信息技术学习方法
信息技术学习方法
学习方法是通过学习实践，总结出的快速、有效掌握知识的方法，因其以学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，选取的方法也不同。具体到信息技术这门特殊的学科，
教与学是一个不能分开的有机整体，教师的主导作用和学生的主体作用自始至终贯串于教学的全过程。那么，怎样才能学好信息技术这门新兴课程呢？自学、动手和应用是学好信息技术课程的三大诀窍。
1、自学是学好信息技术课程的基础
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。就以常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行"dos与wps"，现在几乎被窗口化的"windows与word"完全取代。网络技术更是瞬息万变，各种类型的网络环境层出不穷。因此，学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的"教师讲，学生听"的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。我们这里所说的自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学，才能跟上时代发展的脚步。
2、动手是学好信息技术课程的关键
自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，只有通过动手实践才能对课本的理论知识灵活运用，动手是学好信息技术课的中心环节。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。举个较为典型的例子，在进行信息技术最基础的"文件保存"这一重要环节的教学里，课本上操作步骤是这样的：
1、在word的窗口点击"文件"菜单，选择"另存为"选项；
2、在弹出的"另存为"对话框中，计算机默认的"保存位置"为"我的文档"，默认的"文件名"为文章的标题；
3、确认之后点"保存"，文件就会成功保存。但实际操作时常常与此不符合，如果前上一个班的一位同学把"保存位置"改在其它地方，如d盘驱动器，后一班的同学又同在这台计算机上另存一篇文章时，"保存位置"就会智能性地默认上次所操作的d盘驱动器，而不是书上所讲的"我的文档"了。因此对于初学者来说，这时就需要根据理论或老师的指导自己亲自动手操作，把保存置更改为"c:\my documents"。这一问题的解决是得益于上机操作。所以说动手实践使我们发现了问题，动手实践使我们解决了问题，动手实践使我们总结出规律。只有动手实践才能达到理论与实践的完美结合。
另外，技能水平随练习次数的增加而提高，随着练习次数的增加，进行某种操作或活动的速度加快，这是技能形成的一般趋势。就拿打字来说，一开始你可能连最基本的键位都不清楚，手指敲击键盘的姿势也比较笨拙，但经过练习次数的增加就会觉得越来越轻松。因此，我们在学习过程中应该敢于动手，勤动手。在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。
3、应用是学好信息技术课程的根本目的
创新教育的一大特点就是跨学科。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的方便。如运用"画图"进行美术创作，用word设计贺卡、黑板报，进行单词听写比赛，用excel分析班级成绩，用internet查询资料等。这些学以致用的教学方法，既有利于完成
信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。还能有助于消除其它部分学科教师因信息技术目前不是考试科目而对学生学习信息技术产生的偏见。再说，对信息教师本身来讲，也能促进自身业务水平与综合素质的提高。学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的的真正目的。
总之，只要我们能运用现代教育技术结合素质教育来不断探索、研究《信息技术》这门学科的教学模式和学生学习的方法，我们就必定能驾驶信息技术这艘航船，顺利抵达胜利的彼岸。
伴随着计算机的迅速普及，伴随着网络“触角”的迅速延伸，信息时代到来了！信息时代给我们带来了海量的信息，信息时代给我们带来了全新的沟通交流的渠道，信息时代帮我们跨越了时空的限制，信息时代将会越来越深刻地改变我们的生活方式。那么培养学生对信息技术的兴趣和意识，构建信息技术的知识与技能结构，培养运用信息、管理信息和评价信息的能力，培养学生具有良好的信息素养，并使信息技术成为支持终身学习和探究性学习的有效手段已成为我们的首要任务。
现代的教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。改变学生的学习方式，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生的终身发展的影响也就有可能不同。信息技术是门开设时间不长的课程，是实践性较强的学科。在几年的教学中不断探索，总结出要想学好信息技术方法就是自学 + 动手 + 应用。
一.自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础新课程中提出要转变学生的学习方式，变要我学为我要学，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。学生自学，不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体学习的自主价值。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，用日新月异来形容计算机的发展当之无愧。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。在这样的情况下，任何一名教师都难以完全适应形势的需要，如果我们还只是靠老师来传授知识的话，恐怕只能是坐以待毙。我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
我们这里所说的自学主要包括两类
一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学，才能跟上时代发展的步伐。二.动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。“中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。”这说明知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，如在进行用自选图形画图的教学时，首先告诉学生自选图形在什么地方，然后就给出一幅用
自选图形画的图让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去动手，在实践过程中不断地去探索，发现问题，再解决问题。
心理学认为，技能水平随练习而提高，随着练习次数的增加，进行某种操作或活动的速度加快，这是技能形成的一般趋势。信息技术技能也不例外。就拿最基本的指法练习来说，一开始你可能连最基本的键位都不清楚，手指敲击键盘的姿势也比较笨拙，但持续一段时间之后，你就会觉得轻松多了。如果能坚持每日练习的话，你的速度就会持续快速上升，最后甚至让你觉得不可思议。动手还可以增强你的自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，你也会有一种日见成效的感觉，随之你的信心也会大增，学习劲头也就更大。
因此，我们在学习过程中应该敢于动手，勤动手。实践，实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。
三. 应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。例如在学习“画图”时，同学们可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美妙的美术作品、贺卡等；在学习“文字处理软件”时，引导学生利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作我校的《冰凌花文学报》，让学生所学知识得以应用，体现他们的价值。在学习“网络基础知识”时，可以在互连网上搜集学习资料，进行网上学习和考试……学习过程中各种各样的书面测试并不是考查的真正目的，关键是使用知识并把它运用到有意义的场合，最好是现实生活中。衡量一门英语课程的真正标准是你英语说的有多好，衡量信息技术课程的真正标准是你用计算机帮助你解决了多少问题。学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，在用中加深理解，把计算机变成了自己得心应手的工具，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的。
总之，在学习信息技术课程中，要充分调动学生的学习兴趣，让学生掌握良好的学习方法，积极主动的去学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。更好地利用信息技术知识去解决学习、生活中的问题，成为信息时代的弄