浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率摘要：随着时代的发展，各国之间的交流愈加密切，在众多的语言中，英语是使用范围最广的一种语言，在国际上拥有着重要的地位，因此英语成为了我国大多数人的第二语言，同时英语也成为了我们学习的一门重要学科，高中是学生深入学习英语的关键时期，然而目前高中英语教学却存在着许多问题，教学效率低下，导致学生运用英语的能力不足，因此高中英语教师需要采取有效措施提高英语课堂教学效率。
本文对高中英语教学存在的问题以及如何提高高中英语课堂教学效率提出了以下几点见解，希望为广大高中英语教师提供参考，促进英语教学工作顺利开展。
关键词：提高；高中；英语课堂；教学效率引言：自从我国开设英语这门学科以来，大部分的学生、家长以及教师都没有认识到开设这门学科的初衷，在教学过程中教师常常以应试作为目的展开英语教学，教学效率低下，忽略了其给学生未来发展带来的巨大影响。
而通过大量的实践证明，高中英语教学效率的高低将直接影响到学生的英语学习质量，关乎其是否能够正常的使用英语与他人交流。
因此，提高高中英语教学效率应当作为高中英语教师的重要任务，在实践教学中不断的摸索，探寻有效措施以提高课堂教学效率，从而有效的提升学生的英语水平。
一、高中英语教学存在的问题（一）教师的教学内容片面，学生的英语运用能力不足受传统教育模式的影响，在英语教学过程中，绝大多数英语教师以应试教育为主，只片面的注重在考试中取得优异的成绩，而忽略了对学生各项英语应用能力的培养，“灌输式”这种死板的教学方式使得学生只会“书面英语”，口语应用能力严重不足，同时不懂得灵活的转换与应用，给学生的未来发展带来许多的限制。
除此之外，单一的“灌输式”教学模式使得课堂枯燥无味，学生的英语学习兴趣低下，难以集中精力于课堂学习上，进而导致英语教学效率低下。
（二）缺乏适合英语教学的语言环境由于诸多的原因，我国自开设英语这门学科以来，教师在展开课堂教学时通常采用汉语进行课堂教学，教师在教学中对学生又起着引领作用，较多的使用汉语使得学生在课上课下英语学习时也通过汉语进行交流，使得学生的口语运用能力以及听力能力都得不到有效的培养。
新课标下民族地区高中英语高效课堂教学模式探讨
［ １ ］潘春 荣 ．浅谈 声乐教 学的特点及其规律 … ．时代教育 ，２ ０ ０ ９（ ５ ）
作者简介 ：
四、合作性 声乐教学 中的合作 性，必须建立在 正确的教学思想 ，教 学观点及合理 的 教学要求的基础上，是教师与学生双边 的知识 的往返 交流 、传授经 验的过程 。
关■词 ：新课标 民族地 区 高中英语 高效教学 模式 高效课堂教学模式其最 大的不 同点就在于其 教学方法，其 强调在课堂进行之间 定要实施作业 的前置 ，让学 生学会预 习的习惯。学生在进行 预习时可利用其 已学过 的知识 ，通过 自身的思考可将新知识 当中很 多简单 的知识点掌握，同时 也能 了解 自己对于新知识 的困惑之处 。在后期 的课 堂进行 时，学生可将 各 自的 疑 点提 出，教师就可针对不 同学 生的困难进行 一一解答 ，这不仅节约了课堂时 间，而且也可有针对性地进行教学，课堂教学效率 自然也会得 到有 效提 高。 （ 三 ）教材 ＋ 导学案 教材 ＋ 导学案是指重视教材 ，同时根据学 生的具体情况及学习进度来编 制合 理、科学 的导学案，使 学生能够在熟悉教材的基础上了解新知识当 中的重 点与难 点， 让学生知道课课程所要学习的内容、方法以及学习进度 等教学方法 。 教材是 学生学 习的基础 ，学 生进 行英语学习的很多内容都出 自于英语教材 ，因 此 一定要提高对教材的重视度。而导学案则可提炼课程中 的精华 ，使学生 能快 速 掌握新知识。另外还可利用导学案来检测学生对于新知识 的掌握程度 ，让教 师 充分了解到课堂的教学效率及效果，以便教师进行下个学 习阶段导学案编制 的合 理性 及科学性 。 （ 四） 自主 ＋合作 自主 ＋ 合作是指学生不但要通过 自主思考来完成 新知识的掌握 ，而且 还 要通过小组交流、沟通等合作方式来让学生 了解 自身思考 的不足之外 ，取长补 短， 以完善 自我 发展。 “ １ ＋ １ ”高 效课堂教学模 式的最大优势 之处在于其可充 分调动学生激情，让学生发挥其积极性及主动性 ，同时通过 小组之 间的竞争与 合作而达到让学生深刻掌握新知识 的目标 。比如说在学 习语法 时，可让 学生先 进行 自我思考，然后再随机让学生组成小组分享 自身 的思考 结果，或是 让学生 组成小组将各学生 的思考结果进行分析总结 ，然后各 小组之 间再进行 本组思考 结果进行分析阐述并指 出对方思考 的不足之处 。这样学 生在 讨论与争辩当中就 可 了解到更多的语法知识，不仅提高 了学生 的创造性思维 能力，而且 加强了学 生沟通、交流的能力。 综上所述 ， “ １ ＋ １ ”高效课堂教学模式不仅活跃 了课堂气 氛，激 发了学生 主动性及积极性 ，体现 了教学过程 当中学生 的主体性 ，使 学生更热爱英语，真 正喜欢学习英语，而且还通过发挥学生主动探索 的能力 ，使 学生的实践应用能 力及发散性思维能力得到培养 ，同时在很大程度 上提 高了高中新课程英语的课 堂教学效率，使高 中新课程英语教学达到 了新 的教学 目 标 ，促进了１ ９ ９ １ 年１ 月一，籍贯 ： 安徽亳 州，学历 ： 本科，研究方向 ：
浅谈新课程改革背景下的高中英语教学创新
新 课 程 改 革 要 求 教 师 在 教 学 中 引 入 新 的观 念 、 新 的教法 ， 这 对 教 师 提 出 了很
（ ２ ） 教师点名 ， 被 点 到 名 字 的 学 生 站
起来 “ 打羽毛球” 。例如 ， Ａ同学“ 发球 ” 说
ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ － － － ￣ Ｂ同 学 “ 接 球 ”说 ｂ ｅ ｇ ａ ｎ — Ａ 同 学 “ 接球” 说ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ － － － － ￣ Ｂ 同学 “ 发球 ” 说ｆ ｉ ｇ ｈ ｔ － － ￣ Ａ 同学 “ 接球” 说ｆ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 以此 类 推 。 （ ３ ） “ 打球 ” 要做 到“ 快、 狠、 准” ， 不 符 合 要 求 或 需 要 其 他 同学 提 示 的 则 扣 掉 １
浅淡新课程改革背景下的 高中英语教学创新
口南宁市马 山中学 罗 成
学 习， 从 而 习得 语 言 知 识 ， 发展语言能力。
【 关 键词 】 新课 程改革 高中英语
教 学 创 新
生按首 字母 ａ —ｆ ， ｅ —ｒ ， ｓ — ｗ 的 顺 序 分 三 次复 习 “ 不规则动词表” ， 告 知 学 生 游戏 的
（ ４ ） ５ 分 钟 之 内总 分 最 高 者 胜 。
赏 歌 曲 和 翻译 歌词 ， 让学 生 初 步 认 识 何 谓 定语 ， 定 语 的位 置 以及 翻译 方 法 。利 用 歌 曲 的 目的 是 引入 本 课 所 要 学 习 的语 法 结
课 堂 形式 创 新 当前 ， “ 满堂灌” 的 课 堂 形 式在 高 中英 语 课 堂 教 学 中仍 占有 很 大 的 比例 ， 这样 的 课 堂 往 往 会 使 学 生感 到厌 烦 和 乏 味 ， 致 使
的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 欣 赏 能 力 和表 达 能力 。在黑 板上 写下 谚语 ： Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｗ ｈ ｏ
浅谈高中英语教学存在的问题及对策
【 关键词 】 高 中英语 教 学 问题 措施
英语 作为世界性 的语言 ，已经在我 国的 各个领域 得到 了 识 、 解决 问题的过 程 中获得 某种满足感 ， 并 以兴奋 活跃 的思维 应用 ， 因此 ， 学 生在上 学期 间 的英语 水平和 语 言表达 能 力 ， 就 状态 去面对英 语语言知 识和技能 ，在加 强基础知 识和基 本训
学 会认 知 、 学 会做 事 ， 让学 生经 历获 取知识 的过 程 ， 关 注学 生
、
高中英语教 学中存在 的问题
ｌ 、 学生 的听力欠缺 。 许多教师 在教学 中 ， 总是 教学生 简单 各 种能 力 的发 展 ， 促 进其 知识 与技能 、 过程 与方 法 、 态度 与价 的方法 ， 去记住 单词 。而 没有考虑 到听 、 说、 读、 写四大技 能间 值观的全面发展 ， 建立学生 自主探索 、 合作学习的课堂模式 ， 的相互联 系 ， 为 学生综合 英语技能 的培养设置 了阻碍 。 很 多学 创设和 谐 、 宽松、 民主的课 堂环境 。使 学生正 确认识 自己在 学 校在 高一和 高二学年教 学计划上 安排了 听力课程 ，但经 常被 习 中的作 用。学 习是获取知识 的过程 。建构 主义学 习理论 认 语法和其他 部分的 讲解 占用 。 在训练听 力的过程 中 ， 教师 不研 为， 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境 究方法和过程 ， 只是单纯地磨 耳朵 、 反复 地让学生 听 ， 效率低 。 即社 会文化 背景 下 ， 借助 其他 人 （ 包 括教师 和学 习伙 伴 ） 的帮
一
的。 作为高 中英 语教师要 尽职尽责 的教好英 语 ， 为学生们 创造 地 开 口说 。 ３ 、 英 语教学 以学生为主体 。教学活 动 以学生 在课 堂上 做 个 良好 的学习英语 的环境 。本文 就着重分 析 了当前我 国高
浅谈新课改下高中英语教学方法
２ 要始终贯彻 交际性原则 。 强化学生主体 意识
和教 学实 践 ， 我深深体会到 兴趣是学 生学好英语不可或缺 的内 在动 力。兴趣 是点燃智 慧的火花 ， 是 克服 困难的一种 内在 心理
“ 让游 泳者到水 中去 。” 这 是交际 语言教学理 论的思 想核 因素 ， 是学习知识 的动力 。学生对他所学的东西一旦有 了兴趣 ， 越学越爱学 。但是 兴趣 的产生和强化都离 不开 心 。语言学 家毛 鲁（ ｉ ｃ ｅ Ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ ） 曾说过 ： “ Ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｔ ， ｄ ｏ ｉ ｔ …… 就会 不知疲倦 ， ｏ ｎ ｌ ｙ ｂ ｙ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｗｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｔ ｏ ｃ ｏ ｎ～ ｒ 教师 的培 养和 激发 ， 教师要想方设法把 学生吸引到英语教 学活 让学生体会到学 习英语是一种乐趣 ， 只有这样 ， 才能 调动 ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ ． ＂ 意思是 ， 要学 ， 就得实践。 贯彻交际性 原则亦就是要把 动 中 ， 学生 的积极性和主动性 ， 从而提高英语教学质 量和效率 。 教 学活化 为实 际 ， 可 以采用 的方法 有 ： ①建 立 “ 课前 五分 钟会
浅谈新课程下的高中英语教学
程和方法” 、“ 情感态度和价值观“三个
维度 的 目标 ，提高 学 生的全面 素质。如
创设 了一系列智力背景 ： ① 组织讲座 ，
开 展 词语接 龙 比赛 ，激 发学 生 拼 写单词
何 实现 三维 目标 呢？在 组织课堂 教学伊 始 ，给 学生 提 出问题 ，让 学生在 思考 中 逐 步形成既定 目标。
２ ． 问题 引入 法
பைடு நூலகம்
２ ． 适 当让 学生表 演对话或课 文 内容 针对近期所学 内容 ，布置学生课后
进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
３ ． 定期举 办英语课外 活动
新课标指 出 ： “ 积 极倡 导 自主、合作 、
研究 的学 习方式 ， 按 “ 知识和能 力” 、“ 过
根据高中学生的生理、心理特点，
教 学与 日常 生活联 系起 来 ，上课 时有 目
的兴趣。②开展朗读比赛 ，激发学生的 朗读兴趣。⑨结合课文内容排小品，唱
英语 歌 ，增 加学 英语 的 乐趣。 新 教材突
任 务型 教学 是指让 学生在 教师指 导
下 。通 过感 知、体 验 、实践 、参 与和合 作 等方式 ，实现任务 的 目 标 ，感 受成功 ， 提倡 “ 意 义至 上，使用 至上 ”的教学 原 则， 是 一种 以人 为 本 ，以应 用 为动 力， 以应 用为 目的 ，以应用 为核 心的教学 途 径 ，要 求学 习者 通过 完成任 务 ，用 目标 语 进 行有 目的 的交 际活动。 老师不借 助 其 它引导 性材 料 ，直接 呈现课题 ，采用
学 习新 的知 识 之前 ，复 习一下 旧的
抓 好初高 中的衔接过渡 在 新 旧教 材 接 替 和 初 高 中衔 接 过
英语课堂教学利用多媒体情景设计的几点探索
四、 倾 注真挚情感 。 消 除紧张心理
言交 际提供 “ 场所 ” 。 基于 以上考虑 ， 我在英 语情景教学 中的尝
试如下 ：
一
教 学艺术的魅 力在 于情感 。积极 的情 感交流 能促进教 学
气氛 和谐， 更能充分调动 学生的主动 性 、 积 极性 ， 激发 学生 的学 习兴趣 。如果 一个 教师 关 心 、 爱护 、 尊重 学生 ， 学 生也 会爱 老
ｉ ｇ ｈ ｗ ａ ｙ ． 然后 ， 老师 因势利导 ， 把 以上句子变 为 以下形式 ： Ａ ｆ 的根本 出发点是 要通过各种社 会情景理 解和掌握 语言所含 的 ｈ 意义 ， 从 而达 到为交 际运 用语 言的 目的 。 ｏｔ ｆ ｒ ｅ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｅ ｄ ． Ｍａ ｎ ｙ ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｎ ｉ ｅ ｓ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ｓ ｅ ｔ ｐ． ｕ Ａ 在英语教 学过程 中， 引入或 创设 的情景 主要是 由教师 以 ｈ ｉ ｇ ｈ ｗ ｙ ａ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｂ ｕ ｉ ｌ ｔ ． 老师 教 学内容为 中心 ， 根据 学生的发展 水平来进行 。 其 目的不 仅要 让 学生先观 察， 然后 归纳 出现 在完 成时被 动语态 的构成 激发 学生 学 习英 语 的兴趣 ， 调动 其学 习积极 性， 而且还 要使 学 形 式 “ ｈ ａ ｖ ｅ ／ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ＋ ｖ ． Ｐ Ｐ ” 。学生 在 积极参 与 中， 学 到语 法知 在这个教学过 程 中， 师 生互动， 通过教师对 学生 的需要和 学 生在轻 松 、 兴奋 、 欢快 的气 氛 中学 习 、 理 解知 识， 正 确牢固地 掌 识 。
新课改下高中英语的创新课堂教学
浅谈新课改下高中英语的创新课堂教学摘要：随着新课改的实施，高中英语课堂教学也随之发生了相应的革新，其中创新教学成为高中英语课堂较为提倡的理念。
作为教师也应具有创新的意识，结合教学与学生的个性特征，努力探究高中英语创新课堂新途径，借以来提高学生的综合技能和素养。
关键词：新课改；高中英语；创新课堂教学爱因斯坦说：“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”随着我国素质教育的倡导、新课改的实施，现如今创新课堂教学成为每位教师所追求的，同时社会的迅猛发展也需要创新人才，鉴于此，作为教师应创新教学理念，构建创新课堂教学。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课改下高中英语的创新课堂教学。
一、教师教学观念的创新传统高中英语课堂教学受应试教育、高考的影响，教师一般都采取“题海战术”“背诵战术”等硬性的教学方法，让学生被动地学习，使得学生感觉压力大，容易对英语学习产生抵触心理。
而新课改倡导教师引导学生学习，凸显学生的主体性作用。
因此，作为教师应首先创新教学理念，理清、正确看待教师与学生之间的关系，即平等，而课堂教学也应是自由的、平等的。
美国心理学家罗杰认为：教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。
因此，笔者在教学过程中，结合教材内容，给予学生足够的思维时间，引导学生自主的或者合作式的探究问题，以创新的、轻松的教学模式缓解学生的高考压力，增加学生学习英语的自信心，让学生在相互学习、相互交流、相互沟通的教学环境中自由地、尽情地发挥自我，倡导学生个性的张扬和发展。
二、课堂教学设计的创新《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。
课堂教学离不开生活，英语教学内容也一样，许多情境都是生活中较为常见的情境。
新课标下高中英语课堂教学改革浅谈
【 关键词 】 兴趣 ； 直观 ； 情景 ； 运 用； 改革
课 堂 教 学 是 教 学 改 革 的 主 阵地 ， 目前 ， 虽然 进 行 英 语 改 革 ， 但英语教学仍无法摆脱应试教育的模式 ，英语课堂难以开展教 学互动 ． 课堂教学教条化 、 单一化 、 静态化。 上英语课 时 ， 老师讲 ， 学 生听 ； 老 师 问什 么 ， 学生答什么 ； 老 师板 书 ， 学 生作 笔 记 ， 学 生
织和调动学生 的普遍情绪 ， 号召大家 融入一个外语情境氛 围中 ， 共同创设一个有利于培养学习兴趣 的语言环境 ，将会起到事半 功倍的效果 。立足于语感训练 的突破 ， 根据 中学生 的心理特点 ，
结 合 学 习 兴趣 的培 养 ， 创 设 语 言 环境 的教 学 应 该 从 视 听 人 手 ， 再 逐步加强听说能力训练。 为更好 的实施这 一教学 目标 ， 最关键是 要广泛调动学 生群体的整体积极性 。单靠个别同学的配合 是无 济于事的。 从理论 上讲 ， 学习兴趣是学生对学习内容所持的积极 态度 ． 是促进学习进步的来 自于精神与 隋感深处 的原动力 ， 属于
从 而 为 学 生创 造 性 地 运 用 英 语提 供 机会 ，帮 助 学 生顺 利 完 成任
务。
调 动起 来 ， 一起 参与 到 语 言 的 感 知过 程 中 ， 大 多 数 学 生在 获 得 了 直 观 印 象后 便 得 到 了快 速 而 永远 的记忆 。 三、 构 建 良好 教 学 氛 围 ， 突 出情 境教 学 外语学 习是一种实践 ｌ 生较强 的训练课 ，任何基础知识和语 法 的牢 固掌 握 都 只 是 为 完 善 的语 言 学 习做 铺垫 ，知 识 的 掌握 固 然 重要 ， 但对于语言学习的全部过程只是完成 了必要的一步 。 这 种认识的实践途径来源于特定 的教学氛围与教学情境 ，在 日常
浅谈高中英语教学方法
经常和学生一起反思学 习过程 中的不足 ，并加以改正。教 和学是一对矛盾 ， 作为矛盾双方 的教师和学生如何 和谐 融洽师生关系 ，对完成教学至关 紧要 。在 开学一周后我就让学生 以不署名的方式给我的教学提意见 ，下课后我也 经常深 入学生 中询 问他们 的听课 效果 ，学习情况 ，以改进 自己的教学方法 ，最 大限度
的提高教学质量。
四、与时俱进 。不断利用新技 术提 高教学效率 所谓新技术主要是信息技术 。近年来 ，ｒ Ｆ技术的迅 速发展 ，引起 了教 育的 极大变革 。在 当今信 息时代 ，光靠在课堂上学得课本知识是不够的 ，光靠课 堂 上老师 的灌输也是远远不行的。利用 Ｉ Ｔ技术改革传统的教学模式 ， 让科学 的教 育理念 和先进 的教 学手段走 进课 堂 ，是教育发展的必然趋势 。多媒体技术 、网 络技术 的普及 为我们的英语 课堂情景教学改革提供了契机 ，注入 了活力 。将学 生 置身 于一定的语言环境中 ，让学生在一定 的语言环境 中去领悟语言 ，操 练语 言，运用 语言 ， 效果一定会更好 。先进的英语学 习软件 丰富 了学生的学习策略。 《 疯 狂李 阳英语 》 ， 《 金山单词通 》 ，《 英语听力通 》 ， 《 轻轻松松学 口语 》 ， 《 英 语 口型教师 》等一系列优秀的教学软件丰富 了学生 的学 习方式 ，通过 电脑甚至可 以自 学 丽获取成功 。老师在英语 教学中要适时做好指导和推荐工作。 五 、运用整体教学方法 教 学法是研究英语教学客观规律的一 门科学 。其研究对象包括 ：教 学的原 理 和原 则 ，具体的方法、方式和手段 ，课堂 内外教学工作 的组织 和安排 ，教学 的 目的 、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径 ，教学设计 和教 学程序的 个综合体。整体性是英语整体教学方法 的核 心。实施 整体 教学时 ，必须始终 注意坚持教学 目标的整体性 、教材处理 的整体性 和教学程序 的整体性 。在指导 高中英语新教材实施整体教学 中作 了目标和课 堂教学控制 的整体设 想。根据大 多数学校学生和英语教学 的实 际，提 出了完成普 通高 中英语 教学基本 目标的架
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浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索
一、建立互动式教学模式
在传统的教学模式下，教师往往是主导者，学生被动接受，这种模式学生容易感到无趣，难以激发学生的学习热情。
因此，应该建立互动式教学模式，让学生成为课程的主体，积极参与课堂讨论和活动。
例如，可以采用分组讨论、小组互动、角色扮演等方式，让学
生在互动中学习，激发学生的学习积极性。
二、选用多元化的教材
传统的课堂教学，教师通常以教科书为主要的教学材料。
在这种情况下，学生往往难
以体会到语言的多样性和文化的多元性。
因此，应该在教学中使用多元化的教材，如英语
原版书籍、英文报刊、英文网站等，让学生在这些真实的语言环境中学习，培养学生的语
言感知和多元文化意识。
三、应用信息化技术
在现代化的信息技术时代，应用信息化技术成为了教学改革的重要手段。
例如，可以
利用投影仪、电视、电脑等信息化设备，在课堂上展现各种实物、图片、音频、视频等信息，让学生在听、说、读、写、看等多方面训练英语能力。
此外，还可以通过网络视频会
议等进行异地互动教学，增强学生的语言沟通能力和交际能力。
四、注重文化渗透
在英语课堂教学中，应该注重对英语国家的文化知识的介绍和渗透，帮助学生了解英
语国家的风貌、社会制度、习俗文化等，让学生在学习语言的同时了解所学语言所代表的
文化内涵。
这样不仅有利于增强学生的文化素养，而且可以更好地培养学生的跨文化交际
能力。
总之，在英语课堂教学中，应该建立互动式教学模式，采用多元化的教材，运用信息
化技术，注重文化渗透等多种方式，将教学与现代化的教育理念相结合，促进学生的全面
发展。