教育手段的发展历程
现代教育技术笔记
单元一现代教育技术概论1.1信息技术与教育变革一、人类进入信息时代两大现象：知识爆炸和信息海洋二、信息时代的教育变革1.教育发展历程上的四次革命第一次教育革命的标志：专职教师的出现第二次：文字体系的出现第三次：印刷术的出现第四次：现代教育技术的形成与快速发展以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：Anybody,Anytime,Anywhere,Any content也就是说任何人在任何时间任何地点可以获得所需要的相关内容。
2.信息技术对教育的变革（1）教育观念的变革现代教学观：由以教为中心、知识为中心转变为以学为中心、问题为中心。
现代学习观：在校学习转变为终身学习和走向学习型社会。
现代教师观：由教转变为导，过去教师是知识的象征、权威、化身，二今天教师正在成为学生学习的引导者、指导者和帮助者。
现代学生观：把被动接受知识转变为学习的主体，思考者和探索者。
现代媒体观：只是载体转变为认知工具。
现代人才观：一专多能的复合型人才、开拓精神的创新型人才是当今社会培养人才的新理念学习时空观：在老师的引导和教学过程中完成知识的获取和学习任务变成随时随地学习现代课程观：知识中心、书本中心正在转变为以人为本、特色化、个性化和多媒体化（2）教学坏境的变革黑板加粉笔教学工具走向现代数字媒体幻灯投影计算机交互式白板传统教室走向智慧教室传统校园走向智慧校园（3）教学内容的变革知识快速增长不仅关注知识的传授，注重培养信息素养和创新能力（4）教学方式的变革班级教学不能适应信息时代的教学要求，新的课程形态不断形成：网络课程、mooc、微课、翻转课堂：少讲多学、一对一教学辅导、及时掌握学习情况、培优补差、丰富课程内容、为教师减负自主学习、探究性、个性化学习、泛在学习(5)教学方法的变革讲授法、演示法向案例教学、问题驱动式教学、讨论法学习形式丰富，形成一种多元教学方法（6）教学制度的变革教育不只是学校的任务，不只是在校学生而言，需要家庭企业社会共同参与，泛在学习社会化学习终身学习是新时代对每个公民的要求，一种新的、面向全体社会成员的教育体系和制度将成为二十一世纪信息社会构架中的重要组成部分（7）教学模式的变革教师教授为主变为学生探究为主说教式教学变成交互式教学分学科、定时教学变成真实、多学科交叉、问题解决集体化的、无个性的个体学习变成多样化、个性化的合作学习知识的垄断者和传播者变成学习的帮助者和指导者按年龄和成绩分组变成异质分组对分科知识与分离技能的评价变成以行动为基础的综合性评价1.2 现代教育技术内涵与发展一、现代教育技术的内涵AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育学第二章 教育及其产生与发展
• • • • • •
二、教育的定义 《中庸》：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。 《荀子· 修身》：“以善先人者谓之教” 《学记》：“教也者长善而救其失者也”。 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 《中国大百科全书· 教育》：从广义上说，凡是增进人 的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育； 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一 定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会 （阶级）所需要的人的活动。
雅典儿童在学校
古代雅典体育
古代雅典的教育
斯巴达的教育
• 欧洲中世纪学校教育: • 教会学校和骑士教育 • 骑士七技：骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈 棋，吟诗
• 中世纪大学的出现 • 最早的大学产生于意大利。具有代表性且影响较大的是萨莱诺大 学、博洛尼亚大学（11世纪）和巴黎大学（12世纪末） 。继意 大利和法国之后，英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209) • 剑桥大学 • 剑桥大学（University of Cambridge）成立于1209年。 • 剑桥大学所处的剑桥(Cambridge)是一个拥有10万居民的英格兰 小镇，距英国首都伦敦不到100千米，这个小镇有一条河流穿过， 被命名为“剑河”（River Cam，也译作“康河”），早在公元 前43年，古罗马士兵就驻扎在剑河边，后来还在剑河上建起了一 座大桥，这样，河名和桥加住一起，就构成了剑桥这一地名。绝 大多数的学院、研究所、图书馆和实验室都在这个镇上，此外还 有20多所教堂。
• （三）劳动起源论 • 教育的生物起源说和心理起源说从不同角度揭示 了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教 育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识地 活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识 的教育混为一谈，因而都是不正确的。
试论现代教育技术在教育现代化中的作用
试论现代教育技术在教育现代化中的作用摘要本文阐述了现代教育技术的发展历程、教育现代化的基本特点以及现代教育技术在教育现代化中的促进作用。
关键词现代教育技术教育现代化作用一、现代教育技术的发展历程现代教育技术是以19世纪以后发展起来的现代电子技术、现代信息技术等作为实施教育传播活动的主要技术手段，使具有光、电、声等特性的教育机器在教育教学活动中得到广泛应用的一种教育技术。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
19世纪末至20世纪20年代是现代教育技术的起步阶段，当时称之为电化教育。
人们将幻灯、无声电影等视觉媒体同模型、标本、图画等直观媒体一同应用于教育过程，开始了现代教育技术实践与理论的探讨与研究。
20世纪30~40年代是现代教育技术的初期发展阶段，有声电影、钢丝录音机、磁带录音机开始用于学校教育，视听教学开始兴起。
20世纪50~60年代是现代教育技术的迅速发展阶段，该阶段的两个特点是：程序教学迅速兴起和电视教学发展异常迅速，尤其是电视媒体的功能有力地推动了现代教育技术的快速发展。
现代教育技术的主要发展趋势就是网络化和多媒体化。
基于互联网的远程多媒体传输系统不但影响了教育手段、教育方式，而且还引起了教育模式、教育体制的根本变革，把人类教育发展推向了新纪元。
二、教育现代化的基本特点教育现代化是一个相对意义和相对标准的概念，是相对于传统教育体系、观念、模式、方法、技术手段等的变革和超越，是对与社会发展不相适应的传统教育体系做出的整体重构，涉及教育多个层次和各个方面。
教育现代化就是建立适应现代社会政治、经济和科技发展的需要，以培养创造型人才为目的的新型现代教育体系。
教育现代化的基本特点如下：1.教育观念现代教育观念现代化要求我们树立终身教育观、素质教育观、全面教育观等教育观念。
现代教育技术及应用(第一章教育技术概述)PPT课件
虚拟现实和增强现实技术将为教育教学提 供更加沉浸式的学习体验。
教育技术在未来的应用前景
个性化学习的实现
教育技术将更加注重个性化学习，根据学生的特点和需求进行定 制化教学。
跨学科教育的推广
教育技术将促进跨学科教育的推广，为学生提供更加全面的知识和 技能。
教育管理和评价的优化
教育技术将通过大数据和人工智能等技术手段，优化教育管理和评 价，提高教育质量和效率。
THANKS
感谢观看
教育技术的应用领域
总结词
教育技术的应用领域包括课堂教学、在线教育、职业培训、特殊教育等。
详细描述
在课堂教学中，教育技术可以辅助教师进行教学，提高教学效果；在线教育中，教育技术可以提供丰 富的教育资源和便捷的学习方式；职业培训中，教育技术可以提供针对不同职业的培训内容和技能； 特殊教育中，教育技术可以满足特殊儿童和残疾人的学习需求，提高他们的学习效果。
教育技术的未来发展趋势
人工智能技术的应用
在线教育的普及
人工智能技术将在教育教学中发挥越来越 重要的作用，如个性化学习、智能教学等 。
随着互联网技术的发展，在线教育将更加 普及，能够满足更多人的学习需求。
混合式学习的兴起
虚拟现实和增强现实技术的应用
混合式学习将在线学习和面对面学习相结 合，能够提高学习效果和教学效率。
02
教育技术的理论基础
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与 反应之间的联结，通过强 化和奖励来促进学习。
认知主义学习理论
强调学习是认知结构的改 变，通过理解、记忆和思 维等认知过程来促进学习。
人本主义学习理论
强调学习是人的自我实现 和个性发展，重视情感、 价值观和人际关系等方面 对学习的影响。
建国以来我国中小学数学教学传统发展历程
建国以来我国中小学数学教学传统发展历程建国以来，我国中小学数学教学传统发展经历了漫长而艰难的历程，经历了各种政治、社会和教育变革。
这一过程中，数学教学的内容、方法和手段不断变化，逐步呈现出了我国独特的数学教学传统。
1949年，新中国成立，国家开始了大规模的教育改革。
在这一时期，数学教学开始逐步从西方教育体系中产生，课程设置和教学方法也开始受到国内外教育学理论的影响。
学校中开始重视数学教育，为了培养合格的人才，数学教学开始注重培养学生的数学思维和创造性思维能力。
而受到新中国教育政策的影响，解放前的数学教学传统也得到了改善和提升。
上世纪50年代至70年代，我国数学教育取得了长足的发展。
教学内容逐渐形成了完整的教学体系，涵盖了数学的各个领域，从初等数学到高等数学均有涵盖。
数学教学方法也开始逐步走向多样化，教师们开始尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
在这一时期，我国数学教学传统开始多样化，学校中开始诞生了一些优秀的数学教学创新成果。
数学教育也开始与国内外的数学发展成果进行融合，学生开始接触更加广泛和深入的数学知识，为未来的数学发展打下了坚实的基础。
在上世纪70年代末到80年代初，数学教育又遇到了困境。
由于社会、政治和经济方面的变化，我国数学教育陷入了停滞状态。
教学内容落后、教学方法陈旧、教学手段单一等问题相继出现，严重影响了数学教学的质量和效果。
上世纪80年代以后，我国数学教学开启了新的篇章。
随着我国改革开放的步伐不断加快，教育领域也迎来了新的发展机遇。
数学教师们开始积极探索新的教学方法和手段，努力提高数学教学的效果和质量。
教育部门也逐步加大对数学教学传统的研究和重视，出台了一系列的数学教学改革政策，以促进数学教学传统的发展和创新。
在这一时期，我国数学教学传统迎来了新的发展机遇。
教学内容不断丰富和拓展，教学方法不断创新和完善，教学手段也不断更新，教师们开始探索利用现代化的教学手段进行数学教学。
初中历史教学中的科技进步历程
初中历史教学中的科技进步历程随着科技的不断进步，人类社会也在不断发展和变化。
在初中历史教学中，科技进步历程是一个重要的教学内容，它不仅可以帮助学生更好地了解历史，还可以培养学生的科学素养和创新精神。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学中的科技进步历程。
一、科技发展的背景在古代，人类社会处于农耕文明时期，人们主要依靠人力和畜力来生产和生活。
随着生产力的不断提高，人们开始使用各种工具和机器来提高生产效率。
工业革命的出现，使得机器代替了人力和畜力，成为了生产的主要动力。
这标志着人类社会进入了工业文明时期，科技的发展也成为了推动社会进步的重要力量。
二、科技发展的历程1.蒸汽机的发明和使用蒸汽机的发明和使用是工业革命的重要标志之一。
蒸汽机的出现，使得机器可以长时间运转，提高了生产效率。
同时，蒸汽机也成为了交通运输工具的主要动力来源，推动了交通运输业的发展。
2.电力的发明和使用电力是第二次工业革命的重要标志之一。
电力的发明和使用，使得人们可以更加方便地使用各种电器和机械设备，提高了生产和生活质量。
同时，电力的出现也推动了通信和信息技术的发展，使得人们可以更加快速和准确地传递和获取信息。
3.计算机和互联网的出现计算机和互联网的出现是第三次科技革命的重要标志之一。
计算机的出现，使得人们可以更加方便地进行数据处理和信息交流。
互联网的出现，使得人们可以更加快速和广泛地传递和获取信息，推动了全球化和信息化的发展。
三、科技发展对教育的影响科技的发展对教育也产生了深远的影响。
首先，科技的发展推动了教育手段的现代化。
多媒体教学、网络教学等现代教育手段的出现，使得教育更加便捷和高效。
其次，科技的发展也推动了教育内容的更新和拓展。
随着科技的不断进步，新的学科和领域也不断涌现，需要教育者不断更新教学内容和教育方式，以适应时代的需求。
最后，科技的发展也培养了学生的创新精神和创新能力。
通过学习科技发展历程，学生可以更好地了解科学家的探索精神和创新方法，从而培养自己的创新意识和创新能力。
现代教育技术概述课件
成为教育信息化发展的核心、改革传统教学弊端 作文训练、电脑运用
的重要途径。 两个项目：
人民教育出版社向中学师生推荐使用的动态几何工具，适用于数学、 语文“四结合”教学改革试验研究项目 平面几何、物理的矢量分析、作图，函数作图。 “21世纪动态几
何”，它能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律。 运用“几何画板”改革数理化学习的试验研究项
”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
教育技术的基本概念
有形的教育技术：
也可称为物化形态的教育技术。
是指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具
到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、 网络、卫星通讯以及相应的教学软件等。
教育技术的基本概念
视听教育：内容和范围非常广泛，凡是运用照片、 图表、模型、标本、仪器、幻灯、投影、录音、广播 、电影、电视等视听工具进行教育、教学活动，以及 直接由视听获得知识的教育、教学活动，都属于视听 教育的内容和范围。
电化教育：内容和范围不太广泛，是指运用现代化 的声、光、电设备进行教育、教学活动。具体地说， 就是指利用幻灯、投影、电影、广播、录音、录像、 电视、语言实验室等进行教育、教学活动。
一、国外教育技术的发展历程
1.传统教育技术的产生与发展 （1）语言技术阶段 口头语言技术和形体语言技术 文字语言技术
1.传统教育技术的产生与发展
（2）直观技术阶段
语言符号的抽象性，难以反映客观事物直观、形象及 复杂的现象，学生的学习缺乏感性经验的认识。 人工创造制作、以替代现实本身信息为特点的挂图、 模型等直观教具应运产生。
目
“关于在中小学普及信息技术教育的通知”：
2024年全球教育技术的发展趋势
全球范围内应用现状分析
发达国家应用现状
在发达国家，教育技术已经广泛应用于各级各类教育，成为 推动教育现代化、提高教育质量的重要手段。例如，智能教 育、在线教育等新型教育模式得到了快速发展。
发展中国家应用现状
在发展中国家，由于经济、文化等多方面因素的制约，教育 技术的应用相对滞后。但随着全球教育信息化的推进，越来 越多的发展中国家开始重视教育技术的发展和应用。
2024年市场预测与前景展望
市场预测
预计到2024年，全球教育技术市场将继续保持快速增长态势。其中，智能教育 、在线教育等新型教育模式将成为市场增长的主要动力。
前景展望
未来，随着人工智能、大数据等技术的不断发展，教育技术将迎来更加广阔的 发展空间。同时，教育技术的应用也将更加广泛、深入，为推动全球教育公平 、提高教育质量发挥更加重要的作用。
04
教育大数据资源
通过数据挖掘和分析，为教学 提供精准化、个性化的支持和 服务。
优质资源开发与共享机制探讨
1 校企合作开发资源
学校与企业合作，共同开发符合市场需求的优质教育资 源。
2 开源教育资源共享
利用开源平台和技术，实现教育资源的共享和协作开发 。
3 跨区域资源共享机制
建立跨区域的教育资源共享机制，促进不同地区之间的 教育均衡发展。
互动式教学内容设计
采用案例教学、情景模拟等互动式教学方法 ，激发学习者的学习兴趣和参与度。
学习社区建设与运营
打造活跃的学习社区，鼓励学习者在社区中 发表观点、提出问题、参与讨论，形成良好 的学习氛围和互助机制。
04
人工智能技术在教育领域应用前景
人工智能技术简介及原理阐述
人工智能技术定义
人工智能技术是一种模拟人类智能行为的理论、方法、技术及应用系统，通过对环境感知 并作出决策，以实现特定目标。
境外多媒体教学现状分析
境外多媒体教学现状分析在当今全球化的时代，教育领域也在不断地变革和创新。
多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在境外的教育体系中得到了广泛的应用和发展。
本文将对境外多媒体教学的现状进行深入分析，以期为我国的教育改革提供有益的借鉴。
一、境外多媒体教学的发展历程多媒体教学在境外的发展并非一蹴而就，而是经历了一个逐步演变的过程。
早期，多媒体教学主要以幻灯片、录音带等简单的形式出现，用于辅助课堂教学。
随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学逐渐向数字化、网络化方向迈进。
如今，在线课程、虚拟实验室、智能教育软件等已成为境外多媒体教学的重要组成部分。
二、境外多媒体教学的应用形式1、在线课程平台许多境外高校和教育机构纷纷建立了自己的在线课程平台，如Coursera、edX 等。
这些平台提供了丰富多样的课程资源，涵盖了各个学科领域。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择课程进行学习，并通过在线测试和作业获得相应的证书或学分。
2、虚拟实验室在科学、工程等学科领域，虚拟实验室为学生提供了实践操作的机会。
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以身临其境地进行实验操作，不仅降低了实验成本，还提高了实验的安全性和可重复性。
3、智能教育软件智能教育软件能够根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习方案和反馈。
例如，自适应学习系统可以根据学生的答题情况调整题目难度和知识点讲解的深度，提高学习效率。
三、境外多媒体教学的优势1、增强学习兴趣多媒体教学通过图像、声音、视频等多种元素的融合，能够创造出更加生动、有趣的学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2、提供个性化学习根据学生的不同需求和学习进度，多媒体教学可以为每个学生量身定制学习内容和计划，满足他们的个性化学习需求。
3、打破时空限制学生可以通过网络随时随地访问学习资源，不再受限于传统课堂的时间和空间限制，实现了自主学习和终身学习。
4、丰富教学资源借助互联网，境外多媒体教学能够整合全球范围内的优质教学资源，让学生接触到更广泛、更前沿的知识。
《现代教育技术导论》课件
用于设计多媒体课件和在线视频课程。
02
情境教学理论
该理论认为学习是在一定的情境中发生的，强调情境创设的重要性。在
教育技术中，情境教学理论可以应用于设计虚拟现实和增强现实的教学
环境，提供真实的学习体验。
03
合作学习理论
该理论认为合作学习能够促进学生的学习效果和社交技能的发展。在教
育技术中，合作学习理论可以应用于设计协作式学习平台和在线讨论社
提供海量数字化文献资 源，方便用户检索和获
取信息。
在线题库
提供各类考试题库，支 持在线练习和模拟考试
。
教学视频
录制教师授课过程或制 作专门的教学视频，方
便学生自主学习。
虚拟现实与增强现实在教育中的应用
虚拟实验室
利用虚拟现实技术构建的实验环境，提供安 全、经济的实验条件。
虚拟教室
创造沉浸式学习环境，支持远程互动教学和 在线研讨。
CHAPTER
03
现代教育技术的理论基础
学习理论
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与反应之间的联结，通过强化和惩罚来促进学习。在教育技术中， 行为主义学习理论可以应用于设计教学软件和游戏，通过奖励和惩罚机制来激励学生学习 。
认知主义学习理论
该理论认为学习是知识的获取和信息处理的过程，强调学习者在学习过程中的主动性和选 择性。在教育技术中，认知主义学习理论可以应用于设计智能化教学系统，提供个性化的 学习资源和指导。
《现代教育技术导论》 ppt课件
CONTENTS
目录
• 引言 • 现代教育技术的发展历程 • 现代教育技术的理论基础 • 现代教育技术的实践应用 • 现代教育技术的挑战与未来发展 • 现代教育技术的影响与评价
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研讨◆创新◆应用 研讨
教育手段的发展历程
闫凤玉
（西安思源学院，陕西西安７１００３８）
［摘 要］主要通过对教育手段的概念界定、教育手段的发展历程等方面进行阐述，以期能够帮助大家更好地理解教育
教学活动，正确选择教育技术手段，有效促进教育教学。
［关键词］教育手段；发展历程；影响
［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标志码］Ａ ［文章编号］２０９６—０６０３（２０１８）１０—００８９—０１
一
、
教育手段的概念界定
《中国大百科全书·教育》中说，教学方法是“为了完成一定
的教学任务，师生在共同活动中所采用的手段”。［１１李秉德在《教
学论》中指出：“教学方法是在教学过程中，教师和学生为了实现
教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式
的总称”。闭《现代汉语词典》中释义：“手段是为达到某种目的而
采用的具体的方法。”【 王策三的《教学论稿》中说，教学手段通常
是“指某种物体、工具，是师生教学互相传递信息的工具、媒体或
设备”。嗍因此，从广义上来说，教学手段包括教学方法，教学方法
是教学手段的重要组成部分。但是教学方法与教学手段又有所
不同，教学方法是对教学手段的有效运用。本文所写的教育手段
是特指发生在学校场域中的一切关于教学的工具、方式及方法
等。因此，在此文中教学手段等同于教育手段。
二、教育手段的发展历程
“媒体”～词源自于拉丁语“Ｍｅｄｉａ”，意为“两者之间”，是指信
息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何
物质工具。当媒体用于传递以教育为目的的信息时，被称为教育
媒体。教育媒体作为沟通教育者与受教育者之间的桥梁，起到沟
通信息的作用，为教育传播系统的三大要素之一。这种教育媒体
也可以称为教育手段。教育随着社会生产力的发展而发展，因
此，教育手段也随着社会生产力的发展而不断地发展变化。在人
类历史上，教育手段的发展历程包括以下五个不同历史阶段：非
言语阶段、口头语言阶段、文字与印刷媒体阶段、电子媒体阶段
和数字传媒阶段。其发展经历了一个漫长的历史过程。
１．非言语阶段。原始社会，语言产生以前，原始人主要通过肢
体语言传递信息，进行日常沟通与交流。那时，凭借模仿和象征
能力所产生的物化的东西是被先民所使用的一项主要交流媒体
与符号，比如，现在世界范围内所发现的原始人壁画等。这些图
画和符号在当时不仅是先民传递思想、生产生活经验及交流情
感的主要媒介，更充当着记载氏族部落大事件的工具与符号。同
时，最早的象形文字的雏形也来源于这些朴素自然的图画符号。
但这一非语言阶段在原始社会持续的时间长度已无从考究。
２．口头语言阶段。约公元前三十世纪以前，经过长期的劳动
生产，口头语言作为一种具有划时代意义的重要符号产生了。语
言的产生打破了非言语阶段肢体语言的局限性，使“言传”成为
比“身教”更为重要的教育手段。迄今为止，人类交往的最佳手段
即为语言，可以说语言打破了“沉默世界”，将人类带人了“有声
世界”，成为人与人直面相对时最直接的交流工具。交流过程中
信息量损失最小是语言相较于其他媒体而言最优越的特征。这
一
时期先民的生产生活经验主要就是通过“口耳相传”这一典型
的教育手段传递下来的。但是任何事情都有两面性，语言的局限
性在于传递过程中受制于人物、时间、场所的限制，使传播范围
受限。
３．文字与印刷媒体阶段。在口头语言盛行数十万年之后，另
一
种具有划时代意义的重要教育手段——“文字”诞生了。口头
语言阶段“口耳相传”的单一教育方式被文字和随之应运而生的
书写技术所代替。文字更是学校教育产生的前提和基础，将人们
长期积累下来的直接经验以文字的形式记载下来，进行广泛传
播，对人们文明的进化及社会发展起到了举足轻重的作用。尤其
是当毕异发明“活字印刷术”之后，使信息的储存、复制及传播又
上了一个新台阶。从这时起，教科书作为知识的载体成为学校教
育的重要媒介。文字与印刷媒体的出现在更大程度上加快了教
育发展的速度，进一步突破了空间和时间的限制。可见，文字印
刷作为一种新型的教育手段标志着人类发展史上的又一次跃进。
４．电子媒体阶段。教育发展史上的第四次变革发生在十九世
纪末至今。这一时期科学技术迅速发展，计算机、电视、电影、录
音、广播等电子媒体的出现使教学手段的发展呈现出崭新的面
貌。这一系列电子媒体在处理和传递信息方面彻底颠覆了传统
媒体，使便捷成为信息传播最突出的特点。与此同时，更是改变
了传统教育的师生交互方式，大大丰富了学习资源，减少了学习
成本，使师生关系跨越了时空，实现了实时和非实时双向互动，
实现了随时随地学习的可能。
５．数字传媒阶段。北京大学郭文革博士在原本教育手段发展
四阶段的基础上，添加了第五个阶段——数字传播时代。当今正
处于互联网大发展的时代，信息传播量大、速度快、影响范围广
是其基本特征。我们可以将这一时期称之为数字传播时代，其对
教育的影响也是前所未有的，不仅使教育从简单的“书写”行为
转变为“网络互动”行为，更进一步使教育手段多样化、便捷化，
为中国未来教育指明方向的同时为时代发展作出了巨大贡献。
从以上教育手段的发展历程可以看出，每一次教育手段的
革新都是随着社会生产力的不断发展而发展的。众所周知，教育
是随着人类的出现而出现的一种社会实践活动，因此，教育自然
会随着人类的发展而不断向前发展，其发展具有社会制约性。从
最开始的口耳相传到后来的文字、书本、电子媒体，可见，每一次
教育手段的发展变化都会给教育带来深刻的变革，使教育呈现
出新的面貌。
参考文献：
［１］中国大百科全书·教育．中国大百科全书出版社，１９８５：
１５０－１５１．
［２］李秉德．教学论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００４：１８３．
［３］王策三．教学论稿［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９８７：２４５—
２５０．
［４］中国社会科学院语言研究所．现代汉语词典［Ｍ］．商务印
书馆，１９８１：１０４８．
作者简介：闰凤玉（１９８８一），女，甘肃天水人，西安思源学院助教，研究方向为教育基本理论、教育哲学。
一
８９—