浅谈心理学在初中英语教学中的运用
心理学在初中英语听力与口语教学中的作用
心理学在初中英语听力与口语教学中的作用心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学，被誉为灵魂的科学。
综观现代教学改革的理论，大部分是心理学家根据学生的心理发展规律提出来的。
教师只有学习和掌握心理学理论，才能有效地开展教学改革，提高教育质量;同时，才有可能在教学改革实践中开展心理学研究，推动心理科学的发展。
笔者在教学过程中发现心理学的很多知识对英语教学有很大帮助。
下面就心理学中的一些基本概念，谈谈其对英语听力教学与口语教学的启迪。
据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，30%的时间用于说，16%的时间用于读，9%的时间用于写。
从这组数据中，我们不难看出，听能培养的英语水平必要性，听得准，才能说得好，说得地道。
新课程教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式。
”听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实的基础。
当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新《课程标准》的要求，更是现代英语发展的需要。
所以，搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。
心理学中注意的分配是指人在进行两种或者多种活动时，能把注意指向不同对象的现象。
其实英语听力虽说好像是听，其实也存在注意的分配。
如学生在听听力的同时其实也在分析听力材料，记录关键点，分析时间、地点、人物关系等直至得出听力的最终答案，这就是注意的分配在听力中的体现。
一、注意的分配的种类1.在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。
学生之所以在一些稍微有难度的听力练习中犯错，并非是听力难度太大或者是无心之失。
其实根本原因还是听力能力还不成熟，做不到熟练地掌握听力材料，所以也就不能做到一边听一边分析听力材料，中的时间或者地点以及人物关系等信息。
2.同时进行的几种活动都已熟悉。
如有经验的教师在课堂上，能做到按讲稿讲课，又能注意观察学生的听课情况，同时还可以板书和掌握好时间，对于做听力练习的学生也是一样。
英语教学中教育学原理运用的意义和方法
英语教学中教育学原理运用的意义和方法心理学是教育学的重要理论根基，教育学的发展必须由心理学推动。
这两个学科之间存在着不可分割的必然联系。
初中生接触英语的时间普遍不长，因此更要注意初中学生的心理状态和教学的方式，运用好心理学和教育学的理论知识，在实践中找到有效的方法，使初学英语的学生能在课堂教学中尽快习得英语基础知识，为其在将来更好地掌握英语这门语言打下坚实的基础。
一、心理学在初中英语课堂教学中的运用（一）心理学在英语教学中的主要意义心理学引导着英语课堂教学的理论方向，每个人的心理活动都有着自己独特的规律。
因此要使英语课堂教学展现出最优良的形式，收获最佳教学成果，就要仔细研究探索学生的心理活动变化规律。
在初中英语课堂教学中适当运用心理学原理，能够较大限度地开发学生的求知欲，大大提高初中英语课堂教学的质量和成效。
另外，运用心理学理论探索学生的个性与共性，也能使得课堂教学质量提高。
学生有认知、情感、意志这三个主要心理活动，基于自己独特的个性进行学习，这是其共性所在。
而由于先天条件有所差别，后天的经验也不尽相同，每个学生又存在个体差异，比如生理、兴趣爱好、思想、记忆力、想象力、性格特点、气质、认知、家庭背景等。
教育者应当发现并掌握这些差距，找到适合学生特点的教学方式，尽量减少这些差异给学生造成的学习障碍，协助所有学生实现全面发展。
这便是运用心理学进行课堂教学的核心意义。
（二）初中英语课堂教学中学生的心理问题学生在学习过程中，如果受到特定因素的影响，心理可能产生某些障碍，使其表现力得不到发扬，并且思维无法外显，甚至出现行为异常，影响学习效果。
初中生几乎都尚未成年，心智没有完全成熟，如果缺乏正确的引导方式，容易使心理问题扩大化。
学生在课堂学习中容易产生的心理问题有以下五点。
1、自卑心理。
觉得自己不如他人，成绩欠佳，竞争意识淡薄，缺乏动力。
例如，初一英语第五课“Halloween”，涉及到西方文化，也包含一些较难的生词，如“Mid-AutumnFestival”“trickortreat”等，属于学生不易了解的范畴。
浅析积极心理学在初中英语教学中的应用
教学交流幸福生活指南24幸福生活指南浅析积极心理学在初中英语教学中的应用邱钰景摘 要：在新课改指导背景下，初中英语教学活动的开展对学生在学习过程中的积极主动性发挥提出了更高的要求。
这就要求在教学组织过程中，教师必须采用科学理论为指导，全方位提升学生在学习过程中的参与力度。
本文从积极心理学的概念和基础内容出发，提出在初中英语教学活动中的应用策略，从而为教学活动的开展提供应有的理论指导，为提升初中英语教学水平做出应有的贡献。
关键词：初中英语；积极心理学；教学指导在新时代发展的背景下，在初中英语教学活动开展中，必须以相应的心理学理论为指导，以此提升教学活动的科学性。
将积极心理学作为教学活动的重要指导，能够促进英语教师教学心态的转变，引导教师形成积极的教学观；能够更加深入的激发学生的英语学习动机，确保学生在英语学习过程中的持久性；还能够为学生的英语学习创造良好的课堂环境，提升学生的英语核心素养。
1、积极心理学的概念和内容1.1 积极心理学的概念积极心理学是相对于消极心理学，以研究人类发展潜能和美德为基础，充分挖掘人类在成长和生活中所固有的、潜在的、实际存在的建设性力量，以此来促进自身成长或者帮助他人成长的一种心理学研究[1]。
深入学习并分析积极心理学的概念，在合理应用积极心理学理论指导的基础上，能够将积极心理学的作用充分发挥出来。
在初中英语教学活动开展中，强化积极心理学的应用，能够对教学活动的开展起到良好的促进作用，提升师生群体的积极性，为提升初中英语教学质量奠定良好的基础。
1.2 积极心理学的内容积极心理学研究的内容主要包括三个基本层面：积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的组织系统。
积极的情绪体验，不仅包括快乐、希望、乐观等具有正向价值的情绪倾向，还包括在此基础上所具有的个体思维开阔和行动指引功能，能够促进个体形成良好的循环。
积极的人格特质是在分析个人成长的内部条件与外部环境影响作用的基础上，引导应用者通过强化内外动机、增强积极的情绪体验等方式，全面培养自身积极的人格特质。
浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用
浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用教育心理学是研究教育过程和教育结果之间内在联系的一门专业学科。
它探讨了教育中的心理活动和规律，为教学提供了理论支持和实践指导。
在英语教学中，教育心理学的理论和方法对教师的教学实践和学生的学习效果都起着重要的影响和作用。
本文将从教育心理学的角度探讨其在英语教学中的影响与应用。
教育心理学对英语教学的影响体现在教师的教学策略和方法上。
教育心理学认为学生的学习是一个主动的、自我调节的过程，因此在教学中需要引导学生主动参与、自主探究。
在英语教学中，教师可以采用启发式教学法、任务型教学法等教学策略，让学生在实际运用中灵活运用所学的知识，提高语言运用能力。
教育心理学还提倡多元化的教学方法，因为不同的学生具有不同的学习风格和能力，所以教师需要根据学生的特点采用不同的教学策略，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
教育心理学在英语教学中的应用体现在教学评价和反馈上。
教育心理学强调对学生的个体差异性和发展规律的重视，因此在英语教学中，教师需要通过多种方式对学生进行评价和反馈。
采用形成性评价的方法，及时发现学生的学习问题并给予指导；采用多样化的评价方式，如口语表现、书面作业、小组合作等，全面了解学生的学习情况；教师还需要根据学生的个体差异性，针对性地给予学习反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
教育心理学在英语教学中的影响体现在课堂管理和学生情绪调节上。
教育心理学认为学习是情感和认知相互作用的过程，因此在英语教学中，教师需要注重学生的情感体验和心理状态。
在课堂管理方面，教育心理学提倡建立积极、合作的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育心理学还倡导教师对学生进行情绪调节和心理疏导，引导他们树立积极的学习态度和心理素质，克服学习困难，提高学习效果。
教育心理学在英语教学中的应用需要教师有一定的心理学知识和技能。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，能够根据学生的特点采取不同的教学方法和策略；教师还需要具备情感管理和心理疏导的能力，能够引导学生树立正确的学习态度和心理素质。
心理学与初中英语
心理学与初中英语摘要：心理学研究的重点是在教育的干预之下的学生的学习成效和所产生的学习心理。
教育心理学将心理学的某些相关理论应用到教育领域。
在初中英语课堂中，教师有意识地运用教育心理学的理论，在充分地了解初中生的行为特点和心理状态的基础上，更好地开展教学工作，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。
教师要在充分地研究教学课程内容的基础之上，灵活地将教育心理学的内容运用到实际的教学活动中。
本文根据初中英语课堂的特点，通过对几种主要的教育心理学理论进行介绍，分析了其在初中英语课堂中应用的意义以及方法。
关键词：心理学初中教育英语学习尊重积极关注兴趣一、运用心理学客观地分析初中学生英语学习的两极分化现象英语是一门大科学，对于农村学生比较陌生，个别学生在小学从未接触过英语，因为农村比较缺英语教师，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。
刚刚接触到英语既好奇又担心。
原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应。
要加上农村家长大部分没有英语基础，学习英语的气氛比较薄弱，学生开始流露出畏难的情绪。
因此，慢慢地就形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习有困难的学生往往是单词背不过，句子记不住，又不明白英语句子的意思，加之英语的句型和汉语又不相同，所以早就英语学习成绩差，这样课堂上跟不上老师的讲课，产生了英语学习的各种恐惧心理，严重地影响了英语学习的效率，自然降低了英语学习的成绩。
二、运用心理学采取灵活多样的教学方法，培养初中学生学习英语的兴趣根据心理学兴趣的意义：兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，但却不一定有利于提高工作的质量和效果。
兴趣具有社会制约性,人所处的历史条件不同,社会环境不同，其兴趣就会有不同的特点。
针对农村初中生的年龄特点：好动、自我约束力弱、自我控制力都不强等。
浅谈积极心理学在初中英语教学中的运用
浅谈积极心理学在初中英语教学中的运用作者：周海峰来源：《中学教学参考·文综版》2012年第11期积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，心理学不仅要研究人的各种心理问题，更要研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，也要关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。
积极心理学挑战传统的消极心理学模式，是一种全新的“革命性”观点。
初中阶段，是孩子们学习英语重要的分化、转折阶段。
如何才能为学生创造一个积极和谐的英语课堂？如何能使他们更自信，更积极地学习英语？如何才能让学生积极寻找自身优点，不断体验验成功和成长的快乐与价值感？这些问题都是值得我们初中英语教师去不断探究的。
一、调整自己的心态，认真从自我抓起作为教师，首先要认真学习积极心理学，这样才能发现自身和学生身上的美德、优势。
每一位教师都要自信满满地面对学生，用自身的优势和美德去感受生活，积极工作，爱学生，教育学生。
我们要真诚、真实、平等地看待学生，尊重学生，珍视学生，体谅学生，感受学生，理解学生，教师还要学会赞赏学生。
“凡事预则立，不预则废”。
要做好一件事情，都要事先有所准备。
备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
上课好比作战，有我们能把握的，也有我们预料不到的，所以备课就好比战略部署、写作战方案。
准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。
教师在备课时，最好能备出本单元、本节课要教学生哪些知识点，要交给学生哪些学习方法，培养学生哪些学习能力，如何调动学生的积极性和如何激发学生的学习兴趣等细节。
教师通过一次次收集资料，一遍遍处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
二、重视英语教学的研究，让学生由“厌学”变“乐学”1. 名言激励，激起学生学习英语的干劲教师每周可选择一到两句名言，要学生抄在黑板上，或记录在自己的笔记本上，每节英语课前大声诵读，持之以恒，既可以不断激励自己，又提高了英语水平。
浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用
浅谈教育心理学在英语教学中的影响与应用教育心理学是研究人类学习和教学过程中的心理现象、规律以及心理发展的一个重要分支。
在英语教学中，教育心理学的理论与方法对教学方案的制定和教学实践的改进都具有重要的影响和应用。
本文将就教育心理学在英语教学中的影响与应用展开论述。
一、发展教育心理学对英语教学的影响教育心理学研究了学习过程中的认知、情感和行为发展，并提供教学策略以及学习方法。
在英语教学中，教育心理学的应用对学生的语言学习产生深远的影响。
教育心理学对英语语言学习的认知理论提供了重要的理论支持。
皮亚杰的认知发展理论强调了学生的学习水平与认知发展水平之间的关系。
在教学中，教师需要根据学生的认知水平来设计教学内容和教学方法，以促进学生的语言学习。
教育心理学提供了有关学习方式和方法的研究成果，对于英语教学的教学方法有着重要的指导意义。
尼尔·弗莱斯利的交际教学法强调学生在与他人交流中学习语言。
这种教学法强调了学生的语言交际能力的培养，促进了学生的语言学习。
教育心理学还提供了有关学习动机、情感和动机因素的研究成果，对英语教学的教学管理具有重要的指导意义。
在英语教学中，学生的学习动机和情感因素对学习成绩有着重要的影响。
教师需要通过提高学生的学习兴趣和激发学生学习的动机，提高学生的学习积极性，对学生进行情感引导，使他们在英语学习中能够更加主动地参与进来。
教育心理学提倡以学生为中心的教学理念，强调师生合作、学生参与。
在英语教学中，教师需要充分了解学生的认知水平和学习水平，根据学生的不同特点和需求，设计差异化的教学方案，提供适合学生的学习材料和课程内容，使学生在积极参与的情况下更好地掌握知识。
教育心理学提倡多元智能理论，认为每个学生都具有不同的智能类型。
在英语教学中，教师需要根据学生的智能类型来设计教学内容和教学方法，给予学生多种学习途径，使每个学生都能够发挥自己的优势，更好地掌握英语知识。
教育心理学在英语教学中的影响与应用十分广泛。
如何在初中英语教学中合理运用心理效应
很清楚 。 ａ 信、 乐观 、 积极 向上 ｂ ． 有些 自信 ， 有时又有点 自 卑， 但我要求进步 Ｃ ． 自我束缚力差 。 管不 了 自己 。 但老师教育我我不反感 ｄ ． 不考虑这些 问题 ， 当下 我的任务就 是多玩些 ， 少 学些 ， 这 样我才满意 Ａ： （ ８ ０分一 １ ０ ０分 ） 恭 喜你 ！你在英语学 习中 目标 明确 ， 主 动积极 ， 方法正确 。请坚持吧 ！ Ｂ ： （ ５ ０分一７ ９分 ） 祝贺你 ！你在英语学 习中有一定的 目 标， 但 欠 缺主 动性 ， 且 有些 方法需 要 改进 ， 自我约 束力 需要 加 强 。请加油吧！ Ｃ： （ ０分—４ ９分） 祝愿你 ！你在英语学 习中存在不足 ， 在 方法上需要 大量 改进 ， 自我 约束需尽快加 强 ， 反 省是必须 的 ， 但 不要放弃 ， 不要着急 ， 请努力吧 ！ 自我总结和改进 １ ． 突出优点 ２ ． 存在不足
多活动如 “ 高空抓杠 ” “ 毕业 墙” 等看似根本不 可能完成 的项 目．
、
合理运用皮格马利翁效应 ． 激发学 生的英语学 习潜能
Hale Waihona Puke 皮格马利翁 是古希腊神话里 塞浦路斯 国王 ， 他爱上 了自己
雕塑 的一座少女像 ， 在他热诚 的期望下 ， 塑像变成 了活人 ， 与之 结果在小组成员 互相激励 、 共 同协作 之下都顺利地 完成了 。可
３ ． 改进 措施 问卷上 的问题 目标明确 ， 有针对性 的介绍 了 ２ ５ 个简单实用 的英语学 习方法 。 让学 生在 回答 问题 的同时反省 自己存 在 的不 足， 从 而改善学习态度 和掌握学 习英语 的一些技巧 。在以后 的 教学 中 ， 我经常运 用“ 问卷调查 表 ” 上 的问题 来提 醒学生 ， 学生
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浅谈心理学在初中英语教学中的运用
作者：竺小莲
来源：《科学导报·学术》2018年第06期
摘要：心理学作为研究人类心理现象和心理规律的一门科学，它与英语教学有着十分密切的关系。
在初中英语课堂教学中，英语教师应该要了解心理学并对其进行深入的研究，要认真研究教学对象，要充分把握初中生的心理特征和心理规律。
也就是说，若能在英语课堂教学中巧妙地运用心理学知识，不仅可以激发学生的英语求知欲，而且能取得事半功倍的教学效果。
关键词：初中；英语教学；心理学；运用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0064-01
《全日制义务教育英语课程标准》提出，在英语教学中特别强调要关注每位学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助其建立学习的成就感和自信心。
在初中英语教学中，要想提高英语教学质量，获得良好的教学效果，除了要把握科学的教学方法，还应该把心理学原理运用于英语教学过程中，把握好学生的心理现象，掌握和运用学生的心理活动规律，帮助学生培养积极的人格、激发其学习英语的动机与兴趣，促进每位学生的全面发展，达到英语教学效果的完美体现。
因此，心理学在初中英语教学中的运用，有着积极重大的意义。
一、初中英语教学中学生常见的不良心理问题
初中生正处在青春期的发育阶段，性格变得十分敏感，情绪也非常易变。
初中生年龄水平以及性格特征决定，容易使其产生逆反心理，很多学生会出现恐惧不安、烦躁焦虑及厌学等不良情绪障碍。
1、恐惧胆怯之心理。
在初中英语课堂教学中，部分英语成绩不好的学生，害怕老师对自己提问，担心自己的回答错误，又害怕自己的英语考试成绩不好，遭到其他同学的耻笑等诸如此类，都属于恐惧胆怯心理。
出现这种心理的学生，极易出现上课不够集中精神听讲，甚至有些学生一逢英语课就想睡觉，为了英语考试成绩而作弊等，但又害怕被老师发现，整日如同惊弓之鸟一般，长此以往恐惧胆怯心理加深，对英语的学习更容易产生畏难情绪，一遇英语课就想逃避。
2、消极自卑之心理。
对于初中学生而言，其心理还不够成熟，承受能力也比较差，特别容易受到外界因素之影响，部分学生容易出现消极自卑心理。
特别是那些英语水平较差的学生，总感觉自己不如别人，当他人拿他和别人的英语成绩进行比较，或受到其他成绩好的同学排斥时，就很容易产生
消极自卑的心理，从而导致其对英语学习失去兴趣，久而久之便产生厌学心理，甚至会出现自暴自弃。
二、心理学规律在初中英语教学中的具体运用
在初中英语教学中，教师要注意稳定性规律的运用，然后利用其思维发展规律，同时在记忆过程中保持与遗忘规律的影响下，使得英语教与学取得显著之成效。
1、注意的稳定性规律。
根据心理学所述，注意的稳定性规律是指如果注意的对象是复杂、生动变化及富有意义的，那么学生的注意就容易稳定，其听课效果就会好。
鉴于此方面原因，在初中英语课堂教学中，应该力求教学形式的生动、活泼与形象，以保证学生在课堂上能较好地集中注意力，提高其听课效率。
在整堂课中，我们通过注意的稳定性规律吸引学生注意，首先让其对英语学习提起兴趣，然后利用丰富多彩的各种展示稳定学生的注意力。
在教英语课文时，可以利用朗读、放录音、看幻灯片等多种形式来稳定学生的注意力。
2、思维发展的规律。
根据心理学所述，初中生的思维发展特点是指其在思维过程中，具体的和形象的成分仍然起着主导作用，而逻辑思维能力还不够完善。
因此，对于初中生来说，其在抽象的语法概念、文章整体性等方面的理解上，还存在着一些困难。
鉴于此方面原因，在初中英语课堂语法教学中，应该运用模拟情景教学，提供足够的感性材料，使学生在情景交融教学中，激活思路、调动思维，真正掌握这些语法概念的本质特征。
比如，在初中英语课堂教学中，我们应该对文章篇章结构等方面进行详细地分析与讲解，开拓学生的发展思维，帮助学生从整体上把握和理解文章。
3、记忆过程中保持与遗忘规律。
心理学所述，根据记忆过程中的保持与遗忘规律，每个人对于以前学过的一些知识都会逐渐遗忘。
鉴于此方面的原因，在初中英语课堂教学中，教师应该及时对以往旧知识进行复习总结和归纳，尽量让学生减少遗忘。
三、心理学知识在初中英语教学中的其他运用
在初中英语教学中，只有及时运用心理学的相关知识，才能够让初中生以积极自信的学习态度来完成学习任务，接受相应的教学训练，从而实现高效教学。
1、赏识鼓励促使学生自信。
在心理学研究中证明，初中生正处于好胜心强、竞争意识旺盛的年纪，但他们内心又十分脆弱，任何严厉的批评与责骂都有可能使其心灵受伤。
英语教师要利用初中生这种矛盾心理，要懂得鼓励学生、赏识学生。
在教学中，要给学生营造一种轻松、民主的学习氛围，以此消除学生的心理负担，要善于发现学生的闪光点，特别是对那些在学习中存在困难的学生，给他们更多的关爱和鼓励，用赏识的眼光去看待他们，对于他们出现的问题要耐心诱导启发，让其在自我反思中领悟，从而达到事半功倍的教育效果。
2、榜样力量鼓舞学生上进。
榜样的力量，对于初中生的作用是很大的，他们往往认为榜样就是他们学习的目标和动力。
教师要充分利用榜样的力量来鼓舞学生，调动其学习的积极性和进取心。
最好让不同的学生选择不同的榜样，因为不同的榜样之间，水平差距也不同，如果榜样的水平过强，会让学生无形中产生自卑心理，还可能会削弱榜样的鼓舞力量。
当然，榜样并非固定不变，任何有进步或变化的学生都可能成为其他同学的学习榜样对象。
因此，榜样的力量对于学生的激励作用还是非常重大。
3、多样教学活动提升学生。
在英语教学中，教师要根据英语教学的特点，灵活采用教学模式。
可以把心理学融于英语教学内容中，提高学生的心理素质，培养学生良好的个性心理品质，体现“以学生为主、教师为辅”的理念，培养师生相互合作的健康心理。
总而言之，初中英语教师在教学过程中，应该要遵循英语学科的教学规律，注意学生心理的变化，要了解学生心理特征及个体差异，巧妙地运用心理学来激发初中生对学习英语产生浓厚的兴趣，让他们在英语课堂中敢于质疑、敢于尝试、敢于创新，使其在健康心理的带动下提升英语学习能力，从而收获更好的教学效果。
参考文献
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