第4讲 数的整除单元复习(教师版)

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数的整除 课件

数的整除  课件

5(1) 6和12的最大公因数是( 6 ), 最小公倍数是( 12 ); (2)5和7的最大公因数是( 1 ), 最小公倍数是( 35 ); (3)18和30的最大公因数是( 6 ), 最小公倍数是( 90 )。
游戏:发挥联想 大胆交流
倍数
整除{
公倍数 公因数
最小公倍数 最大公因数
因数 ︷ 质数 合数 质因数 分解质因数
(3)概念:互质数
公因数只有1的两个数叫做互质数。
不同的两个质数一定是互质数;连续的两个
自然数(0除外),一定是互质数;1和大于 1的自然数构成互质数。 比如:2和7 9和10 1和100
(4)概念:质因数 分解质因数
每个合数都可以写成几个质数相乘的形式,这
几个质数都叫做这个合数的质因数。 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫 分解质因数
把51和30分解质因数
3
51 17 51=3×17
2 3
30 15 5
30=2×3×5
(5)概念:偶数 奇数
能被2、3、5整除的数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数能被2整除。 个位上是0、5的数能被5整除。 一个数的各位上的数字之和是3的倍数,这个 数就能被3整除。
能被2整除的数叫做偶数(双数) 不能被2整除的数叫做奇数(单数)
29
59 67
61 71
79 89
(1)最小的质数2。它是唯一既是质数,又
是偶数的数。 (2)最小的合数是4。 (3) 1既不是质数也不是合数。 (4)100以内有25个质数,前八个质数分别 是2、3、5、7、11、13、17、19。
课题:数的整除
一、判断下列算式中哪些是整除?
六年级毕业复习课 执教:张定权 2009年4月9日

“数的整除整理复习”教学设计

“数的整除整理复习”教学设计

“数的整除整理复习”教学设计“数的整除整理复习”教学设计“数的整除整理复习”教学设计“数的整除整理复习”教学设计(一)教学目的:1、归纳整理“数的整除”这一单元的有关概念,使学生理解每个概念,并能够掌握概念间的内在联系,形成完整的认知结构。

2、向学生渗透数学知识的逻辑性和系统性的观念。

3、激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性。

教学重点:复习概念,找出概念之间的内在联系。

教学准备:实物投影仪。

教学过程:一、揭示课题,回忆整理同学们,这节课我们复习数的整除(板书课题:数的整除复习)请大家回忆一下这部分内容,你们都学过哪些知识呢?(生答,师板书:整除,能被2、5、3整除的数的特征,奇数、偶数,约数、倍数、互质数、质数、合数、分解质因数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、质因数。

)请同学们继续研究这些知识,根据它们的意义和它们之间的联系,能不能用线连起来呢?(教师根据学生回答的顺序,用彩色的粉笔连接相关的概念)(师指黑板)这样的整理同学们满意吗?(生:不满意)为什么?(生:太乱了)怎么办呢?(生:重新整理)这节课我们就对“数的整除”这部分知识进行系统的整理,好吗?(师在课始课题空白处添上“整理”)二、沟通联系,形成网络现在小组合作,按照你们自己的想法,根据概念间的联系,把“数的整除”这部分知识用你喜欢的方式,整理在纸上,比一比,哪组整理得既完整又科学美观。

(生活动,教师巡视参与学生的活动中,可用彩笔勾画轮廓)下面请各小组选一名代表来展示一下你们的设计(实物投影仪展示),在展示过程中,要讲清楚自己设计的意图,其他组进行评议。

(学生表达方式有很多集合图、枝形图、表格,还有同学借助生活中的具体事物来展示)三、巩固练习,深化理解1、从下面的几个概念中任意挑一个说一句话。

偶数合数奇数质数2、找出每题中与众不同的数,并说明理由42 3 33 15 222 13 21 31 113、(1)小明要将一块长24厘米,宽16厘米的长方形纸剪成同样大小的正方形,而且没有剩余,请你猜一猜,正方形的边长最长是多少厘米?(2)东站是1路车、4路车和7路车的起点站,1路车每8分钟发车一次,4路车每12分钟发车一次,7路车每18分钟发车一次,这三路车同时发车后,至少再过多少个分钟又同时发车?四、归纳总结,拓展延伸通过今天这节课,你学到了哪些新本领?(学生可以从数学知识掌握方面讲,也可以从学习技能方面讲)。

《数的整除》复习课教案参考

《数的整除》复习课教案参考

《数的整除》复习课教案参考《数的整除》复习课教案参考《数的整除》复习课教案参考教学目的:1、使学生掌握整除、约数和倍数、质因数、互质数等概念。

2、使学生掌握能被2、3、5整除的数的特征。

3、使学生掌握最小公倍数、最大公约数的概念,会求最小公倍数和最大公约数。

教学重、难点:学生对数的整除概念的掌握和运用。

教具准备:多媒体课件教学过程:一、激趣导入1、学生谈自己的兴趣、爱好。

2、教师介绍自己的爱好:植树,从而引出3和12这两个独特的数字。

3、看到3和12这两个数,你想到了哪些有关数的整除的知识?二、概念复习1、学生思考、小组讨论:看到3和12这两个数想到的有关数的整除的知识。

2、学生汇报、交流,学生说到哪个概念教师即书。

三、概念运用通过做练习,考查学生对概念的掌握程度。

1、在20÷5=4、0.56÷8=0.07、10÷3=0.333……三个算式中,哪道是整除的算式?为什么?2、12的约数有哪些?12的倍数有哪些?比较这两个问题,可以得出什么结论?3、火眼金睛来判别:4526120400107能被2整除的数能被3整除的数能被5整除的.数4、按要求写出两个互质的数。

(1)、一个是质数,一个是合数。

(2)、两个都是合数。

(3)、两个都是质数。

5、聪明的你一定有一个正确的选择。

将24分解质因数是()(1)、24=4×6(2)、2×2×2×3=24(3)、24=1×2×2×2×3(4)、24=2×2×2×36很快说出下列各组数的最大公约数和最小公倍数,并说明理由。

2和37和147、求出18和24的最大公约数和最小公倍数。

8、小组交流找出每题中与众不同的数,并说明理由。

(1)、122 33 1528(2)、1113 2 2123(3)、10019 36 94四、活用概念我县的一户人家有一部电话,每个数字都设置了密码,请你当一回情报员,来破译这个密码。

人教版六年级数学——复习数的整除教案.doc

人教版六年级数学——复习数的整除教案.doc

人教版六年级数学——复习数的整除教案教学目标:1、通过对数的整除整理和复习,使学生进一步理解、掌握数的整除的有关概念,并能作出明确的判断和区分,进一步完善知识间的联系,形成知识网络。

2、通过复习,让学生掌握抓重点内容进行复习的方法,最好能根据知识间的联系建立知识网络。

3、创设相互协作积极向上的学习情境,培养全员参与合作的意识。

教学重点:理解、掌握整除的有关概念;整除与除尽的关系;自然数的分类;能被2、3、5整除数的特征。

教学难点:自然数的分类;小组合作整理,形成知识网络教学过程:一、揭示课题,导入新课师:今天我们一起来复习数的整除,{板书:数的整除}在开始复习之前,我想问大家,对于课题数的整除中的数,你是怎样理解的?它表示什么数?师:那与整除有关的知识,我们都是在什么数范围内研究的?下面我们就来具体复习数的整除和相关内容。

二、整除的意义师:通过预先的复习,谁知道什么叫整除?{板书:整除}师小结:{电脑显示}整数a除以整数b,除得的商正好是整数而没有余数,我们就说a能被b整除。

:师:你能根据整除的意义来判断下面几个算式中被除数能否被除数整除?1、909=102、103=313、1.20.3=44、185=3.65、251=25师:象算式3、4、叫被除数被除数怎么样?那整除和除尽之间有什么关系?小结:整除属于除尽,除尽不仅仅包括整除。

三、复习与整除相关的知识并组成网络师:通过刚才复习整除的意义,你们能想到一些与整除相关的知识吗?先在四人小组内交流一下,再集体交流。

师:通过整除我们可以想到什么?生:倍数、约数、能被2、3、5整除的数的特征。

师:那通过倍数、约数、能被2、3、5整除的数的特征又能想到什么呢?想到了那些还可以想到什么呢?请你们以小组为单位,集思广益,根据它们之间的联系把它们串联成一张网络图。

师:请各小组推选代表上来展示你们创作的网络图,并说说你们这样设计的理由是什么?理解倍数、约数、公倍数、最小公倍数、最大公约数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数、基数、偶数的概念小结:因为数的整除引出了这么多不同意义的数,看样子数的家族真是庞大,你能把他们区分开来吗?填空:1、最小的质数最小的合数最小的一位数5的最小倍数4的最大约数2、按要求在□里填上适当的数。

数学 《数的整除》复习教案

数学  《数的整除》复习教案

数的整除精品教案个案教材分析:这一节是学生在学完了数的整除基础上的一次系统复习。

主要复习数的整除这部分的概念和方法,使学生掌握所学概念,认识概念之间的联系和区别,对这部分知识形成一个整体认识,帮助学生建构知识的网络。

教学目标1、使学生进一步理解“数的整除”中的有关概念,并能掌握概念之间的内在联系,解决问题。

2、通过学生独立思考、交流合作理解概念,掌握内在联系,解决问题。

3、让学生亲身参与探索获得成功体验,增强兴趣,培养严谨的学习态度。

教学重点理解运用“数的整除”中的概念解决实际问题。

教学难点归纳整理,掌握概念间的内在联系并形成知识脉络图。

教具学具的准备:课件教学过程(一)、复习引入:今天我们复习数的整除这一单元的部分知识。

(板书:数的整除复习——概念)通过这节课复习,我们要准确掌握概念,并理解概念,弄清概念间的内在联系与区别,从而灵活运用知识解决实际问题。

(二)、知识探究:1、复习倍数→公倍数→最小公倍数。

1.复习倍数→公倍数→最小公倍数。

请大家看投影片上的三道算式:① 4.2÷ 1.4=3②38÷2=19③15÷6=2.5(1)第①和③、②两道算式有什么不同?(2)②和③相比较又有什么不同?(板书:整除)并追问:什么叫整除?(3)观察整除式38÷2=19,谁能被谁整除?为什么?(4)在38能被2整除的前提下,38是2的什么?2又是38的什么?(板书;倍数、约数)4.2÷1.4=3 这个算式是不是整除是什么?(除尽)让学生通过判断算式为整除还是除尽,理解整除和除尽的含义,同时通过两者的比较加深印象,为下面的复习作了铺垫,也有利于学生弄清知识脉络。

)(5)什么叫倍数?什么叫约数?(6)倍数、约数能单独存在吗?它依存于哪个概念?(7)从38÷2=19这个式子中,可以看出38是2的倍数,还能看出38是谁的倍数?那么38可以叫做2和19的什么?(板书:公倍数)(8)2和19只有38这一个公倍数吗?有多少个?为什么?(9)既然2和19的公倍数是无限多个,那么有最大的公倍数吗?有最小的吗?是多少?(板书:最小公倍数)(10)什么叫公倍数?什么叫最小公倍数?(11)依据38÷2=19这个等式,谁能用整除、倍数、公倍数、最小公倍数来说明等式中3个数之间的关系?(设计意图:在整体把握知识的主要部分后,通过教师对一些重要问题的提问考察提醒学生引起注意,结合学生之间的互相提问,使复习面铺开,且在提问中能够掌握得更加牢固。

数的整除整理复习

数的整除整理复习

数的整除整理复习数的整除是小学数学中的一个重要内容,同时也是许多其他数学学科的基础知识。

在学习这一知识点时,需要掌握如何判断一个数是否能够被另一个数整除,并学会运用相关的计算方法,以便在实际问题中进行运用。

一、基本概念1.1 什么是整除一个整数a能被另一个整数b整除,是指存在另一个整数x,使得a = b × x。

用数学符号表示为:b | a (读作b整除a),即b是a的因数(或因子),a是b的倍数。

例如,4 | 12,表示4是12的因数,12是4的倍数,即12能被4整除。

1.2 整数的因数和倍数一个整数可以被其他整数整除,这意味着这个整数可以被其他整数整除,这些整数就是这个整数的因数。

例如,正整数12的因数为1、2、3、4、6、12。

一个整数的倍数是指能够被这个整数整除的数。

例如,12的倍数有12、24、36,即任何正整数n × 12都是12的倍数。

1.3 两个以上整数的公共因数对于两个以上的整数,如果它们有一个共同的因子,那么这个因子称为它们的公共因数。

例如,20和30的公共因数是1、2、5、10。

如果两个数没有公共因数(除1以外),那么它们称为互质数。

二、整除的判定方法判定一个数是否能被另一个数整除,常用的方法有以下几种:2.1 因数分解法因式分解法是指将一个数分解为若干个质因数的乘积,然后将这个数的因子全部列出来,再判断这个数是否能够被给定的整数整除。

对于一个正整数n,若其能分解为若干个质因数的乘积,其表达式为n = p1^k1 × p2^k2 × ... × pn^kn,则它的所有因子为p1^i1 × p2^i2 × ... × pn^in,其中0 ≤ i1 ≤ k1, 0 ≤ i2 ≤k2, …, 0 ≤ in ≤ kn。

例如,判断72是否能被8整除,我们先将72分解为2^3 × 3^2,再列出72的所有因子为1、2、3、4、6、8、9、12、18、24、36、72,经过检查,发现8是72的一个因子,因此72能够被8整除。

六年级下册数学教案-(数的整除)复习课 ︳西师大版

六年级下册数学教案-(数的整除)复习课 | 西师大版教学目标知识与技能1. 让学生理解和掌握整除的定义和性质。

2. 培养学生运用整除概念解决实际问题的能力。

过程与方法1. 通过复习和练习,让学生巩固整除的概念和性质。

2. 培养学生运用数学思维和方法解决问题的能力。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣和热情。

2. 培养学生的合作精神和团队意识。

教学内容整除的定义- 定义:若整数a除以非零整数b,商为整数,且余数为零,则称a能被b整除。

- 性质:若a能被b整除,b能被c整除,则a能被c整除。

整除的性质- 若a能被b整除,c能被b整除,则a c能被b整除。

- 若a能被b整除,c能被d整除,且b和d互质,则a c能被bd整除。

教学重点与难点教学重点- 整除的定义和性质。

- 整除在解决实际问题中的应用。

教学难点- 理解和掌握整除的性质。

- 运用整除概念解决实际问题。

教具与学具准备- 教案- 黑板- �粉笔- 练习题教学过程导入- 通过提问和引导学生回顾整除的定义和性质。

讲解- 讲解整除的定义和性质。

- 通过例题展示整除在解决实际问题中的应用。

练习- 让学生完成练习题,巩固整除的概念和性质。

- 通过小组合作,让学生解决实际问题。

总结- 总结整除的概念和性质。

- 强调整除在解决实际问题中的应用。

板书设计板书内容- 整除的定义和性质。

- 整除在解决实际问题中的应用。

作业设计作业内容- 完成练习题。

- 解决实际问题。

课后反思教学效果- 学生对整除的概念和性质有了更深入的理解。

- 学生能够运用整除概念解决实际问题。

改进措施- 加强对整除性质的讲解和练习。

- 增加实际问题的解决练习。

教学建议- 在教学中注重学生的参与和互动。

- 鼓励学生提问和思考,培养他们的数学思维。

重点关注的细节是“整除的性质”和“整除在解决实际问题中的应用”。

整除的性质整除的性质是理解整除概念的关键,也是解决数学问题的基础。

整除的性质包括以下几个方面:1. 传递性:如果整数a能被整数b整除,且整数b能被整数c整除,那么整数a能被整数c整除。

数的整除复习(吴正宪)

《数的整除复习》课堂实录(吴正宪)师:同学们今天这一节课我们要做一节有关数的整除的综合复习课,大家看到课前我在黑板上零零散散的贴出了这么多卡片,那么这些卡片上写的都是有关数的整除中的一些有关数的概念,那么我不知道当我们把这些知识学完以后,今天的复习第一件事我们能不能根据这些有关数的概念它的意义和他们之间的联系,把这些零零散散的概念做一次梳理,你认为哪个概念最重要你可以举例说明也可以呢根据他内在的联系和你认为他的数学概念把它整理一个比较系统的知识网络图,这事原来干过吗?没干过。

今天我们一起来试一试好不好!我不知道你们怎么分组,四人以小组还是怎么样分你们自己结合好不好?你认为哪个概念最重要它的概念下面又可以派生出哪些新的概念,那我们把这些做一个整理,好吗?把时间先给同学们,下面就自愿结合按照你们的老规矩,开始。

学生分组整理小组汇报生1:我们小组觉得整除是最重要的。

师:整除最重要是吗?那么整除最重要的你要把它先第一个出来是吗?那这样我就先把它放在最重要的位置。

生1:整除它还可以分为奇数和偶数。

师:整除还可以分为奇数和偶数?奇数和偶数是从整除这个角度去分的吗?同学们摇头呢!有意见呢!你选一位同学。

生1:赵俊艺师:赵俊艺有不同看法。

生2:我觉得整除它可以分为因数和倍数。

师:你为什么在整除下面分得出因数和倍数?生2:因为整除一个数,因数然后乘以倍数等于一个数,那么这个数可以除以因数等于倍数。

师:那么我的问题是,假如说数a能够被数b整除的话,那么想一想数a和数b一定有一个什么样的关系?你同意吗?生2:同意师:谁是谁的倍数?生2:a是b的倍数师:接着生2:b是a的因数师:你们同意这意见吗?生:同意师:她的意见说在整除的前提下一定会产生一种概念,什么?师生齐声:因数和倍数师:你为什么不同意她的意见呢?她说把奇数和偶数分出来就行了,你们可以有些讨论吗?生2:我觉得偶数和奇数应该不算在整除里面,它应该是数的名称。

师:偶数和奇数是在什么前提下产生的?它跟谁有关系?跟整除有关系没错,在具体点,我们怎么确定这个概念呢?是跟整除有关系,能在具体点吗?在什么情况下我就认定它是偶数了?生2:能被2整除的师:接下来,说完整,老说一半生2:能被2整除的那些自然数都是偶数生2:不能被2整除的那么就是奇数师:那你的意思偶数和奇数一定和一个重要的数有关系,是吗?师:和谁?生2:2师:同意吗?师:她说能被2整除的就是?生:偶数师:不能被2整除的就是?生:奇数师:那好,这样啊,你既然提出来了这个问题我把这2先补充到这里好不好,我先假如说补充到这里,那么跟它有关系的赶快拿啊,偶数和奇数学生拿卡片师:你认为他们有关系,是这个意思吗?能被2整数和不能被2整除的,对吗?他们的关系你们同意吗?生:同意师:他们认为在整除的前提下一定有一对非常重要的概念,是什么?一起说生:倍数和因数师:你们认可不认可这样的观点?生1:认可师:那赶快找出来学生找卡片师:这样啊,既然跟它有关系我帮你们放在上面好不好粘贴卡片因数、倍数师:你们的意思就是说当数a能被数b整除的时候,数a就是数b的倍数,那么数b就是数a的因数,是这意思吗?生:是师:接下来继续说,因数还能接着往下说吗?生:有公因数和公倍数,那么赶快跳出来啊学生找卡片师:又在下面的前提下产生了公因数和公倍数,你认为应该贴在哪里就贴下来,不同意见的赶快上来啊学生贴卡片师:贴在着跟他有关系是不是啊,你认为倍数和公倍数有关系,是吗?师:他认为因数公因数有关系,是吗?还有吗?生:还有最大公因数和最小公倍数师:那么你们的意思就是说因数可以引出公因数这个概念,对吗?生:对师:那请问什么叫公因数?生:公因数就2个数共有的因数叫做公因数师:共有的因数对不对?生:对师:那什么叫最大公因数啊?生:就是2个数最大的公因数师:几个数公有的因数,其中最大的一个是它的什么?生:最大公因数师:那你们能接着把这段概念总结完吗?生:2个数公共倍数就做公倍数,其中最小的一个就叫做最小公倍数师:同意吗?生:同意师:你们这么一说还挺有道理,的确,从因数当中我们可以引出公因数的概念,还可以引出最大公因数的概念,是这样吧?那么,从倍数当中我们可以引出公倍数的概念,那么其中最小的一个是最小公倍数,有没有意见?师:接下来还有这么多的概念那,你有不同意见,那你可以上来啊。

数的整除复习教案

数的整除复习教案一、教学目标1.理解整除的概念,能够用除法判断一个数是否能整除另一个数。

2.能够找出一个数的约数和倍数。

3.能够应用整除相关知识解决实际问题。

二、教学重点1.整除的定义及应用。

2.约数和倍数的概念及求法。

三、教学内容1.什么是整除整除是指一个数能够被另一个数整除,即除法运算时商为整数的情况。

例如,10可以被5整除。

2.整除的判断整除的判断可以使用除法运算,即判断商是否为整数。

如果商为整数,则说明被除数能被除数整除;如果商不为整数,则说明被除数不能被除数整除。

例如,判断36是否能被6整除,可以进行36÷6的除法运算,结果为6,所以36可以被6整除。

3.约数的概念及求法约数是指能整除一个数的自然数,也就是一个数的因数。

求一个数的约数可以通过试除法来进行,从小到大地找出能整除这个数的所有数。

例如,求12的约数,可以从1开始试除,可以发现1、2、3、4、6、12都能整除12,所以12的约数是1、2、3、4、6、124.倍数的概念及求法倍数是指一个数是另一个数的整数倍,即一个数能够被另一个数整除。

求一个数的倍数可以通过乘法运算来进行。

例如,求12的倍数,可以将12乘以1、2、3、4、5等等数,得到12、24、36、48、60等等,所以12的倍数有12、24、36、48、60等等。

5.能应用整除相关知识解决实际问题整除的概念和方法可以应用于实际问题的解决。

例如,求一个数的因子/约数,可以利用其正整数因子的对称性,先从小到大找出一半的因子,再通过对称性找出另一半的因子。

又如,求最大公约数和最小公倍数可以利用整除的性质来解决。

四、教学方法1.观察法通过观察能否整除来判断一个数是否能被另一个数整除。

2.分类法将数分类,找出同一类数中能整除的数。

3.穷举法通过试除法来逐个尝试,找出能整除的数。

五、教学过程Step 1 导入新知识教师可以通过举例让学生思考和讨论,引出整除的概念和应用。

Step 2 整除的定义及判断教师给出整除的定义,并通过举例和计算演示整除的判断方法。

数的整除总复习

数的整除总复习教学内容:人教版数学六年级下册总复习教学目标:1、掌握数的整除的知识的各个概念,正确理解它们间的关系并能正确地判断。

2、对数的整除的知识进行系统的整理,形成网络结构图。

3、使学生感受数学中交流的重要性,培养学生推理、思考的能力,激发学生的创新意识。

4、在数学学习活动中体验数学的趣味性、生活性、感受数学的美。

教学重点:对数的整除的各个概念的理解和掌握,把知识整理成网络图。

教学难点:把数的整除这部分知识整理成网络图。

教具准备:多媒体教学过程:一、创设情景:谈话交流,破解QQ号密码:同学们,平时上QQ吗?想不想和我上QQ聊聊?现在我就告诉你,我的QQ是9数。

(多媒体出示:ABCDEFGHI)想知道可要自己根据提示破译。

老师出示一个提示,你就举出相应的号码牌。

电脑演示:A:既不是质数也不是合数。

(学生举“1”),什么是质数?什么是合数?质数和合数是按自然数的什么来分的?B:10以内最大的质数。

(学生举“7”),C:既是质数又是偶数。

(学生举“2”),什么是偶数?能被2整除的数有什么特征?既是质数又是偶数的除了2还有其他数吗?也就是说质数中只有2是偶数,其余都是什么数?D:最小的奇数。

(学生举“1”),E:最小的合数。

(学生举“4),F:既是7的因数,又是7的倍数。

(学生举“7”),什么是因数?什么是倍数?能说7是因数,7也是倍数吗?G:35和20的最大公因数。

(学生举“5”),什么叫公因数?公因数只有1的两个数叫什么?H:2和3的最小公倍数。

(学生举“6”)I:10以内既是奇数又是合数的数。

(学生举“9”)一起告诉我,我的QQ号码是:(172147569)。

同学们真是太棒了,祝贺你们破译成功,希望我们能成为QQ好友。

二、形成网络图上面这些都是有关数的整除的知识,它们之间有什么联系呢?你能不能对这些知识进行比较系统的整理呢?请你用自己喜欢的形式(表格、网络、图形等),把这部分知识以及知识间的联系表示出来。

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第4讲 数的整除单元复习【学习目标】数的整除是建立在整数的四则运算的基础上的,通过本章的学习,学生需要理解整除的意义,理清因数与倍数、奇数与偶数、素数与合数、公因数与公倍数的概念,掌握求最大公因数和最小公倍数的算理和方法,难点是利用最大公因数和最小公倍数解决实际问题.目的在于,通过丰富的实例,体验数学与日常生活的密切联系,感受如何运用数学的思维方式去观察、分析并解决生活中的问题,从而增强应用数学的意识,体会数学与生活的联系,了解数学的价值,增进对数学的理解.【基础知识】1.⎧⎫⎪⎬⎨⎭⎪⎩正整数自然数整数零负整数; 2.整除:整数a 除以整数b ,若除得的商是整数且余数为零. 即称:a 能被b 整除;或b 能整除a. 整除的条件:..⎫⎧⎪⎨⎬⎪⎩⎭除数、被除数都是整数;三整一零商是整数且余数为零 整除与除尽的关系.⎧⎧⎪⎨⎨⎩⎪⎩整除:被除数、除数、商整数,且余数为零;区别除尽:被除数、除数、商是整数,没有余数.联系:整除是除尽都是不一定的特殊形式3.因数与倍数:整数a 能被整数b 整除,a 就叫b 的倍数,b 就叫a 的因数(约数).因数与倍数的特征:⎧⎪⎨⎪⎩因数与倍数互相依存;一个整数的因数中最小因数为1,最大因数为它本身一个整数的倍数中最小的倍数是它本身,无最大倍数.4.能被2整除的数2468.⎧⎨⎩偶数(2n);(否则是奇数(2n-1))特征:个位上是0,,,,, 能5整除的数的特征:个位上数字是0,5;能同时被2、5整除的数:个位上数字是0.*能被3整除的数:一个整数的各个数位上数字之和能被3整除,这个整数就能被3整除.*能同时被2、3和5整除的数:个位数是0,且各个数位上数字之和能被3整除5.111.⎧⎪⎨⎪⎩:只有因数;正整数素数:只有和两个因数;合数:除了和以外还有别的因一个它本身它数本身6. ⎧⎪⎪→⎨⎪⎪⎩素因数:每个合数都可写成的形式,其中每个素数 都是这个合数的,叫这个合数合几个素数积因数式的素因数;数分解素因数分解素因数:把一个合数用表示.方法:短除法;树枝分解法;口算法素因数相乘的;机算法.形7. ⎧⎪→→⎨⎪⎩公有的因数最大的 定义:几个数,叫这几个数的公因数;其中公因数最大公因数叫这几个数的最大公因数;求法:枚举法;分解素因数法;短除. 一个法8. 1⎧⎨⎩公因数1不一互素:指两个整数只有.这两个整数是素数.区别素数:只有和它本身因数;定两个9. 1.⎧⎪⎪⎪⎪⎪→→→→⎧⎨⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩定义:几个整数的,叫它们的公倍数;其中叫它们的最小公倍数;公倍数最小公倍数一般方法:倍数公倍数最小公倍数;2.分解素因数法;最小公倍数的求法 3.短除法.4.特殊情况:两个数互素;两个连续的公有的倍数最小的 个正整数. 一 10.重要结论:1.a b ab a b a b ⎧⎨⎩若是的因数,则它们的最大公因数为,最小公倍数为;若与互素,则它们的最大公因数为,最小公倍数为 【考点剖析】考点一:整数和整除的意义例1.(浦东南片十六校2020期末1)下列各组数中,第一个数能被第二个数整除的是( )A. 5和20;B. 7和2;C. 34和17;D. 1.2和3.【答案】C ;【解析】解:A 、20能被5整除,故A 不符合题意;B 、没有整除关系,故B 不符合题意;C 、34能被17整除,故C 符合题意;D 、1.2不是整数,故D 不符合题意;因此答案选C.例2.(2019上南中学10月考2)在数18,-24,0,2.5,34,2005,3.14,-10中,整数有( ) A. 2个; B. 3个; C. 4个; D. 5个.【答案】D ;【解析】解:在上述数中,其中整数有18,-24,0,2005,-10共5个,故答案选D.考点二:因数与倍数例1.(2019晋元附校测试2)14的因数有__________.【答案】1、2、7、14;【解析】解:14的因数有1、2、7、14.例2.(2019浦东上南东10月考17)如果用[]a 表示a 的全部因数的和,如[]1263216=+++=,那么[][]=-818________【答案】24;【解析】解:因为[]a 表示a 的全部因数的和,故[18]=1+2+3+6+9+18=39,[8]=1+2+4+8=15,所以[18]-[8]=39-15=24.考点三::能被2,5整除的数例1.(奉贤2019期中10)正整数中,能同时被2和5整除的最大两位数是 .【答案】90;【解析】解:正整数中,能同时被2和5整除的最大两位数是90.例2.(青教院附中2019期中18)如图,用灰白色正方形瓷砖铺设地面,则第n 个图案中白色瓷砖数为 块.【答案】32n +;【解析】解:第1个图案中白色瓷砖数为3+2块,第2个图案中白色瓷砖数为32+2⨯块,第3个图案中白色瓷砖数为33+2⨯块,…,第n 个图案中 白色瓷砖数为3n+2块.考点四:素数、合数与分解素因数例1.(2019建平西校10月考3)下列说法正确的是( )A.奇数都是素数;B.素数都是奇数;C.合数不都是偶数;D.偶数都是合数.【答案】C ;【解析】解:A 、奇数不一定是素数,如9等,故A 错误;B 、素数不一定是奇数,如2,故B 错误;C 、合数不都是偶数,正确;D 、偶数不一定是合数,如2,故D 错误;因此答案选C.例2.(2019徐教院附中10月考7)最小的素数是_____,最小的合数是____.【答案】2, 4;【解析】解:最小的素数为2,最小的合数为4.例3.(闵行区2020期末7)把18分解素因数,那么18= .【答案】233⨯⨯;【解析】解:把18分解素因数为18=233⨯⨯.考点五:公因数与最大公因数例1.(嘉定区2020期末1)3和24的最大公因数是_________.【答案】3;【解析】解:3和24的最大公因数是3.例2.(2019浦东四署10月考12)甲数=2×2×3,乙数=2×3×3×5,甲数与乙数的最大公因数是 .【答案】6;【解析】解:因为甲数=2×2×3,乙数=2×3×3×5,所以甲数与乙数的最大公因数为:2×3=6.考点六:公倍数与最小公倍数例1.(奉贤2019期中9)如果A=2×3×7,B=3×5×7,那么A 和B 的最小公倍数是 .【答案】210;【解析】解:因为A=2×3×7,B=3×5×7,那么A 和B 的最小公倍数是3×7×2×5=210.例2. (2019徐教院附中10月考16)已知532⨯⨯=A 、732⨯⨯=B ,则B A 、的最小公倍数是____,最大公因数是_____.【答案】210, 6;【解析】解:因为235A =⨯⨯、237B =⨯⨯,则A 、B A 、的最小公倍数是2×3×5×7=210,最大公因数是2×3=6.例3.(2019建平西校10月考26)一筐苹果80多个,每次拿4个,每次拿5个,都恰好多1个,这筐苹果共有多少个?【答案】81;【解析】解:设这筐苹果拿掉一个后,总数能4和5整除,故是20的倍数,根据题意总数为80+1=81个.【真题演练】一、选择题1.(2019闵行实验西校10月考1)下面各组数中,第一个数能整除第二个数的是( )A .14和7; B.2.5和5; C.9和18; D.0.4和8.【答案】C;【解析】解:A 、14能被7整除,不符合题意;B 、2.5不是整数,不符合题意;C 、9能整除18,符合题意,故C 正确;D 、0.4不是整数,故D 不符合题意;因此答案选C.2.(2019上南中学10月考1)下列关于“1”的叙述不正确的是( )A.1是最小的自然数;B.1既不是素数,也不是合数;C.1是奇数;D.1能整除任何一个正整数.【答案】A ;【解析】解:A 、最小的自然数为0,故A 错误;B 、1既不是素数,也不是合数,故B 正确;C 、1是奇数,故C 正确;D 、1能整除任何一个正整数,故D 正确;因此答案选A.3.(浦东南片2019期中2)36的全部因数的个数有( )A. 6个B. 7个C. 8个D. 9个【答案】D ;【解析】解:36的因数有:1、2、3、4、6、9、12、18、36,一共9个;因此答案选D.4.(川沙中学南校2019期末1)把66分解素因数是( )A.6612311=⨯⨯⨯;B. 66611=⨯;C. 662311=⨯⨯;D. 231166⨯⨯=.【答案】C ;【解析】解:把66分解素因数是:662311=⨯⨯,故答案选C.5. (奉贤2019期中4)下列说法正确的是( )①14能被42整除;②正整数一定是自然数;③12的因数有1、2、3、4、6、12共6个;④如果两个数互素,那么这两个数不能是合数.A.1个;B. 2个;C. 3个;D. 4个.【答案】B ;【解析】解:14能整除42,故①错误;正整数一定是自然数,故②正确;12的因数有1、2、3、4、6、12共6个,故③正确;如果两个数互素,那么这两个数可以是合数,如15与16互素,但15与16均是合数,故④错误;因此正确的命题个数为2个;故答案选B.6.(2019大同初中10月考1)下列关于1的描述中,错误的是( )(A)1既不是素数,也不是合数 (B)1是最小的正整数(C)1除以任何数等于这个数本身 (D)任何一个奇数加上1都是偶数【答案】C ;【解析】解:1既不是素数,也不是合数,故A 正确;1是最小的正整数,故B 正确;1除以任何数等于这个数本身,错误, 故C 符合题意;任何一个奇数加上1都是偶数,故D 正确;因此答案选C.7.(闵行区2020期末1)整数16与24的最大公因数是( )A. 2;B. 4;C. 8;D.48.【答案】C ;【解析】解:因为162222,242223=⨯⨯⨯=⨯⨯⨯,所以它们的最大公因数为2×2×2=8.8.(2019徐教院附中10月考5)b a 、都是正整数,如果b a 3=,那么b a 、的最小公倍数是( )、A ab 3 、B a 、C b 、D ab 【答案】B;【解析】解:因为a=3b ,故a 、b 的最小公倍数为a ,因此答案选B.9. (川沙中学南校2019期末6)如果n 表示一个大于1的整数,那么下列四个选项中,一定表示合数的是( )A.n+2;B.n-2;C.2n ;D.2n . 【答案】C ;【解析】解:因为n 表示一个大于1的整数,故2n 表示大于2的偶数,故2n 一定是合数,故答案选C.二、填空题10.(2019南模初中10月考1) 最小的自然数是 .【答案】0;【解析】解:最小的自然数为0.11.(2019大同初中10月考7)4.8÷3=1.6, 填“能”或“不能”)说3能整除4.8【答案】不能;【解析】解:因为4.8,1.6都是小数,不是整数,故不能说3能整除4.8.12.(2019晋元附校测试10)有一个数,它既是a 的倍数,又是a 的因数,这个数是__________.【答案】a ;【解析】解:既是a 的倍数,又是a 的因数,则这个数就是它本身a.13.(2019松江九亭10月考1)写出既能被2整除又能被5整除的最小的两位__________.【答案】10;【解析】解:既能被2整除又能被5整除的数,个位数为0,因此最小的两位数为10.14.(2019中国中学10月考6)三位数75□能同时被2、3整除,那么□可以是 。

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