 4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。 5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。

英语10种教学方法高中英语的教学方法

英语10种教学方法高中英语的教学方法高中英语的教学方法高中英语的教学方法高中英语的教学方法：教师备课的内容作为一名教师，每节课前都要进行备课，写教案，那么首先要考虑的就是教案的内容，如何将枯燥无味的教案写的生动活泼，如何将学生的思维贯穿于教案中。照本宣读，这是所有的学生都不想听的;可是完全脱离课本，又太空泛，譬如空中楼阁。据我了解，预习是一件落实不太扎实的事，所以教师考虑讲什么是一个最基本的问题。课堂的气氛，课堂的活跃度都是可以调节的。只要你的课足够经典，只要你的课足够吸引学生。那么如何来备课呢下面我来谈谈自己的见解：就比如我们人教版unit 1所讲的是friendship，首先我们要对课程进入导入lead in： 1.头脑风暴。教师提出问题：what qualifies should a good friend have 让全班学生在纸上列出朋友应该具有的品质，可用形容词也可用短语进行表达，，然后从中选出最重要的三种品质。 2，教师帮助学生们整理并归纳他们所描述的品质形容词，其中可能有部分形容词未学，教师可适当解释每种品质的含义。然后进行热身warmingup： 1.让学生完成教材中的调查问卷，并自行算出最后得分。学生完成调查问卷的过程中，学生根据上下文猜测新词汇的含义，并根据教师所提供的释义完成信息匹配。 2.老师给出各个分数等级的评价，让学生看看自己属于哪种朋友。 3.教师可启发学生利用步骤一所收集的词汇对调查问卷的每个问题进行小结和归纳：what can we learn from each qutiona friend should be_______.教师再给予总结。课文的讲解可以穿插一些找朋友的小游戏，这样就不至于让课堂太枯燥无聊。

高中英语教学方法(13篇)

高中英语教学方法(13篇) 一、注意写作教学的基本训练阶段。语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不行变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必需加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎全部的英语句型都是五种句型的扩大、延长或改变，因此训练同学“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： (1)S＋V； (2)S＋V＋O； (3)S＋V＋O＋O； (4)S＋V＋P； (5)S＋V＋O＋C。五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对同学进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥同学的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增添他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“稳固语言的练习，”对同学进行基本语感的训练。二、注意写作训练的多样化。听、说、读、写四种技能是互相依靠的，说的力量有赖于听的力量，进而有助于写作。听是理解和汲取口头信息的手段。听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证同学具有较好的说和写的输

出力量。因此，在日常的教学中要注意写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相像的对话外，还要求同学把对话改写成一段短文，这样就要求同学在变成短文的过程中，留意时态、语态、人称和前后的规律关系，从而为写作打下基础。其次，在Reading教学中，回答下列问题时要求同学必需用自己的语言，且人称、时态要做相应的改变，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达力量。还要让同学用课文中的词组进行复述，同学复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点，规律关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既熬炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间规律关系的力量，又提高了语言的精炼度，使自己的写作力量有了很快地提高。再次，在“Listening”教学中，除了让同学听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。三、注意写作训练的规范化。高中起始阶段的写作训练，培育同学的写作模式是特别重要的。我按老师用书上说明的写作步骤，即： ①构思(商量题目)； ②写提纲(理顺思想的规律关系)； ③起草(打草稿)； ④校订(检查错误，重新支配内容)；

高中英语课堂教学方法

高中英语课堂教学方法 Introduction 在高中英语课堂中，教学方法的选择和运用直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。本文将探讨几种有效的高中英语课堂教学方法，帮助教师提供优质的英语教育。 1. 任务型教学法任务型教学法强调以任务为导向，通过完成真实的语言任务来培养学生的语言运用能力。教师可以设计一系列与学生现实生活相关的任务，如写作、听力练习、角色扮演等，鼓励学生在与他人合作的环境中实践英语知识。这种方法不仅提高了学生的语言技能，还能培养学生的合作能力和问题解决能力。 2. 情景教学法情景教学法主要通过创设真实的情景来帮助学生学习英语。教师可以运用图片、视频、故事等资源，让学生置身于真实的语言环境中。例如，通过设置一个餐厅场景，教师可以教授学生点菜、问候等基本交际用语。这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言输入和输出能力。 3. 个别化教学法个别化教学法注重满足不同学生的学习需求和能力水平。教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格，采用个别化的教学方法和教学资源。例如，针对口语能力较弱的学生，教师可以安排一对一的口

语练习；对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料。个别化教学法可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。 4. 情感教育法情感教育法强调关注学生的情感体验，激发他们对英语学习的兴趣和热情。教师可以通过故事、音乐和游戏等方式，创造积极、轻松的学习氛围。这种方法能够提高学生的自信心，培养他们对英语学习的积极态度，并激发他们的学习动力。结论高中英语课堂教学方法的选择和运用对学生的学习效果至关重要。任务型教学法、情景教学法、个别化教学法和情感教育法都是有效的教学方法，有助于提高学生的语言水平和学习兴趣。教师应根据具体情况灵活运用这些方法，并不断创新，为学生提供更好的英语教育。通过采用多样化的教学方法，我们可以创造一个积极、互动和有效的英语学习环境，帮助学生取得更好的学习成果。

高中英语的课堂教学方法

高中英语的课堂教学方法-校长管理论文高中英语的课堂教学方法一、课堂导入活跃气氛，让学生产生学习兴趣无论上什么课，其中课堂导入是绝对不能少的。在高中英语课上，我们也少不了必要的课堂导入，因为当教师用上吸引学生眼球的课堂导入时，那么，此时学生才会在课堂的开始就注意本堂英语课了。那么怎样用课堂导入来活跃整个课堂呢？如，在课堂的开始，教师可以选择几首比较有激情的英文歌或者是学生熟悉的英文歌，从而活跃一下整个课堂。如果学生能够唱这些歌，那么教师也可以鼓励学生跟着音乐唱这些歌，这样也可以顺便锻炼一下学生的英语口语能力。课堂导入活跃气氛的方法也有很多，如，用简单的英语说一些小笑话或者脑筋急转弯，学生的注意力也会马上转移到课堂当中来。如果想要英语课堂马上进入活跃的状态，那么，教师就应该在导入方面下点工夫，这样学生才会适应过来。二、活动式教学法，让课堂气氛更加轻松在高中英语课堂上适当地运用一些活动来进行教学也是一个不错的教学方法，如果在枯燥的高中英语课堂上有了活动的运用，那么，学生才会感觉到课堂变得更加轻松活跃了，在这样活跃的氛围下，学生的思维也会跟着变得更加活跃。现在大多说学生在学习英语单词时感到非常枯燥乏味，而且很多学生在老师讲解英语词汇的时候也会把注意力转移到与课堂无关的事情上，当然，这样的局面也是教师不愿看到的。所以，为了改变这样的课堂局面，教师则可以在词汇教学时采用一定的活动，这样学生才会愿意来学习词汇。如，当讲到“attractive（迷人的）”时，那么，此时就可以穿插一些小活

动。活动如下：活动工具：四张分别写着“beautliful、friendly、lovable、troublesome”的硬纸板。活动人数：5人。活动安排：四个学生分别选择一个写有单词的硬纸板，同时参与活动的学生不能提前知道纸板上写的单词，然后他们再将写有单词的硬纸板面对着班上的学生，此时，教师可以再安排一个学生参与这个活动。在活动开始的时候，这个学生就可以运用一些英语词汇来描绘纸板上的单词，让拿着相应纸板的学生猜一猜上面写的是什么单词。这样的活动可以分组来完成，这样每个小组之间才会有竞争意识，而且学生的学习热情才会更加高涨。通过活动教学方式进行高中英语单词的教学，可以让学生在课堂上对这些单词有一个更加深刻的认识，而且也帮助学生在学习新单词的同时也复习了以前学过的单词。在这样活跃的课堂氛围下学习，学生的学习效率也会更高。三、口语交际式教学法，让学生有话可说在英语课堂上利用口语交际的方式进行教学，也可以让学生有话可说，而且整个课堂气氛也不会变得尴尬。那么，口语交际的方式有哪些呢？ 1．学生演讲法关于这种方法，更加注重的是学生个人的英语口语，所以，当我们学习完一篇课文时，教师就可以让学生在课前准备要演讲的题目，如，“my teacher”“colour”“summer”等，让学生围绕着这些题目进行演讲。教师在选题目的时候尽量选择那些接近生活并且容易表达的内容，这样学生在准备的

高中英语的优秀教学方法五篇

高中英语的优秀教学方法五篇很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是小编整理的高中英语的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。高中英语的优秀教学方法1 很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。我曾经在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己

高中英语教学方法总结

高中英语课程的主要任务是帮助学生提高英语综合能力，英语阅读对于英语学习者综合能力的提高具有重要作用。下面是有高中英语教学方法总结，欢迎参阅。高中英语教学方法总结范文1 在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。一.英语课程改革教师观念的转变 1.从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。 1.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二.英语教学改革与教师角色的转变 1 从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者” 在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简

高中英语教学措施和方法

高中英语教学措施和方法在高中英语教学中，教师需要采取一系列有效的措施和方法，以提高教学效果。本文将探讨几种常用的教学措施和方法，并分析其优点和实施步骤。一、直观教学法直观教学法是一种以图像为主要媒介的教学方法，可以帮助学生更加具体地理解和掌握英语知识。在课堂上，教师可以通过图片、幻灯片、视频等多媒体工具，展示与英语学习相关的内容。学生通过观察和分析这些图像，能够更好地理解单词、句子和语法结构的含义和用法。实施步骤： 1. 在课程准备阶段，教师需要准备相关的图像资料，并将其与教学内容结合。 2. 在教学中，教师可以通过投影仪或电子白板展示图像，并解释图像所代表的含义。 3. 学生通过观察图像，进行讨论和思考，并与教师一起探讨相关问题。 4. 教师可以设计一些与图像相关的活动，如填空、配对、口语练习等，以帮助学生深入理解和运用所学知识。二、交互式教学法

交互式教学法是一种富有互动性的教学方法，通过师生和同学之间的互动，提高学生的学习积极性和主动性。在课堂上，教师可以设计各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的兴趣，培养学生的口语表达能力。实施步骤： 1. 在课程设计中，教师需要合理安排互动环节，确保每个学生都能参与其中。 2. 在课堂上，教师可以提出问题，要求学生发表自己的意见和看法，并进行相互讨论。 3. 教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务，如情景对话、演讲比赛等。 4. 教师可以设计一些趣味游戏，以培养学生的团队合作能力和英语应用能力。三、任务型教学法任务型教学法强调学生在解决问题或完成任务中学习语言知识和技能。通过给学生布置一定的任务，如写作、听力理解、口语交际等，让学生在实际应用中学习英语。实施步骤： 1. 在教学设计中，教师根据学生的学习目标和能力水平，设计相应的任务。

高中英语教学方法11篇

高中英语教学方法11篇高中英语教学方法1 一、抓好初高中的衔接过渡高一新生才入学心很胜，信心百倍。但经过一段时间就觉着学习不是那么容易了。所以一开始应教给学生如何学习，自己要有一套适合自己的方法。让学生知道要按课前预习、课上认真听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。同时充分利用好晨读和晚读。其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解学生初高中的差距及缺漏。针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生制定计划系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。老师还要鼓励学生英语课上和老师同学要大胆用英语交流，敢说敢用成绩就提高得快。二、想办法激起学生学习英语的浓厚兴趣在教学中一定要培养起学生的学习兴趣，增强教学效果，使学生热学乐学。那么怎样做呢?我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些不同国家的背景知识和生活趣事。让学生分角色读课文，增强语感，适当做一些与课堂有关的游戏，组织一些竞赛，同时用鼓舞的话语激励学生，课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如主题班会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。学习英语需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏这种锲而不舍的精神，所以要调动差生的积极性是比较困难的。如果直接向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕效果很差。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如有些学生爱好看大部头的电影或小说，老师可以在课堂上放一些比较著名的大片，或发给学生一些全英文的小说，看完后让学生简述故事情节，

让每位同学参与或让学生模仿表演，激发后进生的学习欲望，学生会从中受到启发和激励树立“重新做人”信念。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。三、优化教学方法，提高课堂效率课堂是教学的主战场，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。这就需要我们积极探索改进教学方法。首先课堂目标要明确。现在的教学注重培养学生的创造探究能力，综合分析问题的能力同时还注重培养情感和价值观，培养全面发展的优秀人才，所以要根据所学内容及学生的认知情况及能力培养制定切实可行的三维目标。其次在实施教学中以学生为主体，把主动权交给学生，不能老师是主角一味叨叨地讲，学生是听众狠命地记，要把时间和空间多留给学生，让学生充分地思考总结。再就是要注意学生的个体差异，不能一刀切，优秀的吃不饱，差的吃不了，从而束缚学生潜能的发挥。要注重学生的不同，进行层次教学，因材施教，不能用统一标准来衡量评价学生，要了解不同层次学生的需求，尊重学生的能力，每堂课都能做到人人有事干，个个有表现的机会，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为培养自信的乐园。另外教师要充分利用教材教，而不是简单地教教材。以往的教学只是讲解知识点，不注重引导启发，忽视自主探究过程。如今我们要引导学生学会观察，思考，质疑，学会如何学习，学会合作探究学习。四、多站在学生的角度考虑问题，和学生做朋友和学生交流要放下架子进行推心置腹的沟通，既能缓解学生的紧张情绪，又能激发想象力和创造力，增强交际能力。在教学中老师的态度对学生有很大影响。要想轻松调动学习兴趣，让他们积极主动地学习知识运用知识，必须平等对待学生。比如在话题讨论中教师创设融洽和谐的课堂氛围能让学生积极主动地加入讨论，可能还能另辟蹊径。教师把自己当成学生热心听众、朋友提供及时有效的帮

高中英语课堂教学策略

高中英语课堂教学策略一、英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。阅读课的基本操作步骤建议如下： 1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。 2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。如果课前处理了生词,这一步可省略。 3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。 4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。 5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。老师不可过量地分析语言知识。语言障碍的处理最好穿插在阅读中。 6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。 7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。如果课上时间紧,这一步可省略。课下听录音。 8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。如果没有这一步骤,就不是完整意义上的精读。 9、课堂小结与达标测试。设计一些课堂达标测试题,对教学目标达成情况进行检验,与时矫正补救。课堂小结与反思,老师可以概述,或者学生回顾与反思收获和成功的体验等。 10、布置作业,主要是一些语篇方面的练习。二、听力课教学通过课堂听力教学活动,培养学生的各种技巧和能力：听要点、听细节、听特定的词、听句子的逻辑重音、连读、听内容捕捉特定信息、分析和处理信息等。在听力课教学时,老师要帮助学生克服心里障碍,通过设疑,明确听的任务,使学生带着问题去听。还要组织学生进行讨论,相互帮助,同时,还要有意识地对学生进行听力技巧方面的指导,发展听的技能。听力教学的具体步骤建议如下： 1、听前介绍语境。利用插图或根据听力材料,提出一两个问题,以便使学生放松紧张情绪,做好听的准备。也可以向学生介绍与听力材料的有关的背景知识,引导学生去猜测所要听到的内容。还可把材料中的生词教给学生。

高中英语课堂中的有效教学方法

高中英语课堂中的有效教学方法一、建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，我们重点做了下面几方面的工作：(1)要真正关爱学生、以身作则。作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。 (2)用“真诚、理解”对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担

他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。二、创设语言情境，培养学生英语学习兴趣《课程标准(实验)》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要部分。”在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应积极利用其他课程资源，努力为学生创造一个学习英语的良好环境。第一要善于利用校内资源，组织一些有趣的活动或比赛，让学生在真实环境中运用英语，提高语言运用能力。第二定期组织学生观看英文电影或影视资料，获得生动形象的语感和对英语的感性认识，为学生的口语交际提供真实的素材。观后让学生相互之间谈谈各自的感受，重在培养学生的英语口语表达能力。第三成立英语辩论沙龙，定期开展辩论比赛。话题可选择学生感兴趣的。此外还可举办英文歌曲大赛、英语手抄报等活动。教师组织到位，学生乐于参加，学生学习英语的兴趣就能得到极大的激发，学生的语言运用能力也能得到锻炼和提升。三、提示导学，明确学习目标提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学：(1)展示新目标。用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标。如SEFC 2B Unit 19 Lesson74 Martin Luther King，Jr.一课，笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意;能就课文内容进行口头和笔头操练;能运用所学知

高中英语课堂教学的方法

高中英语课堂教学的方法导语：英语作为全世界的通用语言，社会对英语人才的需求也越来越多。在新课程改革的背景下，要求英语教师在教学的过程中改变传统的教学模式，以学生为本，将学习的主动权交给学生，并重视学生自身的开展，培养学生自主学习的能力，从而为社会储藏优秀的人才打下良好的根底。语法提醒了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习那么是掌握一门语言的捷径。近些年，英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一局部教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子构造不容易掌握。所以，在教学中，要挤出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境一一如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的GrammarFocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生像学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在根底英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论

高中英语课堂管理方法和技巧

高中英语课堂管理方法和技巧高中英语课堂管理是教师必备的重要技能之一，合理有效的课堂管理能够提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。本文将介绍几种适用于高中英语课堂的管理方法和技巧，以帮助教师有效地组织和管理课堂。一、创建积极的学习环境 1. 课堂布置为了让学生更好地专注于学习，教师可以在课堂上进行合理的布置。例如，将学生的座位安排成小组形式，方便学生互相讨论和合作；设立一个专门的“问答板”，鼓励学生主动提问和回答问题；使用多媒体设备来展示教学内容，增加学习的趣味性和互动性。 2. 温馨的氛围在课堂上，教师应该营造一个温馨且互相尊重的氛围。尝试用鼓励的话语来激励学生，给予他们积极的反馈。同时，鼓励学生互相关心和帮助，建立起团队合作的精神。二、灵活运用教学方法 1. 多样化的教学资源为了增加学生的学习兴趣，教师可以准备多样化的教学资源。例如，使用教学软件、多媒体教材、学生自主学习的网站等，这些资源能够让学生更加主动地参与到学习中，提高他们的学习效果。

2. 激发学生的参与鼓励学生积极参与课堂活动，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和合作能力。三、灵活安排课堂时间 1. 合理设置课堂节奏在课堂中，教师应该掌握好课堂的节奏，适时给学生休息的时间。合理安排课堂活动使学生在课堂上不会感到疲劳，提高学习效果。 2. 分配时间给学生给学生一定的时间自主学习，可以提高他们的主动性和学习兴趣。教师可以合理设置课堂任务，让学生在规定的时间内独立完成任务，培养他们的自学能力。四、良好的沟通与反馈 1. 对学生进行个别指导教师应该关注每个学生的学习情况，并进行个别指导。及时发现学生在学习中的问题和困难，给予他们积极的帮助和解决方案。 2. 合理的评价和反馈教师要根据学生的实际表现进行评价和反馈。及时给予学生鼓励和肯定，同时帮助他们认识到自己的不足之处，并提供改进的建议。