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对中小学书法教育现状的思考
一、中小学书法教育的重要意义没有艺术的文化是不完整的文化，没有艺术的教育是不完整的教育。
书法艺术是中国传统文化重要的组成部分，书法教育理应成为包括基础教育在内的重要教育内容之一。
中宣部、教育部制定并印发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中提出：要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节、各个方面，并强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。
弘扬和培育民族精神重在加强教育。
而书法教育恰好具有德育和美育的双重属性，因此，“全国书法教育”负责人刘炳森指出，写字的意义超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感知、认知上去。
中国书法艺术所包含的丰富内涵以及与书法艺术相关的文化内容，使得书法教育自然地具有了多重意义。
首先，书法艺术要面对的就是汉字，对汉字文化知识的深研定会使学生对我们民族文化产生兴趣；其次，要接触的是笔墨纸砚以及其他文房用品，且不说文房四宝的制成与历史本身就是艺术品与艺术史，单单对宣纸的深入了解，就足以使学生增强中华民族对世界文明贡献的认识与民族自豪感；第三，接触书法艺术，学生便会直面我们优秀的、古典的、现代的文学作品，文学的乃至思想的陶冶会成为自然而然的事情；第四，书法艺术的学习，离不开教师的指导与同学间的交流，这对学生学会人与人之间的和谐相处更是有积极的意义；第五，进一步的学习少不了对名山大川的游历与书学圣地的探访，性情的陶冶必然水到渠成；第六，书法艺术学习当然还包括审美教育。
著名艺术教育家丰子恺曾说：“人民每天瞻仰这样完全无缺的美术品，不知不觉中，精神蒙
其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全的人格。
”由此看来，中小学书法教育的意义、作用是不容置疑的。
二、中小学书法教育现状及存在的问题
尽管书法基础教育具有极其重要的意义，但无情的现实是，在中小学教育中，书法课的“虚位”现象极为严重！
中国书法协会教育委员会副主任张虎曾说：“令我忧虑的是，随着科技的发展，似乎书法艺术的普及越来越不够了。
记得我上小学时，一个星期有两节大字课，现在的小学却几乎做不到这一点，而日本从小学到高中都有书法课，大学里也有书法选修课，这是值得我们深思的……”与我们中小学书法教育的不被重视形成鲜明对比的是：国内教育体制外，也就是校外面的书法班近些年来却异常红火；国外（尤其是汉字文化圈内的其他国家和地区）却非常重视在基础教育阶段（特别是小学）坚持并加强书法教育。
国家颁布的《语文课程标准》的第二部分“课程目标”明确要求处于基础教育阶段的学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”教育部在１９９８年还发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》。
但是与“教育部要在中小学进一步加强写字教育”精神形成鲜明对比的是，国内真正按要求进行书法教育的中小学的数量确是非常少，并且教学效果也不理想。
中小学书法教育要面对的问题很多。
首先是对中小学“减负”的片面甚至错误理解。
近几年，中小学“减负”成为教育行政管理部门的要求与家长的愿望。
但是，由于对于什么是“负”、减什么“负”的片面甚至错误理解，
使得许多地方教育行政管理者把“书法课”作为“负”减掉了。
现代社会的发展需要人们普遍拥有一定的艺术鉴赏能力与素养，从这个角度上说，在讲求“素质教育”的今天，书法基础教育是不应该被挤压、忽视，甚至减掉的。
更何况学习书法使学生获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打下一个良好基础。
其次是师资以及教学模式问题的困扰。
书法教学师资力量短缺和薄弱也是困扰中小学书法教育的问题。
国内中小学教师队伍当中，热爱写字和书法的较多，但真正把书法作为一门学问去研究并且有相当素养的却很少。
好多中小学因缺少书法教师要么不开书法课，要么是其他专业的老师兼教。
而这些兼职教师往往会由于各种原因不能更好地深入书法教学领域研究教学，导致课堂内容空洞乏味，使学生兴致不高。
另外，在开设书法课的中小学中，书法教学模式亦存在着僵化的问题。
尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩。
音乐教育、绘画教育可以移植西方的整套方法，而书法是中国所特有的，书法教学目前尚无十分成功的、可以大面积推广的模式可借鉴，一切都得摸索甚或首创。
此外，应试教育根深蒂固的影响，体制外即社会上功利性极强的书法培训班的大量涌现都是中小学书法教育要面临与研讨的问题。
与近些年基础书法教育窘境形成鲜明对比的是，高等书法专业教育出现了前所未有的快速发展。
１９６３年，浙江美术学院（现中国美术学院）才开始在国画系增设书法专业，后又因“文革”中断了十多年。
不过现在开办书法专业的高等学校已由十年前的不足１０所猛增到目前的近４０
所。
学历教育中，专科、本科、硕士、博士等层次已经齐备。
但是，国家１９８９年公布的《普通高等学校本科专业目录》和１９９７年公布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，中，书法不是二级学科，只是美术学科中的一个方向。
专业学科政策定位问题的悬而未决，在一定程度上直接影响高等书法专业教育的发展，也间接制约着书法基础教育的普及与发展。
如果这一问题能够解决，那么，功利地说中小学开设书法课程的积极性就有了，困扰着书法专业本科生、研究生的招生录取，尤其是毕业分配、就业的问题也就解决了。
这必然是良性的互动。
三、中小学书法教育的努力方向
教育按内容有科学教育与人文教育之分。
艺术教育作为人文教育的重要内容，得到了世界上发达国家的特殊重视，这也代表着世界教育的一种趋势。
书法教育身兼对学生的德育、美育两大重任，应该在素质与创新教育中占有重要地位。
书法不是二级学科，不是专业，它只是方向。
这是困扰着书法教育这么多年的最根本原因。
它直接制约了学科体系的建设，间接地造成了中小学书法教育的“缺位”。
学科及早定位，以及在学科定位之后的体系建设，是化解我国书法教育两极现象与矛盾的前提，是书法基础教育健康发展的条件。
但是这一切并不应该成为我们放弃中小学书法教育的理由。
相反，我们更应该明确现实的努力方向：
１．转变思想观念，重视中小学书法课的综合作用，切实保证中小学书法课的课时量。
在小学阶段，应努力保证每周两学时的课时量，在初高中阶段可适量减少。
目前，北京市已将写字课列为小学一年级的必修课；
上海市长宁区自１９９８年开始，改革小学语文考试，书写已纳入成绩之中。
这些无疑都是有益的尝试。
２．做好教师培训。
书法课最好配备专职教师并接受相应的专业培训，各市教育行政管理部门可同当地“书协”协调完成这一工作。
同时，中小学各科教师应共同提高认识，树立板书就是示范，提起笔来就是练字的观念，创造良好氛围，夯实书法教育发展的基础。
３．培养学生兴趣。
兴趣是最好的老师，已开设书法课的学校在教学中应注意对学生兴趣的培养与激发，努力摆脱传统的、私塾式的教学模式。
增强教学过程的艺术性，注重民族音乐、电子课件在教学中的运用以及校内展览与校外参观（当地人文景观与博物馆的利用）的结合都是较好的办法，往往可以达到事半功倍的效果。
４．研究由浅入深、切实可行的统编教材并及早确立相应的评价体系。
这些目标的实现与问题的解决，有赖于书法专业组织、人士与各级教育行政管理者共同的努力！
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。
小学书法教育现状分析及解决办法
小学书法教育现状分析及解决办法 摘要：新时代，教育部大力提倡素质教育，要求促进学生全面发展。书法教育作为教学体系中重要的一部分，同时书法也是我国不可多得的宝贵的文化遗产，应当受到应有重视。小学阶段是学生启蒙阶段，是培养学生规范书写习惯好时期。教师应当抓住这个机会，利用高效的书法教学方法，帮助学生打下坚实的书法基础。本文就实际情况出发，分析当前小学书法教学的情况，并提出优化策略，希望对小学书法教学有所启迪与帮助。
关键词：小学书法教育；现状；优化策略 引言：书法作为我国的文化瑰宝，在我国历史上具有重要影响，其作为载体传承了我国不计其数的文明。同时练习书法也是一个锻炼学生多种能力的途径，练习书法是需要学生长期的坚持和努力，非一日之功，对锻炼学生意志力有十分积极的作用。学生在练习书法的过程中还能陶冶自身情操，提升古典审美能力。因此，从多方面来看，对于小学生来说，书法教育都是必要的，各方都要引起对书法教育的重视，切实落实书法教育。
一、小学书法教育的现状 1、学校忽视书法教育 书法教育在全国不同地区所受重视程度不一，没有形成一股整体风气，大部分学校对书法教育没有引起相应的重视。根据调查显示，甚至有部分学校并未开设相应书法课程，即便是开设了书法教育课程的学校，大部分形同虚设，被其他主科所挤占。受到以分数论英雄观点的影响，成绩高低成为了评判学生的标准，学校认为书法课可有可无。
2、缺乏专业书法教师 目前，专业书法教师是十分紧缺的，大部分小学没有专门的书法教师。书法课一般由语文教师完成，语文教师虽然有过书法学习的经历，但书法能力相对不突出，难以达到理想的书法教育效果。授课效果可想而知，书法课对学生吸引力逐步下降，导致书法课逐渐边缘化。
二、小学书法教育的优化策略 1、丰富教学内容，激发学生书法兴趣 练习书法需要持之以恒，如果学生对书法的兴趣不高，是很难继续学习下去的。如何让学生在书法学习中有愉悦的情绪，是每一位书法教师都该思考的。以往的书法教学，一般采取由教师做演示，学生模仿的模式。日复一日的模仿练习，简单重复，极大地消磨了学生对书法的兴趣。因此，书法教师应当突破传统，更新自身的教学理念和教学模式。丰富的课堂内容，会让学生倍感新奇，对书法再次充满兴趣。
现代书法教育几点问题的思考
现代书法教育几点问题的思考[摘要]书法是中国传统文化的精粹。
在新的历史时期，书法与中国传统文化一样遇到了诸多问题，本文拟从当代书法及书法教育存在的几点问题追根溯源，深入探讨，或望能对书法事业的复兴略尽绵薄之力。
[关键词]现代书法教育问题思考教育分析放眼望去，当前的书法及书法教育似乎欣欣向荣。
上至白发苍苍的老者，下至天真无邪的儿童，从学者可谓众矣；各种比赛、展览目不暇接，其频率可谓高矣；近闻又有多所高校开设了书法专业，其受重视的程度可谓深矣。
如果我们陶醉在这种繁荣之中，而对存在的问题视而不见，那么，对于书法及书法教育带来的影响是不可估量的。
首先，从上世纪初，因愚昧与落后挨打以后的国人，开始对传统文化进行反思。
于是西学东渐，强烈地冲击了古老的传统文化。
“五四”“反对旧文化，提倡新文化”的呐喊，席卷了古老的神州大地，白话文代替了文言文；七声音节代替了五声古律；中国画中亦引入了西洋的素描及其他技法。
八十年代初期的改革开放，使我们第一次打开国门，强烈的对比使国人再一次对国学进行反思，西方的思想观念又一次冲击了传统文化。
受这种思潮的影响，现在的中国知识分子，在着手到自己的文化时，常不敢坦然地面对自己所处理的对象，而总是想先在西方文化的屋檐下找一容身之地；有些人甚至认为汉字的存在阻碍了中国文化与世界的接轨，应换为拼音。
传统文化史无前例地日渐式微，是以传统的诗词、戏曲、建筑、服饰，在今天都面临着生存的问题，作为传统文化的代表，书法亦然。
同样，在教育理念上，亦深受西方教育理念的冲击。
无论大、中、小学，办学模式一律西化，在课程的设置上也同样如此，重视英语而轻视中文，以致于有的大学生在写论文时语句不顺、词不达意。
著名的科学家钱学森曾说：“……一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养，没有这些是不行的。
……”，现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。
中小学书法教育政策的实践反思与展望
二、 中小学 书法 教 育政策 的实 践展 望
１ ． 保持 中小学书法 教育政策 制定 的稳定性
教 育政 策 的实施及 其效果 的彰 显具有 明显 的长期 性 ， 保持 中小 学书法教育政策 的稳定性是确保 其政策效用 的重 要前提 。虽 然根据现 实进行 政策 更迭是 十分 必要 的， 但 需
定性 、 政策 实施 的系统性 、 政 策评 估的有效性应是其重要 的走向。
关键 词： 中小学 书法教 育 政 策 反 思 ２ ０ １ ３年 １月教 育 部 印发 了《中小 学 书 法 教 育指 导 纲 要》 ， 再次 引起 了人 们对 中小 学书法教 育的广 泛关注 ， 成为 社会 各界热议 的话题。事 实上 ， 新 中国成立 以来 ， 我 国教 育 部 门在各个 时期 ， 通 过不 同的文本 、 不 同的形式颁布 了一系 列 中小 学书 法教 育政 策 ， 使 我 国 中小 学书 法教育 的发展 有 了坚 实的制度 支撑 ， 并使 得 我国 中小学书 法教育 取得 了长 足 的发展 和 极大 的成 果 。对 中小 学 书法教 育政 策进 行 梳 理， 有利 于进 一步完善 我 国的 中小 学书 法教 育政 策。对 于 新 中国成立 以来 的 中小 学书法教 育政 策的成就 、 阶段 与特 点等 ， 笔者 已有拙 文论述 。① 故而， 文章侧 重从反 思其 实践 困境 与展望其 未来走 向两个 角度论述 中小学书法教育政 策 的实践 ， 因为直 面反 思其 困境 并科 学展望其 未来 走 向可更 科 学地服务 于 中小学书法教 育政 策的制定 、 实施 与评估。
教学心得
ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ ＲＥ Ｓ ＥＡ ＲＣＨ
书法教学反思优秀8篇
书法教学反思优秀8篇书法教学反思篇一最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。
如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。
小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。
因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。
在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。
同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。
书法教学反思篇二书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。
在学习当中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。
新媒体技术环境下中小学书法教育的几点思考
新媒体技术环境下中小学书法教育的几点思考摘要：新媒体技术在当下中小学教育教学过程中起到了良好的辅助作用,不仅有效拓宽了学生的知识受面,还大大提高了学生的学习效率。
中小学书法教育对培养学生的书写能力发挥着重要作用,而在书法教育教学中应用新媒体技术，不仅能够解决学生面对陌生枯燥的书法学习失去的学习兴趣，优化教学效果，对学生的思维、审美、创新、探索能力等也具有很好的锻炼作用。
本文通过分析新媒体技术环境下的中小学书法教育现状,引发中小学书法教育教学实践的新思考。
关键词：新媒体技术；中小学书法教育；思考随着新媒体技术在中小学教育教学中的广泛应用，传统书法教育模式的局限性日益凸现出来，“师徒亲授、口口相传”的教学模式导致书法三要素“笔法、字法、章法”传承的封闭而单一，加之卷帙浩繁的书学论著多为高度概括，去古人生活久远的现代人面对这些文学色彩浓厚、强调启发顿悟的语言，尤其是一些虚无缥缈的比喻，很多成年人看后都云山雾罩，更别说我们涉世未深的中小学生了。
科学技术飞速发展的今天，互联网等新媒体技术的广泛应用加速了信息的便捷共享，尤其移动互联技术给我们的生活带来了巨大变革，那么如何将新媒体技术的优势与传统书法教学进行有效结合，让古老的书法艺术与时代同步，引发了笔者一些思考。
一、新媒体技术书法教学的概念要给新媒体技术书法教学下定义，先要了解网络教学的基本概念，360百科中关于网络教学做了如下说明：网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。
网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。
小学生写字现状的调查与思考
小学生写字现状的调查与思考《扎实推进书法教育，提高学生书写素养》课题组主持齐丽婵《小学语文课程标准》也明确提出：学会用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度；用毛笔临贴字写得匀称，纸面干净；养成良好的写字习惯。
为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，特对我校中高年级学生的写字现状进行调查，为进一步搞好我校的写字教学工作与学生的写字水平寻求策略与方法。
一、调查：经课题组认真分析研究，随机确定了50名学生及家长和不同学科的5名教师进行了调查（此次以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅）。
结果如下：表中显示：虽然汉字难认、难记、难写，90%的学生还是喜欢写字，并有57%的学生制定了练好字的计划，还有43%的学生正准备制定计划。
99%的学生希望通过自己的努力把字写好；77%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；5%的学生希望给足写字的时间；18%的学生希望学校能经常开展写字类的活动，如比赛、展览等，参赛的面可以广些，多创造些展示自我的机会。
我校由于所处农村地区，55%的学生没有参加过任何形式的写字或者书法培训班，即使参加的学生也是教师组织的书法兴趣小组，没有参加过专业的书法培训班。
（二）家长问卷从表中可以看出：86%的家长认为目前有必要或很有必要让孩子在小学阶段加强写字训练。
他们认为：写字是一项基本功，写一手好字终身受益，3%的家长认为写字训练无所谓。
100%的家长认为目前有必要不断纠正孩子的写字姿势，因为写字姿势正确与否直接影响到孩子写字的好坏。
但是家长自己却不能经常纠正孩子的写字姿势。
46%的家长认为孩子的执笔姿势、写字姿势不正确；30%的家长认为孩子写字的态度不端正。
24%的家长认为孩子写字间架结构不正确，缺乏指导。
98%以上的家长能积极为孩子买一些书法用具，支持孩子练字。
（三）教师问卷从上表中可以看出：100%的教师认为目前有必要抓好写字教学；在纠正学生写字姿势方面，有95%的教师觉得有必要，有5%的教师觉得没有必要；在学生做作业时，有65%的教师经常纠正学生的写字姿势，有35%的教师有时纠正学生的写字姿势；在学科教学中，有65%的教师很重视学生的写字，有35%的教师比较重视学生的书写。
对学生写字能力现状的思考
对学生写字能力现状的思考【摘要】写好汉字，是一个受良好教育的学生所要具备的基本素质，然而，学生书写汉字的能力正呈现不断下降，不断退化的趋势。
本文就此分析了学生出现“汉字危机”的原因，并提出了提高学生写字能力的策略。
【关键词】学生写字能力现状原因策略中华民族创造了人类社会光辉灿烂的东方文化。
汉字，可以说是东方文明最重要的载体；是中华文化最基本的元素；是中华民族最根本的特征。
汉代班固《汉书?艺文志》：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。
”苏轼也说：“古之论书法，兼及其品平生。
”可见，自古以来人们对汉字书写的重视，甚至在对一个人的评价体系中，都已将字写得好与坏列入到评价标准中了。
一、透视学生写字能力之现状写中国字，做中国人。
写好汉字，本应是作为一个中国人最基本的要求，是一个受良好教育的学生所要具备的基本素质。
然而，一个不容忽视的事实却表明，学生书写汉字的能力正呈现不断下降，不断退化的趋势。
据调查，中小学生书写潦草已是一个普遍现象，很多学生不懂汉字的笔画顺序和笔架结构，写字时毫无规则地乱涂乱画，汉字成了难以辨认的画符，学生的作业成了老师们批阅时心中无奈的痛。
郭沫若认为：“培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
”可悲的是，有很多学生书写的汉字连这点最基本的要求都无法做到。
中国教育学会常务副会长、中国教育学会书法教育专业委员会理事长郭振有甚至用“惨不忍睹”来形容当前学生的汉字书写状况。
学生书写能力的不断下降，长此以往，必将造成学生对汉字感知、欣赏能力的退化，这对继承和弘扬祖国优秀文化必然带来极大的危害。
二、学生写字能力下降原因之分析能写一手好字，人人都羡慕。
没有人不想把字写好，而学生书写能力不断下降的现实，究其根本原因又是什么呢？我认为，教育导向对学生的书写能力的影响最不容忽视。
素质教育虽提了很多年，《语文课程标准》也明确指出：要关注学生日常写字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。
对当代书法教育现状的审视与思考
书法教育在探索中走 过了近三十年 的曲曲折折 的不平坦
的教学之路 ， 当前最迫切的任务就是要改变书法教育的现状 ，
建立完善 的书法教学体制 。 过去 ， 书法之所以那么受社会 的欢 迎和喜爱 ， 是 因为它是一种社会需求 ， 是 唯一 的书写工具 。现 在则完全不需要这样 ， 它只是作为一种艺术形式存在 ， 写字也 只是人们 陶冶情操 、 修心养性而 已。因此建议是 ： 一是 营造学 习书法 的环境 ， 使人们 回到过去那种学习书法的氛围中去 ， 把 小就要灌输这种全 民意识 ；二是作 为文化产业 的一项 重要 内
［ １ ］ 李 逸峰 ． 当前 中小学书法教 育 ： 问题与对策ｆ Ｊ 】 ． 课程 ・ 教材 ・ 教法
（ 一） 重 形 式 轻 实质
随着素质教育 的提 出 ，书法课逐渐被列入越来越多的中
更不要说有完善 的教学大纲 和教学法 ， 有 的连教学计 小学课程 。 但我国青少年基础书法教育不容乐观 ， 暴露出种种 论 问题 。 教材也不规范 ， 不统一。 教育 问题 。在一些学校 ， 书法 教育越来越流于形式化， 有 的学 划都不全 ， 校 口头喊书法教育重要 ， 但只做表面文章 ： 实际上并未对学生 真抓实干 ， 书法课 成为摆设 ， 可上 可不上 ， 更不用说教 学研究 了； 一些学校规定的书法课往往被其它课 程替代 。
课 教
园 地
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ Ａ ＴＵ ＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
２ ０ １ ３ ＿ ｏ ９
对 当代书法教育现状 的审视 与思考
闵书 园
（ 安徽师 范大学 美术 学院， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ２ ）
写字教学的实践与思考
写字教学的实践与思考（网上收集供参考）当前写字教学的误区：一、迷信高手名流，教师对自己和学生缺乏信心。
有些写字教师认为自己的字写得不好，学生的字指导不好是理所当然，进而产生自卑心理和挫败感，更无热情去指导学生，自然是恶性循环。
不知走入了误区。
我们用两个现象来说明：许多学校的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，然而收效还不能令人满意。
究其原因，主要是不了解学生，没有为学生寻找到合适的定位；学生常常比老师出众得多，这一点高中或大学的老师应该感受更直接。
因此，写字教师作用在于“导”，在于开导学生，帮他树立学习的兴趣，在于引导学生学会学习。
用一句话说：“师傅领进门，修行在自身。
”教师的人格魅力与学生写字水平息息相关，尤其是教师的鼓励和肯定能够让学生获得心理上的支持和帮助，体会成功的喜悦，从而形成内驱力。
因此，我们只要了解了指导学生的方法，师生都有坚强的信心，就一定能让学生的字写好，从我们学校近年来的实践证明，学生书写水平与教师本人无及明显的正相关，而与教师的引导方法和治学的态度有关。
这也就是一个成功的班主任老师所带的班级有各方面出众的人才的原因二、写字教学简单化，机械模仿，缺乏必要的思考和归纳。
每当写字课，语文老师总是挂出小黑板，师示范，生书写，教师讲学生听，一笔一画，指导不可谓不细、不认真，工夫花了不少，学生确实把指导过的字在田字格里写得不错，但遇到新的生字学生又无法掌握了。
为何？我们审视这一教学的过程，就是一种典型的“喂给式”，学生的学习完全是一种被动接受，完全是机械模仿，没有主体参与，学生心中无字，缺乏必要的思考和归纳，其效果与“小和尚念经”何异呢？学生当然无法牢固掌握书写要领，更无法做到“举一反三”、“触类旁通”了。
我们也不排斥接受学习，但要依据教学内容选择合适的教法，千万不能简单化。
经常这样教学也必然给学生带来负面影响。
书法上古训“取法乎上的乎中，取法乎中得乎下，取法于下得乎末。
校园书法教育现状分析与未来期许
校园书法教育现状分析与未来期许现代教育的发展伴随着高科技的突飞猛进，显示出越来越多远离传统经典的弊端。
由于应试教育的束缚和非理性元素的诱导，学校教育对书法教育存在普遍意义上的漠视，从而使书法教学成为校园的一大缺憾。
如何关注书法教育现状？未来书法发展究竟应该如何定位与把脉？笔者将结合自身的实践作一一阐述。
校园书法教育的内涵与功用“书画清高，首重人品。
”书法教育的本质和核心是人的发展，是审美的感悟与艺术的熏陶。
书法教育的意义不仅仅是为了学生技能的培养，也不是单纯地刻意追求学校的特色成果，而是为了长时期对未来一代民族文化精髓的滋润和优秀品质的培育。
当代校园书法教育现状近年来，随着国家教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》的出台，书法教育已进入到了一个健康发展的新时代。
刚性的制度保障与良好的书法生态环境一起从客观上促进了书法教育高潮的来临。
当然，在大力推进书法进校园、课程进课堂的过程中，由于应试教育的历史原因，部分地区、部分学校可能仍然存在诸多的缺陷与不足，这是不可避免的。
校园书法教育的思考伴随着时代的快速发展，书法面临着越来越多的严峻挑战。
作为教育者应该清醒地看到，在书法教育崛起的同时，网络侵蚀已悄然成为与之对抗的一大主流。
书法已逐渐从实用的技能型向纯粹的艺术型转变。
人们发现在轰轰烈烈开展书法教育实践的过程中，仍有许多问题值得关注，且需要冷静思考。
比如：如何正确处理应试教育与书法教育的关系与矛盾？如何提升师资专业化？如何进行科学有效的指导？如何营造综合氛围、培养人文内涵的培植与积淀？等等。
对未来书法教育的期许树立正确的教育理念，形成有效发展的合力学习书法与提升学习成绩并无矛盾。
书法不是雕虫小技，学校要充分认识并利用自身条件，积极开发非智力因素，培养出一批具有古典气质、民族情怀和国际视野的未来人才。
关注长远规划与深度发展没有梦想，就没有目标;没有规划，就没有蓝图。
只有长远规划，把书法当作教育的事业来经营，学校特色、文化传承才会有希望。