高中语文新教师第一学期 每月一篇教学反思

九月份教学反思

九月份眨眼就过去了，而我也在某某中学进行我生涩的教学工作一个月了。在这一个月里，我深刻地认识到做一个教师的不容易，更深刻意识到作为一位语文老师肩上的重任。

虽然我在大学时就有意识地锻炼自己的教育教学能力，曾经参加过我们华师的为期四个月的顶岗实习活动，但是这还是我第一次教高中语文（因为顶岗实习我去的是一所初中），所以倍感压力，担心自己的教学方式方法幼稚，担心自身文学知识积累不够充足，担心镇不住牛高马大又新潮的高中学生……总之，一切都诚惶诚恐。幸好，学校为我们这些新人都分配了指导老师。所以非常感谢我的师傅梁老师和高老师。他们分别从班主任和语文教学两个方面给予了我非常多的指导和帮助。

在这一个月里，我通过备课、听课、上课，不断学习，不断积累，总结到两点感受最深的经验和反思如下：

一：“台上三分钟，台下十年功”

我用这样一句老话来总结我的备课经历，是很自然而然发出的感叹。一个月来，我感觉最幸苦的就是备课了。军训那周的星期五开始正式上课，军训期间我因为是班主任，一直在忙着处理各种各样的突发事件，并没有真正花时间去准备上课的事。直到上课前一天听着校领导和科组都在鼓励我们要上好第一节课、上好第一周课，要树立教师威信等等，我才开始担心。果然，没来得及充分备课，我的第一节语文课，甚至第二第三节都因为不熟悉班主任工作而受到影响，课堂上常常卡壳，好不尴尬。

高老师赶紧给我分析、给我鼓励，她建议我把课备得更加详细，把上课的每一环节该讲什么都写下来，也要求我从学生的角度思考，准备各种可能会被提问到的问题，写下自己的解答思路……我按照她的说法，绞尽脑汁地思考，常常是备到晚上一两点，第二天早早起来在上课前温习一次。下了这样一番苦功，我的上课质量果然好了很多。

高老师还提醒我，同一节课，上了第一次之后要注意总结得失，及时调整教学思路和方式。就这样，我一路取经一路备课、总结，发现自己逐渐不那么害怕讲台，甚至开始期待，下一节课会不会更精彩？

朋友说：“你必须加倍努力，才能看起来毫不费力。”对于常常站在三尺讲台上讲得唾沫横飞的老师，他们的不费力，不也是课后那无数的努力换来的？所以说，古人真是说得精辟：“台上三分钟，台下十年功。”

二：“授之以鱼不如授之以渔”

在这期间，我也去听了好多位有经验的语文老师的课，学习他们的上课技巧，同时慢慢摸索合适自己的教学风格。在老师们的指导下，还有我自己的实践教学，我慢慢了解到，备课除了要做细做扎实“备教材、备学生、备目标、备过程、备教法”等基本工作之外，还要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位，充分调动每一个学生的学习积极性，培养学生养成自主学习习惯上下功夫。这就要求我们老师在课堂上能够科学引导学生，还给学生自主探究、解决问题的空间。

这个月我们的教学计划包括第一单元现代文阅读和第四单元古文阅读，先讲现代文，再讲古文。我觉得要让学生认识到古文的重要性，所以更加着重各种字词和文言知识，上课也生怕他们不懂，就啰啰嗦嗦给他们灌输了好多东西。结果，上完《静女》和《氓》这两课后，学生都大喊受不了，他们说：老师，你能不能不要老是自己在讲？你看，现在你根本不给我们思考的时间和说话的权利……我一愣，有吗？确实有啊，我还当他们是实习时候那些初一的小孩子，想着文言文对于他们来说太难，我要多教给他们各种虚词实词和句式，不知不觉就拉着他们跑了。

在刚刚过去的九月份城区集备上，各资深的前辈们还说到，我们要倡导“三式教学”法（朗读式、问题式、互动式），课堂上最重要的是让学生学会一定的方法、技巧，让学生有自主探究讨论、解决问题的空间和时间。只有这样，学生们才能逐渐形成“学会学习、主动学习、自主学习”的能力和习惯。我赶紧改变授课方式，在接下来的文言文篇目中，每一篇我都让他们自己先预习，解决疑难字读音，找出各虚词实词并进行分类辨析，按照自己的思路理解文章主旨，把不懂的问题收集起来等等。在课堂上，我就让他们按小组互相展示自己的成果，并提出问题寻求对方回答。而我，由之前的灌输者变成了受咨询和点评者，既不用滔滔不绝那么幸苦，也很好地发挥了学生们的主动性，真是一举两得啊。

当然，要让学生主动，并不代表老师可以“无为而治”，其实要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，老师的组织和引导工作是很重要的。学习小组的建立是很多教育专家倡导的组织探究活动的方式，而怎样开展学习小组探究活动，探究学习些什么……这才是老师们要头疼的方法问题。我知道我自己现在这样看似自由轻松的上课方式还不是真正科学的自主探究学习，我要努力的地方还多着呢。

总之，在今后的教学活动中，我会时刻谨记：“授之于鱼不如授之以渔”，多教给学生们自主学习的方法，多给时间和空间他们发挥自己的才智和能力，真正做到以学生为主体。

一个月来，很高兴地，我发现自己在不断成长，我知道作为一个新人，一定要不怕苦、不怕累，虚心向各位老师学习，勤奋做好本职工作。在这过程中，难免会遇到各种各样的困难和挫折，这时候最重要的是摆好心态，调整情绪，始终以积极向上的态度面对我挚爱的事业，加油！（为自己打气O(∩_∩)O）

写于2019年9月28日

十月份教学反思

国庆放假回来我们语文科组的隔周听课、评课逐渐步上正常轨道，通过听课评课，我见识了更多不同风格的上课形式，学到的技巧也更多，其中最有感触的并且觉得自己最迫切要加强是“课堂提问技巧”。

十月份被听课的老师有非常有经验的郭老师，也有同我一起进来的新人刘洁桢，另外我也继续听了好多节师傅高老师的课，最后，我自己也尝试上了一节古诗新授课，请求高老师指导。综合多个人的上课情况，对比我自己的课堂，我感受最深的就是相比资深老师们，我们两个新人都在课堂提问上存在不足，而我自己，问题似乎更严重。

记得我上完那节《迢迢牵牛星》后，高老师详细地指出了我课堂提问存在的各种问题：

1．不重视问题的设计，往往是上到哪里随口提问，不假思索，简单问答。例如我会常常提问“是不是啊？”“对不对？”“好吗”等等，

像口头禅，虽然不断发问，其实没什么效果。

2．问题模糊，没有切到点上，没有确切的答题范围，导致学生一片茫然，不知往哪方思考。例如我分析到诗句“脉脉不得语”时，就问：

“看到‘脉脉’这个词，你们想到什么？”简单的解词、分析作用

学生们不懂，是因为老师引导得不到位。如果我换成“‘脉脉’这个

词描写的对象是什么，突出其怎样的特点？”学生们自然就会往“银

河水清澈”方面思考了。

3．提出问题后给学生思考的时间太短，甚至没怎么给时间，有时还不自觉地自问自答，完全没达到锻炼学生思维能力的要求。

4．对于学生的回答有些没能给出明确的评价，采取不置可否的态度。

这些不规范的提问也就是课堂教学上所讲的“无效提问”，无效的课堂提问常常会无法激起学生的学习兴趣，消减他们思考的动力，进而影响到一节课的质量，所以老师提醒我一定要重视，仔细斟酌上课要提问的每一个问题。

我们知道，自从课改实施以来，语文课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂语文课的优劣成败与教师能否巧妙设置有效提问有莫大的关系。巧妙地有效提问能激活学生思维，调动学生学习、探究的兴趣，让他们在课堂上争先恐后地发表自己的观点。从而让学生有所悟、有所获，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受。

如何进行有效提问，经过老师的指导和我自己深入学习中学语文教学法，加上自己在课堂上实践得来的经验如下：

一、有效提问应难易适中

课堂上提出的问题应难易适中，适合学生知识水平和思考特点。问题过难，会使学生丧失回答问题的信心；问题过易，则不利于学生能力的发展。这就要求我们老师在备课的时候要认真钻研大纲和教材，挖掘各知识点间的内在联系，并根据学生实际精心设计难易适当的问题。老师一定不要省那设计问题的功夫，不要等到上课时才即兴提问。因为即兴提问往往会忽略教材的重点、难点，或者只能限于低水平的发问，根本达不到训练学生思维的目的，更可怕的是会使学生养成思维上的一种惰性。这样久而久之，学生就会索然无味。一位教育家针对课堂

提问说过这样一句话：“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”也就是说课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后获得正确的答案。只有这样，学生才能真正感受到开动脑筋解决问题的乐趣，自然而然就会更加积极主动地学习了。

二、课堂提问应精确有序

“精确”是指问题的表述要准确精当，过于宽泛不着边际的问题往往会使学生丈二和尚摸不着头脑，不仅找不到思考的方向，还白白地增加对自己能力的怀疑，大大打击学生的学习兴趣。另外课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容，对于较难理解的问题可以分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，这样层层深入，一环扣一环，逐步引导学生向思维的纵深发展。记得我在上《短歌行》这一课时，分析“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”两句，就采用了设计几个小问题层层深入的方法，引导学生理解作者“求贤若渴、尊重贤才”的思想感情。我先给他们介绍了《诗经·小雅·鹿鸣》一诗，提问他们：

1、鹿在宽阔的草地上自由吃食，这是一副饱含什么感情色彩的画面（温馨、和谐、热烈）

2、《鹿鸣》一诗本是周代朝廷与民间宴会上宴请宾客的诗句，先以鹿鸣吃食起兴，有什么作用？（营造和谐、欢乐的宴饮气氛，使人驱除拘谨）

3、曹操化用《鹿鸣》里面的这两句诗，意在表达自己怎样的思想感情？（要像《鹿鸣》诗句中的主人一样，热情款待各方贤才宾客，表现自己求贤若渴，礼遇贤才的心情。）

就这样，我把一个比较难理解的问题分成几个小问题，层层深入引导提问，学生们很快就明白了，而且这样一个过程是那么的轻松愉快。

三、课堂提问不宜盲目增量

课堂提问应把握好“量”。我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”。在上古文的时候，就很容易陷入一问到底的误区。因为我们在分析古文字词时最常用的方法就是从头到尾一个一个解决疑难的虚词实词或者句式，提问都是这样：“某某词，怎么解啊？”、“某某句是什么句式”……从上课一路问到下课，学生真是不厌其烦。这也是我刚开始上古文时犯的毛病，后来在学生叫苦连天投诉后，才有意识地改变，问题设计多样化，提问方式也多样化，尽量不要整堂课都处于一问一答的状态下。果然，这样子的课堂变得温馨活跃多了，学生们学习文言文的兴趣也越来越浓厚。

四、课堂提问应兼顾平等

上课提问不能厚此薄彼，如果一味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性；而一味提问成绩不好的学生，也会造成他们的心理负担越来越重，上课总是胆战心惊，根本无法享受获取知识的乐趣，久而久之，可能会越发厌学。为了避免产生这种两极分化现象，教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。

写于2019年10月28日

十一月份教学反思

一进入十一月，我们就迎来了本学期第一次大考也就是期中考的成绩发放，在这个月里，我收获最大的就是学会如何科学分析成绩，如何对学生进行考后心理调整辅导。

一：科学分析成绩

我从来不知道原来一次考试会有这么多的东西可以学习，记得改卷那几天，我和高老师她们一起负责改古文翻译、诗歌鉴赏和默写题，我勤勤恳恳，埋头苦干，很快就把分给我的卷子全改完了。我感觉有一丝丝的小自豪，坐等着大家改完出成绩。成绩陆续出来后，科组长叫我们整理各自所改题目的答题情况，我当时就懵了，急急忙忙圈圈改改过后，我根本没留下一字半句的资料。幸好，师傅高老师早有准备，三下两下就弄好了一篇长长的《古诗文答题情况》，里面详细地分析了各道题的得分情况、学生的回答情况，包括辑录一些经典错误答案，另外，老师还有针对性地总结了一些必要的答题方法。就连看似简单的默写，她也标出了每句话中的易错字，还在后面补上学生写错的别字，一目了然，别提多方便了。

我感叹不已，只能够默默提醒自己，以后真要注意把握好一些细节问题啊。别小看了这些小细节，老师说其实这些才是真功夫，要真正利用好每一次考试，从考试中发掘学生的优缺点，才能有的放矢地进行提升指导和训练。那么怎样科学分析成绩呢？除了以上所说的在改卷时注意整理学生答题情况之外，我在实践中还总结了以下两点：

1、双向采集信息，双向质量分析

我们知道，一般的质量分析，往往是一些常规数据统计，按照平均分、分数段对各班进行评价。这样的分析只能表面地简单地了解到哪个班哪个学科好与不好，不能深入到具体问题中去。所以作为科任老师，要想真正了解自己带的班，应该采取“双向采集信息，双向质量分析”的方法，这方法包括从教师和学生两个角度分析、从知识层和能力层分析、从学习情况和非智力因素分析。

了解了这一理论知识，我就不难明白为什么高老师让我帮忙统计各班每一道题目的平均分、总分并加以学生中考成绩作为比较了。另外老师还教给我用各种颜色标明不同层次，运用到每道大题得分分析和九科总分分析中去，瞬间能够对学生各科所处层次和语文这一科每道大题所处层次一清二楚。

接下来，就是从学生和老师两方去分析学与教的得失不足之处，我带的两个班一直有隔周写周记，在出成绩那周我布置给他们的周记内容就是“考后反思”，在我做班主任的那个班我让他们把九科成绩都仔细分析了，这样下来，我就能够针对他们每个人的情况给予相应的鼓励和指点，同时也能帮上班主任工作这边一个大忙。

2、多听取科组各位老师的意见，集思广益

考试后的科组集备至关重要，在集备会议上，我听到很多老师对考试改卷中出现的问题加以评析，还能听到成绩突出的科任老师的“独门教法”等等，感觉真是获益匪浅。

记得莲老师就介绍了她的经验——“软硬兼施”。期中“硬”指一系列的硬性规定，包括坚持练字、练笔、阅读等；而“软”主要是教给学生一些答题技巧，

提高他们主动学习的兴趣和能力，主要是让他们无论在课堂上还是课外都有事情做。她说她的课堂会常常让学生讨论、思考，然后点名回答问题，另外课外就布置他们准备各种各样和上课内容相关的演说、演讲资料，或者改编某一篇课文，或者搞个朗诵……总之，形式多变，又处处围绕课本教学大纲要求展开。我觉得这种活泼的语文教学方式非常值得学习，毕竟学习应该是一件快乐的事，尤其是对于语文这样一门欣赏性、感悟性那么强的学科，能够让学生在快乐中逐渐受到博大精深的中华文化的熏陶，就是语文老师最大的成功了。

二：考后心理调整辅导

考试的作用是什么呢？很明显这是一种评价方式。通过考试，一方面可以评价一个学生在某一阶段的学习效果，另一方面也可以评价一个老师的教学成果。但是考试不是目的本身，考试是为了更好提升我们老师与学生教与学的质量的。可是，往往有很多学生、甚至老师都过于看重成绩本身，从而迷失在考好或者考坏的迷雾中。这时，作为老师自身，就一定要清醒地认识到这一点，千万不要得失心太重，因为你还有一大帮学生要关心，那才是你最急迫要做的事情。

我在周记中就发现，很多学生都在叫苦连天，哀悼自己的错误，对自己的能力开始产生怀疑，甚至有些感情脆弱的开始产生一蹶不振的颓废心理。事态严重啊，我立刻咨询考后心理辅导的方法。综合各方面的经验，得出的法宝是“科学评价学生的成绩，与学生进行心与心的沟通，给予他们人文性的关怀和鼓励。”

所以我首先发校讯通欢迎各位家长打电话来咨询期中考的结果，在和家长的通话中，我都注意了解每个学生小学、初中的学习情况，问明白他们原来是否有偏科迹象，成绩稳定不稳定。因为我要根据他们以前的表现在周记里给予相应的回复，而不是只看到他们表面的成绩，好就表扬，差就批评。

这样确实很必要，记得有一次，我班一个叫魏某某的学生家长打电话来问情况，我查到他的班级排名是六十几，差不多靠末尾了，而我觉得他应该基础挺好的，就和家长说他这次发挥不太好，看来这半个学期没有十分认真……挂了电话后我查了一下他的入学排名，发现他是全班倒数第一名。瞬间我就对他改观，回想他平时的表现，确实挺勤奋啊，记得某次我还赞他自己买了别的资料来加强训练呢。可是我这次却单凭表面的排名忽略了他的付出，实在对不起他。于是我重新拿起电话和他家长沟通，才更详细地得知他原来基础就不太扎实，后来认识到严重性就发誓要打好基础，并为此而默默努力着，他本是一个乖巧的学生。

所以说对学生成绩的评价一定要用点心，无论考得多差，都应该从中挖掘某些闪光点，并提出来加以表扬，以增强他们的自信心，激发其学习的兴趣和自觉性。为此，我时刻提醒自己：

1、不能利用分数来打击学生的学习积极性

2、不能利用分数来把学生分成三六九等

3、不能利用分数来衡量一个学生的品性操行

4、不能利用分数来侮辱学生的人格

5、不能凭分数来限定与学生的亲疏关系

我相信，只要用心关怀学生，正确引导学生对待考试，我们的学生可能就不会那么害怕考试，甚至会喜欢考试，享受那种竞争的快感。

写于2019年11月28日

十二月份教学反思

语文教学中，作文板块占了很重的分量，可以说，老师教好作文，学生写好作文，语文这一科就成功了！当然，既是重点的往往也是难点，而对于我这样一个新老师来说，更是轻易不敢尝试。

开始的几个月，我只是浅浅地和学生们提了一下一些细节描写的方法，训练也较少，因为在我自己的脑海里也没有一套系统的训练方法。但是随着期末的逐渐到来，作文强化训练已经迫在眉睫，这不是我想躲就能躲掉的了。

根据《高中语文新课标》中作文教学的“表达与交流”板块要求和我们科组作文训练计划步骤，我总结了目前要做的两点：

1、使学生拥有较丰富的内心情感体验，培养他们对社会生活的独立思考和认知能力。

2、训练他们基本的表达能力，基本的审题、选材立意和篇章构造能力。

这是目的，至于怎样操作才是大问题。作文题目的布置还好，我跟着高霞老师的步伐，依样画葫芦，到了修改评讲阶段，我就开始头大。其实一路来听过不少老师讲作文课，像高霞老师评讲《寻金记》，城区集备关于“细节描写”的作文指导课，新星优质课程指导议论文写作等等，可是到了自己，心里还是七上八下的。

记得在给学生们上“人物细节描写”时，课后我布置了一句话扩写训练：添加语言、动作、肖像、心理和场景描写，扩充“她骂他混蛋”这句话。收上来批改后我发现他们写得参差不齐，有很经典很好的段落，也有很蹩脚很无味的描写。于是我就把具有代表性的片段都打出来，在评讲的时候结合各种人物细描进行分析。当时的课堂气氛还挺活跃，学生们看到自己的作品被展示出来，都嘻嘻哈哈饶有兴趣地评头论足。我也很兴奋，指指点点絮絮叨叨说了很多。

课后，坐在后面听我上课的高老师也肯定了我，但是她说我可以上得更好的——如果我能够让学生们自己去评点每一篇例文的优缺点的话。在她看来，其实学生们或多或少有一定的鉴赏能力，能够分辨哪一篇文章好不好，以及好在哪里，只是到了自己动手写作，往往就不注意一些基本的技巧方法了。

我牢牢记住她的建议，在这个月的作文训练中决定好好发挥学生的主动性。首先我选了刚刚过去的校园文化艺术节这个容易触发他们内心情感的切入点，让他们收集艺术节中的感人事迹，写一个感人的片段，注意感情的抒发。果然，亲身经历过的事情，感情体验也较深刻，及时捕捉效果不错。我也能从中找出很多篇优秀的文章，这次我选取了各种不同的开头和结尾以及直接抒情、间接抒情等例文让他们评点，主要是他们各抒己见，找出每篇文章的优缺点。这样的方式确实比之前老是我自己讲好多了，首先学生热情更高，以主人翁的心态去鉴赏，印象更加深刻，另外积极参与评点分析也大大提高自身的逻辑思考和表达能力。所以这节作文课后当我布置他们写“一缕馨香”时，要求他们除了应用所学的各种方法，还想办法设计一个新鲜的结构，看到他们都摩拳擦掌，准备大显身手的样子，我就知道，我第一层次的目的达到了。

当然，我这样布置作文题目，让学生写作，然后批改、选择典型优劣文章让他们评点修改，其实是比较单一的形式。要怎样更科学地进行作文教学，怎样更好地利用写作来引导学生“以我手写我心”，还是一件任重而道远的事情。为此，我正在或准备作以下一些尝试：

（1）让写作扎根于生活

我们说，写作应该源于生活，只有真正对社会现象、对生活点滴有切实的感受，才能写出感动人心的文章，况且有真情实感对于我们高一记叙文的写作来说，更是一个获取高分的要点。所以我倡导学生们多多关注生活中的人和事，讲述发生在身边的故事，或者学学一些大家指点时事，激扬文字，或者往书本中、历史上寻找思想灵光点。这样坚持做生活的有心人，坚持把自己的想法观点以周记的形式写下来，效果非常不错。几个月下来，我发现他们开始只关注学校之中三点一线的学习和生活，后来看到一些优秀的周记后，（每次我都会从他们自己的作品中选择一些观点独到，构思独到、描写独到的加以表扬，展示欣赏）也渐渐能够放远自己的眼光，打开自己的思维，创作出更加有生活性、社会性的文章来。

（2）尝试各种写作形式

写作虽然源于生活，但是写作也是一门艺术，它的欣赏性要求它应该高于生活，而这样就需要有技巧地运用材料了。所以我也注意让学生们尝试各种各样的写作形式，这也是科组记叙文训练计划中的一步。结合科组作文训练计划，我一步步给他们介绍各种记叙文写作的开头、结尾、中间，还有文章结构、线索等等，在课堂训练中也注意整体构思篇章和片段练习的结合。希望这样训练形式和行文形式多样相结合，能够进一步提升学生们的写作能力。

（3）阅读与作文相结合

为了丰富学生的阅读量，我准备充分利用课前五分钟，给他们阅读一些课外好文章，有意识地引导他们提炼观点、评点好坏，这样既能够为写作积累一些素材，也能够锻炼他们的思维能力和表达能力。在这一活动中，甚至可以隔段时间以某篇布局谋篇和叙述技巧都很经典的文章作为例子，进行仿写，然后比较，学习，这样或许也能提高学生的写作兴趣。另外，我还要充分利用班级图书阁，让学生们从家里带来各种与学习有关的书籍，相互交流阅读，营造一种浓郁的阅读、写作氛围。

总之，我认为高中作文教学要做好，首先要激发学生的写作兴趣和欲望，同时注意多多听取大师们的作文教授技巧，多多关注学生们的反响，然后一步步在实践中探索出适合自己和学生的行之有效的方法。我知道，未来的路很长，可我也相信，我会一步步踏出属于自己的特色之作文教学之路。

写于2019年12月20日

《逍遥游》教学反思