美英特殊儿童评估现状及启示
美国自闭症儿童融合教育研究综述及启示
美国自闭症儿童融合教育研究综述及启示美国自闭症儿童融合教育研究综述及启示自闭症是一种严重的神经发育疾病，主要特征为社交互动和沟通能力的损害，以及刻板重复性的行为和兴趣。
根据世界卫生组织的数据，目前全球有超过600万人被诊断患有自闭症，其中以儿童为主。
自闭症儿童的教育一直是一个备受关注的问题。
而美国作为这方面的领先者，在自闭症儿童融合教育研究方面积累了丰富的经验，为其他国家提供了很多启示。
1. 多元化的教育模式美国的自闭症儿童融合教育采用了多种多样的教育模式，包括普通教育课堂融合、小组合作教育、个别辅导等。
这些模式使得自闭症儿童能够在与正常儿童一同学习的环境中接受教育，并且可以根据个体差异采取个别化的教学方法。
这种多元化的教育模式有助于满足自闭症儿童不同的教育需求，提高他们的学习效果。
2. 专业化的师资队伍美国自闭症儿童融合教育注重培养和提升师资队伍的专业素养。
为了满足自闭症儿童的特殊需求，教师需要具备专业的知识和技能。
因此，美国加大了对自闭症儿童融合教育师资的培训力度，建立了专门的培训机构和教育体系，提供针对性的培训课程。
这些专业化的师资队伍为自闭症儿童提供了更好的教育服务。
3. 倡导家庭与学校的合作美国自闭症儿童融合教育非常注重家庭和学校之间的合作。
学校和家长之间的密切合作可以使得教育资源得到充分的调动和利用，更好地满足自闭症儿童的需求。
美国的融合教育模式鼓励家长参与到教育中，提供反馈和支持，与学校共同制定适合自己孩子的教育方案。
这种家庭与学校的合作为自闭症儿童的发展提供了有力的支持。
4. 注重社交技能和自理能力的培养在自闭症儿童的教育过程中，美国注重培养他们的社交技能和自理能力。
通过与正常儿童互动和合作，自闭症儿童可以逐渐提高他们的社交交往能力，并学习自己独立完成生活的各个方面。
这种培养对于他们未来的社会适应能力和自立能力的发展具有重要意义。
自闭症儿童融合教育是一个不断探索和完善的过程，美国在这方面积累了很多宝贵的经验。
特殊儿童教育评估
特殊儿童教育评估特殊儿童教育评估是为了了解特殊儿童的学习能力和需求，并制定相应的教育计划和支持措施。
这是一项关键的工作，旨在帮助特殊儿童充分发展潜力，融入社会，享受平等的教育机会。
本文将介绍特殊儿童教育评估的重要性、评估方法和评估结果的应用。
一、特殊儿童教育评估的重要性特殊儿童教育评估对于提供个性化的教育方案至关重要。
每个特殊儿童都有自己独特的学习能力和需求，通过评估可以更好地了解他们的优势和困难。
评估结果可以为教育者和家长提供有针对性的指导，确定适合特殊儿童的教学方法和资源。
同时，特殊儿童教育评估也有助于帮助社区和政府了解特殊儿童的教育需求，推动相关政策和资源的改善。
二、特殊儿童教育评估的方法特殊儿童教育评估通常采用多种方法和工具，以获取全面准确的评估结果。
以下是常用的评估方法：1. 观察法：通过观察特殊儿童在不同环境下的行为和互动，了解他们的社交能力、情感表达、注意力和集中力等方面的特点。
2. 问卷调查：针对特殊儿童的家长、教育者或医生提供的问卷，收集相关信息，如孩子的行为问题、学业成绩、社交互动等，从而评估特殊儿童的整体状况。
3. 认知测评：通过一系列测评工具，评估特殊儿童的智力水平、认知能力和学习风格，包括智力测验、语言能力测评、学习策略评估等。
4. 功能性评估：针对特殊儿童的日常生活技能、运动能力、自理能力等进行评估，以了解他们的实际生活能力和需求。
5. 社会情境评估：通过与特殊儿童在不同社交情境下的交流和互动，评估他们在社会环境中的适应能力和抗挫折能力。
三、特殊儿童教育评估结果的应用评估结果为特殊儿童的教育提供了重要的参考和支持。
根据评估结果，可以制定个性化的教育计划，包括针对特殊儿童的学习目标、教学方法和资源的调整。
评估结果还能为教育者提供有针对性的指导，帮助他们更好地理解特殊儿童的需求，提供合适的学习支持和适应性措施。
此外，特殊儿童教育评估结果还可以为家长提供重要的参考。
了解孩子的学习状况和需求可以帮助家长更好地支持他们的成长和发展。
美国纽约州儿童青少年特殊教育进程及启示
儿童的教育 承担义 务。Ｉ 中 ， ［其 在最不 受 限制 的环境里 接
受 教 育 的权 利 由 美 国特 殊 教 育 的两 种 途 径— — 正 规 教 育 和 特 殊 教 育— — 得 以体 现 。正 规 教 育 是 特 殊 教 育 的 起 点 ，
的环 境 里接 受 教 育 的权 利 以 及 要 求 地 方 和 州 政 府 对 残 疾
面存在困难。儿童 家长 、 学校 教师 、 照 医生 或者 司法 官 执
员等都 可以作为 推荐人 。推 荐人 要 以书 面的形 式来介 绍
儿 童存 在困难的详纽隋况 、 儿童在教 育方 面存 在残疾 于在 感觉 器官 、 工 手
操作和讲话能力 方面 有缺 陷的儿 童要 使用适 当的方法 来
测 验 他 们 的技 能 ， 验 的 方法 不 应 该 影 响 儿 童 表 现 其 技 能 测
详细地介绍 了纽 约州儿童 青少 年特 殊教 育的进程 并分享
第一 步 ： 荐 （ ｅ ｒ１ 推 Ｒ ｆｒ ） ｅａ
美 国在 ２ 世 纪 ６ 代 以前 向残 疾 人 提 供 的照 顾 和教 ０ ｏ年 育很 少 。为 了 解 决这 一 问题 ， 长 和 残 疾 人 服 务 倡 导 者 转 家 向法庭 来 讨 论 这 一 问 题 。 １７ ９５年 ， ９— １２公 法 》 得 了 《４ ４ 获
供服务和项 目， 目的是 适应 个人 需要并 增强其 能力 ， 其 从 而尽可能地使残疾儿童接 受正规 教育项 目和服务 。 地方 学 区为居住在本学 区、 符合学 龄 的学 生提供免 费的公立 教 育 。美 国纽 约州学校心理学家 Ｄ ｂ ａｄｌ ｅｒ Ｈ ｎｅ博士来华访 问 ａ
美国国家自闭症中心国家标准计划研究报告对我国特殊教育的启示
提高教育质量： 通过标准化的教 育方法，提高自 闭症儿童的学习 能力和社交技能
促进科学研究： 推动自闭症领域 的科学研究，为 自闭症儿童提供 更好的治疗和干 预方法
加强家庭支持： 为自闭症儿童的 家庭提供支持和 帮助，提高家庭 的生活质量和幸 福感
特殊教育在中国的发展历程： 从无到有，从单一到多元
提高教师待遇：提高特殊教育教师的待遇和地位，吸引更多优秀人才加入特殊教育领域
借鉴美国国家标 准计划，加强特 殊教育科研工作
提高特殊教育教 师的专业素养和 科研能力
鼓励特殊教育机 构与高校、科研 机构合作，推动 科研成果转化
加强特殊教育科 研经费投入，支 持创新性研究项 目
加强特殊教育的宣传和推广
加强特殊教育教师队伍建设，提高教师 专业素养和教学能力
加强特殊教育与社会各界的合作，共 同推动特殊教育的发展
借鉴美国国家标 准计划，制定适 合我国国情的特 殊教育标准
加强与美国等国 际机构的合作， 共享资源和经验
派遣教师和学生 赴国外交流学习 ，提升我国特殊 教育的国际视野
积极参与国际特 殊教育会议和活 动，展示我国特 殊教育的成果和 经验
加强特殊教育教师的培训 和培养，提高教师素质
加强特殊教育设施的建设 和改善，提高特殊教育环 境
加强特殊教育与社会的融 合，提高特殊儿童的社会 适应能力
加强特殊教育与国际交流 与合作，借鉴国外先进经 验
汇报人：
,A CLICK TO UNLIMITED POSSIBILITES
汇报人：
目录
CONTENTS
背景：美国国家自 闭症中心为了改善 自闭症儿童的教育 状况，制定了国家 标准计划
目标：提高自闭症 儿童的教育质量， 促进他们的全面发 展
特殊儿童教育_中美的比较与启示_韩克庆
特殊儿童教育:中美的比较与启示Ξ韩克庆 李 瑾内容提要 本文比较了中美两国在特殊儿童教育的体系建设、法律环境、财政保障、师资力量和社会支持方面的异同,对于我国特殊教育的未来发展,提出加强立法建设、加大教育经费投入和师资队伍建设、发挥社会力量的作用等政策建议。
关键词 特殊儿童 特殊教育 美国 改革开放以来,我国教育事业迅速发展,近年来免费义务教育已全面实现,然而,在基础教育和高等教育迅速发展的同时,残疾人教育事业却没有得到很好的发展与完善。
特别是特殊儿童教育,现阶段的发展却不容乐观,其中,教育体系不完善、法律保障不配套、师资力量难保证等等因素严重制约着我国特殊儿童受教育权的实现。
在此情况下,学习借鉴他国经验,建立符合国情的特殊儿童教育体系十分必要。
我国特殊儿童教育现状联合国《儿童权利公约》中界定:“儿童系指18岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。
”这与我国在《未成年人保护法中》规定的“未成年人指未满十八周岁的公民”是一致的。
国际上对特殊儿童的概念一般有两种理解,广义的特殊儿童包括残疾儿童、问题儿童和资质优异的超长儿童,狭义的儿童是指残疾儿童。
据此,本文将特殊儿童界定为年龄在18周岁以下的残疾儿童(包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾)。
特殊教育(special education)是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。
1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说:“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。
”根据本文对特殊儿童的界定,特殊教育主要包括盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育,多重残疾儿童教育等。
新中国成立后,党和政府就十分重视残疾人教育问题。
英国特殊教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，特殊教育一直备受关注。
近年来，随着国家对特殊教育的重视，越来越多的特殊儿童得到了关爱和帮助。
本文将以英国特殊教育案例为切入点，探讨特殊教育的发展现状、问题及对策。
二、英国特殊教育案例1. 案例背景英国特殊教育历史悠久，早在19世纪末，英国就开始了对特殊儿童的教育研究。
经过长期的发展，英国特殊教育形成了较为完善的体系。
以下以英国某特殊教育学校为例，介绍其特殊教育案例。
2. 案例内容（1）学校简介该校位于英国某城市，是一所专门为特殊儿童提供教育的学校。
学校占地面积约5000平方米，设有教学楼、宿舍楼、食堂、运动场等设施。
学校共有教师50名，学生200名，其中特殊儿童占比60%。
（2）特殊教育模式该校采用个性化教学，根据每个学生的特点制定教学计划。
主要分为以下几个方面：① 课程设置：学校开设了语文、数学、英语、音乐、美术、体育等课程，注重培养学生的综合素质。
② 教学方法：教师根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
③ 特殊教育支持：学校为特殊儿童提供专业的康复训练，如语言治疗、物理治疗、职业治疗等，帮助他们提高生活自理能力。
④ 家庭教育指导：学校定期开展家庭教育指导活动，帮助家长了解孩子的特点，提高家庭教育水平。
（3）案例成果通过多年的努力，该校取得了显著的教育成果。
以下是部分成果：① 学生的生活自理能力明显提高，大部分学生能够独立完成日常生活。
② 学生的学习成绩逐年提高，部分学生已经达到了普通学校的水平。
③ 学生的心理素质得到提升，能够更好地融入社会。
三、英国特殊教育案例启示1. 重视特殊儿童的教育需求英国特殊教育案例表明，关注特殊儿童的教育需求是提高教育质量的关键。
我们要充分认识到特殊儿童的特殊性，制定符合他们实际需求的教育计划。
2. 个性化教学针对特殊儿童的特点，采用个性化教学，有助于提高他们的学习效果。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
特殊需求儿童发展评估小结
特殊需求儿童发展评估小结
背景
我们对一位年龄为六岁的特殊需求儿童进行发展评估。
该儿童
的主要问题是语言和运动方面的发展延迟。
我们进行了一系列的测
试和评估，以便了解该儿童的发展状况并提供适当的建议。
测试与评估
在语言方面的测试包括了分析该儿童的口语与书面语言的水平。
结果表明，该儿童的口语表达能力较差，对语法和词汇的掌握也存
在较大的困难。
相应地，对阅读和写作也缺乏足够的认识。
在运动方面的测试包括了评估该儿童的精细动作及大肌群协调
能力。
结果表明，该儿童的肌肉张力和协调能力也明显不足。
建议
在语言方面，建议家长与老师增加对该儿童对话的机会，并通过阅读和写作来加强其词汇和语法的认知。
还可以邀请专业人员提供一些针对性的语言游戏和练，以帮助该儿童提高其口语水平。
在运动方面，建议家长与老师加强该儿童的精细动作训练，如拼插玩具、折纸等活动。
还可以邀请专业人员进行一些针对性的运动训练，以帮助该儿童提高其运动能力和大肌群协调能力。
结论
通过本次评估，我们可以发现该儿童的发展状况存在较大的问题。
但是，通过家长和老师的努力以及专业人员的指导，该儿童的发展状况可以得到有效的改善。
因此，我们建议家长和老师及时意识到问题，并及时对其进行干预和指导。
特殊儿童教育：中美的比较与启示
力 ， 疾儿 童 的受教 育权 没有 得 到充分保 障 ， 今 残 至
我 国还 没有 制 定 和 出 台统 一 的儿 童福 利政 策 ， 更 缺乏 儿童福 利方 面 的基本 法 。 ④
在我 国 ， 殊 儿 童 教 育 隶属 于现 行 的教 育 体 特 系 ， 致 可 以分 为 学 前 教 育 、 务 教 育 、 业 教 育 、 大 义 职 普 通 高 级 中等 以上 教 育 。 目前 ， 国 约 有 ０～６岁 全
情 况 下 ， 习 借 鉴 他 国经 验 ， 立 符 合 国 情 的 特 殊 学 建
儿童 教育 体系 十分 必要 。 我 国 特 殊 儿 童 教 育 现 状
联 合 国 《 童 权 利 公 约 》中 界 定 ： 儿 童 系 指 儿 “
１ ８岁 以下 的 任 何 人 ， 非 对 其 适 用 之 法 律 规 定 成 除
３６ ８ ２ ６０５ 。
２５ ０
特殊儿童教育 ： 中美的比较与启示
例 》规定 继续 发展 聋 哑 、 特殊 学校 ， 求 在 普通 ， 盲 要
学 校 附设 特 殊 班 ， 疾 儿 童 在 普 通 班 随 班 就 读 ， 残 要 求 各 类 中短 期 职业 培 训 班 和普 通 中专 、 工学 校 技
年年 龄低 于 １ ８岁 。 这 与 我 国 在 《 成 年 人 保 护 法 ” 未
碍 儿 童 教 育 、 绪 和 行 为 障 碍 儿 童 教 育 ， 重 残 疾 情 多
儿 童教 育等 。 新 中 国成 立 后 ， 和 政 府 就 十 分 重 视 残 疾 人 党
中》 定 的 “ 成 年 人 指 未 满 十 八 周 岁 的 公 民 ” 规 未 是
关 键 词
美国有特殊需要儿童玩具评估系统及其对我国的启示
美国有特殊需要儿童玩具评估系统及其对我国的启示作者：崔志月蔡迎旗来源：《幼儿教育·教育科学版》2015年第11期【摘要】为了帮助有特殊需要儿童选购合适的玩具，美国国家莱柯泰克中心设计了一个名为AblePlay的玩具评估系统。
该系统包括玩具调研、玩具评估、玩具产品述评报告三部分内容。
该玩具评估系统在为有特殊需要儿童提供玩具选购参考信息的同时，还向公众宣传玩具的科学理念、为玩具生产商提供产品资讯服务和生产销售支持。
该玩具评估系统对我国有一定的启示意义。
【关键词】美国；有特殊需要儿童；玩具评估系统；启示【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）11-0052-04美国国家莱柯泰克中心（The National Lekotek Center）是一个非营利性组织，在全美有17个分支机构，致力于通过玩具和游戏支持儿童的发展，其服务内容既包括为儿童及其家庭提供直接的支持，也包括为玩具制造商及社区提供咨询和服务支持。
国家莱柯泰克中心将儿童发展知识、玩具和游戏产品开发等内容融为一体，推出了一个名为AblePlay的玩具评估系统。
这一玩具评估系统旨在为有特殊需要的儿童提供全面、客观的玩具和游戏产品信息，以供有特殊需要儿童的家长、教师、治疗师等在为儿童购买玩具和游戏材料时参考。
AblePlay系统目前已在全美范围内推广。
这一玩具评估系统对我国有一定的启示意义。
一、为有特殊需要儿童提供玩具评估信息的必要性玩具是儿童探索周围环境、构建自我的重要凭借，是儿童最亲密的伙伴之一。
适宜的玩具可以促进儿童更好地发展，而不适宜的玩具则会影响儿童的健康成长，甚至可能会对儿童造成生理或心理伤害。
对于有特殊需要的儿童来说，选择适宜的玩具供其操作探索很有必要，但实践中存在很多困难。
有研究发现，在市场化背景下，儿童玩具的创造性功能正在不断消逝，玩具材料去生命化等问题日益严重（李长伟，2009）。
特殊儿童学校适应评估的结果和分析
特殊儿童学校适应评估的结果和分析概述特殊儿童学校对于面对特殊需求的学生提供了专门的教育服务，而适应评估是评估这些学生在学校环境中的适应情况。
适应评估不仅帮助学校更好地了解每个学生的需求，还可以为制定个性化教育计划提供重要参考。
本文将围绕特殊儿童学校的适应评估结果展开分析，探讨其中的关键内容和影响因素。
评估方法在特殊儿童学校中进行适应评估时，通常会采用多种方法来综合评估学生的适应情况。
常见的评估方法包括但不限于：1.观察法：通过老师和辅导员对学生在学校生活中的表现进行观察和记录，包括行为、情绪、社交互动等方面。
2.问卷调查：可以要求学生、家长或其他关键人员填写问卷，以获取他们对学生适应情况的看法。
3.测试测评：使用专门的测试工具对学生的认知、学习能力等进行测评，从而更客观地评估其适应水平。
结果分析根据适应评估的结果，学校可以对学生的适应情况进行科学的分析，发现问题并制定有效的改进措施。
在结果分析中，需要考虑以下几个方面：1.适应水平：评估结果可以反映学生在学校环境中的适应程度，确定学生目前的适应水平。
2.问题点：分析结果中的问题点，包括学生可能遇到的困难、不适应的情况以及需要改进的方面。
3.优势和潜力：除了问题点外，也要关注学生的优势和潜力，以发掘其特长和亮点。
影响因素特殊儿童在学校适应评估过程中受到多种因素的影响，这些因素直接影响着评估结果的准确性和实用性。
以下几个因素可能对学生适应评估产生影响：1.家庭环境：学生的家庭环境对其在学校中的适应情况有着重要影响，家庭支持和教养方式都会对学生的表现产生影响。
2.学校氛围：学校的氛围和文化对学生的适应同样至关重要，良好的学校氛围有助于学生更好地适应学校生活。
3.教育资源：学校拥有的专业教育资源也是影响学生适应的重要因素，优质的资源可以更好地支持学生的发展。
结论特殊儿童学校的适应评估是帮助学校更好地了解学生需求并提供个性化支持的重要工具。
通过适应评估的结果和分析，学校可以更有效地指导其教育工作，促进特殊儿童的全面发展。