语文课堂教学的机智与智慧
浅谈课堂教学中的教学机智
及时调整教学进度和难度
注重培养学生的自主学习 能力和独立思考能力
善于利用课堂资源
利用课堂突发事件，引导学 生解决问题
利用学生的提问和回答，引 导学生思考
利用课堂讨论，促进学生合 作与交流
利用课堂反馈，及时调整教 学策略
教学机智的培养 方法
提高自身素质和知识储备
学习专业知识： 掌握教育学、心 理学等理论知识
提高教学能力： 通过实践锻炼教 学技能，如课堂 管理、提问技巧 等
培养创新思维： 关注教育前沿动 态，不断更新教 学理念和方法
提高沟通能力： 与学生、同事、 家长建立良好的 沟通关系，促进 教学效果
增强课堂观察和应变能力
观察学生的反应和 情绪变化
及时调整教学策略 和方法
应对突发情况，保 持冷静和理智
教学机智可以帮 助学生更好地理 解和掌握知识， 提高学习效果。
教学机智可以培 养学生的创新思 维和解决问题的 能力，提高他们 的综合素质。
教学机智可以增 强师生之间的互 动和沟通，建立 良好的师生关系， 提高学生的学习 积极性。
增强教师的教学效果和自信心
教学机智可以帮助教师更好地应对课堂突发情况，提高教学效果。
教学机智可以增强教师的自信心，使他们更加从容地应对各种教学挑战。
教学机智可以提高教师的教学创新能力，使他们能够更好地适应不断变化的教育 环境。
教学机智可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而提高教学效果。
对学生的成长和发展产生积极影响
教学机智能够激发学生的学习兴趣和积极性 教学机智能够帮助学生更好地理解和掌握知识 教学机智能够培养学生的创新思维和解决问题的能力 教学机智能够促进学生之间的合作和交流，提高团队协作能力
教育案例_教学机智(3篇)
第1篇一、案例背景在我国的小学语文课堂中，教师的教学机智是提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要手段。
本文将以一个小学语文课堂的案例，探讨教学机智在语文教学中的应用。
二、案例描述1. 案例背景某小学四年级一班的语文课上，教师正在教授《黄山奇石》这篇课文。
课文主要介绍了黄山奇石的各种形态，以及它们背后的传说故事。
在讲解过程中，教师采用了多媒体教学手段，展示了黄山奇石的图片和视频，使学生更加直观地感受到了黄山奇石的美丽。
2. 案例过程（1）导入新课教师首先以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道黄山吗？黄山上有什么奇石呢？”学生纷纷举手回答，教师趁机引导学生关注黄山奇石的特点。
（2）讲解课文在讲解课文时，教师发现有几个学生在下面窃窃私语，于是运用教学机智，以提问的方式制止了学生的行为：“同学们，你们在说什么呢？能不能告诉老师，你们在讨论什么？”学生们面露尴尬，纷纷停止了窃窃私语。
教师趁热打铁，继续引导学生关注课文内容。
（3）课堂互动在讲解课文的过程中，教师发现一个学生举手，但并未站起来回答问题。
教师运用教学机智，走到该学生身边，轻声问道：“同学，你有问题吗？”该学生害羞地回答了自己的问题。
教师对此给予了充分的肯定，并鼓励其他学生也要敢于提问。
（4）总结与拓展在总结课文时，教师运用教学机智，将课堂与生活实际相结合，引导学生关注家乡的奇石：“同学们，你们知道我们家乡有哪些奇石吗？它们有什么特点？”学生们积极回答，课堂气氛活跃。
三、教学机智分析1. 因势利导，化解课堂问题在课堂教学中，教师遇到了学生窃窃私语的情况，及时运用提问的方式制止了学生的行为，保证了课堂教学的顺利进行。
2. 鼓励提问，激发学习兴趣教师关注学生的提问，鼓励学生积极参与课堂互动，激发了学生的学习兴趣。
3. 关注个体差异，关注全体学生在课堂教学中，教师关注到了一个举手但未站起来回答问题的学生，运用教学机智，走到该学生身边，使其有机会表达自己的疑问。
浅谈课堂教学中的教学机智
浅谈课堂教学中的教学机智课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要环节，教学机智在课堂教学中起到重要的作用。
教学机智是教师根据自身的经验和能力，灵活应对不同教学情境并有效解决问题的能力。
在教学机智的指导下，教师可以更好地引导学生思考、激发学生的学习兴趣、提升教学效果。
下面，我将从三个方面对课堂教学中的教学机智进行浅谈。
首先，教学机智在课堂教学中能够帮助教师合理安排教学内容和教学活动。
教学机智要求教师对学生的学习特点和需求有准确的了解，并根据实际情况进行灵活调整。
例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以适当加大难度，提供更高层次的学习任务；对于学习成绩较差的学生，教师可以采取更加生动有趣的教学方法，提供更多的辅导和帮助。
教学机智还能够让教师根据学生的兴趣爱好和发展需求，设计出更具吸引力的教学活动和案例，激发学生的学习积极性。
通过教学机智的运用，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
其次，教学机智可以帮助教师有效管理课堂。
在教学过程中，教师面临着各种各样的问题和挑战，如学生不听讲、学生之间的互动不活跃等。
教学机智要求教师能够迅速发现问题并采取相应的措施进行解决。
例如，当学生不听讲时，教师可以适时改变讲授方式，利用多媒体、图表等教学资源来激发学生的兴趣；当学生之间的互动不活跃时，教师可以通过组织小组活动、提出开放性问题等方式来激发学生的思考和参与。
教师的教学机智能够帮助学生有效管理课堂，创造积极的学习氛围，提高学生的学习效果。
最后，教学机智能够提高教师的教学效果和专业水平。
教学机智要求教师能够根据学生的学习情况进行实时调整和适应，因此，教师在教学过程中会不断总结和反思，不断提高自身的教学能力和专业素养。
通过教学机智的运用，教师能够更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果。
而教师的高效教学效果又能够进一步激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的教学循环。
总之，教学机智在课堂教学中发挥着非常重要的作用。
谈课堂教学机智
一、什么是课堂教学机智：所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发事件的能力，即在课堂教学中的应变能力。
课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。
二、课堂教学机智的具体表现：一般来说，课堂教学机智能具体表现在以下几个方面：•细致敏锐的观察力学生是教学活动的积极参与者，会对教师教学活动作出各种的情绪反应和认知反馈。
东张西望，说明他们注意力不够集中；无精打采，显示他们听讲时身心困倦；表情迷惑，表明他们对教学内容有疑难；嘀嘀咕咕，意味他们思想存在疙瘩。
学生的举手投足，一笑一颦，无不反映他们的内心世界，对于这些信息，教师要运用细致敏锐的观察力，迅速捕获，及时分析，正确判断，随时调整自己的教学容量、教学步骤、教学方法、教学语调。
容量太大，可以精简；步骤太少，可以增加；方法单调，可以灵活；语调平缓，可以抑扬顿挫。
就是说教师要善于观察学生的外在表现，分析内在原因，掌握学生的心理变化，了解他们的精神需要，做到对症下药，杨长避短，可见，细致敏锐的观察力是实施课堂机智的先决条件，是教师获得教学主动权和采取最佳方法的基本前题。
•冷静理智的自制力这是指教师在课堂教学过程中，面对突然发生的意外事件，应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来，那种遇到事情就情绪紧张、心理失衡、怒气冲天、大发脾气、严厉指责学生的表现与行为，必然导致课堂秩序更加混乱，影响正常教学进度和教学任务的完成。
引起突发事件的因素很多，比如，教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到，他们就会私下嘀咕或发出笑声。
这时，教师万万不可脑羞成怒，正确的态度应是坦率承认失误，再加以改正。
如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。
再如，个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。
智慧课堂在小学语文教学当中的应用
智慧课堂在小学语文教学当中的应用智慧课堂的实现需要优化课堂教学模式。
在小学语文教学中，优化课堂教学模式可以帮助小学生更好地研究语文知识。
传统的课堂教学模式已经无法满足小学生的研究需求，需要采用更加多样化的教学模式。
例如，采用互动式教学模式，让小学生参与到课堂当中，让小学生在研究中更加专注和认真。
同时，采用游戏化教学模式，让小学生在游戏中研究语文知识，提高小学生的研究兴趣和积极性。
通过优化课堂教学模式，可以帮助小学生更好地研究语文知识，提高语文研究效率。
二、智慧课堂在小学语文教学中的应用一）智慧课堂的应用场景智慧课堂可以应用于小学语文教学的各个环节。
例如，可以在课堂上使用智能设备，让小学生更加直观地了解语文知识，提高研究效率。
同时，可以利用互动教学的方式，让小学生在课堂上积极参与，提高小学生的研究兴趣。
此外，可以采用游戏化教学的方式，让小学生在游戏中研究语文知识，提高小学生的研究效率和兴趣。
智慧课堂可以在小学语文教学的各个环节中应用，提高小学生的语文研究效率和兴趣。
二）智慧课堂的应用效果智慧课堂在小学语文教学中的应用效果显著。
通过智慧课堂的应用，可以提高小学生的研究兴趣和积极性，让小学生更加专注和认真地研究语文知识。
同时，智慧课堂可以提高小学生的研究效率，让小学生更加快速地掌握语文知识。
此外，智慧课堂可以提高教学质量，让教学更加生动有趣，让小学生更加深入地了解语文知识。
通过智慧课堂的应用，可以提高小学生的语文研究效果，让小学生更加喜欢研究语文知识。
总之，智慧课堂在小学语文教学中的应用可以提高小学生的研究效率和兴趣，让小学生更加喜欢研究语文知识。
教师需要采用一定的措施来构建智慧课堂，优化课堂教学模式，提高小学生的研究效率。
智慧课堂的应用效果显著，可以帮助小学生更加深入地了解语文知识，为今后的研究和发展奠定良好的基础。
小学语文是非常重要的学科之一。
为了符合新课标的要求，语文教师需要构建智慧课堂，以小学生为教育核心，优化课堂教学模式。
“智慧”语文一一我的教学主张
“智慧”语文一一我的教学主张摘要：在语文教学中，语言教学已不再是单纯的语言教学，语文教育也不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的技能和人文素养。
因此，我提出了“智慧语文”的教学主张。
“智慧语文”的教学，要重视学生的情感体验与情感沟通，使他们在学习语文的过程中，不仅能获得知识，还能体会到人文关怀，使他们成为一个有能力、有人文素养的好公民。
关键词：智慧教育；小学语文；策略智慧语文教学活动的意义是：通过学习，使儿童在愉快的气氛中逐渐形成思维能力、语言运用能力，在特定的语言情境中积累并构建语文学习目标，提高其语文素养和语言表达能力，增强其自信心和学习兴趣。
在智慧语文教学活动中，老师将通过游戏、歌曲、故事等形式，培养出正确的语言表达和阅读习惯，让他们的写作和口语水平得到提升，为他们今后的发展奠定了坚实的基础。
一、智慧语文在小学语文教育的原则1、教学的整体性与阶段性相结合教材是一种整体性的文本，其思想意蕴、语言结构都是整体性的。
教学的阶段性指的是在不同的年级阶段进行的教学，它的教学要求存在差异，这就要求在教学中要注意整体和阶段性的结合，针对不同的阶段，设置不同的学习任务。
2、思想教育与文字训练相结合小学语文教学是一门思想性和工具性的课程，教师在进行语言教学的时候，不能盲目地对文章的措辞和结构进行解释，而忽略了文章的思想感情。
这样的讲解，会让语文课堂变得索然无味，不能让学生从文章的字里行间感受到作者的情感，也就不能让学生真正地理解文章。
3、学生主动学习与教师主导作用相统一在教学过程中，教师主要根据教学任务和教学计划来进行教学，但是它的主要目的是为了让学生能够获取知识，能够对这个世界有一个正确的理解，进而能够建立起一个正确的世界观、人生观和价值观。
学生作为学习的主体，必须经过自身的努力，才能掌握所学到的知识，才能将其应用。
在此过程中，教师发挥着主导作用，引导学生自主学习。
二、智慧语文在小学语文教学中的价值1、有利于课堂情境的创设智慧语文是对教师的一种检验，要求教师从学生的视角，了解当前小学语文教学的现状，运用多种现代化的教学方法，主动创造一种新的教学奇迹，让学生自由发展，大胆想象，从多方面调动他们的积极性。
运用“智慧课堂”平台 助力语文课堂教学
运用“智慧课堂”平台助力语文课堂教学随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断变革。
传统的教学方式逐渐无法满足学生的学习需求，而智慧课堂平台的应用，为语文课堂的教学带来了全新的可能。
通过智慧课堂平台，教师可以更好地利用数字资源、信息技术和智能设备，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学习者的自主学习和有效互动。
一、智慧课堂平台的特点智慧课堂平台是一种集教育信息化、资源共享、学习互动于一体的教学模式。
它通过数字资源、信息技术和智能设备，提供了丰富多样的教学资源和工具，帮助教师更好地展现课程内容，并且激发学生的学习兴趣。
智慧课堂平台具有以下几个特点：1. 资源共享：智慧课堂平台通过互联网，汇聚了大量的教学资源，包括文字、图片、视频、音频等多种形式的资源，丰富了课堂教学的内容和形式；2. 互动性强：智慧课堂平台可以支持多种互动方式，包括在线答题、实时讨论、小组交流等形式，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动；3. 可视化呈现：智慧课堂平台可以利用多媒体技术，将抽象的知识通过图片、视频等形式呈现出来，使学生更容易理解和接受；4. 数据分析：智慧课堂平台可以记录学生的学习数据，并通过数据分析，为教师提供学生学习情况的反馈，帮助教师更好地调整教学策略。
二、智慧课堂平台在语文教学中的应用语文教学是一门涉及语言文字、文学、表达和思维等多方面知识的学科，而智慧课堂平台为语文教学提供了丰富的资源和工具，有助于提升教学效果。
在语文教学中，智慧课堂平台可以应用于以下几个方面：1. 丰富教学资源：语文教学需要大量的文学作品、诗歌、散文等文本资源，而智慧课堂平台可以提供丰富的文学资源，包括名著解读、名家讲座、文学作品欣赏等内容，帮助学生更好地了解和欣赏文学作品；3. 互动答题：智慧课堂平台可以支持实时答题功能，教师可以设置一些互动题目，让学生通过智慧设备进行答题，从而检测学生的学习水平和掌握程度，提供及时的反馈；使用智慧课堂平台助力语文教学，具有以下几个显著的优势：1. 提升学习兴趣：通过多媒体技术呈现课程内容，丰富的教学资源和多种互动形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；2. 个性化学习：智慧课堂平台可以根据学生的学习情况，为每个学生提供个性化的学习资源和学习计划，满足学生的差异化学习需求；4. 优化教学资源：教师可以根据智慧课堂平台提供的教学资源，丰富课堂教学内容，使课堂更加生动有趣；5. 提高教学效率：智慧课堂平台可以帮助教师更好地准备教学材料和课件，提高教学效率，节约教学资源。
浅谈课堂教学中的教育机智-课堂教学中的教育机智
〔单位 河南省内乡县灌涨中心小学〕
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幽默、机灵的教学风格和热情、专注、求实的教学看法的凝聚点，是教师 旁，爸爸到外边干活，我想麻雀也应当是这样。〞老师听完，热情地表扬
启发学生思维、激发求知欲的临界点。在教学中可接受以下几种方法： 了这位同学，这位老师这种“反守为攻〞的方法不失为课堂教学应变的一
一、借题发挥
种好方法。
指对课堂上出现的外来干扰准时进行商量，然后引入正题。如：语文
败。如：一位科学教师正在做试验。“同学们，为了证明大气压的存在， 这个抽了空气的马德堡半球，当年用了八匹马都未能将它拉开，如今请两 位同学来试一试。〞教师说完，两个同学走上讲台用力对拉，相持不多久， 球竟被拉开了。这位老师随机应变，妙补一语：“早知道你们俩的力气比 八匹马的力气还大，我就该换一个较大的马德堡半球。〞说完，教室内充 满了轻松、解除了教师的窘境。
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答，只是把问题反弹给学生，让学生商量之后再因势利导作出正面解释。 如：一位老师在讲《麻雀》一课时，当老师问：“麻雀妈妈是怎样跟猎狗
搏斗的〞这一问题时，有学生说：“这只老麻雀不肯定是妈妈，也可能是
“蝉〞字的词语。〞马上有学生举手，有人说：“金蝉〞……这样，老师 理。
借“蝉〞发挥，马上转移了学生的留意力，恢复了正常的教学秩序。
四、妙语补失
二、反守为攻
“马有失蹄，人有失言。〞课堂上教师难免失言，演示试验也难免失
小学生机智教学心得体会
作为一名小学教师，我有幸在这个充满活力的年龄阶段与学生共同成长。
在教育教学的过程中，我深刻体会到，智慧与爱心是教育成功的基石，而机智则是教师应对各种教学情境的必备素养。
以下是我对小学生机智教学的几点心得体会。
一、了解学生，把握心理1. 关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的，他们在性格、兴趣、学习能力等方面存在着差异。
作为一名教师，要善于发现每个学生的特点，因材施教。
在教学中，我注重观察学生的表现，了解他们的需求，从而制定出符合他们个性特点的教学方法。
2. 调动学生的学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛的时期，对新鲜事物充满好奇。
因此，教师在教学中要善于运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，我通过讲述故事、开展角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生的自信心自信心是学生成长过程中不可或缺的品质。
教师在教学中要关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，帮助学生树立自信心。
例如，在数学课上，对于学生解题的正确率，我不仅关注结果，更注重解题过程中的思考和努力。
二、灵活运用教学方法，提高教学效果1. 创设情境，激发思维情境教学是激发学生思维的有效途径。
在教学中，我注重创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中思考、探究。
例如，在英语课上，我通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语。
2. 融入游戏，寓教于乐游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。
在教学中，我将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习，寓教于乐。
例如，在数学课上，我设计了“抢答”、“数独”等游戏，让学生在游戏中巩固数学知识。
3. 拓展课外，丰富知识课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
我鼓励学生参加各类课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。
例如，组织学生参观博物馆、科技馆，让学生在实践中学习知识。
三、善于沟通，搭建桥梁1. 与家长保持良好沟通家长是学生成长的重要支持者。
我注重与家长保持良好沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
例析小学语文教学中的智慧课堂
例析小学语文教学中的智慧课堂随着科技的不断发展，电子设备的普及和网络的普遍使用，智慧课堂已经逐渐成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
智慧课堂作为现代化教学手段的一种，不仅极大地丰富了课堂教学的形式，在教学效果上也产生了显著的提升。
本文旨在对小学语文教学中的智慧课堂进行例析。
一、利用多媒体设备丰富教学内容在智慧课堂中，多媒体设备尤其重要，教师可以利用电子书、电子黑板、投影仪、音响设备等多媒体设备，将语文素材显现得直观、形象，帮助学生更加深刻地理解和记忆所学内容。
例如，在小学语文教学中，让学生学习唐诗宋词，传统的教学手段往往只能通过笔墨纸砚，把古人的美好诗意呈现在学生面前，但现在智慧课堂的影响下，学生可以在电子书上翻阅唐诗宋词，通过音乐、画面、声音等多种形式让学生感受唐诗宋词中的细腻情感。
而这种交互式的教学方式，不仅丰富了教学内容，更培养了学生的感受能力。
二、以互动的方式增强学生参与度智慧课堂还可以利用一些互动工具，增强学生的参与度，从而促进学生的学习积极性。
例如，教师可以通过智能互动白板或者学生响应器等设备，让学生积极参与课堂互动，回答教师提出的问题，或者与整个班级竞技，这种方式能够有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，同时帮助学生更好地掌握课程内容。
以小学语文作文教学为例，教师可以通过使用“写作灵感点拨”，来帮助学生激发写作的灵感，例如在电子屏幕上现场绘画、呈现美妙的音乐和故事，这样就能迅速激发学生的好奇心和写作热情，让学生更加主动地参与到写作中来。
三、利用数据分析帮助教学评价在智慧课堂中，教师可以通过数据分析，了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议。
例如，教师可以通过电子教学管理系统，收集学生的答题情况、阅读量、学习速度等各种数据，然后利用数据分析软件，对学生的学情进行分析，帮助教师诊断学生出现的问题，并给出相应的问题解决方案。
小学语文作文教学中，教师可以通过对学生的作文进行分析和评价，帮助学生找到自己写作中的不足和错误，同时掌握自己写作的优势，进而调整自己的写作风格，提高作文水平。
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语文课堂教学的机智与智慧
课堂教学变化莫测，尽管小学语文教师课前会充分地预设教学情境，但在教学过程中，教师们总会或多或少地遇到意料之外的情况，教师若对这些情况处理不当亦或置之不理，课堂教学则会陷入混乱，这就需要教师要既要机智又要有智慧富，面对这些情况会在瞬间做出判断，机灵地临场应变，巧妙地解决偶发问题和意外情况，并且能将知识进行迁移和建构，为学生提供及时的反馈和指导，最终达到学生真正能够独立学习、学以致用。
一、教学机智与智慧的区别
马克斯·范梅南曾说过：机智是一种行动，是一种全身心投入的实践；而智慧则是一种内部的状态。
教学机智的重要性体现在当教师面对突变的教学情境时，所变现出来的快速而准确地解决问题的能力，能够根据不同情景做出不同的处理方法，具有独特性和情境性，是在课堂现场中表现出来的，可以说是老师的“即时创作”艺术，它是一种处理突发性问题的教育行动方式；而教学智慧除了体现教师在课堂教学中处理各种突发性问题所表现出来的能力之外，还可以是有目的、有计划的创造性地处理教学问题时教师的文化素质和教学技能水平的综合体现。
正如马克斯·范梅南所说“智慧构成了教育学的内在方面，而机智则构成了教育学的内在方面。
”教学机智是教学智慧的一种外部表现。
所谓小学语文课堂教学机智是指在小学语文课堂教学中语文教师根据自身身心特点，针对出现的一系列偏差，主动创造性解决问题的过程及表现出的能力和素质；小学语文课堂教学智慧实际上是一种能正确处理师生间教学矛盾的技巧和能力，其内涵深于教学机智，其外延也更加广阔。
二、小学语文课堂教学中教师的教学机智和教学智慧
1.在学生对现象的了解发生矛盾时教师的教学机智。
低年级学生的好奇心既能使他们对学习内容充满浓厚兴趣，又能
使预定的教学程序产生各种不确定情形。
如何使课外因素、非语文因素与预定教学程序相协调，是语文课堂综合性学习向教师提出的挑战。
例如，《我是什么》这一课教学目标是想让学生进一步观察、了解大自然，对大自然产生一定的认识和感受。
教师根据教材设计了综合性学习活动。
活动要求：我们可以从哪些方面来了解水呢？整理收集相关的资料，想好怎么向大家展示学习成果？但教学过程并非如想象的一帆风顺。
学生汇报成果过程中，出现了大量的意想不到的资料和图片：如洪灾、雪灾、罕见冰雹灾害等。
仅仅在展示雹灾的图片中就包含了如鸡蛋大小的冰雹、冰雹灾害致18死155伤等等惊人的资料，这显然是学生在了解冰雹这种自然现象的过程中，意外地引发学生对雹灾的巨大兴趣。
雹是自然现象，灾是人类现象，学生对两种现象的了解引发了矛盾。
面对此情此景，教师并没有慌乱，并没有故意忽略相关的成果，而是把重点放到了培养同情心上来，借助资料搜集、信息分析，结合课内外阅读，让学生认识到人和大自然的关系、人与人之间的关系是密切联系的，人在自然中生存，既受益于自然，也必须面对自然的灾害，从而使学生全面认识自然，即自然不是完全脱离人的自然，让学生懂得心中有爱，使他们能关爱他人、帮助他人，借此激发学生“一方有难，八方支援”的爱心。
在此基础上，师生继续《我是什么》的学习。
这样使学生既掌握了知识，又懂得了奉献爱心的精神。
2.在学生犯错时教师的转化机智。
不同的学生有着不同的性格，且机缘巧合的编制在一个班级中，在这里，他们必然碰撞出各种各样的火花，有大错误，有小过失，也有优点。
这就需要教师不仅有反复抓、抓反复的耐心，还要有“教育不是万能的，没有教育是万万不能的”之信念，变“废”为“宝”、化“腐朽”为“神奇”。
例如，一次在批改学生的作文时，一位学生的作文《我的父亲》深深地吸引了我，文章中的人物写得惟妙惟肖，故事情节也很感人，我决定利用作文课在班上朗读。
可是，当我在课堂上诵读时，另一位同学举起手说：“这篇文章是抄来的。
”话音刚落，全班哗然，
同学们议论纷纷，并把目光投向那位抄袭作文的同学。
面对此情此景，我不慌不忙，大脑迅速转动，有了办法，我问道：“同学们，这篇文章写得好不好？”同学们一致说好。
我接着说：“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里。
”在老师的引导下，同学们对文章进行了评析和欣赏。
我又对那位抄袭作文的同学说：“你为什么要把这篇文章抄在自己的作文本上呢？”那位同学不好意思地说：“我很喜欢这篇文章，更喜欢文章里的那位父亲，他是那么善良而勤劳！”我若有所思地说：“我明白了，你想把这篇优秀的文章推荐给老师和同学们。
可是，你却忘了把作者的姓名写清楚。
请大家以后多推荐一些这样的好文章在班上朗读，你们认为如何？”老师的提议得到了同学们的一致赞成，那位抄袭作文的同学表情也由“多云”转“晴”，露出了愉快的笑容。
下课后，他主动找到了我，承认了自己的错误，并表示今后一定要努力学习，多读好书，提高自己的作文水平。
3.创建灵动的课堂，体现教师的教学智慧。
引导学生掌握新知识，培养新能力需要教师在教学时不是简单的照本宣科，而是要根据教学内容灵活机动进行处理，用教师的创造性教学培养学生的创造性品质。
比如在学习《别董大》时：师：这是一首送别诗。
同学们，你们还知道哪些送别诗？是以什么相送？
生1：我知道《赠汪伦》，是以歌声相送。
生2.我知道还有《渭城区》，是以酒相送。
师：学生回答的很正确！以歌相送，情在歌中；以酒相送，情在酒中。
今天我们再学一首送别诗《别董大》，看看这首诗的诗人是以什么相送的？
学生读诗后明白这首诗是以言相送。
教师抓住时机点拨：这些送别诗都是送别诗，但相送的形式却不同，還有的送别诗是以景相送的，无论是哪种，都是抒发诗人与友人难舍难分的不舍之情。
教师在这里让学生联系其它有关送别的古诗，目的是让学生明白送别有多种，可以以言、以歌、以酒、以景，因为古人写诗心中有情，眼中有景，笔
下有诗。
这样创造性的以教材为中介，在和学生的对话中寻求一种突破，体现教学的智慧，实现有效教学。
总之，机智和智慧是教师应具备的特质，小学语文教学中只有把机智和智慧两者融合在一起，聚机智与智慧于一身，才能打造出顶峰造极的小学语文课堂教学。