几何图形变化过程

几何图形变化过程
几何图形变化过程

探究几何图形变化过程中性质的变化规律

数学不仅是思维科学,也是实验科学,要求通过实验操作、观察猜想等推理,得到数学结论.近年来,河北省常以此来考查学生的数学实践能力和创新能力,这种实验操作形式也成为进行科学研究的最基本形式.所以在中考中会一直占据重要位置.

我们知道,图形的“轴对称”、“平移”、“旋转”这些变化,是图形运动及延伸的重要途径,研究这些变换中的图形的“不变性”或“变化规律”,主要思考方向有:

1.化归到基本图形的“变换性质”;

2.沿“变换”考查图形变化中所体现的统一性和差异性; 3.善于在一般中构造“特殊”和运用“特殊”; 4.善于在情景比较中把握知识或方法的共同点. 专题精讲

题型一 化归到基本图形的变换性质

例1((2011湖南岳阳)如图①.将菱形纸片AB(E)CD(F)沿对角线BD(EF)剪开,得到△ABD 和△ECF .固定△ABD ,并把△ABD 与△ECF 叠放在—起.

(1)操作:如图②,将△ECF 的顶点F 固定在△ABD 的BD 边上的中点处,△ECF 绕点F 在BD 边上方左右旋转,设旋转时FC 交BA 于点H(H 点不与B 点重合),FE 交DA 于点G(G 点不与D 点重合). 求证:2BH GD BF ?=

(2)操作:如图③,△ECF 的顶点F 在△ABD 的BD 边上滑动(F 点不与B 、D 点重合), 且CF 始终经过点A ,过点A 作AG ∥CE 。交FE 于点G ,连接DG 。 探究:FD DG +=_________.请予证明.

分析:此题的背景虽然是由菱形产生,但归结到底只是相似基本图形的其中一种。 的三个角相等,那么就会出现相似三角形。

解:(1)当点A 在△CEF 内部时如图

∵△ABD 和△CEF 是菱形纸片沿对角线剪开得到的

∴△ABD ≌△CEF ∴∠B=∠D=∠CFE=∠E

∵∠DFC=∠CFE+∠GFD=∠B+∠BHF ∠CFE=∠B ∴∠BHF=∠DFG

∴∠BHF ∽∠DFG 即BD ·DG=BF ·DF ∵BF=DF ∴B H ·DG=BF

(当点A 在△CEF 外部时,同理可证,只证明一种情况给满分) (2)FD+DG=DB 或FD+DG=EF 证明:∵AG ∥CE

∴∠FAG=∠C ∠FGA=∠E

∴∠BA D -∠FAD=∠FA G -∠FAD 即∠BAF=∠DAG

又∵∠FGA=∠E ∠E=∠CFE

∴∠FGA=∠CFE ∴ AF=AG ∵AB=AD 所以△ABF ≌△ADG

∴BF=DG BD=BF+FD=DG+FD 即FD+DG=DB 或FD+DG=EF

对应训练

(10山东临沂)如图1,已知矩形ABED ,点C 是边DE 的中点,且AB = 2AD .

(1)判断△ABC 的形状,并说明理由;

(2)保持图1中ABC 固定不变,绕点C 旋转DE 所在的直线MN 到图2中(当垂线段AD 、BE 在直线MN 的同侧),试探究线段AD 、BE 、DE 长度之间有什么关系?并给予证明;

(3)保持图2中△ABC 固定不变,继续绕点C 旋转DE 所在的直线MN 到图3中的位置(当垂线段AD 、BE 在直线MN 的异侧).试探究线段AD 、BE 、DE 长度之间有什么关系?并给予证明.

答案 (1) △ABC 为等腰直角三角形。 如图1,在矩形ABED 中,∵点C 是边DE 的中点, 且AB =2AD ,∴

AD =DC =CE =EB ,∠D =∠E =90?, ∴Rt △ADC ?Rt △BEC 。∴AC =BC ,∠1=∠2=45?,∴∠ACB =90?,∴△ABC 为等腰直角三角形。 (2) DE =AD +BE ;

如图2,在Rt △ADC 和Rt △CEB 中,∵∠1+∠CAD =90?,∠1+∠2=90?, ∴∠CAD =∠2。又∵AC =CB ,∠ADC =∠CEB =90?,∴Rt △ADC ?Rt △CEB 。∴DC =BE ,CE =AD ,∴DC +CE =BE +AD ,即DE =AD +BE 。 (3) DE =BE -AD 。

如图3,Rt △ADC 和Rt △CEB 中,∵∠1+∠CAD =90?,∠1+∠2=90?,∴∠CAD =∠2,又∵∠ADC =∠CEB =90?,AC =CB ,

∴Rt △ADC ?Rt △CEB ,∴DC =BE ,CE =AD ,∴DC -CE =BE -AD ,即DE =BE -AD 。

题型二 借助于考察图形变换过程中各种形态(情况)的统一性和差异性来获得解法

例2 (2011浙江嘉兴)以四边形ABCD 的边AB 、BC 、CD 、DA 为斜边分别向外侧作等腰直角三角形,直角顶点分别为E 、F 、G 、H ,顺次连结这四个点,得四边形EFGH .

(1)如图1,当四边形ABCD 为正方形时,我们发现四边形EFGH 是正方形;如图2,当四边形ABCD 为

矩形时,请判断:四边形EFGH 的形状(不要求证明);

(2)如图3,当四边形ABCD 为一般平行四边形时,设∠ADC =α(0°<α<90°),

① 试用含α的代数式表示∠HAE ; ② 求证:HE =HG ;

③ 四边形EFGH 是什么四边形?并说明理由.

图1

图2

图3 1 A B C D E 图1 2 M N A B C D E 图2 1 2 A B C D E

M N 图3 1 2

分析 考察三个图形的统一性:向外作等腰直角三角形,从而得到边等角互余等条件,因此结论仍然成立. 【答案】(1)四边形EFGH 是正方形. (2) ①∠HAE=90°+a .

在□ABCD 中,AB ∥CD ,∴∠BAD=180°-∠ADC=180°-a ; ∵△HAD 和△EAB 都是等腰直角三角形,∴∠HAD=∠EAB=45°,

∴∠HAE=360°-∠HAD -∠EAB -∠BAD =360°-45°-45°-(180°-a )=90°+a .

②∵△AEB 和△DGC 都是等腰直角三角形,∴

AE=

2

AB ,

DG=

2

CD ,

在□ABCD 中,AB=CD ,∴AE=DG ,∵△HAD 和△GDC 都是等腰直角三角形, ∴∠DHA=∠CDG= 45°,∴∠HDG=∠HAD +∠ADC +∠CDG =90°+a =∠HAE . ∵△HAD 是等腰直角三角形,∴HA=HD ,∴△HAE ≌△HDG ,∴HE=HG . ③四边形EFGH 是正方形.

由②同理可得:GH=GF ,FG=FE ,∵HE=HG (已证),∴GH=GF =FG=FE , ∴四边形EFGH 是菱形;∵△HAE ≌△HDG (已证),∴∠DHG=∠AHE , 又∵∠AHD=∠AHG +∠DHG=90°,∴∠EHG=∠AHG +∠AHE =90°, ∴四边形EFGH 是正方形. 对应训练

(09河北)在图14-1至图14-3中,点B 是线段AC 的中点,点D 是线段CE 的中点.四边形BCGF 和CDHN 都是正方形.AE 的中点是M .

(1)如图14-1,点E 在AC 的延长线上,点N 与点G 重合时,

点M 与点C 重合,求证:FM = MH ,FM ⊥MH ; (2)将图14-1中的CE 绕点C 顺时针旋转一个锐角,得到图

14-2,求证:△FMH 是等腰直角三角形;

(3)将图14-2中的CE 缩短到图14-3的情况,△FMH 还是等

腰直角三角形吗?(不必说明理由)

答案

(1) 证明:∵四边形BCGF 和CDHN 都是正方形,又∵点N

与点G 重合,点M 与点C 重合,∴FB = BM = MG = MD = DH ,

∠FBM =∠MDH = 90°.∴△FBM ≌ △MDH .∴FM = MH . ∵∠FMB =∠DMH = 45°,∴∠FMH = 90°.∴FM ⊥HM . (2)证明:连接MB 、MD ,如图2,设FM 与AC 交于点P . ∵B 、D 、M 分别是AC 、CE 、AE 的中点,∴MD ∥BC ,且A B

C

D

H

E

G

(图2)

E B

F

G

D H

A

C

(图3)

(图1)

A B

C

D

H E

G

14-1

A

H

C (M )

D

E

B F

G (N )

G 14-2

A

H

C D

E B

F

N

M

A

H

C D B

F

G N

H

B

F

G N P

∠CBM =∠CDM .

又∵∠FBP =∠HDC ,∴∠FBM =∠MDH .∴△FBM ≌ △MDH .∴FM = MH , 且∠MFB =∠HMD . ∴∠FMH =∠FMD -∠HMD =∠APM -∠MFB =∠FBP = 90°.∴△FMH 是等腰直角三角形. (3)是.

题型三 善于在一般中构造“特殊”和运用“特殊”

例3(09牡丹江)已知Rt ABC △中,90AC BC C D ==?,∠,为

AB 边的中点,90EDF ∠=°,

EDF ∠绕D 点旋转,它的两边分别交AC 、CB (或它们的延长线)于E 、F .

当EDF ∠绕D 点旋转到DE AC ⊥于E 时(如图1),易证1

2DEF CEF ABC S S S +=

△△△.

当EDF ∠绕D 点旋转到DE AC 和不垂直时,在图2和图3这两种情况下,上述结论是否成立?若成立,请给予证明;若不成立,DEF S △、CEF S △、ABC S △又有怎样的数量关系?请写出你的猜想,不需证明.

分析 图2、图3可借助与图1的关系来获得结论,也就是善于在一般中构造“特殊”和运用“特殊”.分别过点D 作DM ⊥AC 交AC 于M ,DN ⊥BC 交BC 于N ,得图4和图5,在图4和图5中,易得△MDE ≌△NDG . 解:图2成立;图3不成立. 证明图2:过点D 作DM AC DN BC ⊥⊥, 则90DME DNF

MDN ∠=∠=∠=°

再证MDE NDF DM DN ∠=∠=,有DME DNF △≌△

DME DNF S S ∴=△△DEF CEF DMCN DECF S S S S ∴==+△△四边形四边形

由信息可知12ABC DMCN S S =△四边形 1

2

DEF CEF ABC S S S ∴+=△△△

图3不成立,DEF CEF ABC S S S △△△、、的关系是:1

2

DEF CEF ABC S S S -=△△△ 对应训练:

(09山东)已知正方形ABCD 中,E 为对角线BD 上一点,过E 点作EF ⊥BD 交BC 于F ,连接DF ,G 为DF 中点,连接EG ,CG .

(1)求证:EG =CG ;

(2)将图①中△BEF 绕B 点逆时针旋转45o,如图②所示,取DF 中点G ,连接EG ,CG .问(1)中的

结论是否仍然成立?若成立,请给出证明;若不成立,请说明理由.

(3)将图①中△BEF 绕B 点旋转任意角度,如图③所示,再连接相应的线段,问(1)中的结论是否仍然成立?通过观察你还能得出什么结论?(均不要求证明)

解:(

中, ∵G

∴ CG =2Rt △DEF 中, ∴ CG =EG . (2

)(1)中结论仍然成立,即EG =CG .

连接AG ,过G 点作MN ⊥AD 于M ,与EF 的延长线交于N 点. 在△DAG 与△DCG 中,∵ AD =CD ,∠ADG =∠CDG ,DG =DG , A

E C

F

B

D

图1 图3 A

D

F

E

C B

A

D

B

C

E 图2

F

图4

A

D

B

C

E M N F

F B D

第23题图① D

第23题图②

B

D

C N 图 ②(一)

∵ ∠DGM =∠FGN ,FG =DG ,∠MDG =∠NFG ,∴ △DMG ≌△FNG .∴ MG =NG

在矩形AENM 中,AM =EN . 在Rt △AMG 与Rt △ENG 中,∵ AM =EN , MG =NG ,∴ △AMG ≌△ENG .∴ AG =EG . ∴ EG =CG .

(3)(1)中的结论仍然成立,即EG =CG . 其他的结论还有:EG ⊥CG .

题型四 善于在情景比较中把握知识或方法的共同点

例4 (2011山东) 如图1,将三角板放在正方形

ABCD 上,使三角板的直角顶点E 与正方形ABCD 的

顶点A 重合.三角板的一边交CD 于点F ,另一边交CB 的延长线于点.G

(1)求证:EF EG =;

(2)如图2,移动三角板,使顶点E 始终在正方形ABCD 的对角线AC 上,其他条件不变,(1)中

的结论是否仍然成立?若成立,请给予证明;若不成立,请说明理由;

(3)如图3,将(2)中的“正方形

ABCD ”改为“矩形ABCD ”,且使三角板的一边经过点B ,其他条件不变,若AB a =,BC b =,求EF

EG

的值.

分析:在变换的过程中,由于直角顶点不变,所以互余的角始终存在,两三角形始终相似。 答案(1)证明:∵9090GEB BEF DEF BEF ∠+∠=∠+∠=°,°,

∴.DEF

GEB ∠=∠

又∵ED BE =,∴Rt Rt FED GEB △≌△. ∴.EF EG =

(2)成立.

证明:如图,过点E 分别作BC CD 、的垂线,垂足分别为H I 、, 则90EH

EI HEI =∠=,°. ∵9090GEH HEF IEF HEF ∠+∠=∠+∠=°,°, ∴.IEF GEH ∠=∠

∴Rt Rt FEI GEH △≌△. ∴.EF EG =

(3)解:如图,过点E 分别作BC CD 、的垂线,垂足分别为M N 、,则90MEN ∠=°, .EM AB EN AD ∥,∥ ∴

.EM CE EN

AB CA AD == ∴

.EM AD a

EN AB b

== ∴9090GME MEF FEN MEF ∠+∠=∠+∠=°,°, ∴.MEN GEM ∠=∠

∴Rt Rt FEN GEM △∽△. EF EN b

A

D

E

F

G B

E (A )

D

F

C

G

G (B )

A

D

F C

图1

图2 图

3

(2011浙江义乌)如图1,在等边△ABC 中,点D 是边AC 的中点,点P 是线段DC 上的动点(点P 与点C 不

重合),连结BP . 将△ABP 绕点P 按顺时针方向旋转α角(0°<α<180°),得到△A 1B 1P ,连结AA 1,射线AA 1分别交射线PB 、射线B 1B 于点E 、F .

(1) 如图1,当0°<α<60°时,在α角变化过程中,△BE F 与△AEP 始终存在 ▲ 关系(填“相似”

或“全等”),并说明理由;

(2)如图2,设∠ABP =β . 当60°<α<180°时,在α角变化过程中,是否存在△BEF 与△AEP 全等?若

存在,求出α与β之间的数量关系;若不存在,请说明理由;

(3)如图3,当α=60°时,点E 、F 与点B 重合. 已知AB =4,设DP =x ,△A 1BB 1的面

积为S ,求S 关于x 的函数关系式. 解: (1) 相似

由题意得:∠APA 1=∠BPB 1=α AP = A 1P BP =B 1P

则 ∠PAA 1 =∠PBB 1 =2

902180α

α-=-

∵∠PBB 1 =∠EBF ∴∠PAE =∠EBF

又∵∠BEF =∠AEP

∴△BE F ∽△AEP (2)存在,理由如下:

易得:△BE F ∽△AEP

若要使得△BEF ≌△AEP ,只需要满足BE =AE 即可 ∴∠BAE =∠ABE

∵∠BAC =60° ∴∠BAE =

30229060

-=??? ??

--αα

∵∠ABE =β ∠BAE =∠ABE ∴β

α

=- 302

即α=2β+60°

(3)连结BD ,交A 1B 1于点G ,

过点A 1作A 1H ⊥AC 于点H .

∵∠B 1 A 1P =∠A 1PA =60° ∴A 1B 1∥AC

由题意得:AP= A 1 P ∠A =60° ∴△PAA 1是等边三角形

∴A 1H=)2(2

3x +

在Rt △ABD 中,BD =32

∴BG =x x 2

3

3)2(2332-=+-

∴x x S

BB A 3322334211

1-=????

??-??=

? (0≤x <2) 考前大阅兵

1.(10玉溪) 平面内的两条直线有相交和平行两种位置关系.

P

B 1

D H 图1

图2

图3

P

1

D

1

P 1

△POD 的外角,故∠BOD=∠BPD +∠D ,得∠BPD=∠B -∠D .将点P 移到AB 、CD 内部,如图b ,以上结论是否成立?若成立,说明理由;若不成立,则∠BPD 、∠B 、∠D 之间有何数量关系?请证明你的结论;

(2)在图b 中,将直线AB 绕点B 逆时针方向旋转一定角度交直线CD 于点Q ,如图c ,则∠BPD ﹑∠B ﹑∠D

﹑∠BQD 之间有何数量关系?(不需证明);

(3)根据(2)的结论求图d 中∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F 的度数. 答案

解:(1)不成立,结论是∠BPD=∠B+∠D.延长BP 交CD 于点E,

∵AB ∥CD. ∴∠B=∠BED.又∠BPD=∠BED+∠D ,∴∠BPD=∠B+∠D. (2)结论: ∠BPD=∠BQD+∠B+∠D. (3)由(2)的结论得:∠AGB=∠A+∠B+∠E. 又∵∠AGB=∠CGF.

∠CGF+∠C+∠D+∠F=360°∴∠A+∠B+∠C+∠D ∠E+∠F=360°.

2.(2011山东潍坊)已知正方形ABCD 的边长为a ,两条对角线AC 、BD 相交于点O ,P 是射线AB 上任意一点,过P 点分别做直线AC 、BD 的垂线PE 、PF ,垂足为E 、F . (1)如图1,当P 点在线段AB 上时,求PE +PF 的值; (2)如图2,当P 点在线段AB 的延长线上时,求P E -PF 的值

.

【解】(1)∵四边形ABCD 为正方形,∴AC ⊥BD .

∵PF ⊥BD ,∴PF //AC ,同理PE //BD .∴四边形PFOE 为矩形,故PE =OF . 又∵∠PBF =45°,∴PF =BF .∴PE +PF =OF +FB =OB

=cos 452

a ?=.

(2)∵四边形ABCD 为正方形,∴AC ⊥BD .

∵PF ⊥BD ,∴PF //AC ,同理PE //BD .∴四边形PFOE 为矩形,故PE =OF . 又∵∠PBF =45°,∴PF =BF .∴PE -PF =OF -BF = OB

=cos 452

a a ?=

.

图c

图d

图a

O

图b

4.(2010 嵊州市)已知:在四边形ABCD 中,A D ∥BC ,∠BAC =∠D ,点E 、F 分别在BC 、CD 上,且

∠AEF =∠ACD ,试探究AE 与EF 之间的数量关系.

(1)如图1,若AB =BC =AC ,则AE 与EF 之间的数量关系是什么;

(2)如图2,若AB =BC ,你在(1)中得到的结论是否发生变化?写出猜想,并加以证明; (3)如图3,若AB =kBC ,你在(1)中得到的结论是否发生变化?写出猜想不用证明.

答案(1)AE =EF

(2)猜想:(1)中结论没有发生变化,即仍然为AE =EF (过点E 作EH ∥AB ,可证△AEH ≌△FEC ) (3)猜想:(1)中的结论发生变化,为AE =kEF

巩固提高

1.(10河北)在图1至图3中,直线MN 与线段AB 相交于点O,∠1=∠2=45°, (1)如图1,若AO=OB,请写出AO 与BD 的数量关系和位置关系;

(2)将图1中的MN 绕点O 顺时针旋转得到图2,其中AO=OB ,求证:AC=BD ,AC ⊥BD ; (3)将图2中的OB 拉长为AO

解:(1)AO = BD ,AO ⊥BD ;

(2)证明:如图 4,过点 B 作 B E ∥CA 交 D O 于 E ,∴∠ACO = ∠BEO .

又∵AO = OB ,∠AOC = ∠BOE , ∴△AOC ≌ △BOE .∴AC = BE .

又∵∠1 = 45°, ∴∠ACO = ∠BEO = 135°. ∴∠DEB = 45° ∵∠2 = 45°,∴BE = BD ,∠EBD = 90°.∴AC = BD . 延长 A C 交 D B 的延长线于 F ,如图 4.∵BE ∥AC ,∴∠AFD = 90°. ∴AC ⊥BD .

图 4

(3)如图 5,过点 B 作 B E ∥CA 交 D O 于 E ,∴∠BEO = ∠ACO .又∵∠BOE = ∠AOC , ∴△BOE ∽ △AOC .∴AO BO AC BE =又∵OB = kAO , 由(2)的方法易得 BE = BD .∴K AC BD =

2.(2011河北)

如图,四边形ABCD 是正方形,点E K ,分别在BC AB ,上,点G

BA 的延长线上,且

CE BK AG ==.

(1)求证:DE DG =①;DE DG ⊥②;

(2)尺规作图:以线段DE DG ,为边作出正方形DEFG (要求:只保留作图痕迹,不写作法和证明); (3)连接(2)中的KF ,猜想并写出四边形CEFK

(4)当

1

CE CB n =时,请直接..

写出ABCD DEFG

S S 正方形正方形的值.

解:(1)证明:四边形

ABCD 是正方形,

90DC DA DCE DAG ∴

=∠=∠=?,. 又CE AG DCE DAG =∴,△≌△. EDC GDA DE DG ∴∠=∠=,

又90ADE EDC ∠+∠=?,90ADE GDA ∴∠+∠=?. DE DG ∴

⊥.

(2)如图.

(3)四边形CEFK 为平行四边形. 证明:设CK DE ,相交于M 点.

ABCD DEFG 四边形和四边形都是正方形,

AB CD AB CD EF DG EF DG ∴==∥,,,∥; BK AG KG AB CD =∴==,,∴四边形CKGD 为平行四边形. CK DG EF CK DG ∴==,∥.

90KME CDE DEF ∴∠=∠=∠=?.、180KME DEF ∴∠+∠=?. CK EF ∴∥,∴四边形CEFK 为平行四边形.

(注:由CK DG EF DG CK EF ∥,∥得∥也可)

(4)2

21

ABCD DEFG S n S n =

+正方形正方形.

几何图形初步练习题(含答案)

第四章几何图形初步 4.1 几何图形 4.1.1 立体图形与平面图形 第1课时立体图形与平面图形 1.从下列物体抽象出来的几何图形可以看成圆柱的是( ) 2.下列图形不是立体图形的是( ) A.球 B.圆柱 C.圆锥 D.圆 3.下列图形属于棱柱的有( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 4.将下列几何体分类: 其中柱体有,锥体有,球体有(填序号). 5.如图所示是用简单的平面图形画出三位携手同行的好朋友,请你仔细观察,图中共有三角形个,圆

个. 6.把下列图形与对应的名称用线连起来: 圆柱四棱锥正方体三角形圆

第2课时 从不同的方向看立体图形和立体图形的展开 图 1.如图所示是由5个相同的小正方体搭成的几何体,从 正面看得到的图形是( ) 2.下列常见的几何图形中,从侧面看得到的图形是一个 三角形的是( ) 3.如图所示是由三个相同的小正方体组成的几何体从 上面看得到的图形,则这个几何体可以是( ) 4.下面图形中是正方体的展开图的是( ) 5.如图所示是正方体的一种展开图,其中每个面上都有 一个数字,则在原正方体中,与数字6相对的数字是( ) A.1 B.4 C.5 D.2 6.指出下列图形分别是什么几何体的展开图( 将对应的

几何体名称写在下方的横线上).

4.1.2 点、线、面、体 1.围成圆柱的面有( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 2.汽车的雨刷把玻璃上的雨水刷干净所属的实际应用是( ) A.点动成线 B.线动成面 C.面动成体 D.以上答案都不对 3.结合生活实际,可以帮我们更快地掌握新知识. (1)飞机穿过云朵后留下痕迹表明; (2)用棉线“切”豆腐表明; (3)旋转壹元硬币时看到“小球”表明. 4.图中的立体图形是由哪个平面图形旋转后得到的?请用线连起来. 5.如图所示的立体图形是由几个面围成的?它们是平面还是曲面?

几何图形初步 基础知识详解+基本典型例题解析(全)

几何图形初步 目录 一、几何图形 二、直线、射线、线段 三、角 四、《几何图形初步》全章复习与巩固 本套“基础知识详解”资料特色是知识点分析汇总,题目比较基础,完全不同于《初中数学典型题思路分析》,是购买典型题书赠送的资料之一。赠送文本为word,按照课本章节分类,有初中全套且群内会陆续分享,敬请关注! 一、几何图形基础知识讲解 【学习目标】 1.理解几何图形的概念,并能对具体图形进行识别或判断; 2. 掌握立体图形从不同方向看得到的平面图形及立体图形的平面展开图,在平面图形和立体图形相互转换的过程中,初步培养空间想象能力; 3. 理解点线面体之间的关系,掌握怎样由平面图形旋转得到几何体,能够借助平面图形剖析常见几何体的形成过程. 【要点梳理】

要点一、几何图形 1.定义:把从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形. 要点诠释:几何图形是从实物中抽象得到的,只注重物体的形状、大小、位置,而不注重它的其它属性,如重量,颜色等. 2.分类:几何图形包括立体图形和平面图形 (1)立体图形:图形的各部分不都在同一平面内,这样的图形就是立体图形,如长方体,圆柱,圆锥,球等. (2)平面图形:有些几何图形(如线段、角、三角形、圆等)的各部分都在同一平面内,它们是平面图形. 要点诠释: (1)常见的立体图形有两种分类方法: (2) 常见的平面图形有圆和多边形,其中多边形是由线段所围成的封闭图形,生活中常见的多边形有三角形、四边形、五边形、六边形等. (3)立体图形和平面图形是两类不同的几何图形,它们既有区别又有联系. 要点二、从不同方向看 从不同的方向看立体图形,往往会得到不同形状的平面图形.一般是从以下三个方向:(1)从正面看;(2)从左面看;(3)从上面看.从这三个方向看到的图形分别称为正视图(也称主视图)、左视图、俯视图. 要点三、简单立体图形的展开图 有些立体图形是由一些平面图形围成,将它们的表面适当剪开,可以展开成平面图形,这样的平面图形称为相应立体图形的展开图. 要点诠释: (1)不是所有的立体图形都可以展成平面图形.例如,球便不能展成平面图形. (2)不同的立体图形可展成不同的平面图形;同一个立体图形,沿不同的棱剪开,也可得到不同的平面图. 要点四、点、线、面、体 长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体,几何体也简称体;包围着体的是面,面有平的面和曲的面两种;面和面相交的地方形成线,线也分为直线和曲线两种;线和线相交的地方形成点.从上面的描述中我们可以看出点、线、面、体之间的关系. 此外,从运动的观点看:点动成线,线动成面,面动成体. 【典型例题1】 类型一、几何图形 1.如图所示,请写出下列立体图形的名称.

信息技术支持下的教学方式的变革

信息技术支持下的教学方式的变革 天津师范大学教育科学学院李凤来 摘要:信息技术的发展将对未来教育产生重大影响,在信息技术融入课堂教学之后,传统教学中的灌输模式将会改变,以学生为中心,基于网络的探究性学习逐步引起重视,在信息技术支持下的未来教育,势必走向信息化,即所谓信息化教育或教育信息化。 关键词:信息技术;教育;教育信息化;任务驱动式;信息素养;多媒体;课件;计算机辅助教学;CAI 一、信息技术的发展对教学的影响 1.教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化 比尔·盖茨在《未来之路》一书中写道:“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人”。在社会踏入信息时代的今天,知识的共享才能产生更大的力量,Internet带给我们的不仅仅是计算机的联网,而是人类知识的联网,是古今中外以及全人类智慧的联网,是人脑的延伸。在这样一个时代背景下,教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化。让学生的头脑成为创造的火炉而不是装答案的容器,这是许多教育工作者苦苦追寻的目标。 信息更新的速度不断加快,很多信息来不及也不需要装进大脑中,而是装进电脑里,学生只需要学会查询信息的技能。因此,传统的灌输方式,其意义越来越小,而探究性学习方式逐步引起重视。 2.学科教师亟待提高信息素养 当今社会,百分之六十的新工作都离不开基本的计算机技能,而这一比例越来越高,随着技术日益融入到生活的各个方面,学生们也需要学习全新的生活技能,以编制美好的未来,因此,我们应该将先进的技术融入到课堂中。这就要求教师必须掌握信息技术,任何学科的教师,首先应该是一位计算机教师。如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有实际意义。 3.信息技术将促进教学模式的变革 信息技术对教学的影响是必然的,但是,这种影响,不是简单地在教学中引入信息技术,而是借助信息技术的发展引发教学模式的变革。如果我们基于传统模式简单地利用信息技术,只能强化传统教学,使传统教学更加传统,达不到信息技术与学科整合、实现教学最优化的目的。“如果说信息技术是威力巨大的魔杖,那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师”1。因此,对于我国广大教师来说,面临正在迅速到来的教育信息化浪潮,认清教育改革的大方向,更新教育观念,并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展,是十分必要的。 二、信息化是教育发展的必然选择 1.教育信息化的概念及特征 1教育信息化与教育改革/祝智庭

初中数学几何空间与图形知识点

初中数学《几何空间与图形》知识点 初中数学《几何空间与图形》知识点 A、图形的认识 1、点,线,面 点,线,面:图形是由点,线,面构成的。面与面相交得线,线与线相交得点。点动成线,线动成面,面动成体。 展开与折叠:在棱柱中,任何相邻的两个面的交线叫做棱,侧棱是相邻两个侧面的交线,棱柱的所有侧棱长相等,棱柱的上下底面的形状相同,侧面的形状都是长方体。N棱柱就是底面图形有N条边的棱柱。截一个几何体:用一个平面去截一个图形,截出的面叫做截面。 视图:主视图,左视图,俯视图。 多边形:他们是由一些不在同一条直线上的线段依次首尾相连组成的封闭图形。 弧、扇形:由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫扇形。圆可以分割成若干个扇形。 2、角 线:线段有两个端点。将线段向一个方向无限延长就形成了射线。射线只有一个端点。将线段的两端无限延长就形成了直线。直线没有端点。经过两点有且只有一条直线。 比较长短:两点之间的所有连线中,线段最短。两点之间线段的长度,叫做这两点之间的距离。 角的度量与表示:角由两条具有公共端点的射线组成,两条射线的公共端点是这个角的顶点。一度的1/60是一分,一分的1/60是一秒。角的比较:角也可以看成是由一条射线绕着他的端点旋转而成的。一条射线绕着他的端点旋转,当终边和始边成一条直线时,所成的角叫做平角。始边继续旋转,当他又和始边重合时,所成的角叫做周角。从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成两个相等的角,这条射线叫做这个角的平分线。 平行:同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行。如果两条直线都与第3条直线平行,那么这两条直线互相平行。

初中数学几何图形初步技巧及练习题

初中数学几何图形初步技巧及练习题 一、选择题 1.如图是由若干个大小相同的小正方体堆砌而成的几何体,那么其三种视图中面积最小的是() A.主视图B.俯视图C.左视图D.一样大 【答案】C 【解析】 如图,该几何体主视图是由5个小正方形组成, 左视图是由3个小正方形组成, 俯视图是由5个小正方形组成, 故三种视图面积最小的是左视图, 故选C. 2.如图,在直角坐标系中,点A、B的坐标分别为(1,4)和(3,0),点C是y轴上的一个动点,且A、B、C三点不在同一条直线上,当△ABC的周长最小时,点C的坐标是 A.(0,0)B.(0,1)C.(0,2)D.(0,3) 【答案】D 【解析】 【详解】 解:作B点关于y轴对称点B′点,连接AB′,交y轴于点C′, 此时△ABC的周长最小,

∵点A 、B 的坐标分别为(1,4)和(3,0), ∴B ′点坐标为:(-3,0),则OB′=3 过点A 作AE 垂直x 轴,则AE=4,OE=1 则B′E=4,即B′E=AE ,∴∠EB ′A=∠B ′AE , ∵C ′O ∥AE , ∴∠B ′C ′O=∠B ′AE , ∴∠B ′C ′O=∠EB ′A ∴B ′O=C ′O=3, ∴点C ′的坐标是(0,3),此时△ABC 的周长最小. 故选D . 3.如图,在正方形ABCD 中,E 是AB 上一点,2,3BE AE BE ==,P 是AC 上一动点,则PB PE +的最小值是( ) A .8 B .9 C .10 D .11 【答案】C 【解析】 【分析】 连接DE ,交AC 于P ,连接BP ,则此时PB+PE 的值最小,进而利用勾股定理求出即可. 【详解】 解:如图,连接DE ,交AC 于P ,连接BP ,则此时PB PE +的值最小 ∵四边形ABCD 是正方形 B D ∴、关于A C 对称 PB PD =∴

初中数学几何图形初步经典测试题及答案解析

初中数学几何图形初步经典测试题及答案解析 一、选择题 1.如图是由若干个大小相同的小正方体堆砌而成的几何体,那么其三种视图中面积最小的是( ) A .主视图 B .俯视图 C .左视图 D .一样大 【答案】C 【解析】 如图,该几何体主视图是由5个小正方形组成, 左视图是由3个小正方形组成, 俯视图是由5个小正方形组成, 故三种视图面积最小的是左视图, 故选C . 2.如图,一个正六棱柱的表面展开后恰好放入一个矩形内,把其中一部分图形挪动了位置,发现矩形的长留出5cm ,宽留出1,cm 则该六棱柱的侧面积是( ) A .210824(3) cm - B .(2 108123cm - C .(2 54243cm - D .(2 54123cm - 【答案】A 【解析】 【分析】 设正六棱柱的底面边长为acm ,高为hcm ,分别表示出挪动前后所在矩形的长与宽,由题意列出方程求出a =2,h =9?36ah 求解. 【详解】 解:设正六棱柱的底面边长为acm ,高为hcm ,

如图,正六边形边长AB =acm 时,由正六边形的性质可知∠BAD =30°, ∴BD = 12a cm ,AD =32 a cm , ∴AC =2AD =3a cm , ∴挪动前所在矩形的长为(2h +23a )cm ,宽为(4a + 1 2 a )cm , 挪动后所在矩形的长为(h +2a +3a )cm ,宽为4acm , 由题意得:(2h +23a )?(h +2a +3a )=5,(4a +1 2 a )?4a =1, ∴a =2,h =9?23, ∴该六棱柱的侧面积是6ah =6×2×(9?23)=210824(3) cm -; 故选:A . 【点睛】 本题考查了几何体的展开图,正六棱柱的性质,含30度角的直角三角形的性质;能够求出正六棱柱的高与底面边长是解题的关键. 3.将一副三角板如下图放置,使点A 落在DE 上,若BC DE P ,则AFC ∠的度数为( ) A .90° B .75° C .105° D .120° 【答案】B 【解析】 【分析】 根据平行线的性质可得30E BCE ==?∠∠,再根据三角形外角的性质即可求解AFC ∠的度数. 【详解】

课堂教学方法改革思路100条

课堂教学方法改革思路100条 课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果,建议无论是教学第一线的老师,还是与教学有关的其他同志,都能仔细地读一读,并结合本学校本学科的实际,认真地思考和实践课堂教学方法的改革,期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。 1、现在教学方法的突出特点是,以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会变会学。教法改革服从人才素质培养,以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变:(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;(2)变单纯抓智育为德智体全面发展;(3)变教师为中心为学生为主体;(4)变平均发展为因材施教,发展个性;(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念:(1)新教育思想发展的动态观念,不断更新教学思想,不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念,培养多层次多规格的人才;(3)树立学生为主体的观念,学生是学习的主人:(4)要有重视实践的观念,应让学生在实践活动中锻炼成长;(5)要有教书育人的观念,以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律,没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能,坚持教书育人相结合的原则,坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是:以培育学生健康向上的心理品质为基础,以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则,以引导学生走自学之路为主要方法,以培养学生学习兴趣为主要手段,以鼓励创新精神,培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际,思想问题以思想来克服,心理问题以心理来强化,知识问题以知识来补救,能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法,都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学,首先要热爱学生,了解学生。没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用:要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立,而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用,是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水

最完整初中几何图形知识点归纳(精华版)

初中几何图形知识点归纳 1. 三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 2. 三角形的分类 3. 三角形的三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边。 4. 高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。 5. 中线:在三角形中,连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。 6. 角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。 7. 高线、中线、角平分线的意义和做法 8. 三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。 9. 三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于180° 推论 1 直角三角形的两个锐角互余 推论 2 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和 推论 3 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角;三角形的内角和是外角和的一半 10. 三角形的外角:三角形的一条边与另一条边延长线的夹角,叫做三角形的外角。 11. 三角形外角的性质 (1)顶点是三角形的一个顶点,一边是三角形的一边,另一边是三角形的一边的延长线; (2)三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和; (3)三角形的一个外角大于与它不相邻的任一内角; (4)三角形的外角和是360°。 四边形(含多边形)知识点、概念总结 一、平行四边形的定义、性质及判定 1. 两组对边平行的四边形是平行四边形。 2. 性质: (1)平行四边形的对边相等且平行 (2)平行四边形的对角相等,邻角互补 (3)平行四边形的对角线互相平分 3. 判定: (1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形 (2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形 (3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 (4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形 (5)对角线互相平分的四边形是平行四边形 4. 对称性:平行四边形是中心对称图形 二、矩形的定义、性质及判定 1. 定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 2. 性质:矩形的四个角都是直角,矩形的对角线相等 3. 判定: (1)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 (2)有三个角是直角的四边形是矩形 (3)两条对角线相等的平行四边形是矩形 4. 对称性:矩形是轴对称图形也是中心对称图形。

几何图形初步经典测试题及解析

几何图形初步经典测试题及解析 一、选择题 1.如图将两块三角板的直角顶点重叠在一起,DOB ∠与DOA ∠的比是2:11,则BOC ∠的度数为( ) A .45? B .60? C .70? D .40? 【答案】C 【解析】 【分析】 设∠DOB=2x ,则∠DOA=11x ,可推导得到∠AOB=9x=90°,从而得到角度大小 【详解】 ∵∠DOB 与∠DOA 的比是2:11 ∴设∠DOB=2x ,则∠DOA=11x ∴∠AOB=9x ∵∠AOB=90° ∴x=10° ∴∠BOD=20° ∴∠COB=70° 故选:C 【点睛】 本题考查角度的推导,解题关键是引入方程思想,将角度推导转化为计算的过程,以便简化推导 2.如图,直线AB ,CD 交于点O ,射线OM 平分∠AOC ,若∠AOC =76°,则∠BOM 等于( ) A .38° B .104° C .142° D .144° 【答案】C 【解析】 ∵∠AOC =76°,射线OM 平分∠AOC ,

∴∠AOM=12∠AOC=12 ×76°=38°, ∴∠BOM=180°?∠AOM=180°?38°=142°, 故选C. 点睛:本题考查了对顶角相等的性质,角平分线的定义,准确识图是解题的关键. 3.∠1与∠2互余,∠1与∠3互补,若∠3=125°,则∠2=( ) A .35° B .45° C .55° D .65° 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】 解:根据题意得:∠1+∠3=180°,∠3=125°,则∠1=55°,∵∠1+∠2=90°,则∠2=35° 故选:A . 【点睛】 本题考查余角、补角的计算. 4.下面四个图形中,是三棱柱的平面展开图的是( ) A . B . C . D . 【答案】C 【解析】 【分析】 根据三棱柱的展开图的特点作答. 【详解】 A 、是三棱锥的展开图,故不是; B 、两底在同一侧,也不符合题意; C 、是三棱柱的平面展开图; D 、是四棱锥的展开图,故不是. 故选C . 【点睛】 本题考查的知识点是三棱柱的展开图,解题关键是熟练掌握常见立体图形的平面展开图的特征. 5.在等腰ABC ?中,AB AC =,D 、E 分别是BC ,AC 的中点,点P 是线段AD 上的一个动点,当PCE ?的周长最小时,P 点的位置在ABC ?的( )

人教版初中数学几何图形初步经典测试题及答案

人教版初中数学几何图形初步经典测试题及答案 一、选择题 1.下列图形中1∠与2∠不相等的是( ) A . B . C . D . 【答案】B 【解析】 【分析】 根据对顶角,平行线,等角的余角相等等知识一一判断即可. 【详解】 解:A 、根据对顶角相等可知,∠1=∠2,本选项不符合题意. B 、∵∠1+∠2=90°,∠1与∠2不一定相等,本选项符合题意. C .根据平行线的性质可知:∠1=∠2,本选项不符合题意. D 、根据等角的余角相等,可知∠1=∠2,本选项不符合题意. 故选:B . 【点睛】 本题考查平行线的性质对顶角的性质,等角的余角相等等知识,解题的关键是熟练掌握基本知识,属于中考常考题型. 2.如图,是某个几何体从不同方向看到的形状图(视图),这个几何体的表面能展开成下面的哪个平面图形?( ) A . B .

C.D. 【答案】D 【解析】 【分析】 根据三视图可判断这个几何体的形状;再由平面图形的折叠及立体图形的表面展开图的特点解题. 【详解】 解:根据三视图可判断这个几何体是圆柱;D选项平面图一个长方形和两个圆折叠后,能围成的几何体是圆柱.A选项平面图折叠后是一个圆锥;B选项平面图折叠后是一个正方体;C选项平面图折叠后是一个三棱柱. 故选:D. 【点睛】 本题考查由三视图判断几何体及展开图折叠成几何体,熟记常见几何体的平面展开图的特征,是解决此类问题的关键. 3.如图是由四个正方体组合而成,当从正面看时,则得到的平面视图是() A.B. C.D. 【答案】D 【解析】 【分析】 根据从正面看到的图叫做主视图,从左面看到的图叫做左视图,从上面看到的图叫做俯视图.根据图中正方体摆放的位置判定则可. 【详解】 解:从正面看,下面一行是横放3个正方体,上面一行最左边是一个正方体. 故选:D. 【点睛】

关于新课程与教学方式的变革

《新课程与教学改革》 第五章:新课程与教学方式的变革 我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念——以学生发展为本,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,改变了传统教育中过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状。 第一节:新课程所倡导的学习方式与教学方式 一、新课程所倡导的学习方式 改变学生的学习方式,在当前推进素质教育的形势下,具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题的形式间接呈现出来,学生是知识的发现者。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习,成为本次教学改革的一个重要特征。 二、新课程所倡导的教学方式 新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况,为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式,就能够自觉要求学生主动参与,乐于探究,勤于动手。这样,学生除了知识的掌握外,还能够培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,从而得到更好的发展。 新的教学方式要求教师必须积极探索并动用先进的教学方法,不断提高专业水平,针对学生不同的个性特点进行相应的教学,以促进学生的个性发展。 第二节自主学习、合作学习和探究学习 目前,在我国的课程改革实践中,出现了许多新的学习方式,归纳起来,主要包括自主学习、合作学习、探究学习(或研究性学习)。“我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。” 一、学生的自主学习 (一)自主学习的定义 自主学习就是要使学生,不再被动地跟着教师走,跟着教材走,而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。 自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前,学生自己要能够确定学习目标,制订学习计划,做好具体的学习准备;在学习活动中,能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动之后,能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。自主学习又是具有内在规定性的,它应该是“建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’;建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’;建立在意志努力基础上‘坚持学’”。(二)自主学习的特征 (1)学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标; (2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习; (3)学习者在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验; 4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。 (三)教学实践中的自主学习 自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程,在这一过程中,更多时候是由学生自己来发现问题,解决问题;而教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导,即引导学生积极主动地参与到教学活动中来,关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维的火花,培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,鼓励学生发出自己的声音,提出自己的看法,对于学生提出的富于个性的独到见解,教师应积极赞赏。 二、学生的合作学习 (一)合作学习的定义 合作学习是指“在教学过程中,以学习小组为教学基本形式,教师与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此,合作学习是一种“多边”的合作,其中既包括学生与学生之间的合作,又包括学生与教师之间的合作,它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习互相取长补短,共同发展进步。实际上,合作学习的过程又是一个学会合作的过程。 (二)合作学习的模式与基本要素 目前世界上合作学习的模式主要包括:学生团队学习模式、共同学习模式、团体探究模式、结构方法模式、复杂指导模式、合作方法模式。在我国的长期教学实践中,也创造了许多合作学习的模式和方法,如分层

初中几何图形知识点归纳

初中几何图形知识点归纳 三角形知识点、概念总结 1. 三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 2. 三角形的分类 3. 三角形的三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边。 4. 高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。 & 5. 中线:在三角形中,连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。 6. 角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。 7. 高线、中线、角平分线的意义和做法 8. 三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。

9. 三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于180° 推论1 直角三角形的两个锐角互余 、 推论2 三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和 推论3 三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角;三角形的内角和是外角和的一半 10. 三角形的外角:三角形的一条边与另一条边延长线的夹角,叫做三角形的外角。 11. 三角形外角的性质 (1)顶点是三角形的一个顶点,一边是三角形的一边,另一边是三角形的一边的延长线; (2)三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和; (3)三角形的一个外角大于与它不相邻的任一内角; (4)三角形的外角和是360°。 & 四边形(含多边形)知识点、概念总结 一、平行四边形的定义、性质及判定 1. 两组对边平行的四边形是平行四边形。 2. 性质: (1)平行四边形的对边相等且平行 (2)平行四边形的对角相等,邻角互补 * (3)平行四边形的对角线互相平分 3. 判定: (1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形 (2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形 (3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 (4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形 (5)对角线互相平分的四边形是平行四边形 4. 对称性:平行四边形是中心对称图形 ^ 二、矩形的定义、性质及判定

几何图形初步基础练习题

图形认识初步基础练习题 一判断下列说法是否正确 ①直线AB与直线BA不是同一条直线();②用刻度尺量出直线AB的长度(); ③直线没有端点,且可以用直线上任意两个字母来表示();④线段AB中间的点叫做线段AB的中点(); ⑤取线段AB的中点M,则AB-AM=BM();⑥连接两点间的直线的长度,叫做这两点间的距离() ⑦一条射线上只有一个点,一条线段上有两个点() 二填空题 1.已知点A、B、C三个点在同一条直线上,若线段AB=8,BC=5,则线段AC为_______ 2.如图,线段AC∶CD∶DB=3∶4∶5,M,N分别是CD,AB的中点,且MN=2cm,则AB的长为________ 3.如图,四点A、B、C、D在一直线上,则图中有______条线段,有_______条射线;若AC=12cm,BD=8cm,且AD=3BC,则AB=______,BC=______,CD=_ ___ 4.已知点A、B、C三个点在同一条直线上,若线段AB=8,BC=5,则线段AC=_________ 5.如图,若C为线段AB的中点,D在线段CB上,DA=6,DB=4,则CD=_____ 6.C为线段AB上的一点,点D为CB的中点,若AD=4,则AC+AB的长为________ 7.把一条长24cm的线段分成三段,使中间一段的长为6cm,则第一段与第三段中点的距离为________ 8.如图,点C在线段AB上,E是AC的中点,D是BC的中点,若ED=6,则AB的长为________ 9.如图,已知∠AOB=2∠BOC,且OA⊥OC,则∠AOB=_________0 10.如图,已知OE⊥OF直线AB经过点O,则∠BOF—∠AOE=__________若∠AOF=2∠AOE,则∠BOF=___________ 11.如图,OC平分∠AOB,∠BOC=20°,则∠AOB=_______ 12.如图,点C是∠AOB的边OA上一点,D、E是OB上两点,则图中共有_______条线段,________条射线, ________个小于平角的角 13.如图,∠AOB=600,OD 、OE分别平分∠BOC、∠AOC,那么∠EOD=0 14.已知有共公顶点的三条射线OA、OB、OC,若∠AOB=1200,∠BOC=300,则∠AOC=_________ 15.2点30分时,时钟与分钟所成的角为度 16.40038′14′′的余角是,106024′48′′的补角是 17.一个角为n0(n<90),则它的余角为,补角为 18.∠α和∠β都是∠AOB的补角,则∠α∠β; 19.如果∠1+∠2=900,∠1+∠3=900,则∠2与∠3的关系是,理由是 20.102°43′32″+77°16′28″=_____ ___;98°12′25″÷5=___ __ 三选择题 1.互为余角的两个角之差为35°,则较大角的补角是() A.117.5° B.11 2.5° C.125° D.127.5° 2.如图,∠AOE=∠BOC,OD平分∠COE,那么图中除∠AOE=∠BOC外,相等的角共有() A.1对 B.2对 C.3对 D.4对 3.如图,由A到B的方向是() A.南偏东30° B.南偏东60° C.北偏西30 D.北偏西60° 4.某测绘装置上一枚指针原来指向南偏西550,把这枚指针按逆时针方向旋转800,则结果指针的指向() A.南偏东35° B.北偏西35° C.南偏东25° D.北偏西25° 5.甲看乙的方向为南偏西25°,那么乙看甲的方向是() A.北偏东75° B.南偏东75° C.北偏东25° D.北偏西25°

初中数学几何图形初步难题汇编附答案解析

初中数学几何图形初步难题汇编附答案解析 一、选择题 1.已知直线m∥n,将一块含30°角的直角三角板按如图所示方式放置(∠ABC=30°),并且顶点A,C分别落在直线m,n上,若∠1=38°,则∠2的度数是() A.20°B.22°C.28°D.38° 【答案】B 【解析】 【分析】 过C作CD∥直线m,根据平行线的性质即可求出∠2的度数. 【详解】 解:过C作CD∥直线m, ∵∠ABC=30°,∠BAC=90°, ∴∠ACB=60°, ∵直线m∥n, ∴CD∥直线m∥直线n, ∴∠1=∠ACD,∠2=∠BCD, ∵∠1=38°, ∴∠ACD=38°, ∴∠2=∠BCD=60°﹣38°=22°, 故选:B. 【点睛】 本题考查了平行线的计算问题,掌握平行线的性质是解题的关键. ⊥,从A地测得B地在A地的北偏东43?2.如图,有A,B,C三个地点,且AB BC 的方向上,那么从B地测得C地在B地的()

A .北偏西43? B .北偏西90? C .北偏东47? D .北偏西47? 【答案】D 【解析】 【分析】 根据方向角的概念和平行线的性质求解. 【详解】 如图,过点B 作BF ∥AE ,则∠DBF=∠DAE=43?, ∴∠CBF=∠DBC-∠DBF=90°-43°=47°, ∴从B 地测得C 地在B 地的北偏西47°方向上, 故选:D. 【点睛】 此题考查方位角,平行线的性质,正确理解角度间的关系求出能表示点位置的方位角是解题的关键. 3.如图,在正方形ABCD 中,E 是AB 上一点,2,3BE AE BE ==,P 是AC 上一动点,则PB PE +的最小值是( ) A .8 B .9 C .10 D .11 【答案】C 【解析】

新课程与教学方式的变革教学提纲

新课程与教学方式的 变革

精品资料 《新课程与教学改革》 第五章:新课程与教学方式的变革 我国新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的基本理念——以学生发展为本,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,改变了传统教育中过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状。第一节:新课程所倡导的学习方式与教学方式 一、新课程所倡导的学习方式 改变学生的学习方式,在当前推进素质教育的形势下,具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题的形式间接呈现出来,学生是知识的发现者。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习,成为本次教学改革的一个重要特征。 二、新课程所倡导的教学方式 新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况,为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变。教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式,就能够自觉要求学生主动参与,乐于探究,勤于动手。这样,学生除了知识的掌握外,还能够培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,从而得到更好的发展。 新的教学方式要求教师必须积极探索并动用先进的教学方法,不断提高专业水平,针对学生不同的个性特点进行相应的教学,以促进学生的个性发展。 第二节自主学习、合作学习和探究学习 目前,在我国的课程改革实践中,出现了许多新的学习方式,归纳起来,主要包括自主学习、合作学习、探究学习(或研究性学习)。“我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。” 一、学生的自主学习 (一)自主学习的定义 自主学习就是要使学生,不再被动地跟着教师走,跟着教材走,而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的地去进行学习。 自主学习应该是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前,学生自己要能够确定学习目标,制订学习计划,做好具体的学习准备;在学习活动中,能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动之后,能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。自主学习又是具有内在规定性的,它应该是“建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’;建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’;建立在意志努力基础上‘坚持学’”。 (二)自主学习的特征 (1)学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习; (3)学习者在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验; 4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。 (三)教学实践中的自主学习 自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程,在这一过程中,更多时候是由学生自己来发现问题,解决问题;而教师的作用则在于有创建性地对学生加以引导,即引导学生积极主动地参与到教学活动中来,关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维的火花,培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,鼓励学生发出自己的声音,提出自己的看法,对于学生提出的富于个性的独到见解,教师应积极赞赏。 二、学生的合作学习 (一)合作学习的定义 合作学习是指“在教学过程中,以学习小组为教学基本形式,教师与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略”。因此,合作学习是一种“多边”的合作,其中既包括学生与学生之间的合作,又包括学生与教师之间的合作,它通过学生之间、师生之间的讨论、互助等形式的交互合作学习互相取长补短,共同发展进步。实际上,合作学习的过程又是一个学会合作的过程。 (二)合作学习的模式与基本要素 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

最新初中数学几何图形初步知识点

最新初中数学几何图形初步知识点 一、选择题 1.如图将两块三角板的直角顶点重叠在一起,DOB ∠与DOA ∠的比是2:11,则BOC ∠的度数为( ) A .45? B .60? C .70? D .40? 【答案】C 【解析】 【分析】 设∠DOB=2x ,则∠DOA=11x ,可推导得到∠AOB=9x=90°,从而得到角度大小 【详解】 ∵∠DOB 与∠DOA 的比是2:11 ∴设∠DOB=2x ,则∠DOA=11x ∴∠AOB=9x ∵∠AOB=90° ∴x=10° ∴∠BOD=20° ∴∠COB=70° 故选:C 【点睛】 本题考查角度的推导,解题关键是引入方程思想,将角度推导转化为计算的过程,以便简化推导 2.如图为一直棱柱,其底面是三边长为5、12、13的直角三角形.若下列选项中的图形均由三个矩形与两个直角三角形组合而成,且其中一个为如图的直棱柱的展开图,则根据图形中标示的边长与直角记号判断,此展开图为何?( )

A.B.C.D. 【答案】D 【解析】 分析:三棱柱的侧面展开图是长方形,底面是三角形,据此进行判断即可. 详解:A选项中,展开图下方的直角三角形的斜边长为12,不合题意; B选项中,展开图上下两个直角三角形中的直角边不能与其它棱完全重合,不合题意; C选项中,展开图下方的直角三角形中的直角边不能与其它棱完全重合,不合题意; D选项中,展开图能折叠成一个三棱柱,符合题意; 故选:D. 点睛:本题主要考查了几何体的展开图,从实物出发,结合具体的问题,辨析几何体的展开图,通过结合立体图形与平面图形的转化,建立空间观念,是解决此类问题的关键. ⊥,从A地测得B地在A地的北偏东43?3.如图,有A,B,C三个地点,且AB BC 的方向上,那么从B地测得C地在B地的() A.北偏西43?B.北偏西90?C.北偏东47?D.北偏西47? 【答案】D 【解析】 【分析】 根据方向角的概念和平行线的性质求解. 【详解】 如图,过点B作BF∥AE,则∠DBF=∠DAE=43?, ∴∠CBF=∠DBC-∠DBF=90°-43°=47°, ∴从B地测得C地在B地的北偏西47°方向上, 故选:D.

最新初中数学几何图形初步经典测试题含解析(1)

最新初中数学几何图形初步经典测试题含解析(1) 一、选择题 1.已知直线m∥n,将一块含30°角的直角三角板按如图所示方式放置(∠ABC=30°),并且顶点A,C分别落在直线m,n上,若∠1=38°,则∠2的度数是() A.20°B.22°C.28°D.38° 【答案】B 【解析】 【分析】 过C作CD∥直线m,根据平行线的性质即可求出∠2的度数. 【详解】 解:过C作CD∥直线m, ∵∠ABC=30°,∠BAC=90°, ∴∠ACB=60°, ∵直线m∥n, ∴CD∥直线m∥直线n, ∴∠1=∠ACD,∠2=∠BCD, ∵∠1=38°, ∴∠ACD=38°, ∴∠2=∠BCD=60°﹣38°=22°, 故选:B. 【点睛】 本题考查了平行线的计算问题,掌握平行线的性质是解题的关键. 2.如图,是某个几何体从不同方向看到的形状图(视图),这个几何体的表面能展开成下面的哪个平面图形?()

A.B. C.D. 【答案】D 【解析】 【分析】 根据三视图可判断这个几何体的形状;再由平面图形的折叠及立体图形的表面展开图的特点解题. 【详解】 解:根据三视图可判断这个几何体是圆柱;D选项平面图一个长方形和两个圆折叠后,能围成的几何体是圆柱.A选项平面图折叠后是一个圆锥;B选项平面图折叠后是一个正方体;C选项平面图折叠后是一个三棱柱. 故选:D. 【点睛】 本题考查由三视图判断几何体及展开图折叠成几何体,熟记常见几何体的平面展开图的特征,是解决此类问题的关键. 3.如图,直线AB,CD交于点O,射线OM平分∠AOC,若∠AOC=76°,则∠BOM等于() A.38°B.104°C.142°D.144° 【答案】C 【解析】 ∵∠AOC=76°,射线OM平分∠AOC, ∴∠AOM=1 2 ∠AOC= 1 2 ×76°=38°, ∴∠BOM=180°?∠AOM=180°?38°=142°, 故选C. 点睛:本题考查了对顶角相等的性质,角平分线的定义,准确识图是解题的关键. 4.一副直角三角板如图放置,其中∠C=∠DFE=90°,∠A=45°,∠E=60°,点F在CB的延长

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