高中英语教学方法的新思路
2024高三英语教学计划(5篇)
2024高三英语教学计划1.抓好词汇复习词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。
2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。
对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。
并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。
3.听力训练常抓不懈4.加强语篇训练，进行阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。
因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。
语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。
在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题的要求，我们应限制在____分钟内完成____篇短文的阅读和20道小题的选择。
在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。
如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。
因此必须让学生经常阅读并及时评讲。
5.重视书面表达2024高三英语教学计划（二）一、具体情景分析及目标本学期学校指标任务是：尽量缩小与同级学校的差距，期末联考中力争保三争二。
二、教学资料及要求本学期需要进行英语sbⅲ中unit1-unit10的教学，之后进行第一轮复习。
进行第三册教学时应注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性;第一轮复习侧重帮忙学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等促学困，进一步巩固优等生，为第二轮复习的侧重“学生专项解题本事及综合语言运用本事的提高、培养学生应试技巧”打下坚实的基础。
三、课堂教学特殊原则1、坚持“学生主体”的原则在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自我解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。
高三英语教学计划
高三英语教学计划关于高三英语教学计划（通用6篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，是时候写一份详细的教学计划了。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？下面是小编收集整理的关于高三英语教学计划（通用6篇），希望对大家有所帮助。
高三英语教学计划1一、指导思想根据《高中英语课程标准》和《考试说明》，针对学生实际，密切关注20xx年英语高考的动向，及时采取应对策略；认真研究教学方法、优化教学过程，经过各种有效教学活动，帮忙学生构建完整清晰的知识网络；经过强化训练，使学生综合语言的运用本事有明显提高，并逐步到达高考要求；经过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试本事。
二、复习教学（一）加强研究1、研究《高中英语新课程标准》，《甘肃省高中英语课程教学要求》和《考试说明》，明确复习教学要求。
关注甘肃省《20xx年考试说明》与《20xx年考试说明》之间的变化，关注20xx年高考英语听力考试变化，关注20xx年我省高考英语命题题型分值变化。
2、研究高考试题，把握考试趋势。
认真分析近几年新课改实验区高考英语试题，20xx年高考英语试题，异常是宁夏卷、全国卷以及北京、上海、山东等课改地区的试卷。
3、研究高考信息和考试动向。
及时了解20xx高考动态，适时调整复习方案。
4、研究分析我校英语教学情景、尤其是本班高三学生的学情。
有的放矢地制订切实可行的复习方案。
（二）继续夯实基础1、重视词汇的复习教学。
研究《课程标准》和《考试说明》中词汇的内涵和外延，异常是动词的用法。
注意词汇分级，区别对待。
优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。
经过造句作文等形式训练学生的词汇运用本事。
注意20xx年新增词汇的识记和运用。
培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的本事，重点培养学生的语言综合运用本事。
2、重视语法的复习教学。
帮忙学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。
二轮复习主要完成各语法项目的复习与训练。
高等师范院校《综合英语》教学改革的新思路
学生 的认知需求、 心理发展的需求及将来的就业需求等。同
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微 电子 专业 英语 的课 堂教 学 改 革 与探 索
张红升 杨 虹
４０ ６ ００ ５ 重庆 邮 电大 学光 电工程 学院， 重庆
摘 要
论 ＂一
坛
针对微 电子学科的特点，对重庆邮 电大学微 电子专业英语 的课 堂教学进行 了改革和探索， 根据培
教 育， ０ １（ ） ２ １， １ ．
［ 王斌 华． 本课程 论 ［ ． ２ ］ 校 Ｍ］ 上海 上 海教 育 出版 社， ０２ ２０ ．
济杠杆在课程开发中的作用， 促使教师在高等学校的校本课 程开发中唱好重头戏。 第三， 对学生的需要和学校校本课程 资源、 条件进行评 估。首先， 校本课程的开发最终 目的是促进学生的发展， 那
下 的教学行 为进 行 了为 期 ２ 的观 察、 年 访谈 、 调查 研究后 ， 发
二、 合作授课的研究目标 中英教师在《 综合英语》 课堂教学中进行合作授课， 探索 以校为本的教师 自身专业发展模式和高等师范专科学校英 语专业学生成长的教学教育模式。 通过有效的教学实践研究实现“ 师生共同” 提高的 目标，
养方案和专业课开设进度合理调整教学内餐 并采用学生翻译与教 师点评互动 的教学方法， 活跃 了课 堂气氛 提 高了学生的学习兴趣 取得 了较好 的教学效 果。 关键词 微 电子 专业英语 教学改革与探 索
新课改的教 育教 学模式， 为新课 改培养合格 的教 师。 关键词
中图分类号： ６ ３ １ Ｇ ３． ４
一
、
合作授课的研究背景
教育部颁布的《 日制义务教育普通高级 中学英语课程 全
浅谈高中英语语法课堂教学法
浅谈高中英语语法课堂教学法一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学，通常有两种不同的观点：有的认为语感是学好英语的关键，学习语法反而会阻碍语感的形成，所以不能向学生讲解语法知识；有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下，语法学习在掌握英语的过程中必不可少，所以英语教学应该以语法为核心。
很多反对语法教学的人通常会用一个事例证明自己观点的准确：母语是英语的人说话时根本不用考虑语法，就算被问及语法知识，他们中的大部分也不能够解释清楚，尤其被问及复杂的如高中所学的非谓语动词之类的语法，他们更是一头雾水。
事实上，我们说中文也一样，不一定了解汉语语法，但一定说得非常流利。
这都源于语言环境和语言的使用频率。
每天都处在说英语的环境中，每时每刻都在用英语的思维思考问题，这种情况下一般人不会注重语法，除非研究语言的人，因为对语法的不了解不会影响交流。
可当英语成为一门外语时，学习者就缺少了语言环境，这时，只有掌握了语法规则，才能说出准确的句子，交流才能进行下去，至少可以进行得容易很多。
今年来英语高考试卷中增加了语法填空，作文也由一篇增至两篇。
语法填空占15分，两篇作文共40分。
其中基础写作15分，要求学生只能用五句话表达所有信息。
学生要想写好这类作文就必须要有使用复合句进行信息组合的能力。
书面表达25分，要求学生用30字左右概括原文主要内容并用120字左右发表自己看法。
高考改卷中对这类作文的评分标准之一是语言水平比文章内容更重要。
语言水平很大程度上由语法的运用展现出来，学生作文中一个重点语法的使用错误可能被扣三分，这也体现了语法教学在高中英语教学中的重要性。
二、语法教学的方式高中语法教学可以采用的方式方法有很多。
一是机械性练习。
教师通过设计训练来吸引学生积极主动地参与，让他们进行机械训练。
采用这样的教学手段是可行的，切不可因其貌似传统就弃用，其关键在于如何设计活动。
二是有意义的练习。
这一方法的运用已从注意语言活动的形式转向注意其内容和意义，使学生的认知由表及里，最终内化为运用语言的能力。
高中英语阅读教学的几点策略
高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。
随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
浅析高考改革背景下高中英语教学策略
2102019年25期总第465期ENGLISH ON CAMPUS浅析高考改革背景下高中英语教学策略文/张怀中在课堂实际教学中，可根据学生的口语、听力以及阅读写作能力的优劣进行划分小组，几人一组，针对学生学习的学习情况，开展任务型教学方法。
对一些听说读写的能力薄弱的学生进行加强练习，要求每个小组的学生进行一对一的口语练习，从而提升学生的口语表达能力以及听力能力。
高中英语教学不能只限制于课堂教学，还应多鼓励学生利用课下时间参与到学校组织的英语活动以及各种各样的英语社团，进行自主学习模式，在有意思的场景与语言环境下，激发出学生对英语知识学习的兴趣。
采用这种措施一方面可以帮助学生对课堂中所学到的英语知识进行有效练习与巩固，另一方面，还可以提升学生日常生活中的口语交流能力，避免高中英语教学过于书本化，应广泛运用到实际生活当中。
3.改变高中英语教学方案，重视高一高二英语学习管理。
众人周知，高考英语改革中提出相关规定：在高中阶段学生可以拥有两次考试的机会，而通常是在高一高二有一次考试机会，在参加高考中还有一次机会，然后取两次考试中的最佳成绩算入高考中总成绩当中。
针对当前的高考英语改革中，学校必须要改变传统的教学方式，不能急于求成，也不能太过于拖拉。
在高中英语教学过程当中要加强与小学、初中英语教学的相连接，促使英语教学彰显出一个逐级梯进的教学模式。
在实际教学过程中，应着重高一高二的英语教学管理方式，因为高考英语改革更加重视考生的英语实践能力以及综合感知能力的考核标准。
学校可以适当将英语语法以及英语单词学习程度降低，增强对学生听说读写综合能力的培养与练习，尽量让学生在参加高二的英语高考中，发挥出自身最高的英语水平，也不会浪费此次考试机会。
针对高考英语改革中的现状，高中英语教学首要任务需要对高一高二的教学方案作出合理化的整改，还要根据高考英语改革中对学生的综合要求以及对教学内容做出合理的删减。
在教学过程当中，要多激励学生利用下课时间以及运用网络资源可进行自主学习，扩宽自身知识层面，从而可以有效地减少课堂教学负担，并加速了英语课堂教学的进度。
关于中职学校英语基础课教学新思路的思考
关于中职学校英语基础课教学新思路的思考[摘要]中等职业学校英语基础课程如何适应社会对复合型人才的需求，怎样对其进行教学创新。
本文以笔者所从事的教学实践为例，主要从英语基础课教学的方法和建议进行阐述。
[关键词]中等职业学校英语基础课教学新思路一、当前中职学校英语基础课教育在教学中面临的问题（一）学生的英语水平参差不齐由于不同地区教学理念和经济条件的差异，这些来自于不同市县的中职生对英语的认识程度也是不一样的。
有的同学入学前完全没接触过英语，他们几乎不懂得如何使用英语；有的学生在中学时学习过信息技术，已经对英语有了大概的了解。
这种情况很不利于中职英语基础教育的教学。
（二）教学内容亟待更新英语技术的发展日新月异，而英语基础教学的内容也应随着不断更新，不能按照语文、数学等较成熟的经典学科的教学模式来组织教学。
其中，大部分英语基础课程的教学内容在近几年内都没有太大的变化。
所以我们的毕业生对英语系统缺乏全面的了解，缺乏对新技术的掌握程度，已不能适应社会的需要。
（三）教学手段落后，师资水平有待提高目前中职学校的教学手段缺乏电教化教学手段，教学缺少直观性、交互性。
而学生接受的信息量较少，信息载体单一，不利于学生的学习效率和兴趣，教学效果不尽如人意。
英语与其它课程相比，知识更新速度快，对师资要求高。
目前教师缺乏必要的培训和进修，缺乏对新技术的掌握，直接影响英语教学的质量与英语教学改革的进程。
（四）学生考核标准较单一目前，多数职业学校英语基础课程考核标准的重点依然还是放在期末考上，甚至个别学校的期末考试还停留在纸介考试上，这种考核方法必将造成多数学生高分数低技能，而多数学生则普遍认为只要期末考试时背书就能顺利通过考试，没必要去掌握操作技能。
这种以期末考试为重点的考核标准不利于我们培养社会需要的人才。
二、教育教学新方法、新思路传统的教学方法不适应社会发展的需求，因此必须进行多方面的改革，改革的重点应在如何着重突出教学实践性，如何保证学生能够掌握较为全面、先进的英语知识，如何提高学生利用英语获取知识、解决问题的动手实践能力等问题。
新课程下的高中英语教学探索
从并服务于学习者 自主学习的指导思想 ， 自觉地调 整师生关 系， 努力成为学生学 习知识 的参与者 、 启发人 、 引路人 ， 完成 由知识的教授者向学习的组织者 、指导者和管理者的转变。
只有这样 ， 才能符合现代化英语教学发展 的新方向。 二、 优化高中英语课 堂教学 ， 提高教学效率 １ ． 教师应 注重与学生 沟通 ， 建立 良好 的师生关 系 ， 营造
２积极创新 ， 大胆地进行语文教学革新实验。革新就是
改革 ， 改革就需要否 定陈１的、 日 过时的 ， 推陈 出新 ， 出新是曲 折的、 艰难的 。中学语文教学革新不 是一招一式只凸显于表
５ ． 切实改进课堂教学方法 ， 激发学生学习动力。对于课
面的形式 ， 革新是 需要胆量和气魄的 ， 没有一定 的胆量和气
３强调 以人为本 的课堂环境 。 以人为本 就是课堂的
主角要 交还学生 ， 学生是课堂的 主宰 ， 教师只是他们学 习环 境的创造者。那种满堂灌的教学方法已经被时代淘汰 ， 取而 代之的是师生情感的交流 。 活泼好动、 充满好奇心 、 渴望走向 成熟是 中学生的特征 ， 因此要善于抓 积极因素 ， 鼓励 学生
和谐 融洽的氛围。 教师要经常和 同学一起研讨学习过程中的 不足 并加以改正。鼓励学生勇于表达自己的体验 和想法 ， 对
、
１ ． 我们要树 立面 向未来的观念 。只有面 向未来 ， 才能 培 养未来社会所需要的人才。因此， 我们每个 英语教 育工作者 都应在教学实践 中不断地超越过去、 超越 自我。要确立人才 低的重要价值取 向。 笔者认为推进山区中学语文教学革新应
它 改过来 ， 变成学生学 ， 老师导 ， 学生由消极接受变为主动索 取。课堂讲 授坚持 少而精 ”做到 ， 精讲 、 少讲 按照读 、 ； 讲、 练的逻辑顺序 ， 坚持做到读、 练的有 机结合 。这样 ， 讲、 老 师完成了由独角演员向导演转化 ；学生也 由以前的听众 、 观 众开始转化成演员 、 主角。 通过以上教学方法 ， 加强了基础训Ｉ 练， 开发了学生智力， 挖掘了学生的创新能力 ， 改变了过 去重 视知识而忽视 能力的倾向 ， 努力做到在学生获 得语文 知识的 同时 ， 不断增长学习语文的能力。 综上所述 ， 山区中学语文教学革新并 非昙花一现 ， 是 它
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1
浅谈高中英语教学方法的新思路
内黄县第四高级中学 苏欣
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施
的根本。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学
习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，
让学生有成功感，为终身学习奠定基础。在新课改理念的引领下，如
何搞好高中阶段英语教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读
能力，则是当前高中英语教师所面临的重要课题。本文将结合自身实
际对新课改下高中英语教学思路作如下探讨。
一、转变教学观，完善教学理念
实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课
程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作
为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中
英语课程改革，才能将 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生
一切”的人本主义理念落到实处。
教师应当转变教学观念，将传统的“传授知识”转变为“发展学
生的创造能力”，将“教学生学会”转变为“教学生会学”，充分调
动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习创造性。课堂中要尊
重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养
他们的自主学习能力。在英语教学过程中，教师必须重新定位自己的
角色，从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营
2
造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教
师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
同时教师要改变传统的教学理念，善于结合实际教学需要，灵活
而又创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适
当的取舍和调整。适当地运用多媒体，创设情境，展示相关的知识背
景，引导学生独立探索和发现，相互讨论和研究，激发他们的创造性
思维，提高他们发现问题和解决问题的能力。我们必须要做到“授人
以鱼”，更要做好“授之以渔”。埃德加·富尔在《学会生存》一文中
精辟的指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学
习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学
能力是非常重要也是十分必要的。
二、优化课堂教学形式、丰富课外活动
课堂导入是培养学生学习兴趣的第一步。推荐采用以情景导入方
式，辅助猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵
比赛等活动，拓宽学生的思路，激发学生的想象力；选择与教材内容
密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容；通过复习旧知
识，拓宽旧知识，引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。力求
做到让学生人人参与课堂教学，真正体现学生是课堂的主人，而教师
是课堂的组织者、引导者和帮助者。教学形式的多样性能创设一个宽
松、民主、和谐的氛围，为学生提供表现才能、展示才华的舞台，也
有利于他们长时间保持学习兴趣。同时教师要切记：新课改的宗旨是
课堂上放松学生的学习心态，而不是放纵他们的学习态度。如何让课
堂活而不散，教师一定要把握好尺度。
3
第二课堂是英语课堂教学必要的延伸。组织形式多样的课外活
动，如鼓励学生写学习日志、写对话日记；学唱英语歌曲、编演英语
短剧；举办英语故事会、英语晚会；听英语广播、看英语新闻、英文
电影；阅读英文书报；设立班级英语角；定期举行英语学习交流会；
设计英语海报、分组出版英语班报；进行书法、朗诵、演讲等英语竞
赛活动等。指导学生利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动
进取的精神去独立摄取知识，探索知识，以开放合作方式去学习新知
识，运用新知识，为学生体现自主能力、组织能力、创新能力、自主
学习评价能力等提供平台。
三、变“单边教学、双边互动”为“多变互动”
以往评课时参照的一条重要标准是“双边活动开展得好”，这里
的双边活动指的就是师生之间的课堂对话。为达到这一标准，教师设
计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进
行。久而久之，师生间达成了许多默契，如教师讲解时，学生必定认
真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。
为活跃课堂，一些教师往往用诸如“好不好”“对不对”“正确不正确”
“生动不生动”之类的浅层提问来引发学生简单而响亮的回答声。一
些所谓的展示课、观摩课上，为达到“双边活动”的生动性，教师课
前进行策划，谁答哪道题，谁提什么问题，都作了明确安排。公开课、
优秀课成了表演课、作秀课。
四、建立科学合理的考评机制，促进英语教学良性发展
合理的考评机制应该为教师的自我价值实现服务。而教师的自我
价值源于对教学的不断钻研和发展创新。传统的教师评价方式主要体
4
现在德、能、勤、绩四个方面，评价者主要是领导、同事和学生，评
价的方式只有他评，没有自评或不重视自评，评价只看结果，而不注
重过程。这样导致评价固有的反馈功能、导向功能、激励功能等几乎
荡然无存。按照新课改的理念，对教师的评价要强调教师对自己教学
行为的分析与反思，建立以教师个人自评为主，学校领导、教师、学
生和家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取，不断提高教学
水平。基于此建议教育主管部门应该研制新课改背景下教学评价体
系，注重确立评价内容与评价标准，搜集和分析反映教师教学与素质
的数据和证据，明确促进教师发展的改进要点。
为促进英语教学的良性发展，教育部门应该创造一些条件，提供
尽可能多的展现教师教学才华的机会，组织一些有推动力和影响力的
教育教学活动来促进英语教师业务素质的提高，同时建立为中青年教
师的发展创新建立合理的评价机制，鼓励他们沿着新课程教学的要求
而不断创新，让他们成为探索新课改下英语教学思路的先锋队。